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部编人教版小学三年级语文上册全册教案
第一单元


本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。其中，语文园地包 括“交流平台”“词句段运用”
“日积月累”三个版块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有 描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己
用童心感受的自然和学校的《花的学 校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
课题
大青树下
的小学
内容简说
课文通过描写边疆的一所民族 小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作
者的自豪、赞美之 情。
这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一 样，在狂风大雨中
花的学校 游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的 地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒
发了作者对大自然和生活的热爱之情。
这篇课文 讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于
不懂就要问
提问的学习态度和勇于追求真理的精神。


1.认识28 个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3课时
2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3课时
3.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5课时
*

学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。在具 体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方
法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作 者的思想感情。
1.大青树下的小学
课题 大青树下的小学 课型 新授课
课文 描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
设
计
说
明

在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词 语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年
级的过渡。运用引读、自读、赛读等 形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者
的表达方法，并进行 语言积累。
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
学前准备 2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程

第一课时
1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字；正确读写课文中的新词。
1.制作教学课件。（教师）
学前准备
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学环节 导案
1.出示课文插图，教师鼓励学
1.学生交流汇报：
生，引导学生观察、对比图中学 校
（1）图中的校园有动物，我们学
和自己学校的区别。
校没有。
一、插 图引入，2.导入新课，引出课题：同学
（2）图中学生的穿戴和我们不一
揭示课题（用时：们 穿着不同的服饰，是因为他们来
样。
5分钟） 自不同的民族，这所小学建在一棵
2.齐读课题。
大青树下。板书课题。
3.学生质疑：这所学校的学生都来
3.引导学生质疑：读了课题，
自哪些民族？
你有什么想到的问题吗？
1.学生熟读课文，画出文中的生
1.教师巡视，指导学生自读课
字、新词。
二、初读课文，
随文识字（用时：
22分钟）
文。
2.小组交流 识字方法，自学生字、
2.指导学生学习生字新词、教
新词。如：采用加一加的方法认识“艳、
师重点指导“绒、摔、跤、凤”的
洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”
读音及“晨 、鲜、静、所”的笔顺。
等。
1.默读课文，学生认真感知文章各
1.指导学生再读课文，思考:
部分内容。
三、再读课文，你对“大青树下的小学”有怎样的
2.概括每部分内容。
整体感知（用时：了解？
第一部分（第1自然段）：写同学
10分钟） 2.引导学生整体把握课文内
们上学路上和来到学校时的情景。
容、理清课文脉络。
第二部分（第2、3自然段）：写同么？

6.课文是分几部分写的？每部分写什< br>___________________________
___________________________
自己的话写一写。
纷（ ） 杨（ ）
5.大青树小学是一所怎样的小学？用
扮（ ） 扬（ ）
4.比一比，组词。
3.给带点的字选择正确读音。
绒毛（rénɡ rónɡ）
．
摔跤（suāi shuāi）
．
___________________________
___________________________
2.你知道的还有哪些民族？
___________________________
___________________________
1.这所学校的学生都来自哪些民族？
学案 达标检测

学们上课、下课的情景。
第三部分（第4自然段）：结尾点
题，抒发了对民族小学的热爱之情。
___________________________
___________________________
7.读拼音，写词语。
zǎo chén xiān yàn
1.教师引导归类复习本节课
四、课堂小结（用
时：3分钟）
学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课
文。
1.学生在教师总结的基础上进一
（ ） （ ）
步巩固生字词。
fú zhuānɡ dǎ bàn
2.学生选择自己喜欢的部分大声
（ ） （ ）
朗读。
jìnɡ ài ān jìnɡ
（ ） （ ）
引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中到课堂上，
在整个课堂教学中，学生始终保持 一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学
生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的距离。
第二课时
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。
学习目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
学习重点
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
学前准备
教学环节
制作教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测

教
学
反
思

1.学生回忆课文主要内容，体会作
1.复习生字词。
一、回顾交流，
2.回顾上节课内容。
导入新课（用时：
3.引导学生围绕“喜爱”和“赞
5分钟）
美”这两个词来学习全文。
爱这所边疆小学呢？
1.学生读后交流：抓住课文中的 三
个“从”、三个“有”、三个“向”，从
上学路上的景色、学生的服饰及到校后
1. 引导学生自由读第1自然
段，体会作者的情感。
2.齐读第2自然段，引导学生
了解这一自然段在文中的作用。
二、分段读议，3.引导学生默读第3自然段，
的活动等展开想象。
2.了解过渡段有承上启下的作用。
3.学生研读“上课”和“下课”的
9.读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢唱 的小鸟打招呼，
向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬
2.学生自由探究：作者为什么会喜< br>___________________________
之情。
___________________________
者对大青树下这所小学的喜爱和赞美
边疆小学呢？
8.作者为什么会这样喜爱和赞美这所
内容，通过重点语句，体会人物、动物、礼。
景物的和谐美。
如：（1）这时候，窗外十分安静，
树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶 停在花
朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）下课了，大家在大青树下跳
孔雀舞、 摔跤、做游戏，招引来许多小
鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
4.通过反复诵读，学生评价。
5.拓展：发挥想象，你还能往下写
些什么内容呢？
(1)这句话运用了什么修辞方法？写出
了孩子们的什么特点？
___________________________
___________________________
（2）句中描写小动物有什么作用？
___________________________
___________________________
体会情感（用时：通过重点语句体会作者的自豪和
25分钟） 赞美之情。
4.引导学生反复诵读最后一
自然段，以感受作者的赞美之情。
5.引导学生思维拓展：课文结
尾的省略号有什么作用？
三、感悟朗读，
你还喜欢哪些句子？引导学
背诵喜欢的段落
生有感情地朗读。
（用时：5分钟）
四、回顾课文，1.引导学生说说对大青树下1.假如你也是这所小学的学 生，你
会喜欢这所学校吗？为什么？
2.你的学校是什么样的？同学们
有感情地朗读课文。
10.抄写自己喜欢的句子。
___________________________
___________________________
11.介绍自己的学校或同学。
___________________________
___________________________

开展活动（用时：的这所小学的感受。
5分钟） 2.引导学生介绍自己的学校

或同学。 在学校里做什么？选一个场景说一说。
教室里 操场上 大树下
板
书
设
计



设计本课时，我以读为主 ，让学生通过读去寻找重点语句，通过对重点
教
学
反
思
语句的体会、 感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。不足之处
是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如 了解各民族的服装特点等。

《大青树下的小学》教学片段
◆体会大青树下的小学 的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。（教学重点）
师：请同学们认真读课文，画出最能体现校园美 丽的词句。
生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
（课件出示相关课文内容）
师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？
生1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。
生2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？
生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）
师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。
生1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。
生2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同的服装，简直是服装 大聚会呀，再加上每个学生欢
快的笑脸，所以让校园更美丽了。
师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）
生：我从“古老的铜 钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这句话，也感受到校园的美。这是个写
景的句子，景美，校园也美。
师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？
生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。
师：大青树小学的校园这么 美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体会作者表达的赞美、自豪之情）
赏析：老师在教学 这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点语句，让学生感悟体会作者对校园的赞美及蕴含在内 的
自豪之情。在教师的引导下，学生对文本有了自己的感悟，自己的体验，也有了自己的思考。

2.花的学校
课题 花的学校 课型 新授课
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受 的自然和学校。
设
计
说
明

在教学设计中，我注重了学生 的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课
文，随着文中一个 个情景的变化，让学生完全融入文本之中。
1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
学前准备
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 学习生字，正确读写课文中的新词。
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
学前准备
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.用一两句话说说我们自己
的学校是什么样的。
一、联想感知，
2.导入 新课，引出课题。你们
激趣导入（用时：
可知道，不但我们有学校连花儿也
5分钟）
有学校。如果不信，那么我们就一
起来读一读课文吧。（板书课题）
___________________________
2.齐读课题，质疑。 ___________________________
1.说说自己的学校是什么样的。 ___________________________
1.用一两句话介绍自己的学校。
学案 达标检测

1.学生画出文中生字、词，标出小
1.布置学生自读课文。
二、自读课文，
2.听课文录音。
整体感知（用时：
3.检查生字学习情况。
20分钟）
4.学习词语库中的词语。 4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”
说话。
3.汇报生字学习情况。
2.听课文录音，认真听生字发音。
节。
2.给加点的字注音。
荒地（ ） 狂欢（ ）
．．
处罚（ ） 猜想（ ）
．．
3.用“急急忙忙”写句子。
___________________________
___________________________
1.出示本课要写的13个生字，
三、学写生字，
观察每个字的特点。
书写评价（用时：
2.重点指导“荒、舞、臂”的
10分钟）
写法。
四短竖；“臂”要写得上宽下窄。
2.“荒”字不能多一点；“舞”有
1.仔细观察字形。
四、课堂小结（用
时：5分钟）
读了课文，谈谈你读懂了什
学生自由谈谈读课文的感受。
么？画一画花的学校是什么样的。
4.绘画。（画一画你心目中的花的学校）
新课 导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中识字的效果
教
学
反
思< br>
较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子，再进行绘画，对深
入理解课文 内容很有帮助。

第二课时
1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。
学习目标
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
学习重点
学前准备
对花的学校的了解，感受课文的语言美。
教学课件。（教师）

教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入（用
时：5分钟）
1.复习本课生字、词语。
2.检查朗读课文情况。
1.学生开火车复习生字。

2.齐读课文。
1.学生自读课文，思考：什么
时候花孩子会从无人知道的地方
二、精读课文，
跳出来呢？花孩子是什么样的？
深入理解（用时：
2.说说花孩子的妈妈是谁？
15分钟）
3.你觉得哪些想象最有意
思？
1.请同学们展示自己画的“ 花
三、展示绘画，的学校”，介绍自己想象中的“花1.展示自己的绘画作品，介绍作品
中的内 容。
2.配画朗读课文。
6.介绍自己的绘画作品。
3.自由品读语句。
___________________________
2.自由回答，互相补充。
___________________________
1.学生有感情地朗读课文。
方跳出来？花孩子是什么样的？
6.什么时候花孩子会从无人知道的地
指导朗读（用时：的学校”。
15分钟） 2.点评学生绘画，选一段配画
朗读。
四、介绍作品，
推荐阅读（用时：
5分钟）
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读泰戈尔的《新月
集》。
1.认真听老师介绍，并阅读信息窗
的内容。
2.课后阅读。

板
书
设
计

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，孩子
教
学
反
思

们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的
灵动的语文课堂。


《花的学校》教学片段

师：花的学校的孩子们那么美丽、可 爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的喜爱哟！
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(生分别读这四句话)
师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
(师范读，生练读)
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(找学生试读)
师：你还能找出哪些句子读一读呢？
生1：“这时，花孩子们便穿 了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现了花孩子们的高兴心情。
生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！
师：你能读给我们听听吗？（生自读）
赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟， 学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的
美丽、可爱、调皮的特点 跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。
3.不懂就要问
课题 不懂就要问 课型 新授课
*

课文记叙 了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真
设
计
说
明

学习的精神。
在教学设计时，我根据教材内 容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，
使学生读有所感， 读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识13个生字。
学习目标
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点
教学环节
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
导案
1.板书课题，同学们看了这个
1.读课题，质疑。
课题，你们会有哪些疑问？
2.自学生字、生词。
一、自主学习，2.带着疑问读课文，不明白的
3.交流课文 主要写孙中山的一件
整体感知（用时：字、词查字典或同学之间讨论。
什么事。
5分钟） 3.在初读的基础上，说说课文
4.和同学交流收集的孙中山的相
的主要内容。
关资料。
4.交流孙中山的生平事迹。
1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段，弄清孙中
山的学习态度。
二、深入学习，
3.结合第3~9自然段，想一想：样对待学习的。
质疑解疑（用时：
孙中山提出问题后，同学们和教师
20分钟）
各是什么态度？
4.质疑：为什么孙中山小时候
向老师提问还会挨打呢？而今天着胆子”说明了孙中山读书认真、学业
完成得极为出色，但他不满足已有的成
绩，有进一步 要求理解课文意思的愿
4.比较组词。
厉（ ） 提（ ）
历（ ） 题（ ）

（“照例”“流利”“连连点头”“壮厉声地（ ）
仔细地（ ）
1.了解“私塾”的意思，私塾和现
在的学校有什么不同？
2.找出重点词语，了解孙中山是怎
3.根据课文内容填空。
流利地（ ）
认真地（ ）
___________________________
___________________________
2.说说课文的主要内容。
1.给带点的字注音。
诵读（ ） 例如（ ）
．．
戒尺（ ） 挨打（ ）
．．
学案 达标检测

的学校老师为什么鼓励学生提问
呢？
5.指导朗读。
望。）
3 .当孙中山提出问题后，学生的表
情有什么变化？老师的态度有什么变
化？（找出含有下列词语 的句子，读一
读：吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉
声问道、收起戒尺。）
4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清
道理的精神。
功（ ） 座（ ）
攻（ ） 坐（ ）

1.学习了课文，你有哪些体
1.读了课文，孙中山的哪些精神值
会？
得我们学习？
2.说说自己平时是怎样勤奋
（①读背毫不糊里糊涂；②为了弄
三、深入探究，
学习拓展
（用时：15分钟）
学习的？
清道理，不怕挨打，敢于提问）
3.拓展。
2.自己在学习中也要做到认真、不
4.总结：今天，从孙中山身上
懂就问。
我们感受到他勤学好问的认真学
3.说说你知道的名人爱学习的故
习精神，老师希望同学们也 能学习
事。
这种精神。
___________________________
___________________________
5.讲名人爱学习的故事。
板
书
设
计



本文是一篇略读课文，主 要放手让学生自己去读、去悟。教师重点引导
教
学
反
思
对课文第三自 然段的体会，抓住重点句子，找出重点词，感受孙中山为了弄

懂学问，不怕挨打的精神。同时 让学生结合自己的学习情况，和孙中山对比，
对学生的学习也是很有促进的。

口语交际·习作·语文园地一
【学习目标】
1.在口语交际中锻炼交际能力。
2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。
3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。
4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。
5.背诵古诗。
【学习重难点】
1.口语交际：我的暑假生活。
2.习作：抓住人物特点来描写。
3.积累并背诵古诗。
【学前准备】
1.收集暑假生活的事例、图片。（学生）
2.相关的多媒体课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际:我的暑假生活）
一、图片导入。
1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。
图片一：我和爷爷奶奶干农活。
图片二：爸爸带我去游乐场。
2.教师小结，引出口语交际内容。
（1）以上是同 学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。
（2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。
二、学生交流。
1.想好要讲的内容，在小组内交流。
2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。

3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。
三、评价总结。
第二课时
（习作:猜猜他是谁）
一、激趣导入。
1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？
他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？
2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？
3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。
二、学生活动。
1.一个同学说一个同学猜。
2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？
3.同桌相互交流，补充素材。
三、引导写作。
1.你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。
四、学生习作。
1.学生开始习作，教师巡视。
2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
3.师生提出补充意见。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？
2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。
二、词句段运用。
1.我的发现：
（1）齐读下面成语，交流你的发现。
（这八个成语中都含有人体的一部分）

（2）学生列举同类的词语。
七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸
（3）学生熟读成语。
2.我会读。
（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？
（2）同桌交流。
（3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；第二 句中的“笑了笑、就是、值得”
这几个词语需要重读；第三句中的“一点儿”需要重读。
（4）自读，指名读句子。
3.展示台。
（1）为了培养同学们的各种兴趣，开学 初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗？
（2）学生交流。
（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。
三、日积月累。
1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。
2.简介古诗的作者及诗意。
3.学生背诵。

第二单元


秋天是美丽的季节，秋 天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多< br>角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写 了秋天美丽的景色。本单元《古
诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文 ，《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课 文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。本单元还包含“习作”及“语
文园地”，其中“语文园地”包括 “交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。

课题 内容简说
《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。《赠刘景文 》通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”
古诗三首 等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表 达了对好友的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯
火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者 客居在外、思念家乡的情感。
铺满金色巴掌的
水泥道
课文写了一夜秋风秋雨过后， 像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水泥道增添了美丽，表达了作者热
爱大自然，热爱秋 天，热爱生活，积极向上的思想感情。
本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上 描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对
秋天的雨
秋天的喜爱和赞美之情。
听听，秋的
课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞美之情。
声音


1.认识37个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶 、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。
3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中 ，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累语言的习惯。
3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。
4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时

5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时
6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时
7.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时
*

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受 秋天的美好。引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、
背诵中积累语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内 容，体会作者想要表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加
深对课文的理解 。
4.古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课
本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。
设
计
说
明

在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创 设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，
体会作者表达的情感。
1.查阅诗人的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字。
学习目标
2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
学习重点 理解《山行》的诗意。
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）
3.《山行》教学课件。（教师）

教学环节 导案 学案
1.学生交流收集的三首古诗及作
达标检测
一、直奔主题，1.教师板书课题，简介三首古者的相关资料。
2.自读古诗，了解三首古诗中都描
写了秋天的景色。
3.背一背，积累写秋天的古诗。
1.自读古诗。注意读准“径、赠、
残、橙”等字的音。
2.理解字义：
1.搜集并背诵描写秋天的古诗。 简介作者（用时：诗的作者。
5分钟） 2.自读古诗。
1.引导学生读古诗，把生字圈
二、自读古诗，
起来。
识记生字（用时：
2.交流识字。
12分钟）
3.再读古诗。
指曲折不直。
红于：比……更红。
石径：山里居民的通道。
1.结合注释，理解诗意。
2.教师点拨：前两句是白天所
见，后两句是傍晚之景。
第一句的“远”写出山路的绵
斜：xié，当倾斜解释，在诗句中
在山上行走看到的秋 景。
山行：在山上行走，这首诗写作者
2.一字组三词。
寒（ ）（ ）（ ）
盖（ ）（ ）（ ）
残（ ）（ ）（ ）
3.画出朗读的节奏。
长；“斜”字照应了“远”。第二句
三、理解《山行》，
的“生”形象地表现了白云升腾，
感受意境（用时：
飘浮的动态美，也说明了山高。“ 有
15分钟）
人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣
霜 叶 红 于 二 月 花。 < br>犬吠，山林充满生机。第三句的
“晚”写出了作者留恋美景。第四
句是全诗的中心句，突 出霜叶耐寒
的品质。
2.理解诗意。 停 车 坐 爱 枫 林 晚，
节奏读出古诗的韵味。 白 云 生 处 有 人 家。
1.再读古诗，读通顺，按照223的远 上 寒 山 石 径 斜，

1.了解整首诗的意思，你觉得
四、品味想象，
哪句诗写得好？
欣赏意境（用时：
2.课件播放秋天的霜叶。
8分钟）
3.再读古诗，背诵古诗。
1.说说哪句话写得好。
2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。

3.读、背古诗。
4.画一幅秋色图。
在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达
教
学
反
思

钟）
的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步

骤。课堂 上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古诗。
由于目的明确，教学进行得也较为顺 利。
第二课时
1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。
学习目标
2.背诵古诗。
学习重点
学前准备
教学环节
理解诗意，感受诗情。
多媒体课件。（教师）
导案
1.故事导入：古时 候，有个叫
刘景文的诗人，他很有才华，可50
岁了还没被朝廷重用，所以整天闷
一、 学习古诗《赠
刘景文》，品味诗
意（用时：15分
闷不乐，他的好朋友苏轼邀刘景文< br>到他家做客，俩人边喝酒边聊天，
苏轼想帮刘景文树立信心，就写下
了这首诗。
2.板书课题。
3.学生自读诗句，诗中写了秋
天的什么景色？（课件出示）
学案
1.学生自读诗句。找出诗句写了
荷、菊两种景物。
5.说说诗句的意思：
2.欣赏荷叶不同形态，你会想到哪
荷尽已无擎雨盖，
首诗句？
菊残犹有傲霜枝。
（小荷才露尖尖角——荷尽已无
___________________________
擎雨盖）
___________________________
3.欣赏菊 花的美，对应的诗句是：
___________________________
菊残犹有傲霜枝。
___________________________
4.欣赏橙黄橘绿图（秋天是个丰收
的季节，美丽的季节）。

达标检测

4.反复诵读，体会意境。 5.读背古诗。
1.引导学生思考：作者看了什
么？听到了什么？古诗描写了一
幅怎样的画面？ 2.课件出示一、二句诗，引导
二、学习古诗《夜
书所见》，领悟诗
情（用时：2 0分
钟）
学生交流，假如你是一个漂泊在外
的诗人，读了这两句诗，你是什么
样的心情？
3.出示三、四句，引导学生思
考：哪些是作者想到的？为什么会
想到这些？
4.引导学生感悟写法。
5.读、背古诗。
三、总结全文（用
时：5分钟）
1.总结两首古诗的内容。

2.积累古诗。学生积累古诗。

1.前两句是诗人听到的：梧桐树叶
被风 吹动的声音。后两句是写诗人看到
6.这首诗中作者听到了__
的：儿童挑灯捉蟋蟀。 __________________________看到了
2.结合第一、二句诗谈感受，理 解
____________________
诗意。
_________表达了诗人的_____
3.齐读第三、四句诗，理解诗意。
_____________之情。
4.学习诗人借景抒情的写作方法。
5.读背古诗。
板
书
设
计

古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗读培训班时学到的
教
学
反
思

古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承

转合”。 教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异，
培养学生团结合作的能力。

《古诗三首》教学片段

师:古诗是一种内涵丰富的语言作品，需要我们 细细去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。(课件出示一、二句诗句)从这两句诗中，你们
能体会到什么 呢？
生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。（板书：看：梧叶）
师：是什么风？
生：凉凉的秋风。
师：这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？
生：呼呼的吹过，好冷啊！
师：用哪个词来概括？
生：寒声。
师：文中说到的风声，用的是哪个词？
生：萧萧。
师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧桐树叶发生的是什么声音？(沙沙、哗哗)你觉得 怎样？(更冷了)谁能说说这句诗是什么意思？
生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。
师：诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？
生：还有心寒。
师：为什么心寒呢？
生：诗人思念家乡，思念亲人。
师：你从哪看出诗人不在家乡呢？
生：“客”字。
师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情？

生：孤独寂寞。
(课件出示：诗句表达的意境)
师：在这样的意境中，他会想到什么呢？
（学生自由发挥想象）
赏析：教学中，老 师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景是如何“动客情”的，让学生将 这
样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。

5.铺满金色巴掌的水泥道
课题 铺满金色巴掌的水泥道 课型 新授课
课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天真烂漫。
设
计
说
明

教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的 每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰
富。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备 2.自学生字、制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字、词语。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备
2.制作生字卡片。（学生）
教学环节 导案
1.同学们，想一想，你们每天
1.用一句话概括你走过的水泥路的 样
上学、放学走过的水泥路是什么样
子。
一、问题导入（用
时：5分钟）
的？用一句话概括。
2.今天，我们要欣赏到一条
“铺满金色巴掌的水泥道”，你想
___________________________
知道是什么样的吗？（板书课题）
1.学生交流走过的水泥路的样子。
___________________________
2.齐读课题。
___________________________
学案 达标检测

1.学生熟读课文，画出文中生字、
1.教师巡视，指导学生自由读
课文。
二、初读识字（用
时：15分钟）
2.指导学生学习生字、新词。
重点指导“凌、增、棕、靴”
的读音和“铺、印、图、迟”的笔
顺。
新词。
2.同桌用自制的生字卡片识字：
加一加识字：案、规、图
熟字加偏旁识字：
甫（铺）尼（泥）完（院）
非（排）贝（则）尺（迟）
谜语识字：三天（晶）
2.给加点字注音。
水洼（ ）凌乱（ ）
．．
增添（ ）棕色（ ）
．．
3.比一比组词。
洼（ ） 综（ ）
娃（ ） 棕（ ）
列（ ） 愉（ ）
烈（ ） 偷（ ）
1.再读课文，说说课文的主要
三、熟读感知（用
内容。
时：15分钟）
2.读自己喜欢的句子。
2.读自己喜欢的句子。
1.交流课文的主要内容。
4.同桌互讲课文主要内容。
5.读拼音写词语。
1.教师引导学生按结构归类
四、课堂小结（用
复习生字。
时：5分钟）
2.学生有感情地朗读课文。
2.有感情地朗读课文。
pái liè ɡuī zé
（ ） （ ）
1.归纳字的结构。
（ ） （ ）
shuǐ ní tú àn
教
学
反
思

本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还采用多种方法识字，

最后又按结构归类巩固识字，效果较好。
第二课时
1.感受文中的优美句子。
学习目标
2.练习写话。
学习重点 理解相关句子，感受作者的语言美。

学前准备
教学环节
教学课件。（教师）
导案 学案
1.作者观察了明朗的天空、湿漉漉
6.仿写词语。
的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黄的叶
1.自读课文，了解作者观察到
子。
的每个景点。
2.联系课文内容和利用工具书理
7.仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个个
解词语。
金色的小巴掌。
3.画出文中的比喻句，并指出把什
3.欣赏文中的比喻句。
么比作什么。
4.根据课文内容释题。
4.“金色巴掌”指梧桐树的叶子，

课题是用比喻的修辞手法。
1.美景：(1)这一片片闪着雨珠的
叶子，一掉下来， 被紧紧地粘在湿漉漉
的水泥道上了。
(2)水泥道像铺上了一块彩色的地
1.默读课文，用“”画出写美
毯。
景的句子，用“”画出作者高兴的
(3)每一片法国梧桐树的落叶，都（ ）的地毯
（ ）的巴掌
（ ）的天空
（ ）地走着
（ ）地歌唱
（ ）的水洼
8.填上合适的词语。
___________________________
___________________________
亮晶晶 ________ ________
达标检测
一、精读感悟 2.理解词语：明朗、亮晶晶、
（用时：10分钟） 湿漉漉、熨帖、凌乱。
二、赏析美句（用
时：20分钟）
句子。
像一个金色的小巴掌。
（学生读后，课件相应出示）
2.高兴：（1）我一步一步小心地走
2.欣赏、体会 这些句子中的
着，一片一片仔细地数着。
美。
（2）我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋
天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱
着……
1.多美的水泥道啊，你们喜欢
三、总结仿写（用
时：10分钟）
吗？ < br>2.你在上学或放学的路上看
到了什么样的景色？用几句话写
小练笔：用几句话写下你上 学或放

学看到的景色。

下来吧。
板
书
设
计



本文的小作者观察细致， 想象丰富，语言也很优美。教学中，我注重对
教
学
反
思
重点句子的理 解、感悟，先让学生感受到了文字的优美，再去想象欣赏美丽

的图案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对文本的
理解。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段

师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽 ，你能感受到这种美吗？请同学们自读课文，说出自己的感受。
（学生自读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗？
生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。
生3：我从文 中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸出自己的手掌看看，美吗？ 一句是
把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，真美啊！
师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称的美。
师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢水泥道的句子吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？
（学生画出这条美丽的水泥道）

赏析：这一教学片段重 点在于指导学生品读文中重点句子，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，想象出了一条美丽的水泥道。
6.秋天的雨
课题 秋天的雨 课型 新授课
作者的笔触从感觉、色彩、味道、动 物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿多彩与事物的变化。
设
计
说
明

学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的 独特，另一方面引导学生结合实际生活去体会，从文本中学，从生活
中学，这样才能更好地感受秋天的雨 的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。
1.制作生字卡片。（师生）
学前准备 2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。
学习目标
2.熟读课文，积累好词好句。
学习重点 认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.制造生字卡片。（师生）
学前准备 2.想想每个季节雨的特点。（学生）
3.搜集相关图片。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
1.雨的特点：
1.教师板书“雨”，引导学生
1.小组交流，抓住每个季节雨的特
一、激趣导入，< br>引出课题（用时：
5分钟）
说一说春、夏、秋的雨各自的特点。
点来介绍。
2.教师出示秋雨及秋季景色
2.欣赏图片，感受秋之美。
的图片。
3.齐读课题，质疑。
3.板书课题，质疑。 秋天的雨：______________
___________________________

___________________________
夏天的雨：______________
___________________________
春天的雨：______________

1.引导读文，提出阅 读要求：
读准确、读通顺，对课文中的生字、
1.自读课文，边读边圈出生字，借
新词 、难读的句子多读几遍。
二、初读课文，
2.检查识字情况，强调“匙”
自学字词（用时：
的读音。
20分钟）
3.组织学生概括文章内容，引
然段的中心句，概括段落内容。
导学生学习抓住中心句概括内容
的方法。
4.仿写句子。
1.快速默读， 把自己喜欢的词句做
三、再读课文，1.引导学生读课文，边读边标
上记号。
随文积累（用时：记自己喜欢的词句。
2.小组内交流好词好句。
10分钟） 2.教师巡视，指导学生仿写。
3.仿照文中的句子，试着写一写。 ___________________________

书是一把钥匙，_________
了。
春天是一把钥匙，它把春天的大门打开
中心句。
3.说说自己读懂了什么，找到各自
3.用“______”画出第2～4自然段的
2.利用生字卡开火车识字、正音。
缤（ ） 枚（ ）
助拼音多读几遍。
叭（ ） 喇（ ）
匙（ ） 争（ ）
2.给下面的字注音。
5.“料、仙、淡”这三个字是
四、指导书写，
1.带领学生书写，注意笔顺。
布置作业
2.有感情地朗读课文。
（用时：5分钟） 2.学生书写生字。 6.“闻、勾、厚”是_____
______结构。
一起书写。 窄_______宽。
1.观察“颜、淡”的笔顺，跟老师____________结构，书写时要注意_______教
学
反
思

本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，在语境中识字的效

果较好，通过抓住中心句理解每段主要内容，进而了解了全文的主要内容。
第二课时
1.围绕每段中心句，理解课文内容。
学习目标
2.感受课文的语言美，并仿写。
学习重点 围绕中心句，理解课文内容。

学前准备
教学环节
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
一、复习词句，
引入新课
1.教师出示词语卡片，认读。
2.回忆上节内容：说说课文从
1.学生认读词语。（注意多音字）
2.小组内交流本课主要从哪几个
方面写了秋天的雨。
7.课文从哪几个方面写了秋天的雨？
___________________________
___________________________ （用时：5分钟） 哪几方面写了秋天的雨。
1.引导学习第1自然段，思考：
秋天的雨是如何把秋天的大门打
开的？
2.引导学习第2自然段，思考：
（1）走进秋天，我们会看到
什么？
二、抓重点段，
（2）这么美丽的颜色，秋雨
品析课文（用时：
都送给了谁？
27分钟）
3.引导学生自学3、4自然段，
思考：秋天的雨还给我们带来了什
么？
4.引导学生联系全文说说：为
什么秋天的雨给小朋友们带来的
是“一首欢乐的歌”？
1.组织学生分小组朗读课文。
三、练习巩固，
总结全文（用时：
8分钟）
2.指导学生积累词句。
3.教师总结全文。
4.作业：把自己喜欢的词句写
在本子上，背诵喜爱的段落。
1.学生在小组内用自己喜欢的方
10.秋天的雨给大地带来了
式朗读课文。
__________________________，
2.学生画出自己喜欢的词句写在
给我们带来了_______________
积累本上。
__________________。
3.谈一谈学习文章以后的收获。
3.学生仿照第2自然段的学习方
___________________________
法自学第3、4自然段，回答问题，并
_________________________ __
在小组内交流。
4.学生自由说自己的看法，并带着
喜爱之情齐读第5自然段。
点头”等词。
是“一首欢乐的歌”？
（2）学生表演“你挤我碰，频频
9.为什么说秋天的雨给小 朋友带来的
1.学生自读第1自然段，同同桌交
流秋天的大门是如何被秋雨打开的。
2.学生自读第2自然段。
8.怎样理解“五彩缤纷”这个词？
（1）圈画相关语句，联系上下文
___________________________
理解“五彩缤纷”。
___________________________

板
书
设
计



教
学
反
思
教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。先引后放， 培养

学生的探究精神。但教学中还是没做到大胆放手让学生去读去悟。

《秋天的雨》教学片段
◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）
师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？
生：是从课文第2自然段。
师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？
（学生默读课文）
生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书）
师： 好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说秋雨把颜色都给了谁？
生：银杏树、枫树、田野……
（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）
师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？
（分别找学生有感情地朗读）
师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！ （课件出示）多美的景色啊！难怪课文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的
颜料。”同学们，现在你们知道 这个词语的意思了吧？
师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。
(学生读背第2自然段)
赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利 用工具书、和同学交流等。从这个片段中，教师教会了学生运用联
系上下文内容的方法来理解词语，既理 解了课文内容，对词语的理解也更直观，学生理解也更清楚。

7.听听，秋的声音
课题 听听，秋的声音 课型 新授课
*
语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师应 重点指导学生阅读本课
设
计
说
明

“阅读提示”，按照“阅 读提示”的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，
采用教 师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对
本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的提高。
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
学前准备 2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
学习目标 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
学习重点
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学环节 导案
小游戏:听音说画。
1.课件播放各种声音。
一、游戏导入，2.引导学生说说你听到了什么
1.学生倾听。
2.学生在小组内交流说说听到的声
音。
3.学生闭目倾听、想象；全班交流、
汇报。
4.齐读课题，提出自己的问题。
1.请说出下列事物所对应的声音。
风( ) 羊( )
猫( ) 虎( )
雨( ) 雷( )
流水( )
汽车( )
学案 达标检测
质疑引入（用时：声音？
5分钟）

3.你脑海里出现了什么样的画
面？
4.板书课题。质疑：看到这个
课题，你有什么问题想问？

1.教师配乐范读课文。你脑海
里浮现出什么样的画面？
1.学生听老师读课文说画面，然后再
读课文，要求读准字音，生字可以多读几
2.仿写词语。
2.老师想请6位同学朗读诗歌。遍。
一排排（ABB式）：
二、初读课文，猜猜 看，为什么请6位同学？注意2.学生在小组内朗读课文，读准字音，
_______________ ______
整体感知（用时：读准读通，相机正音。
12分钟） 3.引导学生学习“阅读提示”，
明确学习要求。
4.小游戏：找声音。（文中描写
秋的声音的句子）
1.引导学习第1~3小节，提 出
1.学生可以从看到的、听到的这些方
要求：选择自己最喜欢的小节，边
面来想象画 面。
读边展开想象。
三、品读想象，
2.引导学生描述画面，其他同
体会 交流（用时：
学边听边想象：你的脑海里呈现出
15分钟）
了一幅怎样的画面呢？
4.学生带着这种美好的感情朗读自己
3.引导学生评议，交流感受。
喜欢的小节，读出画面感。
4.指导学生朗读。
5.仿照课文写诗歌。
1.指名学生朗读第4~6小节。
四、仿写诗歌，
2.指导学生仿写诗歌。
积淀语言（用时：
3.引导学生读一读自己写的诗
8分钟）
歌。 3.小组选派代表诵读。 “_________________”，
____________________。
伙伴可以合作。 ____________________，
2.学生自由作诗，小组交流，几个小秋的声音，
1.学生朗读课文。 听听，
_________________
3.学生评议并补充。 _________________________________
描述得美一点。 写。 2.学生进行描述，把自己想象的画面眼前出现了怎样的画面？简单地写一
4.读了诗歌的前3个小 节，自己的
读通诗句。其他学生倾听。评一评。
暖暖的（AAB式）：
3.根据“阅读提示”默读课文，找找
_____________________
秋的声音，全班交流，汇报：（如，黄叶的
3.诗歌共_____个小节。
道别声； 蟋蟀的告别歌；大雁的叮咛声；
田野的歌吟声。）
板
书
设
计

这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。新课标倡导学 生在
自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个 性化的最好体现。在
教
学
反
思

理解课文时学生读读说说， 逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学
生对美的创 造。

习作·语文园地二
【学习目标】
1.学会用多种方法理解词语的意思。
2.养成正确的读书写字的习惯。
3.积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。
4.学写日记，了解写日记的格式和好处。
【学习重难点】
1.学习理解词语的方法。
2.学写日记。
【学前准备】
多媒体课件。（教师）
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
（习作:写日记）
一、例文导入：
1.课件出示日记范文。
2.和同学交流：
（1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎样的？
3.教师小结：
（1）写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日记能让人学会思考……
（2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。
（3）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。
4.学生交流自己写日记的内容。
5.学生习作，教师巡视指导。
第二课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？

2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做：
①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学……
二、词句段运用。
1.我会写。
（1）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）
（2）写一写：
春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿
夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火
秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟
冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹
(3)读一读，记一记。
2.我知道。
（1）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。
（2）说说自己理解词语的方法。（查词典；联系前后句子意思）
三、书写提示。
1.观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）。
2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。
四、日积月累。
1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。（都是描写秋天的）
2.简单理解词意。
3.再读、积累词语。




第三单元

本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作 和一个语文园地。《去年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺
言的故事。《那一定会 很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛 肚子
里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚 品质。语文园地有“交流平台”“识字加
油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。
课题 内容简说
本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最 后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，
去年的树
唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
那一定
会很好 < br>这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。后经历了变成 手推车、
椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。
在牛肚子
里旅行
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的 故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜
友情、勇敢无畏。
这篇童话讲述的是蚂蚁队 长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的
一块奶酪 毅 力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美 好品
质。


1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧 子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”等词语。
2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。

8.《去年的树》……………………………………………………………………… 2～3课时
9.《那一定会很好》………………………………………………………………… 1～2课时
10.《在牛肚子里旅行》……………………………………………………………… 2～3课时
11.《一块奶酪》………………………………………………………………………1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………………3～4课时
*
*

这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际， 使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学
生通过朗读与交流，明白其中的道理，并 将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题 去年的树 课型 新授课
本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只 鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最
设
计
说
明
< br>后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚 友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含 的语言美、思想美、
意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言， 珍惜友情”的道理。

1.教学课件。（教师）
学前准备
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
学习目标
2.自读课文，读懂课文内容。
1.认识生字，正确读写词语。
学习重点
2.了解课文内容。
1.生字卡片。（师生）
学前准备
2.多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.同学们，你们喜欢童话故事
吗？在童话故事中，你结识了哪些
好朋友？今天我们再来认识两位
好朋友，看看他们是谁？（ 画大树
和小鸟）
一、谈话导入，
2.（课件出示）在大森林里，
自主识字（ 用时：
有一棵大树，他和一只鸟儿是朋
10分钟）
友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大
树呢，则会专注地倾听，现在我们
围绕这对好朋友来听一段美丽的
故事。
3.学生自读课文，认读生字。
火+某=煤 目+争=睁
火+然=燃 石+欠=砍
唱歌——歌唱
_______________________
_______________________
_______________________
父+斤=斧 此+木=柴 2.照样子写词语。
3.用加一加的办法识字： 乘（ ） 次（ ）
1.介绍自己结识的童话朋友。
2.自读课文，认准生字，词语。
1.辨字组词。
伐（ ） 斧（ ）
代（ ） 爷（ ）
剩（ ） 砍（ ）
学案 达标检测

1.课文是采用对话的形式展开故
1.请同学们用自己喜欢的方二、初读课文，
式读课文，看看会有哪些收获。
整体感知（用时：
2.这篇课文在语言上有一个
5分钟）
很大的特点，你们发现了吗？
和门、鸟儿和小女孩）
（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿
2.课文一共有四组对话。
读。
事情节。
3.在文中找出每组对话，和同桌读一
4.想象补充。
1.去年 的树和鸟儿在一起是
1.“天天……”一句，重点体会：
怎样的情形？读第1~4自然段，你< br>天天唱、天天听。
三、研读课文，
训练朗读
感受到什么？
2.从 他们的对话中，体现了鸟儿和
2.分角色朗读，体会鸟儿和树
树的伤心，难舍难分的心情。
（用时：20分钟） 的浓厚情谊。
3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的
3.在期待中，冬天很快就过去
内心想法。
了，鸟儿和树的愿望能实现吗？ ________，大树想：__________
___________。
_______________________
5. 看着满天的大雪，鸟儿想：
__________，鸟来给大树唱歌。
___________
__________________，鸟来给大树唱歌；
天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；
1.把你喜欢的好词或句子画
四、课堂小结（用
下来。
时：5分钟）
2.熟记本节课的生字词。
1.把画下来的词句记在自己的摘
抄本上。
2.在小组内交流自己摘抄的内容。

本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好
教
学
反
思

朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清 课文
以对话的形式展开故事情节的写作手法。

第二课时
学习目标 1.分角色朗读对话。

2.体会童话故事揭示的道理。
学习重点
学前准备
教学环节
体会童话故事揭示的道理。
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
1.默读课文，想想上节课的内
一、复习提示，
容。
导入新课
2.从哪些句子可以看出鸟儿
（用时：5分钟）
和树的情谊深。
子。
读一读体现鸟儿和树情谊深的句

1.鸟儿的几次问话表达的感情：
(1)“立在这儿的那棵树，到什么
地方去了呀？”（担心）
1.默读第7~14自然段，概括
二、体会对话，
鸟儿的寻找过程。
升华情感（用时：
2.分角色朗读对话，体会鸟儿
20分钟）
的心情。
火柴在哪儿吗？”（伤心）
2.学生自找伙伴，分角色朗读课
文。
(3) “小姑娘，请告诉我，你知道
___________________________
儿，您知道吗？”（焦急）
___________________________
(2)“门先生，我的好朋友树在哪
的心情呢？
6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不 同
1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说
1.（课件出示）村子里，煤油
明了鸟儿努力 在闪耀的灯火中寻找朋
灯旁，两个好朋友相聚了，请读课
三、引导想象，
文最后三个自 然段。
补充对话（用时：
2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？
7分钟）
“盯” 有什么含义？为什么用两个
树之间的友情，想和她已经不在了的朋
“看”？结合上文仔细体会。
友多呆一会儿。
2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和
______________ _____________
恋。
___________________________
友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留
儿会对树朋友说什么？
7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟

全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋
1.学生再读课文，按事情发展
四、理清脉络，的 先后顺序，先分段，再概括每部
友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约
定。
第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回
来，寻找朋友树的过程。
第三段（14~17）写鸟儿实现了自
己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走
了。
8.谈感想。
我想对说：_____________
___________________________
总结全文（用时：分内容。
8分钟） 2.学完了课文，你有什么感
想？说一说。
板
书
设
计



本节课的设计，体现了“ 以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅
教
学
反
思
读教学是教 师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教

学中，学生通过自读、角色对 话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，
实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。

《去年的树》教学片段
◆多角度写感受
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。

生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还可以对文章的作 者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3 ：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的 人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在 文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，
学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文 中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。

9.那一定会很好
课题 那一定会很好 课型 新授课
*
课文是一篇童话 故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中
设< br>计
说
明

分钟）
我注重引导学生通过对重点词句的理解来了 解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了
学生学习的难度，激发了学 生学习的兴趣。
1.制作多媒体课件。（老师）
学前准备
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
学习重点
教学环节
理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
导案 学案 达标检测
1.课件展示“舒服 ”，请问同
一、话激趣，导
学们有感觉舒服的时候吗？那都
入新课（用时：5
是在什么时候？
2.板书课题。
1.同学们相互交流自己感到舒服
1.说说你对“舒服”一词的理解。
的时候。
___________________________
2.理解“舒服”的含义。
___________________________
3.齐读课题。
1. 老师巡视，指导学生自由读
1.学生自读课文，画出文中的生字
二、初读课文，课文。要求学生 读准字音，读通句
新词。
整体感知（用时：子。
2.讨论文中的种子经过了哪些历
10分钟） 2.读完课文后，想一想种子经
程。
过了哪些历程。
2.给下列生字选择正确的读音。
努力（nǔ lǔ）
．
茎叶（jīn jīnɡ）
．
拆掉（chāi chì）
．

1.指导学生再读课文，在文中1.学生边读课文，边 画出文中含有
画出含有“舒服”这个词语的句子。 “舒服”这个词的句子。
三、再读课文，
2.指导朗读，体会情感。
理解内容(用时：
3.再读课文，想一想：从一粒
20分钟）
种子到阳台上的木地板，它走过了
一段怎样的历程？
感。
4.学生讨论交流种子经过的历程。
3.学生有感情朗读句子并体会情
___________________________
2.师生交流画出的语句。
___________________________
3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。
1.学了课文，你懂得了什么道
4.学了课文，你懂得了什么道理？
四、总结拓展（用
时：5分钟）
理？
师生讨论交流懂得的道理。
2.比较一下，这篇课文和《去
___________________________
年的树》有什么相同和不同之处。
___________________________
板
书
设
计



设计本课时，我从“舒服 ”入手，让学生谈自己感觉舒服的时刻，理解
“舒服”的含义。接着又指导学生读课文，画出文中含有“ 舒服”的句子，
教
学
反
思
理清一粒种子经过的历程，从而更深层地理 解“舒服”的含义，体会文章蕴
含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快 ，
效果比较好。

10.在牛肚子里旅行
课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课
课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进 了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险
设
计
说
明

经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内 容有整体把握。然后
通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头 的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
学前准备 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
学习目标
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字，理解读写词语。
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
学前准备
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学环节 导案 学案
1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎
1.板书：旅行，组织交流。
样。
一、揭题质疑，
导入新课（用时：
5分钟）
2.板书：旅游。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。 肚子里旅行？
3.把课题补充完整。
3.齐读课题。
4.引导学生质疑：读了课题，
4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子
你有什么问题想问吗？
里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
___________________________
___________________________
1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛
达标检测

2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
．
1.老师巡视，指导学生自由读
二、初读课文，
课文。并给自然段标序号。
随文识字（用时：
2.指导学生学习新字、新词。
13分钟）
教师重点指导。 流识字方法，自学生字新词。
怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
1.指导学生再读课文，思考：
(1)谁在牛肚子里旅行？
三、再读课文，
(2)红头为什么会到牛肚子里
整体感知（用时：
旅行？
17分钟）
2.引导学生整体把握课文内
容。
2.全班交流思考题。
___________________________
___________________________
6.读拼音，写词语。
lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ
1.教师引导学生，归类复习本
1.学生在 教师总结的基础上进一
四、课堂小结（用
时：5分钟）
节课的生字。
步巩固生字词。
2.要求学生有感情地朗读课
2.学生分角色朗读课文。
文。
ɡānɡ cái
（ ）
（ ） （ ）
ｋě lián liú lèi
（ ） （ ）
读了课文后知道了什么。
5.牛吃食有什么特点？
1.自读课文，读通、读顺，并 思考：
___________________________
4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？
___________________________
2.小组之间利用识字卡片互相交
3.比一比，组词。
新词。
1.学生熟读课文，画出文中的生字
答应（dá dā）
．
几乎（jǐ jī）
．
从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂
教< br>学
反
思

上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的

愿望，从 而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的
距离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时
学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。

2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点
学前准备
教学环节
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
制作课件。（教师）
导案 学案 达标检测
7.认读下列词语。
1.复习生字词。
2.红头是怎样在牛肚子里旅
一、回顾交流，
行的？
导入新课（用时：
3.从红头的旅行过程中，你还
7分钟）
发现牛吃东西时有什么特别的表
现？
程。
___________________________
___________________________

1.出示文段，引导 学生用上
“先——再——接着——最后—
—”连起来介绍红头在牛肚子里的
二、深入研 读，
旅行过程。
了解课文（用时：
2.组织交流，学习“反刍”。
20分钟）
3.组织交流，引读课文。
4.抓住红头、青头说话的语气
指导朗读。
1.找出描写青头帮助，鼓励红
10.青头是怎样帮助红头的？从中你有
三、再读课文，
升华情感（用时：
8分钟）
头的语句，进行朗读、体会。
1.学生在文中画出有关语句。
2.从青头的所作所言中，你感
2.交流感悟。
受到了什么？
___________________________
3.分角色有感情地朗读课文。
四、总结想象，1.当红头从牛肚子里出来后学生交流红头从牛肚子出来后，对
青头说的话。
11.红头从牛肚子出来以后，会对青头
说些什么呢？

___________________________
什么感悟？
3.结合课文和收集的资料，说说牛
胃是怎样消化食物的？
4.分角色朗读课文。
西时有什么特别的表现？
___________________________ 2.再次快读该语段，思考：牛吃东
___________________________
1.自由读课文第5~17自然段，思
考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文
中划出红 头所在地点的语句。
9.说说红头的旅行路线是怎样的？
2.回顾红头在牛肚子里旅行的过
情怎样？
1.学生读生字、词。
8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心
蟋蟀 答应 可怜 拼命
疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯
拓展延伸（用时：会对青头说些什么呢？

5分钟） 2.你能试着讲一个有趣的历
险故事吗？
___________________________
___________________________
板
书
设
计



教学本课时，我以不同的 朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，
体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚 子里旅行时所在地
教
学
反
思
点的语句，培养了学生的理解和概括能力 。不足之处：对课堂的时间没有把
握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文， 使这
节课在匆忙之中步入尾声。


《在牛肚子里旅行》教学片段
◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
师：可怜的红 头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会经历哪些危险呢？它的心情又 怎样？
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四 个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚

才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？
生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。
师 ：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到牛 嘴里。最后在青头
的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。 < br>赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，让学生 体会红头的心情，从而感受
红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教师 的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体
验，也有了自己的思考。

11.一块奶酪
课题 一块奶酪 课型 新授课
*课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则， 关心幼
设
计
说
明

小的美好品质。
教学本课，我 主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并谈谈读文后受到的启发。
1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
学前准备
2.教学相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识11个生字。
学习目标 2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
学习重点
教学环节
体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
导案
1.同学们，你们见过蚂蚁搬运
食物吗？
一、问题导入（用
2.今天，我们来认识一位蚂蚁
时：5分钟）
队长，看看它是怎样带领蚂蚁队伍
搬运食物的？（板书课题）
1.易读错的字。
1.自读课文，标出自然段的序
二、初读识字（用
时：15分钟）
号，把生字圈起来。
2.认读生字和带生字的词语。
3.了解课文主要内容。
犯（fàn） 跺（duò）
豫（yù）
2.读一读带生字的词语。
3.自读课文，了解主要内容。
4.学生齐读课题。
2.给加点的字注音。
诱人（ ） 聚集（ ）
．．
犹豫（ ） 宣布（ ）
．．
禁止（ ） 舔食（ ）
．．
2.齐读课题，质疑。
___________________________
1.学生交流蚂蚁搬运食物的情景。
___________________________
1.读了题目，你会提出哪些问题？
学案 达标检测

1.读第1段蚂蚁的命令。
1.自读课文第1~3自然段，思
2.从“争先恐后、抢着、不愿”等
考：
词体现了蚂蚁遵守纪律，同心协力的品
（1）蚂蚁队长下达了什么命
质。
令？
三、研读感悟（用
（2）蚂蚁们是怎么做的呢？
时：15分钟）
2.研读第4~9自然段，思考：
犯禁令（矛盾）
蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地4.“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身
上的奶酪渣是什么态度？
先士卒，以身作则地品质更加激励蚂蚁
3.齐读最后一段。
们齐心协力地搬运食物。
___________________________
___________________________
4.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？
队长：丢掉——太可惜；吃掉——__________ __________
3.小组合作学习，交流：
__________ __________
四面八方（含数字）
．．
3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
．．
5.读了本文，对你有什么启发？
学生再读课文，说说课文对你
四、课堂小结（用
的启发。
时：5分钟）

_________________
学生谈体会。
________ _____________________________
_________________ __________
板
书
设
计



学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白了一块小小的奶酪
教
学
反
思
渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作
精神。


习作·语文园地三

【学习目标】
1.学习用减一减的方法认识生字。
2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。
3.学习用修改符号修改病句。
4.积累谚语。
5.学编童话故事。
【学习重难点】
1.识字和学会用修改符号修改病句。
2.编童话故事。
【学前准备】
1.收集自己喜欢的童话故事。
2.相关内容的课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（习作：我来编童话）
一、复习导入。
1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话）
2.回忆四篇课文的主要内容。
3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们 赋予了人的情感、动作、语言，每个故事都是那么生动有趣，你能编一个这
样的童话故事吗？
二、学生交流。
1.课件出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会 浮现一幅什么画面呢？你想到了什么故事？
2.同桌交流自己的故事内容。
3.指名说说，其他同学补充。
三、指导习作。
1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。）
2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？
3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？

四、学生习作。
学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。
第二课时
（作文讲评）
一、谈话，导入新课。
本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给 我们展示了一个个生动有趣、神奇的世界。现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一
起来欣赏一篇佳 作吧！
二、出示习作范文。
龙公主
从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到 了待嫁的年龄，三个来自不同国家的王子前来求婚。国王一时不知如何选择，便告诉他们，
城堡对面的山 顶上住着一条龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁就可以 娶公主为妻。
于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体漆黑，头生双角 ，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有
一条斜长的伤疤。三位王子与巨龙展开了搏斗，经过几天几 夜的激战，最终巨龙被斩杀。但三位王子只有一位活了下来，活下来的王子取下
巨龙胸前的火石，火石的 亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。
晚上，公主开心地将火石项链 戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一阵强光中，公主变成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，
胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。 王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王子解释，可是刚靠近便被王子的剑 击中了鼻子，一条斜长的
伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向 了远处的山顶，房间里留下惊惶失措的卫兵和伤心痛哭的王
子。
习作评析：文章充满了奇幻的 想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。故事虽然
简单，但构思奇妙，暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。
三、老师指导同学们评议。
1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？
2.故事情节是否清晰？
3.这个故事讲了一个什么道理？
四、小组交流，互相评议。
前后四人小组互相朗读习作，交流点评。
五、课堂小结。
本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情 节，以及故事所蕴含的道理。

第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。
2.指名学生交流。
二、识字加油站。
1.读一读，比一比。
横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字）
2.认一认横线右边的字。
三、词句段运用。
（一）我发现
1.认识带“口”部的字，并归类。
第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤
第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗
2.学生认读这些字。
（二）学会用修改符号修改病句。
1.认识修改符号
表示改正
表示增补
表示删除
2.用修改符号修改病句。
四、日积月累。
1.自读谚语。
2.简单理解谚语的意思。
3.积累谚语。

第四单元


本单元有三篇课文、一个口语交际 、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝
卜 先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的 要求；《胡萝卜先生的长胡
子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》 中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包括“交
流平台”“识字加油站”“词句段运用 ”“日积月累”四个版块。
课题
总也倒不
了的老屋
内容简说
课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地方，让小蜘蛛能安心织网捉 虫，
坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。
胡萝卜先
生的长胡子
本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子 得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、
给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这 篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最
不会叫的狗
后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了作者对动物、对大自然的喜爱之情。


1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。

3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课时
*
*

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的 想象力，想象故事内容，把握文章大意，从读中感悟童话故事的
美好。在学习过程中，还要培养学生自己 续写故事的能力，提高学生的写作水平。
12.总也倒不了的老屋
课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课
本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下却没 有倒下的故事，赞扬了老屋
设
计
说
明

的奉献精神。 教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读 ——圈
——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。
1.查找有关老屋的图片。（师生）
学前准备 2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
学习目标
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
学习重点 1.会认会写本课生字、新词。

2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学环节 导案
1.播放一些老屋的图片，说说
一、图片导入，
学习字、词（用
时：8分钟）
这些老屋给你留下的印象。
2.板书课题，猜一猜课文中的
老屋是什么样的？
学案
1.交流看图后的印象。
2.猜想文中老屋的样子，说一说。
3. 自读课文，圈出生字、词语，注
意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、
达标检测
1.给带点字注音。
暴雨（ ）
．
孵化（ ）
．
好饿（ ）
．
偶尔（ ）（ ）
．．
3.自读课文，学习生字、词语。 抓、晒”的笔画。
1.齐读第1自然段。
“一百多岁”说明老屋的年龄大；
1.自读课文，说说文中描写的
“黑窟窿、破了洞、 没人住”说明了老
老屋的样子。
屋的破旧。
2.文中写老屋几次要倒下？
二、精读课文，
又是因为什么而不倒的？
感悟情感（用时：
3.对照旁批，说说自己的猜
20分钟）
想。
老屋的奉献精神。
4.分角色朗读对话，注意说话
3.对照课文内容，说说自己的猜
的语气。
想。
4.分角色、有感情地朗读课文。
小鸡，蜘蛛要织网捕食而不倒，体现了下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵
2.学生自读课文，老屋有三次要倒
2.从哪些地方 可以看出老屋的“老”？
___________________________
___________________________
3.老屋为了____________
_______________和_________
_____________而三次没倒下。
三、总结全文，
拓展练习（用时：
12分钟）
1.教师引导学生总结课文。
小组交流老屋还会遇到哪个需要
2.猜一猜老屋还会遇到哪个
帮助的小动物？
需要帮助的小动物？
4.小练笔，仿照课文续写故事。
板
书
设
计

《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂，生动有趣。教学中
教
学
反
思

放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，
以及 表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。


《总也倒不了的老屋》教学片段
◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点） < br>师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小 鸡。可正当老屋要倒下去时，
蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？
生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。
师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？
（分别找学生朗读）
师：评价一下刚才两位同学的朗读。
生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。
生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。
师：你们能再读一遍吗？
（学生分别朗读）
师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体 ，会有什么感受呢？同学们想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。
生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。
生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。
……
师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？
生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……
赏析：这 个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐于奉献的 精神。其中，
教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。
13.胡萝卜先生的长胡子

*

课题 胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课
设
计
说
明

课文写了 胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡子还帮助别人做好事。
故事 生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。
1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的5个生字。
学习目标 2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点
教学环节
续编故事。
导案
1.今天，老师给你们介绍一位
新朋友，他的名字叫“胡萝卜先
1.学 生观察后，说说胡萝卜的样
生”。（课件出示胡萝卜先生的图
一、激趣导入（用
片）
时：5分钟）
2.观察：胡萝卜先生长什么样
3.学生自读生字、词语。
子呢？
3.板书课题。
1.自读第1~4自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子为什么
会长得这样快呢？
二、自读理解（用
（2）找出写胡子长得快的句
时：18分钟）
子。
2.自读第5、6自然段：一根
长长的胡子有什么作用呢？
多长的路，就可以知道他的这根胡子已
经长了多长了。”
3.小男孩剪下一段来做风筝线。
只要……就……
因为……
___________________________

2.“只要回头看看胡萝卜先生走了3.用词说话。
1.“果酱是多么好的营养品啊！”
（一根胡子被果酱滋润，飞快地长起
来）
2.多音字组词。
长zhǎnɡ（ ）
chánɡ（ ）
2.齐读课题，质疑。
___________________________
子。
___________________________
1.读了课题，你产生了哪些疑问？
学案 达标检测

___________________________
1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的 尿
布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太
眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今
1. 自读第7~8自然段，思考：
天真好运，想什么来什么。”就剪了一
鸟太太是怎么利用胡萝卜 先
三、想象拓展（用
生的胡子的呢？
时：12分钟）
2.想象：胡萝卜先 生的胡子还
卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。________________________ ___
有哪些用途呢？
他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时
候，他的胡子系住了眼 镜，胡萝卜先生
说：“我的胡子真是太棒了。”
同学们对课文内容的补充想
四、总结拓展（用
时：5分钟）
《夏洛的网》会写网的制作和作
5.猜一猜这些文章会写什么？
《团圆》《小灵通漫游未来》
2.学生发挥想象：如可以想到胡萝___________________________
截胡子晾好了小鸟的尿布。 人干什么事呢？
4.想象：胡萝卜先生的胡子还帮了哪些
象较合理、丰富，读下面文章题目，用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的
猜猜会写什么内容。

原因真相……

板
书
设
计

教
学
反
思



这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，

学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。
14.不会叫的狗
课题 不会叫的狗 课型 新授课
*
本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。 设
计
说
明
教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学 生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回
自己的道理。
1.自读课文，认识课后生字。（学生）
学前准备
2.制作课文相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的16个生字。
学习目标 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
学习重点
教学环节
了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
导案
1.说说在你成长过程中，哪篇
1.我看过的童话故事有：
童话故事对你的影响最大？
一、激趣导入（用
2.今天，我们要学习意大利著
时：5分钟）
名儿童文学作家罗大里的一篇童
话。（板书课题）
二、自读课文（用
时：15分钟）
1.自读课文，认读生字。
2.了解课文内容。
1.边读课文边把生字圈起来。
2.不会叫的狗分别向哪些动物学
2.给加点字选择正确的读音。
发怒（nù lù）
．
2.齐读课题。
_____________________。
喜欢的原因。
童话故事_________
1.说说自己最喜欢的童话故事及__________________________，我最喜欢的
学案 达标检测

叫？结果如何？
访问（fǎn fǎnɡ）
．
批评（pī bī）
．
沉默（ｍò ｗò）
．
1.从 此，它天天都练习，从早到晚
1.找出小狗跟着小公鸡学叫
的句子，体会小狗的认真。
三、细读课文，2.找出小狗跟杜鹃学叫的句
偷偷地练。
2.有时候，为了更自由，它索性到
树林里去练。
（练习认真→圈套）
3.它那天试了，第二天、第三天又
试了。一个星期过后，它已经学得相当
不错了。
（练习认真→差点送命）
3.写出下面动物的叫声。
公鸡：_________________
杜鹃：_________________
小狗：_________________
小鸭：_________________
感悟道理（用时：子，体会小狗的认真。
15分钟） 3.从小狗学叫中的体会。
（找到真正的老师，做回自
己）
本文最有趣的是给自己的童
四、选择结尾（ 用
话设计了三个不同的结局，你认为
时：5分钟）
哪个结局最好？为什么？
法。
针对三种不同结局发表自己的看
4.自己再设计一个故事的结局。
板
书
设
计



教
学
反
思
让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有

利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。

口语交际·习作·语文园地四
【学习目标】
1.利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。
2.积累ABAC式词语。
3.发现引用人物对话的三种不同形式。
4.读读背背，积累俗语。
5.了解自己或他人名字的含义。
6.看图，续写故事。
【学习重难点】
1.识字、积累词语。
2.正确运用人物的对话。
3.续写故事。
【学前准备】
1.了解自己或他人名字的含义。（学生）
2.相关的内容课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际：名字里的故事）
一、猜姓名，揭题。
1.教师导语：同学们，认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫什么名字吗？
2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答）
告诉你们，我这个名字是 妈妈取的，因为我出生在秋天，秋天是个丰收的季节，硕果累累呀，所以我名字里就有“硕”字，爸妈希望我收获满满。
3.同学们，你们的名字里有什么故事，把你从父母那了解的情况和大家交流一下吧！
二、介绍自己名字的含义。
1.教师出示说话要求：①说说姓什么，叫什么；②说清楚是哪个 字；③名字是谁取的？为什么取这个名字？
2.小组交流。

3.指名说说自己名字的来历。
三、拓展练习。
1.你知道王昊、谢婉莹这两个人 吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶，后面的名字是根据她们的职业、爱好取的昵称或笔名。
2.假如让你给自己取个昵称，你会取什么名呢？（同桌交流）
四、课堂小结。
同学们，这节课，我们知道了自己名字的来历，原来小小的名字里还有大学问呢。
第二课时
（习作:续写故事）
一、直奔主题。
1.学生观察文中的三幅图，了解每幅图画的内容。
2.把三幅图连起来想一想，讲了一件什么事？接下来还会发生什么事呢？
二、学生交流。
第一幅图中，李晓明听到班上的小文和琪琪都在高兴地谈论自己过九岁生日时的情景。
第二幅图中，李晓明一人坐在教室里，想到自己也快过生日了，但是自己的爸爸妈妈都在外地工作……
从画面中可以看出他很伤心。
第三幅图中，老师和小文一起商量，一起给李晓明过生日的事。
第四幅图中，老师和同学们为李晓明庆祝生日，给他的惊喜吧！
（学生自由发表意见，说说第四幅图的内容）
三、学生习作。
把这四幅图的内容连起来，写一个完整的故事，还要加个题目哟！
四、点评。
指名读自己的习作，老师及同学们进行点评。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.读书时，预测后面的内容的好处：
（1）能更好地理解文章的意思；
（2）读得更细致，注意更多的细节。
2.列举生活中做事有预测的好处：

去商场买东西，先预测所买东西是哪一类，再去同类区寻找，这样节约时间。
二、识字加油站。
1.查字典识字。
（1）回顾查字典的三种方法：音序查字法；部首查字法；数笔画查字法；
（2）交流每种查字典方法应注意的事项。
2.学生用字典查找带点的字。
三、词句段运用。
1.读词语，区分多音字的读音。
（1）学生自读词语。
（2）给带点的字注音。
假jiǎ(假扮）（假装）
jià（假期）（假日）
几jī（几乎）（茶几）（窗明几净）
jǐ(几百）
中zhōnɡ（中间）
zhònɡ（中毒）（中奖）（猜中）
处 chǔ（处罚）（处分）（处理）
chù（到处）
（3）学生再读词语。
2.读成语，说发现。
（1）学生自读。
（2）交流发现：三组都是ABAC式的成语，每组中的成语第一个和第三个字相同。
（3）学生列举类似的成语。
3.学会引号的正确用法。
（1）学生读三句话。
（2）说说自己的发现：三组句子都是引用人物的语言，提示语的位置不同，引号的用法也不同。
（3）学生举例。
四、日积月累。
1.学生自读谚语。

2.交流自己的理解。（团结起来力量大）
3.学生熟读、背诵。

第五单元


本单元包括两篇精读课 文和一篇习作。《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形和捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。《金色草地 》
重点写了“我”和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的秘密，表现了“我”对蒲公英的 喜爱之情。赞美了小作者认真观察生
活，热爱大自然的情怀。本单元还包括“交流平台”“初试身手”“ 习作例文”“习作”四个版块。
课题 内容简说
本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认 识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对自然的爱，突出了人与动物和谐
搭船的鸟
共处的美好境界。
课文讲述了生活在乡下的兄弟俩在草地上玩耍的情景和哥哥发现草地会变色 及其变色原因的事，展现了大自然给人们
金色的草地
生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。


1.认识11个生字，会写26个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步读懂课文内容。
4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。

1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。
2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。
3.培养学生热爱大自然的情感。
4.增强观察自然、认识自然的意识。

15.《搭船的鸟》……………………………………………………………… 2～3课时
16.《金色的草地》…………………………………………………………… 1～2课时
习作…………………………………………………………………………… 4～5课时
本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。教师首 先深入了解新课标中中年
级起始阶段的教学要求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再通过课文讲读 了解大自然丰富的动植物资源，以及它们多姿多彩的样貌及
生活。并要求学生记录好自己的课余生活中观 察到的事物，最后根据自己的记录写一篇习作。
15.搭船的鸟
课题 搭船的鸟 课型 新授课
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
设
计
说
明

教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好 奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及
捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。
1.翠鸟的图片资料。（教师、学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 会写13个生字，正确读写新词。
1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
学前准备
2.自己制作生字卡片。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测

1.读了课题，你有哪些疑问？说一说。
一、质疑激趣，导入：同 学们，鸟会搭船，奇
___________________________
导入新课（用时：不奇怪？今天我们来学习《搭船的
5分钟） 鸟》，是什么鸟呢？（板书课题）
___________________________
齐读课题，质疑。
___________________________
2.辨字组词。
二、初读课文，1.学生自读课文，标出自然1.注意“蓬、翠、嘴”的读音。
2.用换偏旁的方法记住“搭、舱、
漂、悄”。
搭（ ） 沙（ ）
塔（ ） 纱（ ）
悄（ ） 吞（ ）
消（ ） 杏（ ）
识记生字（用时：段，圈出生字，注意读准字音。
20分钟） 2.交流自己的识字方法。
1.搭船的是什么鸟？你喜欢
三、再读课文，
初步感知（用时：
10分钟）
吗？
2.从文中找出写鸟的句子读
一读。
3.了解课文主要内容。
1.展示收集的翠鸟的照片，交流翠
3.找出文中描写翠鸟的句子，读一读。
鸟的资料。
___________________________
2.课文 写了“我”和母亲乘船到乡
___________________________
下外 祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的
___________________________
情景。
4.一字组多词。
四、课堂小结，
1.教学小结。
指导书写（用时：
2.指导书写。
5分钟） 2.看清字形，认真书写。
吞（ ）（ ）（ ）
下面“十”不能往上写得太长。
沙（ ）（ ）（ ）
1.“翠”字，上面不是“羽”字，
搭（ ）（ ）（ ）
生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通
教学
反
思

过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文
增添了情趣。

第二课时

1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
学习目标
2.想象翠鸟捕鱼的情景。
学习重点
学前准备
教学环节
学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。
教学课件。（教师）
导案 学案
1.把描写翠鸟外形的句子画上线，
1.（课件出示文中插图）齐读
读一读。
第2自然段。
2.学生自读第3自然段。
一、深入品味，2.引导学生读好第3自 然段的
3.如果你看到一只鸟立在船头，你
理解课文（用时：三个问句，体会“我”天真好奇的
会产生什么想法？
20分钟） 童心。
4.从“冲、飞”和“一下子、没一
3.齐读第4自然段，把写翠鸟
会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好
动作快的词作上记号。
奇欢快的心理。
（ ）的长嘴
（ ）的翅膀
（ ）的羽毛
（ ）的小鸟
5.在括号里填上合适的词语。
达标检测
1.你收集的翠鸟的资料中有
二、交流拓展，
关于翠鸟捕鱼的内容吗？
深化情感（用时：
2.小作者那么喜欢翠鸟，你喜
15分钟）
欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！
2.画出喜爱的翠鸟。
1.交流翠鸟捕鱼的资料。

1.结合课文及生活实际，想想
三、课堂小结（用
你还认识什么鸟，有什么特点？
时：5分钟）
2.检查学生生字掌握情况。
1.交流自己认识的其他鸟，并说说
它们的特点。
2.在田字格上书写本课生字。

板
书
设
计

本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自然的爱，同学们在
教
学
反
思

学习的过程中，也受到了这种爱的感染，通过让学生说 想法，画翠鸟来激发
他们对翠鸟，对大自然的喜爱之情。


《搭船的鸟》教学片段
◆欣赏翠鸟的外形美丽、捕鱼动作灵敏
生1：我知道有一只彩色的鸟站在船头。
生2：我知道天下着大雨，船夫还披着蓑衣。
生3：我知道这只鸟是翠鸟……
师：比鹦鹉还漂亮的鸟是什么样的呢？
（学生读课文相关句子，教师课件出示翠鸟图片）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮呢？
生：它有一张红色的长嘴、翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
师：让我们带着喜爱的情感来读一读。（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表美，它还有一种特别的本领，你们知道吗？
生：捕鱼。
师：谁能说说翠鸟是怎样捕鱼的呢？
生：它一下子冲进水里，不见了。可是没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞下。
（师课件出示这段内容，学生再读）
师：你能找出表示翠鸟捕鱼的动作吗？
生：冲、飞、衔、吞。
师：这些词表明了什么？
生：“冲”说明它入水速度快，“吞”就是一口吃了下去。
师：翠鸟在冲进水里，过一会儿才飞出来，这段时间它在做什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师：同学们分析得很好，想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的过程呢？

生：想。
（师播放翠鸟捕鱼的视频）
赏析：本节课能引导学生主动学习，通过图片 和视频更直观地让学生认识翠鸟，进而喜欢上翠鸟，理解翠鸟捕鱼的内容，引导学生抓重
点词语，加上想 象进行理解，最后视频补充，效果较好。
16.金色的草地
课题 金色的草地 课型 新授课
本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因 ，展现出大自然给人
们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《语文课程标准》 指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象
设计
说
明

和语言。因此，本课的教学设计力求做到：①引领学生初步体会 课文中关键词句在表情达意方面的作用；②抓住典型语言
信息，领悟语言文字表情达意的精妙；③以感悟 大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”
增强孩子们观察自然，了解自 然的意识；④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激
发学生的表达 兴趣。
1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
学前准备 2.自学生字词；熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。
学习目标
2.自读课文，了解课文内容。
学习重点 认识并会写本课生字。
1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
学前准备
2.自学生字、词，预习课文。（学生）
教学环节
一、激趣导入，
导案
1.教师鼓励引导学生说说自
学案
1.学生交流自己享受过的大自然
达标检测
1.草地为什么是金色的？
引出课题（用时：己享受过大自然的哪些快乐？ 的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；___________________________

3分钟） 2.板书课题，质疑，引导学生
思考：草地为什么是金色的？
下雨时听雨声。
2.学生自读课文，了解“金色的草
地”的由来。
___________________________
1.指导学生熟读课文，画出生
二、学习字词，
整体感知（用时：
20分钟）
字、新词。
2.检查朗读情况。
3.师生交流生字、新词，重点
指导“蒲、耍、察”的字形。
1.轻声读课文，不认识的字圈起
来，借助工具书识字，读不通的句子多
读几遍。
2.学生分段朗读，整体感知。
3.运用各种方法识字。
2.给多音字注音、组词。
朝（ ）（ ）
假（ ）（ ）
1.按自然段读文，思考每个自然段
写什么。
三、再读课文，1.学生按自然段读课文，思考
2.理清文章脉络：
理清脉络（用时：每个自然段讲了什么。
乡下的窗前有一片金色的草地→
7分钟） 2.学生汇报、理解文章脉络。
蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变
色→对蒲公英的喜爱。
___________________________
___________________________
3.每个自然段写什么？
1.学生在教师总结的基础上畅谈
四、总结回顾，
1.教师概括本课学习内容。
拓展延伸（用时：
2.布置课后学习延伸。
10分钟）
料。
2.交流收集的蒲公英的图片和资
___________________________
本课收获。
___________________________
4.抄写词语。
本课对学生的要求是：一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上
教
学
反
思

我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以

用工具书 去学习。二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的
脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极 大的提高学生学习的兴趣。
第二课时

1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。
学习目标
2.体会文中一些句子表情达意的作用。
学习重点
学前准备
教学环节
理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。
教学多媒体课件。（教师）
导案
1.引导学生边读边思考：课文
一、回顾内容，
问题引导（用时：
3分钟）
主要写了哪两件事？
1.学生回忆课文主要内容。
2.引导学生明确学习任务。
2.明确学习目标。
（感受金色的草地带给“我”和弟
弟的快乐以及草地的神奇）
___________________________
___________________________
5.课文主要写了什么内容？
学案 达标检测
1.引导学生理解“金色”的由
二、品词析句，
体验快乐（用时：
18分钟）
来。
2.引导学生感受兄弟俩玩耍
的快乐。
3.指导朗读。
1 .读课文，结合收集的蒲公英图
6.“一本正经”“假装”是什么意思？
片、理解草地变金色的 原因。
这两个词语用在这里有什么好处？
2.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感
__ _________________________
受蒲公英给他们带来的快乐。
___________________________
3.朗读第2自然段。
7.根据对课文的理解，把下面的内容补
1.朗读第3自然段，思考：“我”充完整。
（1）早晨：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）
（2）中午：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）
（3）傍晚：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）
1.引导思考：作者发现草地有
什么秘密？
三、读悟结合，2.组织交流：你注意到 颜色变
先发现了什么？接着又发现了什么？
一边读一边画出相关语句。（课件出示）
2.通过理解重点词：“起得早、中
午回家、傍晚的时候”等词了解草地变
化的原因。
3.学生自主交流蒲公英花的特征
与形态。
4.朗读第3自然段。
感受神奇（用时：化和什么有关？
16分钟） 3.两次发现有什么不同？你
从中受到什么启发？
4.指导朗读。

1.你能体会到获得这种发现
的心情吗？读一读相关句子。
四、总结全文，2.引导学生思考：为什么说蒲
1.讨论交流：蒲公英的花开，花合
8.你最 喜欢的花是什么？它给你带来
与人起居或昼夜的变化相似或相关。
什么乐趣？
升华情感（用时：公英和我们“一起睡觉，一起起
3分钟） 床”？
3.引导学生理解“蒲公英成了
我们最喜爱的一种花。”
2.因为蒲公英非常有趣， 给我们带
___________________________
来了快乐，所以是我们 最喜爱的一种
___________________________
花。
板
书
设
计



本课的重点是第2、3自 然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩
教
学
反
思
蒲公英的情况 ，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学

模仿他们的神态动作进行表演， 从而提高学生的学习热情，加深对课文的理
解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。

《金色的草地》教学片段

师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。
师：读了这段课文，你最想说什么？
生1：“我”在这片草地上玩得很开心。
生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。
师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟 玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有
活力。
生1：我要抓住“一本正经”来表演。

生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。
师：“假装”是什么意思？
生1：“假装”就是不是真的。
生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。
师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）
师： 齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我” 和弟弟还会在草地
上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！
（生有感情朗读第2自然段）
赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法 。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生
充分感受到“我”和弟弟的行为动 作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在
草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。
习作五
【学习目标】
1.留心观察周围的事物，写出自己的新发现。
2.培养学生利用各种感官观察发现的能力。
【学习重难点】
写自己印象最深的一种事物或一处场景。
【学前准备】
1.留心观察身边的事物。（学生）
2.多媒体课件。（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.弄清交流主题。（留心观察周围事物的好处）
2.受到的启发。引导学生交流自己受到的启发。
二、初试身手。
1.先引导学生说说发现了什么？

2.再引导学生将发现的事情写下来，并进行交流。三、复习导入习作。
《搭船的鸟》一课，作者通过细心观察，发现了一个新朋友；
《金色的草地》一课，作者通过细心观察，发现了草地会变色。
想一想，生活中，你观察了身边的哪些事物？有什么新发现？
四、学生交流。
1.同桌交流自己的观察。
2.找善于发现的学生上台交流。
五、指导习作。
1.选取你最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.习作时，不仅写下自己用眼睛看到的，还要写下用耳朵听到的，用手摸到的，用鼻子闻到的等。
3.要注意事物的变化。
六、学生习作，题目自拟。
第六单元


本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三首》介绍了天门山 、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇
课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小 城。这些都是我国有名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，
迷人的景色无不令我们叹为 观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们更加热爱祖国，热爱大自然。语文园地包括“交流< br>平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。
课题 内容简说
《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情 。《饮
古诗三首 湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱 之情。《望洞庭》以轻快的笔触，
勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞 美之情。
富饶的西沙群岛 本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它优美的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的热爱之情。

作者按照从远到近的顺序描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨 小城的整洁与美丽，表达了作者对家乡的热爱与赞
海滨小城
美。
美丽的
课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱和赞美祖国大好河山的感情。
小兴安岭


1.认识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、 空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。
3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。
4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色 的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发热爱祖国、热爱大自然的感
情。

1.掌握本单元的字词，积累词语。
2.学习作者观察和表达的方法技巧。
3.进一步了解祖国的壮美河山。

17.《古诗三首》………………………………………………………………… 3～4课时
18.《富饶的西沙群岛》………………………………………………………… 2～3课时
19.《海滨小城》………………………………………………………………… 2～3课时
20.《美丽的小兴安岭》………………………………………………………… 2～3课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时
< br>学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如《望天门山》要看到天门山夹江对峙 ，长江波澜壮阔的雄奇秀丽

景色。读《饮湖上初晴后雨》，则知道 西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品《望洞庭湖》则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必
须 要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。认识各个地 方的物产。引导学生搜
索相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮美，培养学生的爱国情感 。
17.古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课
古诗教学应是教师携学生之手 共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的
设
计说
明

艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引 导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发
学生对祖国山河的热爱之情。
1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）
学前准备 2.制作多媒体课件。（教师）
3.朗读伴奏音乐。（教师）
课时安排 3课时
教学过程
第一课时
1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。
学习目标
2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
学习重点 有感情地朗读，感悟诗境。
1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）
学前准备
2.制作《望天门山》课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
1.师画简笔画，高高的山，并
一、激趣导入（用
叙述天门山的来历。
时：5分钟）
2.板书课题和作者。
1.学生观赏老师画画，并倾听故
事。
2.齐读课题。
1.请默写一首你学过的李白的诗。
___________________________
___________________________

1.老师介绍李白。
二、了解作者，2.教师巡视，指导学生自读古
1.学生自由读古诗。
2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。
3.学生听范读，画出节奏，比赛朗
读。
4.初步感受诗中描写的美景。
3.理解下列词语的意思。
1.学生自主学习，并在书上批注。
2.学生交流收获和疑问，并说说诗
句里用的好的词语。
中断：_________________
回：___________________
相对出:________________
孤帆:__________________
2.辨字组词。
至（ ） 断（ ）
到（ ） 继（ ）
初识古诗（用时：诗。（要求读准字音，读通句子，
10分钟） 读出节奏）
3.指导学生学习生字。
1.借助书本注释和工具书理
三、自主学习， 解诗意，用笔写下自己的收获和疑
合作探究（用时：问。
10分钟） 2.想一想每句诗里的哪个字
用的好，好在哪里？
1.课件出示第一句思考:
（1）这句写了什么山，哪里
的水？你仿佛看到了什么？
（2）从画面中你感受到天门
山怎样？又感受到水怎么样？
（2）哪些字给你感受最深？
四、交流分析，
理解悟情（用时：
15分钟）
2.课件出示第二句，思考：
这一句主要写了什么？水流
到这里发生了什么？通过“ 回”字
你仿佛听到了什么？看到了什
么？
3.指导学生朗读。
4.引导学生总结学习方法，用
同样的方法学习第三、四句。
5.指导朗读体会情感。
4.用自己的话说说下面诗句的意思。
两岸青山相对出，
1.学生读诗句，结合注释和教师展
示的课件体会每句诗的意思。
2.学生自主交流，体会和感受。
孤帆一片日边来。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

板
书
设
计



一开始教师用简笔画导入 新课，激发了学生的兴趣，接下来让学生借助
教
学
反
思
注释和工具书 自学自悟，教会了学生学习的方法。本首诗是一句一意境，教

师引导学生一句一句地分析，抓 住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，
使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤 帆的潇洒。
第二课时
1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。
学习目标
2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。
学习重点
学前准备
教学环节
有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。
制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
1.教师播放古曲《春江花月
一、创设情景、
夜》。
激情导入（用时：
2.导入新课。
6分钟）
3.板书课题和作者。
2.齐读课题。
__________________________。
1.学生听古曲，感受意境。
_______________________
5.“饮湖上初晴后雨”的意思是
1.引导学生学习本课生字。
1.学生自学本课生字。
2.引导学生回忆学习古诗的
二、引导自学，
方法。
学有所得（用时：
3.提出学习要求，课件展示：
10分钟）
（1）熟读中理解题意，诗意。
4.大声朗读古诗。
（2）借助字典，资料理解诗
相宜：_________________
3.学生进行自学汇报。 西子：_________________
论。 空蒙：_________________
2.学生根据要求自学，小组进行讨潋滟：_________________
6.解释下列词语的意思。

句。
（3）由词到句串讲诗意。
（4）熟读成诵。
（5）提出疑问，合作解决。 1.学生结合注释，图画，课件，发
1.教师指导学生学习第一、二
三、欣赏古诗，
体会意境（用时：
17分钟）
句，感受晴天和雨天的美。
2.教师指导学生学习第三、四
两句，感受西湖的人性美。
3.指导朗读。
挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的
美。
2.学生交流讨论。
7.诗人为什么把西湖比作西子呢？
_________________________ ____________
3.学生总结学法，诵读第三、四句，_________________
理解诗意。
4.学生有感情地朗读。
8.用自己的话说说下列诗句的意思。
水光潋滟晴方好，
四、体会情感，1.从这首诗中，你体会到了什
1.学生交流从诗中受到的体会。
山色空蒙雨亦奇。
_________________________________ ____
2.学生背诵古诗。
_________________
______ _______________________________
_______________ __
背诵古诗（用时：么？
7分钟） 2.指导背诵古诗。
板
书
设
计



课堂一开始，教师播放古 曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西
教
学
反
思
湖的美有了直 观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理
解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使 学生感受到了西湖的美。

第三课时
1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习目标
2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。
学习重点
学前准备
教学环节
感悟古诗的意境，背诵古诗。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.引导学生学习本课生字。
2.指导学生读诗，理解词语的
意思。
3. 指导学生观察课文插图以
及课件，发挥想象述说古诗的意
二、理解美，洞
思。
察美（用时：10
4.教师演示：一个大白盘子里
分钟）
放着一颗青螺，让学生谈看到的感
受。
5.指导学生读出诗的韵味，感
受诗的意境。
6.背诵古诗。
12.用自己的话说说下面诗句的意思。
1.课件展示改编的诗和原诗。
三、对比读，深
化美（用时：17
分钟）
学生对比读，比较内容的不同之
处，说说原诗的精妙之处。
2.再读原诗，体会语言的精
妙。
1.学生读改编的诗和原诗。
2.小组交流原诗的精妙。
3.学生汇报。
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
_________________________________ ____
_________________
____________________ _________________
_________________
3.小组内交流古诗的意思。
4.学生练习朗读并背诵古诗。
是指什么？
_____________________________________
________ _________
语、诗句的意思。 11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别
2.学生借 助注释和工具书理解词_________________
1.学生交流学习生字的方法，自学
生字。
10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜
镜呢？
_____________________________________
学案 达标检测

板
书
设
计



为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地要求学生理解诗句
教
学
反
思
的意思，而是将画面和朗读结合起来，教师适当演示操作，让学生体会 “白

银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的
脑海 中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。

《古诗三首》教学片段
◆诵读理解古诗《望洞庭》
师：请同学们自由诵读《望洞庭》，结合注释及插图理解诗句意思。
（学生自读古诗）
师：请同学们说说你读懂了哪一句？
生1：我理解了“湖光秋月两相和”。（教师多媒体出示）
生2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生3：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
师：没有磨过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧，模模糊糊。
师：诗中把什么比作什么？
生：把潭面比作没有磨过的铜镜。
师：谁能美美地读这两句。（配乐学生诵读）
（教师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”）
师：（出示实物：白银盘和一个青螺）： 你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着一个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，像吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的艺术品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。

师：这首诗的意境很美，我们来美美地把它吟诵并背诵。
赏析：这 首诗最大的特点就是比喻句多。第一个比喻句把湖面比作没有打磨过的镜子，学生不易理解，教师引导学生说没有 磨过的铜镜
给人的感觉，再来理解潭面，学生就易懂多了。教学第二个比喻句时，教师拿来实物让学生观 看并同画中的景象对比，让学生感受到了洞庭
山水的美，体会到了诗中的意境美。

18.富饶的西沙群岛
课题 富饶的西沙群岛 课型 新授课
本文通过介绍西沙群岛的地理位置和美丽富饶，表达了作者热爱祖国的情感。
设
计
说
明

本篇教学设计意在让学生直接与文本对话，以读 为本，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累语言，
读中受到情感、态度、价值观的熏陶 。在设计中，教师还要注意让学生抓中心句和重点句子来体会作者的思想感情。
1.搜集与西沙群岛有关的图片和资料。（师生）
学前准备 2.预习课文，自学生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识12个生字，会写12个生字，正确读写词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
学习重点
学前准备
教学环节
认识生字，正确读写词语。
搜集与西沙群岛有关的图片和资料。（师生）
导案
1.出示西沙群岛的风光图片
1.听教师简介西沙群岛。
一、启发谈话，和中国地图 ，让学生了解其地理位
2.学生读课题，中心词是西沙群
揭示课题（用时：置及其重要性。
岛，从课题中知道西沙群岛是一个富饶
5分钟） 2.审题：题目的中心词是什
的地方。
么？从课题中知道了什么？
（ ）来写西沙群岛的。
1.从课题中，我们知道课文是围绕
学案 达标检测

2.给多音字选择正确读音。
shēn cān
1.指导熟读课文，圈出生字、
参（ ）加 人参（ ）
新词。
1.读课文，圈出生字、新词。
2.师生交流生字、新词。
2.交流识字、理解词语的方法。
二、学习生字，
整体感知（用时：
25分钟）
3.默读课文，边读边思考：
3.同学互认互考、读准字音。
（1）西沙群岛给你留下了什
4.默读课文：西沙群岛美丽、富饶、
么印象？
物产丰富、鸟多……
（2）课文是从哪几个方面介
5.读自己喜欢的段落。
绍西沙群岛的美丽和富饶？
___________________________
4.自读喜欢的段落。
___________________________

1.指名读第2自然段(课件出
示（ ），出示海水的图片，让
学生欣赏，引导学生交流自己的感
三、细读课文，
受。
体验美景（用时：
2.通过理解“五光十色”来感
5分钟）
受海水的美。
3.设疑：这么美的海水是怎样
形成的？
3.学生默读第2自然段，画出海水
五光十色的原因的句子。
海水的美。
___________________________
2.理解“五光十色”的意思， 感受
___________________________
1.学生欣赏海水的美，交流自己的
感受。
4.海水为什么五光十色？
丽富饶？
3.课文从哪几个方面写西沙群岛的美
划（ ）船 计划（ ）
划分（ ） 划（ ）算
huá huà
参（ ）见 海参（ ）
四、教师小结，
1.概括本节学习内容。
布置作业（用时：
2.布置作业。
5分钟）
学生畅谈本节课的收获。

本课生字的学习方法有：①熟读课文，圈出生字、新词。②师生交 流。
教
学
反
思

情感
③同学互认互考，读准字音。④给多音字选读音。以此可以掌握生字的形音

义。通过 相关图片的展示，可以让同学们形象而直观地了解西沙群岛的特点
——富饶而美丽，扩展了同学的想象力 ，使大家乐学、活学。
第二课时
1.了解西沙群岛的富饶，培养热爱祖国的感情。
学习目标
2.背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。
学习重点
学前准备
教学环节
从不同方面了解西沙群岛的富饶和美丽。
制作教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
5.读拼音，写词语。
1.出示“五光十色”，提问：“五
一、以旧带新，
光十色”在课文中指什么？
导入新课
2.引导学生在文中发现：西沙
（用时：3分钟）
群岛不但美丽，而且富饶。
（ ） （ ）
（一）学习第3自然段。 1.自读第3自然段，思考教师提出6.第3自然段写了海底的哪些动物？
各有什么特点？
___________________________
___________________________
7.读文理解，从文中哪些语句或词语，
可以看出海里的鱼多？
___________________________
___________________________
8.为什么说西沙群岛是鸟的天下？
___________________________
___________________________

的美丽。 bǎo ɡuì tǐnɡ lì
2.学生读课文，初步感知西沙群岛（ ） （ ）
1.再次回味海水的美丽。 yōu ｍěi jiāo cuò
1.学生默读第3自然段，思考：的问题。
这个自然段介绍什么？
海底有哪些动物？有什么特
二、整体入手，
点？你最喜欢哪种动物？
重点突破，领悟
2.课件出示海底动物图画，欣
赏。
（用时：30分钟）
3.指导朗读。
(二（ ）学习第4自然段。
1.指名读课文，思考：课文从
哪几个方面来写鱼的？从哪些句
多、数量多。
4.第5自然段写鸟多的特点。
5.课文按从上到下的顺序，先写树
多——鸟多——蛋多——粪多。
“各种各样”、 “多得数不清”、“一半是
水，一半是鱼”等词句体会到鱼的种类
3.从“成群结队”、四个“ 有的”、
2.学生看课件，进一步了解动物的
动作、形态等特点。

子可以看出鱼多，哪些地方看出鱼
的总类多？
2.找出本段的中心句。
（三）学习第5、6自然段，
思考：
1.每段写什么？写出了它的
什么特点？
2.课文是怎样介绍鸟的？
3.齐读第6自然段，这段在文
中起什么作用？
（四）指导学生有感情地朗
读。
三、自主积累，
写法练习（用时：
7分钟）
1.背诵第2~4自然段。
2.海底有多美呀，从下列图中
选一幅写一写。（课后小练笔）
6.学生读最后一段与开头一段，体
会“首尾呼应”的写法。
7.有感情朗读课文。
9.最后一段在全文的作用是
_______________________。
课后小练笔。
板
书
设
计



一、本课主要从几方面介绍了西沙群岛的美丽与富饶：①海水五光十色。
教
学
反思
②海底有岩石，珊瑚、海参、大龙虾。③鱼多且美。④鸟多。二、要学习的

技 巧有：写颜色的词，写数量多的词。比喻、拟人、排比、夸张的修辞手法。
要求学生多读，通读，深刻体 会以上两点。

《富饶的西沙群岛》教学片段

◆品读重点语句，感悟内容，领悟写法
师：作者还向我们介绍了海底的鱼，让我们一起潜入海底去看看吧。
（找一名学生读第4自然段，其他学生闭着眼睛来感受内容）
师：听完课文，你有什么感受？
生1：鱼太多了！
生2：鱼好美呀！
师：默读第4自然段，从哪看出鱼多呢？用“_____”画出来。从哪看出鱼美呢？用“ ”画出来。
（学生读文，边读边画，汇报学习结果）
生1：我从“成群结队”看出鱼多。
生2：我从“多得数不清”看出鱼多。
生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话知道鱼多。
师：西沙群岛的海里真的有一半是鱼吗？
生：不是的，突出鱼多。
师：这是一种夸张的修辞手法，在生活中，你见过这种修辞手法的运用吗？
生：天太冷了，我都快被冻成冰块了。
师：人怎能成冰块呢？这就是夸张，突出了天冷，我们 学的古诗“飞流直下三千尺”就是夸张，继续汇报。
生：我从“有的……有的……有的……有的……”这句话体会到鱼美。
师：这段中有句话既写出了鱼多，又写出了鱼美，你能找到吗？
生：第一句话。（学生齐读）
师：这句话放在整段的开头，叫总起句，也叫中心句，这段文字就是围绕这句话来写的。接下来同学们就 仿照这种写法来小练笔。
(课件出示：小练笔：围绕中心把话写具体、写完整（ ）（选一个内容写）
1.春天的景色真美啊！
2.下课了，操场上真热闹啊！
3.花坛里开满了五颜六色的花。
赏析：教师围绕本段，先让学生在文中画出体现鱼多、鱼美 的句子，通过品读这些句子，突出了西沙群岛“物产丰富”这一特点。然后
教师又以学习伙伴的口吻提出 思考的问题，一是“西沙群岛的海里真的一半是鱼吗？”二是“哪句话既写出了鱼多，又写出了鱼美？”通过引导学生讨论交流，加之教师点拨，让学生体会到了夸张这一方法在表达上的效果，以及围绕中心句展开描写 的写作方法，达到了读、悟、
写的结合，课堂效果很好，令人回味。
19.海滨小城

课题 海滨小城 课型 新授课
课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。
设
计
说
明

在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关 于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让
学生自读阅读，从读中感悟，从读中 体会海滨小城的美。
1.收集海滨风光的图片、资料。（师生）
学前准备 2.学生自读课文、认准生字。（学生）
3.教学课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识12个生字，会写13个生字。
学习目标 2.熟读课文，质疑。
3.理清课文的段落。
学习重点
学前准备
教学环节
质疑，理清课文的段落。
收集海滨风光的图片、资料。（师生）
导案
1.（课件出示）播放海浪的声
音，同学们，你们听出是什么声音
1. 交流大海的印象。
吗？对，是海浪翻滚的声音，你见
2.和同学交流自己收集的海滨图
学案 达标检测
一、问题导入（用
时：3分钟）
过大海吗？大海给你留下什么印
片。
象？
3.理解课题。
2.展示你们收集的图片、资
海滨：靠近大海的地方。
料。
3.导入课题，板书课题。
1.交流收集到的海滨风光图片。

2.给带点的字注音。
海滨（ ） 棕色（ ）
．．
1.自读课文，把生字圈起来，
二、读文识字（用
时：16分钟）
给自然段标序号。
2.把带生字的句子多读几遍。
3.指导识字、读词语。
1.识字，指出哪些字是形声字：滨、
胳、睬、渔、遍、靠、摆。
2.理解词语：喧闹、寂寞。
3.读课文。
石凳（ ） 渔业（ ）
．．
3.辨字组词。
棕（ ） 滨（ ）
宗（ ） 缤（ ）
摆（ ） 洁（ ）
罢（ ） 结（ ）
第一段（1~3）：写海面和海滩的美
1.默读课文，想想每个自然段三、熟读感知（用
时：11分钟）
讲了什么？
2.哪几个自然段可以合成一
个自然段。
景。
4.在文中画出每个地方描写的景物。
第二段（4）：写小城的树多。
___________________________
第三段（5）：写小城的公园美。
___________________________
第四段（6）：写小城的街道干净。
第五段（7）：总结全文。
5.回答问题。
（1）“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为
四、读文质疑（用
时：5分钟）
再读课文，提出不懂的问题，
画出来。
1.交流质疑问题。
什么用“寂寞”这个词？
2.归纳问题。
（2）为什么说凤凰树开花是“热闹”
的？
6.找近义词。
寂寞（ ）
五、课堂小结（用
时：5分钟）
1.引导回顾本节内容。
2.有感情地朗读课文。
1.熟记生字，词语。
浩瀚（ ）
2.有感情地朗读自己喜欢的部分。
喧闹（ ）
整洁（ ）

教
学
反
思

分钟）
同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学

会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时
1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。
学习目标
2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
学习重点
学前准备
教学环节
学习作者的写作方法。
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
7.填上恰当的词语。
1.写海面：天、海、机帆船、军舰、
（ ）的大海
云、渔民、战士、海鸥。
（ ）的军舰
1.自由读第1自然段，说说课
一、引读第一至
三自然段（用时：
5分钟）
2.写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、
（ ）的云朵
文描写了哪些景物？（课件出示） 蟹、海螺。
（ ）的海鸥
2.作者是按什么顺序写的？
3.边读边想象描写的景物。
4.体会“寂寞、喧闹”的意思。
3.作者按由远及近，由上到下的顺
（ ）的贝壳
序，先写海面，再写海滩。
（ ）的鱼
4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，
8.用“喧闹”写一句话。
“喧闹”是因为船 队满载而归，人们高
___________________________
兴得大声呼喊，异常活跃。
___________________________
1.每个自然段的第一句话是本段
9.抄写各处具有特色的景色的句子。
1.自读第4~6自然段，画出每
个自然段的中心句。
二、研读第四至
2.分别画出这三个地方描写
六段（用时：30
的景物。
3.理解重点词语。
4.有感情地朗读。
凰花多、红（颜色美）；“热闹”“一片
___________________________
红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。
小城街道：_____________
3.花园：榕树多、美。
___________________________
4.街道：体会街道的独特和洁净。
美）；桉树叶味道香、浓（味道美）；凤
小城公园：_____________
的中心句。
小城庭院：_____________
2.庭院：树的种类、数量多 （形象
___________________________

5.背诵自己喜欢的段落。
1.分别用一句话概括出小城的美
10.学习课文的写作方法，介绍自己的
丽和整洁。
家乡。
三、总结全文，1.齐读最后一段，回顾前文，2.课文前三自然段分别写海面、海< br>___________________________
学习写法（用时：概括小城的美丽和整洁。
5分钟） 2.总结写法，学习写法。
滩的景色，后三个自然段分别讲了庭
___________________________ 院、公园、街道，都是描写小城，作者
___________________________
先写海滨，再写小城，就是按不同方面
_________________________ __
连段成篇的。
板
书
设
计


< br>在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力
于让学生“在游泳中学会游 泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在
教
学
反
思
学习第1自 然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来
让学生自读、研读、自学后三个自然段的 内容。学生掌握了学习方法，学得
轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。


《海滨小城》教学片段
◆联系课文内容理解文中重点词语
师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。
生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？

师：这个问题提得好，哪个同学理解，请帮帮忙吧。
生1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。
生2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。
生3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理睬它，贝壳就显得寂寞了。
师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。
生1：贝壳不仅多，而且美，课文中说 “沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。
生2：这个与下文中写“船队一 靠岸，海滩就喧闹起来”形成对比，作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。
师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？
生1：我知道了理解词语不能只看它的字面意思。
生2：我体会到了理解词语要联系上下文内容。
师：同学们很会动脑筋，我们理解词语，不仅 要理解它的本义，还要结合课文内容，联系上下文来理解它在课文中的意思和起到的作用。
赏析：发现 问题，提出问题是积极思维的开始，而分析问题，解决问题则是一个再读书、再思考、再探索的过程，在这一过程 中，教师
不包办代替，不急于告诉学生现存的答案，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生 的“潜能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处

20.美丽的小兴安岭
课题 美丽的小兴安岭 课型 新授课
本课描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达 了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
设
计
说
明

教学本 课，应引导学生体会小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色，引导学生抓住春、夏、秋、冬四季的美景来体会小兴安岭的美丽、感受大自然的美好，同时学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观 察的方法。
1.查找小兴安岭的相关文字、视频及图片资料。（师生）
学前准备 2.自学生字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识13个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
学习重点 认识生字、词语。
1.自学生字、熟读课文。（学生）
学前准备
2.查找小兴安岭相关图片和视频资料。（师生）
教学环节 导案
1.教师导入，引出课题，板书
课题。
一、谈话导入，
2.播放小兴安岭风景的视频
揭示课题（用时：
资料。
5分钟）
3.引导学生结合收集的资料，
介绍小兴安岭。
3.交流自己收集的资料。 ___________________________
2.欣赏视频内容，谈感受。 ___________________________
1.学生齐读课题。 1.小兴安岭给你留下什么印象？
学案 达标检测
2.读拼音，写词语。
1.引导学生读课文，读准字
二、初读课文，
音，读通句子。
学习字词（用时：
2.引导理解词语。
20分钟）
3.交流识字。
（ ） （ ）
3.重点读准“侧、嫩、临”的字音。 dǎnɡ zhù ɡuā ɡuò
2.借工具书查找不理解的词。 （ ） （ ）
1.学生自由读文，读通、读顺。 nǎo dɑi shì xiàn
1.引导学生读课文：小兴安岭
给你留下什么印象？
三、整体感知，
2.找 出表示时间的词，体会作
理清层次（用时：
者的写作顺序。
10分钟）
3 .引导读最后一自然段，理解
1.再读课文，说说小兴安岭给你留3.课文是按___________ __
下的印象，进一步感受小兴安岭的美。 _____顺序来写的。
2.画出文中表示时间的词，明白作
者按四季的先后顺序写的。
3.朗读最后一段，联系课文理解词
4.怎样理解最后一段？
___________________________
___________________________
___________________________ “景色诱人、巨大的宝库”的意思。 语意思。

四、总结回顾，
布置作业（用时：
5分钟）
1.教师概括本节内容。
2.布置作业，积累自己喜欢的
句子。
1.学生在总结的基础上谈本节课
收获。
2.书写生字、词语。
5.正确书写生字词语。
一、本课的学习目标是认识11个生字，会写13个生字。我要求同 学们
教
学
反
思

通过通读课文，圈出生字、新词，学习使用工具书；辨字组词；抄写生字、

新词等几 种方法去识记。二、让同学们欣赏小兴安岭的视频、阅读相关资料
了解小兴安岭的概况，提高他们阅读文 本的兴趣，加深对课文的理解。
第二课时
1.理解小兴安岭四季的美景，感受大自然的美丽。
学习目标
2.学习写法，小练笔。
学习重点
学前准备
教学环节
理解课文内容，感受景色美、物产丰富。
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
6.辨字组词。
一、复习词语，1.课件出示本课生字新词，考
1.借助课件，认读生字、新词。
回顾课文（用时：查学生掌握情况。
2.学生齐读课题。
5分钟） 2.回顾上节内容。 刮（ ） 抽（ ）
乱（ ） 油（ ）
恼（ ） 坐（ ）
脑（ ） 座（ ）

学生在教师的引导下，选择自己感
三、布置作业，
布置小练笔，引导学生任选一
课外延伸（用时：
题写话训练。
10分钟） 2.我的家乡也很美，写一处家乡的
景点。
___________________________
1.写一写小鹿看到的美景。 ___________________________
兴趣的内容练笔。 9.小鹿来到小溪边会看到什么呢？
板
书
设
计



本节课的学习目标是理解小兴安岭的四季美景。课文运用了很多词语，
是需要学生去 识记理解的。例如：春：新枝、嫩叶、融雪、小溪、小鹿。……
教
学
反
思冬：雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。由此可知小兴安岭的确是一座巨大的
宝库，等着我们去开发、 去保护。可以请同学口述小兴安岭的春夏秋冬，以
此加深对课文的理解，提高词语运用的能力。


《美丽的小兴安岭》教学片段

师：不知不觉，夏姑娘也来到了我们身边，来到了小兴安岭。（播放课件：小兴安岭夏天的美景）
师：请同学们结合图片自读第3自然段。找一找文中都描写了哪些景物？（生朗读第3自然段）
生：树木、雾、太阳、草地、野花。
师：夏天的树有什么特点？
生：葱葱茏茏、密密层层。
师：这两个词突出了树的什么特点？
生：突出了树叶多、枝叶茂盛的特点。

师：谁来读这两句话。（课件出示）体会“封、浸”两个字的妙用。
生1：“封”字写出了小兴安岭夏天树木的勃勃生机。
生2：“浸”字写出了早上山林里雾大雾浓的情景。
师：同学们真了不起，体会得真好。谁愿意再来读这两句话。（生读）
师：太阳出来后是什么样的呢？
生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
师：谁来分析一下这个比喻句？
生：这句话把阳光比作利剑，写出了阳光的强烈。
师：很好，这一比喻，就把阳光在雾气中的穿透力表现出来了。阳光照在草地上，草地变美了吗？
生：草地上有红的、白的、黄的、紫的野花，非常美丽。
师：同学们，我们游览了小兴安岭夏天的景色，你们觉得怎么样？
生1：太美了，我真想去看一看。
生2：太让人向往了，真是名不虚传啊！
……
赏析：教师利用多媒体课件向学生展示小兴安岭夏天的美丽，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的学 习兴趣。学生能在教师营造的
和谐自由的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由解读课文，舒展灵性，通 过品词析句，理解感悟，感情朗读等方式，进一步感受到了小兴
安岭的夏之美。
习作·语文园地六
【学习目标】
1.培养学生的观察、自主探究和发现的能力。
2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.认读生字，发现汉字与偏旁部首的关系。
4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。
5.培养学生看图写话的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，培养学生热爱大自然的感情。
【学习重难点】
1.重点：习作。
2.难点：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，产生对大自然、祖国山河的热爱之情。
【学前准备】
多媒体课件，有关大自然的图画。（教师）

【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（习作:这儿真美）
一、游戏导入。
1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。
2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。
二、明确要求。
1.小组交流。
请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。
2.集体交流。
（1）指名上台描绘文中的图，及时进行评价与指导。
引导学生看 课件出示的图，按照一定的顺序描绘。注意用上平时积累的好词佳句。（随机板书：用上平时积累的词句）
（2）再请一名同学讲述，其他学生进行评价。
引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且按照一定的顺序进行讲述。
（3） 教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导。（例如，描写果园的文章里还可以写果园里的事情以及秋天 的果园给人们带
来的快乐）
3.学生习作。
学生根据要求，结合老师的提示进行写作，教师巡视指导。
第二课时
（习作讲评）
一、朗读展示优秀习作。
1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。
佳作展示：
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。
秋天，田野里的稻子熟 了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，
直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋 洋的豆娃娃……这边菜畦里，番茄
红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的……地里，辛勤的农民一边擦 着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋