泰安公务员-公司经营理念

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2020年小学三年级语文上册全册教案

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第一单元


本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。其中，语文园地包 括“交流
平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有 描写小学生欢乐幸福的校
园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学 校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的
《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
课题
大青树下
的小学
内容简说
课文通过描写边疆的一所民族 小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱
和团结，表达了作者的自豪、赞美之 情。
这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一
花的学校 样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的 地方。诗
歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。

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这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中
不懂就要问
山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。

1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等 重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3课时
2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3课时
3
*
.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5课时

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学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。在具体教学 过程中，要引导学生学习
作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思 想感情。
1.大青树下的小学
课题 大青树下的小学 课型 新授课
课文描写的 是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐
地学习生活的情景 。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
设
计
说
明
在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生 逐步完
成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各 族人
民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言积累。
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字；正确读写课文中的新词。
1.制作教学课件。（教师）
学前准备
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测


2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。

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1.出示课文插图，教师鼓
励学生，引导学生观察、对比
图中学校和自己学校的区别。
1.学生交流汇报：
1.这所学校的学生都来自哪些民
（1）图中的校园有动物，我
族？
2.导入新课，引出课题：们学校没有。
一、插图引入，
同学们穿着不同的服饰，是 因
揭示课题（用
为他们来自不同的民族，这所
时：5分钟）
小学建在一棵大青树下。板书
课题。
3.引导学生质疑：读了课
题，你有什么想到的问题吗？
1.教师巡视，指导学生自
读课文。
二、初读课文，
2.指导学生学习生字 新
随文识字（用
词、教师重点指导“绒、摔、字、新词。如：采用加一加的方
时：22 分钟）
跤、凤”的读音及“晨、鲜、法认识“艳、洁”；采用换偏旁的
静、所”的笔顺。 < br>1.指导学生再读课文，思
三、再读课文，考:你对“大青树下的小学”
整体感知（用< br>时：10分钟）
有怎样的了解？
2.引导学生整体把握课
文内容、理清课文脉络。
方法认识“扮、坝”等。
1.默读课文，学生认真感知文
章各部分内容。
2.概括每部分内容。
第一部分（第1自然段）：写
同学们上学路上和来到学校时的
扮（ ） 扬（ ）
纷（ ） 杨（ ）
5.大青树小学是一所怎样的小
学？用自己的话写一写。
___________________________
___________________________
6.课文是分几部分写的？每部分
4.比一比，组词。
2.小组交流识字方法，自学生
1.学生熟读课文，画出文中的
生字、新词。
3.给带点的字选择正确读音。
绒毛（rénɡ rónɡ）
．
摔跤（suāi shuāi）
．
2.齐读课题。
___________________________
3.学生质疑：这所学校的学生
___________________________
都来自哪些民族？
不一样。
2.你知道的还有哪些民族？
（2）图中学生的穿戴和我们
___________________________
___________________________

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情景。 写什么？
第二部分（第2、3自然段）：___________________________
写同学们上课、下课的情景。
第三部分（第4自然段）：结
尾点题，抒发了对民族小学的热
爱之情。
7.读拼音，写词语。
zǎo chén xiān yàn
1.教师引导归类复习本
四、课堂小结
节课学习的生字。
（用时：3分
2.要求学生有感情地朗
钟）
读课文。 大声朗读。
jìnɡ ài ān jìnɡ
（ ） （ ）
引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中
2.学生选择自己喜欢的部分
（ ） （ ）
进一步巩固生字词。
fú zhuānɡ dǎ bàn
1.学生在教师总结的基础上
（ ） （ ）
___________________________
教
学
反
思
到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，

教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的
距离。
第二课时
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。
学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

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1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
学习重点
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
学前准备
教学环节
制作教学课件。（教师）
导案
1.复习生字词。
一、回顾交流，
导入新课（用
时：5分钟）
2.回顾上节课内容。
学案
1.学生回忆课文主要内容，体
8.作者为什么会这样喜爱和赞美
会作 者对大青树下这所小学的喜
这所边疆小学呢？
3.引导学生围绕“喜爱”爱和赞美之情。
___________________________
和“赞美”这两个词来学习全
文。
1.引导学生自由读第1自
然段，体会作者的情感。
2.齐读第2自然段，引导
学生了解这一自然段在文中
的作用。
二、分段读 议，
3.引导学生默读第3自然
体会情感（用
段，通过重点语句体会作者的
时 ：25分钟）
自豪和赞美之情。
4.引导学生反复诵读最
后一自然段，以感受作者的赞
美之情。
5.引导学 生思维拓展：课
3.学生研读“上课”和“下课”________________________ ___
的内容，通过重点语句，体会人
物、动物、景物的和谐美。
如：（1）这时候，窗外十分
（2）句中描写小动物有什么作
用？
___________________________
作用。 ___________________________
2.了解过渡段有承上启下的法？写出了孩子们的什么特点？
2.学生自由探究：作者为什么
___________________________
会喜爱这所边疆小学呢？
1.学生读后交流：抓住课文中
的三个“从”、三个“有” 、三个
“向”，从上学路上的景色、学生
的服饰及到校后的活动等展开想
象。
9.读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢唱的小鸟
打招呼，向敬爱的老师问好，向高高
飘扬的国旗敬礼。
(1)这句话运用了什么修辞方
达标检测
安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，___________________________

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文结尾的省略号有什么作
用？
蝴蝶停在花朵上，好像都在听同
学们读课文。
（2）下课了，大家在大青树
下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招
引来许多小鸟，连松鼠、山狸也
赶来看热闹。
4.通过反复诵读，学生评价。
5.拓展：发挥想象，你还能往
下写些什么内容呢？
三、感悟朗读，
10.抄写自己喜欢的句子。
背诵喜欢的段
落（用时：5
分钟）
1.假如你也是这所小学的学
生 ，你会喜欢这所学校吗？为什
1.引导学生说说对大青
四、回顾课文，
树下的这所小学 的感受。
开展活动（用
2.引导学生介绍自己的
时：5分钟）
学校或同学。
景说一说。
教室里 操场上 大树下
学们在学校里做什么？选一个场___________________________
2.你的学校是什么样的？同___________________________
么？ 11.介绍自己的学校或同学。
你还喜欢哪些句子？引
有感情地朗读课文。
导学生有感情地朗读。
___________________________
___________________________

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板
书
设
计

设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找 重点语句，
教
学
反
思
◆体会大青树下的小学的美丽，感受作者对这所 小学的赞美之情。（教学重点）
师：请同学们认真读课文，画出最能体现校园美丽的词句。
生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
（课件出示相关课文内容）
师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？
生1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。
生2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？
生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）
师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。
生1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。
生2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同的服装，简直是服装 大聚会呀，
再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽了。
师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）
生：我从“古老的铜 钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这句话，也感受到校
园的美。 这是个写景的句子，景美，校园也美。


通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走

进学生心中。不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，
如了解各民族的服装特点等。
《大青树下的小学》教学片段

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师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？
生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。
师：大青树小学的校园这么 美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体会作者表达的赞美、自豪之情）
赏析：老师在教学 这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点语句，让学生感悟体会作者对校园
的赞美及 蕴含在内的自豪之情。在教师的引导下，学生对文本有了自己的感悟，自己的体验，也有了自己的思考。

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2.花的学校
课题 花的学校 课型 新授课
本文选自泰戈尔最著 名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自
设
计
说
明
然和学校。
在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我 要求学生把自己当作文中一
朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中 。
1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
学前准备
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 学习生字，正确读写课文中的新词。
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
学前准备
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.用一两句话说说我们
一、联想感知，
自己的学校是什么样的。
激趣导入（用
2.导入新课，引出课题。
时：5分钟）
你们可知道，不但我们有学校
2.齐读课题，质疑。
___________________________


学案 达标检测
1.用一两句话介绍自己的学校。
1.说说自己的学校是什么样
___________________________
的。
___________________________

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连花儿也有学校。如果不信，
那么我们就一起来读一读课
文吧。（板书课题）
1.学生画出文中生字、词，标
2.给加点的字注音。
出小节。
1.布置学生自读课文。
二、自读课文，
2.听课文录音。
整体感知（用
3.检查生字学习情况。
时：20分钟）
4.学习词语库中的词语。
4.理解“狂欢”，用“急急忙
___________________________
忙”说话。
1.出示本课要写的13个
三、学写生字，
生字，观察每个字的特点。
书写评价（用
2.重点指导“荒、舞、臂”
时：10分钟）
的写法。
有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。
2.“荒”字不能多一点；“舞”
1.仔细观察字形。
3.汇报生字学习情况。
___________________________
音。
3.用“急急忙忙”写句子。
2.听课文录音，认真听生字发
荒地（ ） 狂欢（ ）
．．
处罚（ ） 猜想（ ）
．．
四、课堂小结
（用时：5分
钟）
读了课文，谈谈你读懂了学生自由谈谈读课文的感
什么？画一画花的学校是什
受。
么样的。
学校）
4.绘画。（画一画你心目中的花的

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新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中
教
学
反
思
识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样
子，再进行绘画，对深入理解课 文内容很有帮助。
第二课时

学习目标
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
学习重点
学前准备
教学环节
对花的学校的了解，感受课文的语言美。
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测
一、复习导入
1.复习本课生字、词语。
（用时：5分
2.检查朗读课文情况。
钟）
2.齐读课文。
1.学生开火车复习生字。

二、精读课文，道的地方跳出来呢？花孩子
深入理解（用
时：15分钟）
是什么样的？
2.说说花孩子的妈妈是
谁？
3.你觉得哪些想象最有

1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。
1.学生自读课文，思考：
什么时候花孩子会从无人知
1.学生有感情地朗读课文。
2.自由回答，互相补充。
3.自由品读语句。
6.什么时候花孩子会从无人知道
的地方跳出来？花孩子是什么样
的？
___________________________
___________________________

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意思？
1.请同学们展示自己画
三、展示绘画，的“花的学校”，介绍自己想
指导朗读（用
时：15分钟）
象中的“花的学校”。
2.点评学生绘画，选一段
配画朗读。
四、介绍作品，
推荐阅读（用
时：5分钟）
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读泰戈尔的《新
月集》。
1.认真听老师介绍，并阅读信
息窗的内容。
2.课后阅读。

1.展示自己的绘画作品，介绍
作品中的内容。
2.配画朗读课文。
6.介绍自己的绘画作品。
板
书
设
计
教
学
反
思


在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽
的花，孩子们仿佛走进了文本，随着 作者的语言狂欢、嬉闹、生
长。这就是我理想中的灵动的语文课堂。


《花的学校》教学片段

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◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点）
师：花的学校 的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好这些句子呢？
要读 出自己的喜爱哟！
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(生分别读这四句话)
师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
(师范读，生练读)
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(找学生试读)
师：你还能找出哪些句子读一读呢？
生1：“这时，花孩子们便穿 了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现了花孩子们的高兴
心情。
生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！
师：你能读给我们听听吗？（生自读）
赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟， 学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感受到了丰富的

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想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们 说不完的童言
稚语。
3
*
.不懂就要问
课题 不懂就要问 课型 新授课
课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主 张
不懂就要问的认真学习的精神。
设
计
说
明
在教学设计时 ，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕
“读”设计问题，使 学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学
习主动性。
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识13个生字。
学习目标
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点
教学环节
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
导案
1.板书课题，同学 们看了
一、自主学习，
这个课题，你们会有哪些疑
整体感知（用
问？
时：5分钟）
2.带着疑问读课文，不明一件什么事。 2.说说课文的主要内容。


学案
1.读课题，质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中山的
达标检测
1.给带点的字注音。
诵读（ ） 例如（ ）
．．
戒尺（ ） 挨打（ ）
．．

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白的字、词查字典或同学之间
讨论。
3.在初读的基础上，说说
课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事
迹。
4.和同学交流收集的孙中山
的相关资料。
___________________________
___________________________
1.了解“私塾”的意思，私塾
和现在的学校有什么不同？
1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段，弄清
孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然段，想
二、深入学习，一想：孙中山提出问题后，同
质疑解疑（用
时：20分钟）
学们和教师各是什么态度？
4.质疑：为什么孙中山小
时候向老师提问还会挨打呢？而今天的学校老师为什
么鼓励学生提问呢？
5.指导朗读。
2.找出重点词语，了解孙中山
是怎样对待学习的。
（“照例”“流利”“连连点头 ”
“壮着胆子”说明了孙中山读书
认真、学业完成得极为出色，但
他不满足已有的成绩 ，有进一步
要求理解课文意思的愿望。）
3.当孙中山提出问题后，学生
的表情有什 么变化？老师的态度
有什么变化？（找出含有下列词
语的句子，读一读：吓呆了、鸦
雀 无声、拿着戒尺、厉声问道、
收起戒尺。）
3.根据课文内容填空。
流利地（ ）
认真地（ ）
仔细地（ ）
厉声地（ ）
4.比较组词。
厉（ ） 提（ ）
历（ ） 题（ ）
功（ ） 座（ ）
攻（ ） 坐（ ）

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4.感受孙中山宁愿挨打也要
弄清道理的精神。
1.学习了课文，你有哪些
体会？
2.说说自己平时是怎样
三、深入探究，
勤奋学习的？
学习拓展
3.拓展。
（用时：15分
4.总结：今天，从孙中山
钟）
身上我们感受到他勤学好问
的认真学习精神，老师希望同
学们也能学习这种精神。
1.读了课文，孙中山的哪些精
神值得我们学习？
（①读背毫不糊里糊涂；②
为了弄清道理，不怕挨打，敢于
提问）
2.自己在学习中也要做到认
真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱学习
的故事。
5.讲名人爱学习的故事。
___________________________
___________________________
板
书
设
计

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本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读、去悟。教
师重点引导对课文第三自然段的体会 ，抓住重点句子，找出重点
教
学
反
思
词，感受孙中山为了弄懂学问， 不怕挨打的精神。同时让学生结
合自己的学习情况，和孙中山对比，对学生的学习也是很有促进
的。


口语交际·习作·语文园地一
【学习目标】
1.在口语交际中锻炼交际能力。
2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。
3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。
4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。
5.背诵古诗。
【学习重难点】
1.口语交际：我的暑假生活。
2.习作：抓住人物特点来描写。
3.积累并背诵古诗。
【学前准备】
1.收集暑假生活的事例、图片。（学生）
2.相关的多媒体课件。（教师）
【课时安排】3课时

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【教学过程】
第一课时
（口语交际:我的暑假生活）
一、图片导入。
1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。
图片一：我和爷爷奶奶干农活。
图片二：爸爸带我去游乐场。
2.教师小结，引出口语交际内容。
（1）以上是同 学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板
书 ）。
（2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。
二、学生交流。
1.想好要讲的内容，在小组内交流。
2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。
3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。
三、评价总结。
第二课时
（习作:猜猜他是谁）
一、激趣导入。
1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？
他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？

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2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？
3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。
二、学生活动。
1.一个同学说一个同学猜。
2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？
3.同桌相互交流，补充素材。
三、引导写作。
1.你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。
四、学生习作。
1.学生开始习作，教师巡视。
2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
3.师生提出补充意见。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？
2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。
二、词句段运用。
1.我的发现：
（1）齐读下面成语，交流你的发现。

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（这八个成语中都含有人体的一部分）
（2）学生列举同类的词语。
七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸
（3）学生熟读成语。
2.我会读。
（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？
（2）同桌交流。
（3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上 学”这几个词语要重读；第二句中的“笑
了笑、就是、值得”这几个词语需要重读；第三句中的“一点儿 ”需要重读。
（4）自读，指名读句子。
3.展示台。
（1）为了培养同学们的 各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字
吗？
（2）学生交流。
（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。
三、日积月累。
1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。
2.简介古诗的作者及诗意。
3.学生背诵。

第二单元

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秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收 的快乐。本单元围绕“秋天”为
专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人 的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；
有的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金 色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，
秋的声音》是略读课文。
本 组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。本单元< br>还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积 月累”四个版块。
课题 内容简说
《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热 爱之情。《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊
古诗三首 残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜 凌寒的气概，间接表达了对好友的敬佩之情。《夜书所
见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀 的描写，抒发了作者客居在外、思念家乡的情感。
铺满金色巴掌
的水泥道
课文写了 一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水泥道增添了美
丽，表达了作者 热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。
本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙 地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋
秋天的雨
天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
听听，秋的
课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞美之情。
声音

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1.认识37个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰 收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。
3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中 ，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累语言的习惯。
3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。
4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时
5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时
6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时
7
*
.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好 。引导学生有感情地
朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作 者想要表达的思想感情。在学习过
程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。
4.古诗三首

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课题 古诗三首 课型 新授课
本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。
设
计
说
明
在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发 学生学习古诗的兴趣，让学生在
品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
学习重点 理解《山行》的诗意。
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）
3.《山行》教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

1.查阅诗人的有关资料。（师生）
2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字。

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1.学生交流收集的三首古诗
及作者的相关资料。
一、直奔主题，
简介作者（用
时：5分钟）
1.教师板书课题，简介三
2.自读古诗，了解三首古诗中
首古诗的作者。
都描写了秋天的景色。
2.自读古诗。
3.背一背，积累写秋天的古
诗。
1.自读古诗。注意读准“径、
赠、残、橙”等字的音。
2.理解字义：
1.引导学生读古诗，把生
二、自读古诗，
字圈起来。
识记生字（用
2.交流识字。
时：12分钟）
3.再读古诗。
句中指曲折不直。
红于：比……更红。
石径：山里居民的通道。
1.结合注释，理解诗意。
3.画出朗读的节奏。
三、理解《山
行》，感受意境
（用时：15分
钟）
2.教师点拨：前两句是白
1.再读古诗，读通顺，按照
天所见，后两句是傍晚之景。
223的节奏读出古诗的韵味。
第一句的“远”写出山路
2.理解诗意。
的绵长；“斜”字照应了“远”。
霜 叶 红 于 二 月 花。
第二句的“生”形象地表现了
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
白 云 生 处 有 人 家。
远 上 寒 山 石 径 斜，
斜：xié，当倾斜解释，在诗
残（ ）（ ）（ ）
写作者在山上行走看到的秋景。
盖（ ）（ ）（ ）
山行：在山上行走，这首诗
寒（ ）（ ）（ ）
2.一字组三词。
1.搜集并背诵描写秋天的古诗。

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白云升腾，飘浮的动态美，也
说明了山高。“有人家”让人
联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠 ，
山林充满生机。第三句的“晚”
写出了作者留恋美景。第四句
是全诗的中心句，突出 霜叶耐
寒的品质。
1.了解整首诗的意思，你
四、品味想象，
觉得哪句诗写得好？
欣赏意境（用
2.课件播放秋天的霜叶。
时：8分钟）
3.再读古诗，背诵古诗。
1.说说哪句话写得好。
2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。

3.读、背古诗。
4.画一幅秋色图。
在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会
诗人所表达的思想感情。同时，我希 望在学习古诗中，让学生知
教
学
反
思
道学习研讨的方法、步骤。课堂 上，我先出示学习古诗的步骤，
再引导学生一步一步地学这首古诗。由于目的明确，教学进行得
也较为顺利。
第二课时
1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。

学习目标
2.背诵古诗。
学习重点 理解诗意，感受诗情。

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学前准备
教学环节
多媒体课件。（教师）
导案
1.故事导入 ：古时候，有
个叫刘景文的诗人，他很有才
华，可50岁了还没被朝廷重
用，所以整天 闷闷不乐，他的
好朋友苏轼邀刘景文到他家
1.学生自读诗句。找出诗句写
了荷、菊两 种景物。
2.欣赏荷叶不同形态，你会想
到哪首诗句？
（小荷才露尖尖角——荷尽
已无擎雨盖）
3.欣赏菊花的美，对应的诗句
是：菊残犹有傲霜枝。
4.欣赏橙黄橘绿图（秋天是个
丰收的季节，美丽的季节）。
5.读背古诗。
5.说说诗句的意思：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
学案 达标检测
一、 学习古诗
做客，俩人边喝酒边聊天，苏
《赠刘景文》，
轼想帮刘景文树立信心，就写< br>品味诗意（用
下了这首诗。
时：15分钟）
2.板书课题。
3.学生自读诗句，诗中写
了秋天的什么景色？（课件出
示）
4.反复诵读，体会意境。
1.引导学生思考：作者看
二、学习古诗了什么？听到了 什么？古诗
1.前两句是诗人听到的：梧桐
6.这首诗中作者听到了__
树叶被风吹 动的声音。后两句是
__________________________看到了
《夜书所 见》，描写了一幅怎样的画面？
领悟诗情（用2.课件出示一、二句诗，
写诗人看到的：儿童挑灯捉蟋蟀。
____________________
2.结合第一、二句诗谈感受，
_________表达了诗人的_____
时：20分钟） 引导学生交流，假如你是一个
漂泊在外的诗人，读了这两句
理解诗意。
_____________之情。
3.齐读第三、四句诗，理解诗

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诗，你是什么样的心情？
3.出示三、四句，引导学
生思考：哪些是作者想到的？
为什么会想到这些？
4.引导学生感悟写法。
5.读、背古诗。
三、总结全文
（用时：5分
钟）
1.总结两首古诗的内容。
2.积累古诗。学生积累古
诗。
意。
4.学习诗人借景抒情的写作
方法。
5.读背古诗。

板
书
设
计
教
学
反
思


古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗读培训
班时学到的古诗朗读技巧来指导。引 导学生朗读古诗时，注意“横

看三字尾，竖看起承转合”。教师范读指导，激发学生读古诗的 兴
趣。在学习过程中，关注差异，培养学生团结合作的能力。

《古诗三首》教学片段

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◆揣摩诗句，领悟情感（教学重点）
师:古诗是一种内涵丰富的语言作品，需要我们细细去揣 摩，才能更好地领悟其中的韵味。(课件出示一、二句诗句)
从这两句诗中，你们能体会到什么呢？
生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。（板书：看：梧叶）
师：是什么风？
生：凉凉的秋风。
师：这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？
生：呼呼的吹过，好冷啊！
师：用哪个词来概括？
生：寒声。
师：文中说到的风声，用的是哪个词？
生：萧萧。
师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧 桐树叶发生的是什么声音？(沙沙、哗哗)你觉得怎样？(更冷了)谁能说说这句诗是什
么意思？
生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。
师：诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？
生：还有心寒。
师：为什么心寒呢？
生：诗人思念家乡，思念亲人。
师：你从哪看出诗人不在家乡呢？
生：“客”字。

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师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情？
生：孤独寂寞。
(课件出示：诗句表达的意境)
师：在这样的意境中，他会想到什么呢？
（学生自由发挥想象）
赏析：教学中，老 师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景是如何“动客
情”的， 让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。

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5.铺满金色巴掌的水泥道
课题 铺满金色巴掌的水泥道 课型 新授课
课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天真烂漫。
设
计
说
明
教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比 喻句的妙用，感受到小作者的
观察细致，想象丰富。
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字、词语。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备
2.制作生字卡片。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测

1.观察每天行走的水泥路。（学生）
2.自学生字、制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。

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1.同学们，想一想，你们
每天上学、放学走过的水泥路
一、问题导入
（用时 ：5分
钟）
是什么样的？用一句话概括。
2.今天，我们要欣赏到一
条“ 铺满金色巴掌的水泥道”，
你想知道是什么样的吗？（板
书课题）
1.学生熟读课文，画出文中生
2.给加点字注音。
1.教师巡视，指导学生自
由读课文。
二、初读识字
（用时：15分
钟）
2.指导学生学习生字、新
词。
重点指导“凌、增、棕、
靴”的读音和“铺、印、图、
迟”的笔顺。
字、新词。
2.同桌用自制的生字卡片识
字：
3.比一比组词。
加一加识字：案、规、图
洼（ ） 综（ ）
熟字加偏旁识字：
娃（ ） 棕（ ）
甫（铺）尼（泥）完（院）
列（ ） 愉（ ）
非（排）贝（则）尺（迟）
烈（ ） 偷（ ）
谜语识字：三天（晶）
水洼（ ）凌乱（ ）
．．
增添（ ）棕色（ ）
．．
1.学生交流走过的水泥路的
样子。
2.齐读课题。
1.用一句话概括你走过的水泥路
的样子。
___________________________
___________________________
___________________________
三、熟读感知
（用时：15分
钟）
1.再读课文，说说课文的
1.交流课文的主要内容。
主要内容。
2.读自己喜欢的句子。
2.读自己喜欢的句子。
4.同桌互讲课文主要内容。

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5.读拼音写词语。
1.教师引导学生按结构
四、课堂小结
归类复习生字。
（用时：5分
2.学生有感情地朗读课
钟）
文。
（ ） （ ）
2.有感情地朗读课文。
pái liè ɡuī zé
1.归纳字的结构。
（ ） （ ）
shuǐ ní tú àn
教
学
反
思
本课要求会认、会写的生字较多，学生随文 识字，还采用多

种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效果较好。
学习目标
2.练习写话。
学习重点
学前准备
教学环节
理解相关句子，感受作者的语言美。
教学课件。（教师）
导案 学案
1 .作者观察了明朗的天空、湿
1.自读课文，了解作者观
漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、察到的每个景点。
一、精读感悟
2.理解词语：明朗、亮晶
（用时：10分
晶、湿漉漉、熨帖、凌乱。
钟）
3.欣赏文中的比喻句。
3.画出文中的比喻句，并指出
4.根据课文内容释题。
把什么比作什么。 ___________________________


第二课时
1.感受文中的优美句子。
达标检测
6.仿写词语。
亮晶晶 ________ ________
7.仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的落叶，都像
一个个金色的小巴掌。
___________________________
金黄的叶子。
2.联系课文内容和利用工具
书理解词语。

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4.“金色巴掌”指梧桐树的叶
子，课题是用比喻的修辞手法。

1.美景 ：(1)这一片片闪着雨
珠的叶子，一掉下来，被紧紧地
粘在湿漉漉的水泥道上了。
1.默读课文，用“”画出
写美景的句子，用“”画出作
二、赏析美句
（用时：20分
钟）
者高兴的句子。
（学生读后，课件相应出
示）
2.欣赏、体会这些句子中
的美。
(2)水泥道像铺上了一块彩色
的地毯。
(3)每一片法国梧桐树的落
叶，都像一个金色的小巴掌。
2.高兴：（1）我一步一步小
心地走着，一片一片仔细地数着。
（2）我穿着一双 棕红色的小
雨靴。你瞧，这多像两只棕红色
的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，
愉快地蹦跳 着、歌唱着……
1.多美的水泥道啊，你们
三、总结仿写
喜欢吗？
（用时：10分
2.你在上学或放学的路
钟）
上看到了什么样的景色？用

8.填上合适的词语。
（ ）的水洼
（ ）的地毯
（ ）的巴掌
（ ）的天空
（ ）地走着
（ ）地歌唱
小练笔：用几句话写下你上

学或放学看到的景色。

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几句话写下来吧。
板
书
设
计
教
学
反
思


本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。教学中，
我注重对重点句子的理解、感悟， 先让学生感受到了文字的优美，

再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈 现
在学生眼前，加深了对文本的理解。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段


◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点）
师：一条普通的水泥 道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同学们自读课文，说出自己的感受。
（学生自读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗？
生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。
生3：我从文 中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸出自己的手掌看
看 ，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，真美啊！
师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称的美。

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师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢水泥道的句子吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？
（学生画出这条美丽的水泥道）
赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重点句子，以 读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，想象出了
一条美丽的水泥道。
6.秋天的雨
课题 秋天的雨 课型 新授课
作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描 绘出了秋雨中大地的多姿多彩与事物
设
计
说
明
的变化。
学 习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生活去体会，从
文本中学 ，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。
1.制作生字卡片。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.熟读课文，积累好词好句。


2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。

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学习重点 认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.制造生字卡片。（师生）
学前准备 2.想想每个季节雨的特点。（学生）
3.搜集相关图片。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
1.雨的特点：
1.教师板书“雨”，引导
春天的雨：______________
学生说一说春、夏、秋的雨各
一、激趣导入，
自的特点。
引出课题（用
2.教师出示秋雨及秋季
时：5分钟）
景色的图片。
3.板书课题，质疑。
___________________________
1.引导读文，提出阅读要
求：读准确、读通顺，对课文
中的生字、新词、难读的句子
二、初读课文，多读几遍。
自学字词（用2.检查识字情况，强调
1.自读课文，边读边圈 出生
2.给下面的字注音。
字，借助拼音多读几遍。
匙（ ） 争（ ）
2.利用生字卡开火车识字、正
叭（ ） 喇（ ）
音。
缤（ ） 枚（ ）
时：20分钟） “匙”的读音。
3.组织学生概括文章内
容，引导学生学习抓住中心句
概括内容的方法。

1.小组交流，抓住每个季节雨
___________________________
的特点来介绍。
夏天的雨：______________
2.欣赏图片，感受秋之美。
___________________________
3.齐读课题，质疑。
秋天的雨：______________
3.说说自己读 懂了什么，找到
3.用“______”画出第2～4自然
各自然段的中心句，概括段落内段的中心句。
容。

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4.仿写句子。
1.快速默读，把自己喜欢的词
1.引导学生读课文，边读
三、再读课文，
边标记自己喜欢的词句。
随文积累（用
2.教师巡视，指导学生仿
时：10分钟）
写。
写。

5.“料、仙、淡”这三个字是
四、指导书写，
1.带领学 生书写，注意笔
布置作业
顺。
（用时：5分
2.有感情地朗读课文。
钟）
______结构。
本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，在语境
2.学生书写生字。 6.“闻、勾、厚”是_____
老师一起书写。 _______窄_______宽。
1.观察“颜、淡”的笔顺，跟____________结构，书写时要注意
3.仿照文中的句子，试 着写一
___________________________
2.小组内交流好词好句。
书是一把钥匙，_________
句做上记号。
门打开了。
春天是一把钥匙，它把春天的大
教
学
反
思中识字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要内容，进而了
解了全文的主要内容。
第二课时
1.围绕每段中心句，理解课文内容。

学习目标
2.感受课文的语言美，并仿写。
学习重点
学前准备
教学环节
围绕中心句，理解课文内容。
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测

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一、复习词句，
引入新课
（用时：5分
钟）
1.教师出示词语卡片，认
读。
2.回忆上节内容：说说课
1.学生认读词语。（注意多音
字）
2.小组内交流本课主要从哪
7.课文从哪几个方面写了秋天的
雨？
___________________________
___________________________ 文从哪几方面写了秋天的雨。 几个方面写了秋天的雨。
1.引导学习第1自然段，
思考：秋天的雨是如何把秋天
1 .学生自读第1自然段，同
的大门打开的？
同桌交流秋天的大门是如何被秋
2.引导学习第2自然段，
雨打开的。
思考：
2.学生自读第2自然段。
（1）走进秋天，我们会
（1）圈画相关语句，联系上
看到什么？
8.怎样理解“五彩缤纷”这个词？
___________________________
___________________________
9.为什么说秋天的雨给小朋友带
来的是“一首欢乐的歌”？
___________________________
___________________________
二、抓重点段，
（2）这么美丽的颜色，
品析课文（用
秋雨都送给了谁？
时：27分钟）
3.引导学生自学3、4自
下文理解“五彩缤纷”。
（2）学生表演“你挤我碰，
频频点头”等词。
3.学生仿照第2自然段的学
然段，思考：秋天的雨还给我
习方法自学第3、4自然段，回答
们带来了什么？
问题，并在小组内交流。
4.引导学生联系全文说
4.学生自由说自己的看法，并< br>说：为什么秋天的雨给小朋友
带着喜爱之情齐读第5自然段。
们带来的是“一首欢乐的
歌”？
三、练习巩固，1.组织学生分小组朗读1.学生在 小组内用自己喜欢10.秋天的雨给大地带来了

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总结全文（用
时：8分钟）
课文。
2.指导学生积累词句。
3.教师总结全文。
4.作业：把自己喜欢的词
句写在本子上，背诵喜爱的段
落。
的方式朗读课文。
2.学生画出自己喜欢的词句
写在积累本上。
3.谈一谈学习文章以后的收
获。
__________________________，
给我们带来了_______________
__________________。
板
书
设
计
教
学
反
思


教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。先引
后放，培养学生的探究精神。但教学 中还是没做到大胆放手让学
生去读去悟。


《秋天的雨》教学片段


◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）
师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？
生：是从课文第2自然段。
师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？
（学生默读课文）
生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书）

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师：好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说秋雨把颜色 都给了谁？
生：银杏树、枫树、田野……
（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）
师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？
（分别找学生有感情地朗读）
师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！ （课件出示）多美的景色啊！难怪课文说“秋天的雨，
有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现在你们知道 这个词语的意思了吧？
师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。
(学生读背第2自然段)
赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利 用工具书、和同学交流等。从这个片段中，教
师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理 解了课文内容，对词语的理解也更直观，学生理解也更清楚。
7
*
.听听，秋的声音
课题 听听，秋的声音

课型 新授课
语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计设
计
说
明
上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生的 朗读、默读等方式深入感悟文本，以读
促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对本诗的理解， 同时也提高了学生由文字想象画面的
能力，促进了学生语文综合能力的提高。
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
学前准备

2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）

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课时安排 1课时
教学过程
1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
学习目标 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
学习重点
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学环节 导案
小游戏:听音说画。
1.课件播放各种声音。
1.学生倾听。
2.引导学生说说你听到了
一、游戏导入，
什么声音？
质疑引入（用
3.你脑海里出现了什么样
时：5分钟）
的画面？

4.板书课题。质疑：看到
4.齐读课题，提出自己的问题。
这个课题，你有什么问题想
问？
1.教师配乐范读课文。你
二、初读课文，
脑海里浮现出什么样的画面？ 后再读课文 ，要求读准字音，生字可
整体感知（用
2.老师想请6位同学朗读
时：12分钟）
诗歌。猜猜看，为什么请6位2.学生在小组内朗读课文，读准暖暖的（AAB式）：

学案 达标检测
1.请说出下列事物所对应的
声音。
2.学生在小组内交流说说听到
风( ) 羊( )
的声音。
猫( ) 虎( )
3.学生闭目倾听、想象；全班交
雨( ) 雷( )
流、汇报。
流水( )
汽车( )
1.学生听老师读课文说画面，然2.仿写词语。
一排排（ABB式）：
_____________________ 以多读几遍。

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同学？注意读准读通，相机正
音。
3.引导学生学习“阅读提
示”，明确学习要求。
4.小游戏：找声音。（文中
描写秋的声音的句子）
1.引导学习第1~3小节，< br>提出要求：选择自己最喜欢的
字音，读通诗句。其他学生倾听。评
一评。
3. 根据“阅读提示”默读课文，
找找秋的声音，全班交流，汇报：（如，
黄叶的道别声； 蟋蟀的告别歌；大
雁的叮咛声；田野的歌吟声。）
_____________________
3.诗歌共_____个小节。
1.学生可以从看到的、听到的这
小节，边读边展开想象。
些方面来想象画面。 < br>2.引导学生描述画面，其
三、品读想象，
他同学边听边想象：你的脑海
体会交 流（用
里呈现出了一幅怎样的画面
时：15分钟）
呢？
4.学生带着这种 美好的感情朗
3.引导学生评议，交流感
读自己喜欢的小节，读出画面感。
受。
4.指导学生朗读。
1.指名学生朗读第4~6小
1.学生朗读课文。
四、仿写诗歌，节。
2.学生自由作诗，小组交流，几
积淀语言（用
时：8分钟）
2.指导学生仿写诗歌。
个小伙伴可以合作。
3.引导学生读一读自己写
3.小组选派代表诵读。
的诗歌。 “_________________”，
____________________，
秋的声音，
听听，
5.仿照课文写诗歌。
___________________
3.学生评议并补充。 _______________________________
画面描述得美一点。 简单地写一写。
2.学生进行描述，把自己想象的自己的眼前出现了怎样的画面？
4.读了诗 歌的前3个小节，

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____________________。
板
书
设
计
教
学
反
思


这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。
新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表
自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生
理 解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

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习作·语文园地二
【学习目标】
1.学会用多种方法理解词语的意思。
2.养成正确的读书写字的习惯。
3.积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。
4.学写日记，了解写日记的格式和好处。
【学习重难点】
1.学习理解词语的方法。
2.学写日记。
【学前准备】
多媒体课件。（教师）
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
（习作:写日记）
一、例文导入：
1.课件出示日记范文。
2.和同学交流：
（1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎样的？
3.教师小结：
（1）写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日记能让人学会思考……

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（2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。
（3）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。
4.学生交流自己写日记的内容。
5.学生习作，教师巡视指导。
第二课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？
2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做：
①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学……
二、词句段运用。
1.我会写。
（1）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）
（2）写一写：
春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿
夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火
秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟
冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹
(3)读一读，记一记。
2.我知道。

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（1）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。
（2）说说自己理解词语的方法。（查词典；联系前后句子意思）
三、书写提示。
1.观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）。
2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。
四、日积月累。
1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。（都是描写秋天的）
2.简单理解词意。
3.再读、积累词语。




第三单元


本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年的树》讲述了 一只鸟儿不辞劳苦，一
路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大 的树后经历了各种变化的经过。《在牛
肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一 块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞
扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台 ”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。

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课题 内容简说
本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最 后面对着由树做成的
去年的树
火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
那一定
会很好
这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大 的树。后经
历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的 “舒服”。
在牛肚子
里旅行
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努 力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知
识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。
这篇童话讲 述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块
一块奶酪 奶酪， 凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守
纪律、抵 制诱惑和爱护幼小的美好品质。


1.认识40个生字；会写26个生字；正确读 写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。

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3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。

8.《去年的树》……………………………………………………………………… 2～3课时
9
*
.《那一定会很好》………………………………………………………………… 1～2课时
10.《在牛肚子里旅行》……………………………………………………………… 2～3课时
11
*
.《一块奶酪》………………………………………………………… ……………1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………………3～4课时

这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问 题。学习
童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过 程中，还应注意引导学
生积累好词佳句。
8.去年的树
课题 去年的树 课型 新授课
本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦 寻
找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言
设
计
说
明
的品质和她对树的浓厚友谊。
在教学过程中，学 生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的
语言美、思想美、意境美 ，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，
珍惜友情”的道理。

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1.教学课件。（教师）
学前准备
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
学习目标
2.自读课文，读懂课文内容。
1.认识生字，正确读写词语。
学习重点
2.了解课文内容。
1.生字卡片。（师生）
学前准备
2.多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.同学们，你们喜欢童话
故 事吗？在童话故事中，你结
1.介绍自己结识的童话朋友。
识了哪些好朋友？今天我们
2.自读课文，认准生字，词语。
一、谈话导入，再来认识两位好朋友，看看他
3.用加一加的办法识字：
自主识字（用
时：10分钟）
们是谁？（画大树和小鸟）
父+斤=斧 此+木=柴
2.（课件出示）在大森林
火+某=煤 目+争=睁
里，有一棵大树，他和一只鸟
火+然=燃 石+欠=砍
儿是朋友，每天鸟儿都来为 大
树唱歌，大树呢，则会专注地
_______________________
_______________________

学案 达标检测
1.辨字组词。
伐（ ） 斧（ ）
代（ ） 爷（ ）
剩（ ） 砍（ ）
乘（ ） 次（ ）
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱

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倾听，现在我们围绕这对好朋
友来听一段美丽的故事。
3.学生自读课文，认读生
字。
1.请同学们用自己喜欢
1.课文是采用对 话的形式展
的方式读课文，看看会有哪些
二、初读课文，
收获。
整体感知（用
2.这篇课文在语言上有
时：5分钟）
一个很大的特点，你们发现了
鸟儿和门、鸟儿和小女孩）
吗？
（大树和鸟儿、鸟儿和树根、
2.课文一共有四组对话。
开故事情节。
_______________________
3.在文中找出每组对话，和同桌
读一读。
4.想象补充。
1.去年的树 和鸟儿在一
天气晴朗的日子，鸟来给大树唱
起是怎样的情形？读第1~4
三、研读课文 ，自然段，你感受到什么？
训练朗读
（用时：20分
钟）
2.分角色朗读，体会鸟儿
和树的浓厚情谊。
3.在期待中，冬天很快就
过去了，鸟儿和树的愿望能实
现吗？
___________。
1.“天天……”一句，重点体
歌；_________ _________，鸟来给大树
会：天天唱、天天听。
唱歌；___________
2.从他们的对话中，体现了鸟
__________，鸟来给大树唱歌。
儿和树的伤心，难舍难分的心情。
5. 看着满天的大雪，鸟儿想：
3.想象鸟儿和 大树期盼相逢
_______________________
时的内心想法。
________，大树想：__________

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1.把画下来的词句记在自己
四、课堂小结
（用时：5分
钟）
1.把你喜欢的好词或句
的摘抄本上。
子画下来。
2.在小组内交流自己摘抄的
2.熟记本节课的生字词。
内容。

本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和
教
学
反
思
树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过
分角色朗读来弄清课文以对话的形式展 开故事情节的写作手法。
第二课时
1.分角色朗读对话。

学习目标
2.体会童话故事揭示的道理。
学习重点
学前准备
教学环节
一、复习提示，
导入新课
（用时：5分
钟）
体会童话故事揭示的道理。
教学课件。（教师）
导案
1.默读课文，想想上节课
的内容。
2.从哪些句子可以看出
鸟儿和树的情谊深。
读一读体现鸟儿和树情谊深

的句子。
学案 达标检测

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1.鸟儿的几次问话表达的感
情：
(1)“立在这儿的那棵树，到
1.默读第7~14自然段，什么地方去了呀？”（担心）
二、体会对话，
概括鸟儿的寻找过程。
升华情感（用
2.分角色朗读对话，体会
时：20分钟）
鸟儿的心情。 (3)“小姑娘，请告诉我，你
知道火柴在哪儿吗？”（伤心）
2.学生自找伙伴，分角色朗读
课文。
1.（课件出示）村子里，
1.“睁 大眼睛”“盯”“看”等
煤油灯旁，两个好朋友相聚
词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火
了 ，请读课文最后三个自然
三、引导想象，
段。
补充对话（用
2.鸟儿为什么“睁大眼
时：7分钟）
睛”？“盯”有什么含 义？为
她和树之间的友情，想和她已经
什么用两个“看”？结合上文
不在了的朋友多呆 一会儿。
仔细体会。
2.“又”写出了鸟儿非常珍惜
___________________________
无比的深情和留恋。
___________________________
中寻找朋友的影子，表现了鸟儿
一下鸟儿会对树朋友说什么？
7.从鸟儿的神态和动作中，想象
___________________________
在哪儿，您知道吗？”（焦急） ___________________________
(2)“门先生，我的好朋友树不同的心情呢？
6.鸟儿分别向谁询问？又是什么

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全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿和树
1.学生再读课文，按事情
四、 理清脉络，发展的先后顺序，先分段，再
总结全文（用
时：8分钟）
概括每部分内容。
2.学完了课文，你有什么
感想？说一说。
是好朋友，鸟儿要飞到南方去，
他们有一个约定。
第二段（5~14）写鸟儿从南
方飞回来，寻找朋友树的过程。
第三段（14~17）写鸟儿实
现了自己的诺言，带着对树的深
情和留恋飞走了。
8.谈感想。
我想对说：_____________
___________________________
板
书
设
计
教
学
反
思


本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，
深化了“阅读教学是教师、学生、 文本之间的对话过程”这一新
课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想
象 等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间
真诚的对话。


《去年的树》教学片段

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◆多角度写感受（教学重点）
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。
生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写 给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己
想说的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3 ：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情< br>的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的 过程。在文章的结尾处安排的小练笔，写
下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基 于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的
情感也得到了升华。

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9
*
.那一定会很好
课题 那一定会很好 课型 新授课
课文是 一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生才有意义的道
设
计
说
明
理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内容，理清一 粒种子经过的历程，
再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
1.制作多媒体课件。（老师）
学前准备
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
学习重点
教学环节
理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
导案
1.课件展示“舒服”，请
一 、话激趣，
问同学们有感觉舒服的时候
导入新课（用
吗？那都是在什么时候？
时：5分钟）
2.板书课题。
学案 达标检测

1.同学们相互交流自己感到
1.说说你对“舒服”一词的理解。
舒服的时候。
___________________________
2.理解“舒服”的含义。
___________________________
3.齐读课题。

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1.老师巡视，指导学生自
1.学生自读课文，画出文中的
二、初读课文，由读课文。 要求学生读准字
生字新词。
整体感知（用
时：10分钟）
音，读通句子。
2.讨论文中的种子经过了哪
2.读完课文后，想一想种
些历程。
子经过了哪些历程。
1.指导学生再读课文，在
文中画出含有“舒服”这个词
三、再读课文，语的句子。
理解内容(用
时：20分钟）
2.指导朗读，体会情感。
3.再读课文，想一想：从
一粒种子到阳台上的木地板，
它走过了一段怎样的历程？
1.学了课文，你懂得了什
4.学了课文，你懂得了什么道
四、总结拓展
（用 时：5分
钟）
么道理？
理？
2.比较一下，这篇课文和
《去年 的树》有什么相同和不
___________________________
同之处。
师生讨论交流懂得的道理。
___________________________
1.学生边读课文，边画出文中
含有“舒服”这个词的句子。
3.抄写文中含有“舒服”一词的
2.师生交流画出的语句。
句子。
3.学生有感情朗读句子并体
___________________________
会情感。
___________________________
4.学生讨论交流种子经过的
历程。
2.给下列生字选择正确的读音。
努力（nǔ lǔ）
．
茎叶（jīn jīnɡ）
．
拆掉（chāi chì）
．
板
书
设
计

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设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服的
时刻，理解“舒服”的含义。接着又 指导学生读课文，画出文中
教
学
反
思
含有“舒服”的句子，理清一粒 种子经过的历程，从而更深层地
理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，
学生的学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。

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10.在牛肚子里旅行
课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课
课文描写了两只小蟋 蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最
设
计
说< br>明
后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅 行？”
让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的 特点，
以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字，理解读写词语。
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
学前准备
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测

2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

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1.说说自己去哪里旅行过，感
觉怎样。
1.板书：旅行，组织交流。
2.区别“旅行”和“旅游”的
一、揭题质疑，
导入新课（用
时：5分钟）
2.板书：旅游。
意思。
3.把课题补充完整。
3.齐读课题。
4.引导学生质疑：读了课
4.学生质疑问题预设：谁在牛
题，你有什么问题想问吗？
肚子里旅行？为什么会在牛肚子
里旅行？
2.给带点字选择正确读音。
1 .老师巡视，指导学生自
1.学生熟读课文，画出文中的
二、初读课文，由读课文。并给自然段 标序
生字新词。
随文识字（用
时：13分钟）
号。
2.小组之 间利用识字卡片互
2.指导学生学习新字、新
相交流识字方法，自学生字新词。
词。教师重点指导。 怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
1.指导学生再读课文，思
考：
三、再读课文，
(1)谁在牛肚子里旅行？
整体感知（用
(2)红头为什么会到牛肚
时：17分钟）
子里旅行？
2.引导学生整体把握课
2.全班交流思考题。
5.牛吃食有什么特点？
___________________________
思考：读了课文后知道了什么。
___________________________
1.自读课文，读通、读顺，并
___________________________
4.红头是怎样在牛肚子里旅行
的？
3.比一比，组词。
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
．
答应（dá dā）
．
几乎（jǐ jī）
．
___________________________
___________________________
在牛肚子里旅行？
1.谁在牛肚子里旅行？为什么会

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文内容。 ___________________________
6.读拼音，写词语。
lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ
1.教师引导学生，归类复
四、课堂小结
习本节课的生字。
（用时：5分
2.要求学生有感情地朗
钟）
读课文。
ɡānɡ cái
（ ）
从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力
2.学生分角色朗读课文。 （ ） （ ）
进一步巩固生字词。 ｋě lián liú lèi
1.学生在教师总结的基础上（ ） （ ）
教
学
反
思
集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，

激发了学 生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走
进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学 生的学习兴趣。
第二课时
1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
学习目标
学习重点
学前准备

2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
制作课件。（教师）

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教学环节 导案 学案 达标检测
7.认读下列词语。
1.复习生字词。
2.红头是怎样在牛肚子
一、回顾交流，
里旅行的？
导入新课（用
3.从红头的旅行过程中，
时：7分钟）
你还发现牛吃东西时有什么
特别的表现？
的过程。
2.回顾红头在牛肚子里旅行
1.学生读生字、词。
蟋蟀 答应 可怜 拼命
疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，
他的心情怎样？
___________________________
___________________________

1.出示文段，引导 学生用
上“先——再——接着——
最后——”连起来介绍红头在
二、深入研读，牛肚子 里的旅行过程。
了解课文（用2.组织交流，学习“反
1.自由读课文第5~17自然
段，思考：红头是怎样在牛肚子
旅行的？从文中划出红头所在地
9.说说红头的旅行路线是怎 样
点的语句。
的？
2.再次快读该语段，思考：牛
___________________________
吃东西时有什么特别的表现？
___________________________
3.结合课文和收集的资料，说
说牛胃是怎样消化食物的？
4.分角色朗读课文。
10.青头是怎样帮助红头的？从
1.学生在文中画出有关语句。
中你有什么感悟？
2.交流感悟。
___________________________

时：20分钟） 刍”。
3.组织交流，引读课文。
4.抓住红头、青头说话的
语气指导朗读。
三、再读课文，
升华情感（用
时：8分钟）
1.找出描写青头帮助，鼓
励红头的语句，进行朗读、体
会。

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2.从青头的所作所言中，
你感受到了什么？
3.分角色有感情地朗读
课文。
1.当红头从牛肚子里出
四、总结想象，
来后会对青头说些什么呢？
拓展延伸（用
2.你能试着讲一个有趣
时：5分钟）
的历险故事吗？
后，对青头说的话。
学生交流红头从牛肚子出来
___________________________
11.红头从牛肚子出来以后，会
对青头说些什么呢？
___________________________
___________________________
板
书
设
计
教
学
反
思


教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头
的旅行过程，体会青头对红头的鼓励 ，并让学生在文中找出红头
在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能
< br>力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，
没有回归整体，没有让学生再次感 知全文，使这节课在匆忙之中
步入尾声。

《在牛肚子里旅行》教学片段


◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）

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师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会经历哪 些危险呢？
它的心情又怎样？
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四 个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。当牛休
息的时候，就把把刚才吞进去的草重 新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？
生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。
师 ：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到< br>牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。 < br>赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，让学生 体会红

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头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励 。在教师的逐步引导之下，学
生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。

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11
*
.一块奶酪
课题 一块奶酪 课型 新授课
课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长
设< br>计
说
明
以身作则，关心幼小的美好品质。
教学本课，我主要放手让学 生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并谈谈读文后受
到的启发。
1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
学前准备
2.教学相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识11个生字。
学习目标 2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
学习重点
教学环节
体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
导案
1.同学们，你们见过蚂蚁
搬运食物吗？
一、问题导入
2.今天，我们来认 识一位
（用时：5分
蚂蚁队长，看看它是怎样带领
钟）
蚂蚁队伍搬运食物的？（板书
课题）


学案 达标检测
1.读了题目，你会提出哪些问
1.学生交流蚂蚁搬运食物的
题？
情景。
___________________________
2.齐读课题，质疑。
___________________________

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1.易读错的字。
1.自读课文，标出自然段
犯（fàn） 跺（duò）
二、初读识字
（用时：15分
钟）
的序号，把生字圈起来。
豫（yù）
2.认读生字和带生字的
2.读一读带生字的词语。
词语。
3.自读课文，了解主要内容。
3.了解课文主要内容。
4.学生齐读课题。
1.自读课文第1~3自然
1.读第1段蚂蚁的命令。
段，思考：
2.从 “争先恐后、抢着、不愿”
（1）蚂蚁队长下达了什
等词体现了蚂蚁遵守纪律，同心
么 命令？
协力的品质。
（2）蚂蚁们是怎么做的
三、研读感悟
呢？
（用时：15分
2.研读第4~9自然段，思
钟）
考：
4.“劲 头比刚才更足”蚂蚁队
蚂蚁队长和蚂蚁们对掉
长身先士卒，以身作则地品质更
在地上的 奶酪渣是什么态
加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食
度？
物。
3.齐读最后一段。
___________________________
___________________________
么？
掉——犯禁令（矛盾） 4.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什
队长：丢掉——太可惜；吃__________ __________
3.小组合作学习，交流：
__________ __________
四面八方（含数字）
．．
3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
．．
2.给加点的字注音。
诱人（ ） 聚集（ ）
．．
犹豫（ ） 宣布（ ）
．．
禁止（ ） 舔食（ ）
．．

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5.读了本文，对你有什么启发？
四、课堂小结
（用时：5分
钟）
学生再读课文，说说课文
___________________________
对你的启发。

___________________
学生谈体会。
___________________________________
板
书< br>设
计
教
学
反
思

学习本课，学生通过自读、 研读、探讨、交流，明白了一块
小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小的品质，和蚂
蚁队伍同心协力的合作精神。


习作·语文园地三


【学习目标】
1.学习用减一减的方法认识生字。
2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。
3.学习用修改符号修改病句。
4.积累谚语。
5.学编童话故事。
【学习重难点】

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1.识字和学会用修改符号修改病句。
2.编童话故事。
【学前准备】
1.收集自己喜欢的童话故事。
2.相关内容的课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（习作：我来编童话）
一、复习导入。
1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话）
2.回忆四篇课文的主要内容。
3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的情感、动作、语言，每个故事都 是那么生动有
趣，你能编一个这样的童话故事吗？
二、学生交流。
1.课件出示文 中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会浮现一幅什么画面呢？你想到了什么故事？
2.同桌交流自己的故事内容。
3.指名说说，其他同学补充。
三、指导习作。
1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。）
2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？

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3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？
四、学生习作。
学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。
第二课时
（作文讲评）
一、谈话，导入新课。
本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们展示了一个个生动有 趣、神奇的世界。现在，我们也来编一个童
话故事吧！让我们一起来欣赏一篇佳作吧！
二、出示习作范文。
龙公主
从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到了待嫁的 年龄，三个来自不同国家的王子前来求婚。国王一时不知如
何选择，便告诉他们，城堡对面的山顶上住着 一条龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条
龙胸前的火石取下来，谁就可以 娶公主为妻。
于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体漆黑，头生双角 ，胸前闪着一颗发着蓝光
的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子与巨龙展开了搏斗，经过几天几 夜的激战，最终巨龙被斩杀。但三位王
子只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的 亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如
愿以偿地娶了公主。
晚上，公主开心地将 火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一阵强光中，公主变成了一头巨龙，
通身漆黑， 头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩
在房间。
王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王子解释，可是刚 靠近便被王子的剑击中

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了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远 处的山顶，房
间里留下惊惶失措的卫兵和伤心痛哭的王子。
习作评析：文章充满了奇幻的想象 ，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”
的故事。故事虽然简单 ，但构思奇妙，暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。
三、老师指导同学们评议。
1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？
2.故事情节是否清晰？
3.这个故事讲了一个什么道理？
四、小组交流，互相评议。
前后四人小组互相朗读习作，交流点评。
五、课堂小结。
本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情 节，以及故事所蕴含的道理。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。
2.指名学生交流。
二、识字加油站。
1.读一读，比一比。
横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字）
2.认一认横线右边的字。

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三、词句段运用。
（一）我发现
1.认识带“口”部的字，并归类。
第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤
第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗
2.学生认读这些字。
（二）学会用修改符号修改病句。
1.认识修改符号
表示改正
表示增补
表示删除
2.用修改符号修改病句。
四、日积月累。
1.自读谚语。
2.简单理解谚语的意思。
3.积累谚语。

第四单元

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本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中 《总也倒不了的老屋》
为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了 的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足
了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不 小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中
一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语 文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个
版块。
课题
总也倒不
了的老屋
胡萝卜先
生的长胡子
内容简说
课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地方，让小蜘蛛
能安心 织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。
本文是一 篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来
给小男孩做风筝 线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小 公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐
不会叫的狗 狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事 的结尾。表达了作者对动物、对大自然的喜爱
之情。


1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

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1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13
*
.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14
*
.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课时

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把握文章大意，从
读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自己续写故事的能力，提高学生的写作水平。
12.总也倒不了的老屋
课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课
本文叙述了一间 窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下却没有倒下的
设
计
说
明
故事，赞扬了老屋的奉献精神。
教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老 屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么
呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来 越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。

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1.查找有关老屋的图片。（师生）
学前准备 2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
学习目标
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
1.会认会写本课生字、新词。
学习重点
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学环节 导案
1.播放一些老屋的图片，
1.交流看图后的印象。
说说这些老屋给你留下的印
2.猜想文中老屋的样子，说一
一、图片导入，象。
说。
学习字、词（用
时：8分钟）
2.板书课题，猜一猜课文
3.自读课文，圈出生字、词语，
中的老屋是什么样的？
注意读准“凑、孵、偶”的读音，
3.自读课文，学习生字、
注意“暴、抓、晒”的笔 画。
词语。
1.自读课文，说说文中描
二、精读课文，
写的老屋的样子。
感悟情感（用
2.文中写老屋几次要倒
时：20分钟）
下？又是因为什么而不倒说明了老屋的破旧。 ___________________________

学案 达标检测
1.给带点字注音。
暴雨（ ）
．
孵化（ ）
．
好饿（ ）
．
偶尔（ ）（ ）
．．
1.齐读第1自然段。
“一百多岁”说明老屋的年
2.从哪些地方可以看出老屋的
“老”？
龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”___________________________

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的？
3.对照旁批，说说自己的
猜想。
4.分角色朗读对话，注意
说话的语气。
2.学生自读课文，老屋有三次
要 倒下，因为小猫要躲暴风雨，
老母鸡要孵小鸡，蜘蛛要织网捕
食而不倒，体现了老屋的奉献精< br>神。
3.对照课文内容，说说自己的
猜想。
4.分角色、有感情地朗读课
文。
3.老屋为了____________
_______________和_________
_____________而三次没倒下。
1.教师引导学生总结课
三、总结全文，
文。
拓展练习（用
2.猜一猜老屋还会遇到
时：12分钟）
哪个需要帮助的小动物？
需要帮助的小动物？
小组交流老屋还会遇到哪个
4.小练笔，仿照课文续写故事。
板
书
设
计
教
学
反
思

《 总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂，生动有
趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的 指导，重点抓住

老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，
体会他们不同的内心活动。

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《总也倒不了的老屋》教学片段
◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点） < br>师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小 鸡。可
正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？
生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。
师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？
（分别找学生朗读）
师：评价一下刚才两位同学的朗读。
生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。
生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。
师：你们能再读一遍吗？
（学生分别朗读）
师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体 ，会有什么感受呢？同学们想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。
生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。
生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。
……
师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？
生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……
赏析：这 个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐

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于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。
13
*
.胡萝卜先生的长胡子
课题 胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课
课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡子还帮助别人
设
计
说
明
做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读 理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小
男孩、鸟太太。
1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的5个生字。
学习目标 2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点
教学环节
续编故事。
导案
1.今天，老师给你们介绍
1.学生观察后，说说胡萝卜的
一、激趣导 入
（用时：5分
钟）
一位新朋友，他的名字叫“胡
样子。
萝卜先生”。（课件出示胡萝卜
2.齐读课题，质疑。
先生的图片）
3.学生自读生字、词语。
2.观察：胡萝卜先生长什


学案 达标检测
1.读了课题，你产生了哪些疑
问？
___________________________
___________________________

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么样子呢？
3.板书课题。
1.自读第1~4自然段，思
1.“果酱是多么好的营养品
考：
啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞
（1）漏刮的一根胡子为
快地长起来）
二、自读理解
（用时：18分
钟）
什么会长得这样快呢？
2.“ 只要回头看看胡萝卜先生
（2）找出写胡子长得快
走了多长的路，就可以知道他的
的句 子。
这根胡子已经长了多长了。”
2.自读第5、6自然段：
3.小男孩剪下一段 来做风筝
一根长长的胡子有什么作用
线。
呢？
1.鸟太太正在找绳子晾小鸟
1.自读第7~8自然段，思
考：
三、想象拓展
鸟太太是怎么利用胡萝
（用时：12分
卜先生的胡子的呢？
钟）
2.想象：胡萝卜先生的胡
子还有哪些用途呢？
好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象：如可以想到
胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮

2.多音字组词。
长zhǎnɡ（ ）
chánɡ（ ）
3.用词说话。
只要……就……
因为……
___________________________
___________________________
的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好
飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡
子，高兴地说：“今天真好运，想
什么来什么。”就剪 了一截胡子晾
4.想象：胡萝卜先生的胡子还帮
了哪些人干什么事呢？
___________________________
___________________________

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了他自己。他的眼镜不小心从鼻
子上滑下来的时候，他的胡子系
住了眼镜，胡萝卜先生 说：“我的
胡子真是太棒了。”
同学们对课文内容的补
《夏洛的网》会写网的制作< br>四、总结拓展
（用时：5分
钟）
充想象较合理、丰富，读下面
和作用 ；《帽子的秘密》会揭示有
文章题目，猜猜会写什么内
这秘密的原因真相……
容。


《团圆》《小灵通漫游未来》
5.猜一猜这些文章会写什么？
板
书
设
计
教
学
反
思

14
*
.不会叫的狗
课题 不会叫的狗 课型 新授课


这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事
的想象续写，学文后的拓 展更增添了学生的学习兴趣，教学效果
很好。

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本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。
设计
说
明
教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳 故事结局，揭示要找到
真正的老师，做回自己的道理。
1.自读课文，认识课后生字。（学生）
学前准备
2.制作课文相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的16个生字。
学习目标 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
学习重点
教学环节
了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
导案
1.说说在你成长过程中，
哪篇童话故事对你的影响最
一、激趣导入
大？
（用时：5分
2.今天，我们要学习意大
钟）
利著名儿童文学作家罗大里
的一篇童话。（板书课题）
二、自读课文
1.自读课文，认读生字。
（用时：15分
2.了解课文内容。
钟） 物学叫？结果如何？
2.不会叫的狗分别向哪些动
1.边读课文边把生字圈起来。 2.给加点字选择正确的读音。
发怒（nù lù）
．
访问（fǎn fǎnɡ）
．


学案 达标检测
1.我看过的童话故事有：
1.说说自己最喜欢的童话故
_ _________________________，我最喜
事及喜欢的原因。
欢的童话故事_________
2.齐读课题。
_____________________。

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批评（pī bī）
．
沉默（ｍò ｗò）
．
1.从此，它天天都练习，从早
1.找出小狗跟着小公鸡
到晚偷偷地练。
学叫的句子，体会小狗的认
2.有时候，为了更自由，它索
真。
三、细读课 文，
2.找出小狗跟杜鹃学叫
感悟道理（用
的句子，体会小狗的认真。
时：15分钟）
3.从小狗学叫中的体会。
天又试了。一个星期过后，它已
（找到真正的老师，做回
经学得相当不错了。
自己）
（练习认真→差点送命）
小鸭：_________________
3.它那天试了，第二天、第三小狗：_________________
（练习认真→圈套） 杜鹃：_________________
性到树林里去练。 公鸡：_________________
3.写出下面动物的叫声。
本文最有趣的是给 自己
四、选择结尾
的童话设计了三个不同的结
（用时：5分
局，你认为哪个结 局最好？为
钟）
什么？
的看法。
针对三种不同结局发表自己
4.自己再设计一个故事的结局。
板
书
设
计

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让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的
教
学
反
思
主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅读”
的精神。



口语交际·习作·语文园地四
【学习目标】
1.利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。
2.积累ABAC式词语。
3.发现引用人物对话的三种不同形式。
4.读读背背，积累俗语。
5.了解自己或他人名字的含义。
6.看图，续写故事。
【学习重难点】
1.识字、积累词语。
2.正确运用人物的对话。
3.续写故事。
【学前准备】
1.了解自己或他人名字的含义。（学生）
2.相关的内容课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】

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第一课时
（口语交际：名字里的故事）
一、猜姓名，揭题。
1.教师导语：同学们，认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫什么名字吗？
2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答）
告诉你们，我这个名字是 妈妈取的，因为我出生在秋天，秋天是个丰收的季节，硕果累累呀，所以我名字里就有“硕”
字，爸妈希 望我收获满满。
3.同学们，你们的名字里有什么故事，把你从父母那了解的情况和大家交流一下吧！
二、介绍自己名字的含义。
1.教师出示说话要求：①说说姓什么，叫什么；②说清楚是哪个 字；③名字是谁取的？为什么取这个名字？
2.小组交流。
3.指名说说自己名字的来历。
三、拓展练习。
1.你知道王昊、谢婉莹这两个人吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶，后 面的名字是根据她们的职业、爱好取的昵
称或笔名。
2.假如让你给自己取个昵称，你会取什么名呢？（同桌交流）
四、课堂小结。
同学们，这节课，我们知道了自己名字的来历，原来小小的名字里还有大学问呢。
第二课时
（习作:续写故事）
一、直奔主题。

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1.学生观察文中的三幅图，了解每幅图画的内容。
2.把三幅图连起来想一想，讲了一件什么事？接下来还会发生什么事呢？
二、学生交流。
第一幅图中，李晓明听到班上的小文和琪琪都在高兴地谈论自己过九岁生日时的情景。
第二幅图中，李晓明一人坐在教室里，想到自己也快过生日了，但是自己的爸爸妈妈都在外地工作……
从画面中可以看出他很伤心。
第三幅图中，老师和小文一起商量，一起给李晓明过生日的事。
第四幅图中，老师和同学们为李晓明庆祝生日，给他的惊喜吧！
（学生自由发表意见，说说第四幅图的内容）
三、学生习作。
把这四幅图的内容连起来，写一个完整的故事，还要加个题目哟！
四、点评。
指名读自己的习作，老师及同学们进行点评。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.读书时，预测后面的内容的好处：
（1）能更好地理解文章的意思；
（2）读得更细致，注意更多的细节。
2.列举生活中做事有预测的好处：
去商场买东西，先预测所买东西是哪一类，再去同类区寻找，这样节约时间。

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二、识字加油站。
1.查字典识字。
（1）回顾查字典的三种方法：音序查字法；部首查字法；数笔画查字法；
（2）交流每种查字典方法应注意的事项。
2.学生用字典查找带点的字。
三、词句段运用。
1.读词语，区分多音字的读音。
（1）学生自读词语。
（2）给带点的字注音。
假jiǎ(假扮）（假装）
jià（假期）（假日）
几jī（几乎）（茶几）（窗明几净）
jǐ(几百）
中zhōnɡ（中间）
zhònɡ（中毒）（中奖）（猜中）
处 chǔ（处罚）（处分）（处理）
chù（到处）
（3）学生再读词语。
2.读成语，说发现。
（1）学生自读。
（2）交流发现：三组都是ABAC式的成语，每组中的成语第一个和第三个字相同。

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（3）学生列举类似的成语。
3.学会引号的正确用法。
（1）学生读三句话。
（2）说说自己的发现：三组句子都是引用人物的语言，提示语的位置不同，引号的用法也不同。
（3）学生举例。
四、日积月累。
1.学生自读谚语。
2.交流自己的理解。（团结起来力量大）
3.学生熟读、背诵。

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第五单元


本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《搭船的鸟》通过写一 只翠鸟的外形和捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜
爱之情。《金色草地》重点写了“我”和弟弟在草 地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的秘密，表现了“我”对蒲公
英的喜爱之情。赞美了小作者认真 观察生活，热爱大自然的情怀。本单元还包括“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习
作”四个版块 。
课题 内容简说
本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满 了童心和对自然的爱，突
搭船的鸟
出了人与动物和谐共处的美好境界。
课文讲述了 生活在乡下的兄弟俩在草地上玩耍的情景和哥哥发现草地会变色及其变色原因的事，展
金色的草地
现了大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。


1.认识11个生字，会写26个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步读懂课文内容。
4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。

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1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。
2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。
3.培养学生热爱大自然的情感。
4.增强观察自然、认识自然的意识。

15.《搭船的鸟》……………………………………………………………… 2～3课时
16.《金色的草地》…………………………………………………………… 1～2课时
习作…………………………………………………………………………… 4～5课时
本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。教师首 先深
入了解新课标中中年级起始阶段的教学要求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再通过课文讲读 了解大自然丰富的
动植物资源，以及它们多姿多彩的样貌及生活。并要求学生记录好自己的课余生活中观 察到的事物，最后根据自己的记
录写一篇习作。
15.搭船的鸟
课题 搭船的鸟 课型 新授课
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。 < br>设
计
说
明
教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充 满童趣，引导学生抓住作者细心观察
到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。
1.翠鸟的图片资料。（教师、学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）

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课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 会写13个生字，正确读写新词。
1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
学前准备
2.自己制作生字卡片。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
1.读了课题 ，你有哪些疑问？说
导入：同学们，鸟会搭船，
一、质疑激趣，
奇不奇怪？今天我们来 学习
导入新课（用
《搭船的鸟》，是什么鸟呢？
时：5分钟）
（板书课题）
___________________________
2.辨字组词。
1. 学生自读课文，标出自
二、初读课文，
然段，圈出生字，注意读准字
识记生字（用音。
时：20分钟）
2.交流自己的识字方法。
消（ ） 杏（ ）
舱、漂、悄”。 悄（ ） 吞（ ）
2.用换偏旁的方法记住“搭、塔（ ） 纱（ ）
1.注意“蓬、翠、嘴”的读音。 搭（ ） 沙（ ）
___________________________
齐读课题，质疑。 ___________________________
一说。

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1.搭船的是什么鸟？你
三、再读课文，喜欢吗？
初步感知（用2.从文中找出写鸟的句
1.展示收集的翠鸟的照片，交
流翠鸟的资料。
2.课文写了“我”和母亲乘船
到乡下外祖母家途中，一只翠鸟
搭船捕鱼的情景。
3.找出文中描写翠鸟的句子，读
一读。
___________________________
___________________________
___________________________
时：10分钟） 子读一读。
3.了解课文主要内容。
1.“翠”字，上面不是“羽”
四、课堂小结，
1.教学小结。
指导书写（用
2.指导书写。
时：5分钟）
2.看清字形，认真书写。
长。
字，下面“十”不能往上写得太
4.一字组多词。
搭（ ）（ ）（ ）
沙（ ）（ ）（ ）
吞（ ）（ ）（ ）
生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文
教
学
反
思
本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图
片和资料，为学习课文增添 了情趣。
第二课时
1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。

学习目标
2.想象翠鸟捕鱼的情景。
学习重点
学前准备
教学环节
学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测

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1.把描写翠鸟外形的句子画
1.（课件出示文中插图）
上线，读一读。
齐读第2自然段。
2.学生自读第3自然段。
一、深入品味，
理解课文（ 用
2.引导学生读好第3自然
3.如果你看到一只鸟立在船
段的三个问句，体会“我” 天
头，你会产生什么想法？
时：20分钟） 真好奇的童心。
4.从“冲、飞”和 “一下子、
3.齐读第4自然段，把写
没一会儿”体现了翠鸟的动作快，
翠鸟动作快的 词作上记号。
和作者好奇欢快的心理。
1.你收集的翠鸟的资料
中有关于翠鸟捕鱼的内容
二、交流拓展，
吗？
深化情感（用
2.小作者那么喜欢翠鸟，
时：15分钟）
你喜欢吗？画出你喜欢的翠
鸟吧！
1.结合课文及生活实际，
三、课堂小结
（用时：5分
钟）
想想你还认识什么鸟，有什么
特点？
2.检查学生生字掌握情
况。
1.交流自己认识的其他鸟，并
说说它们的特点。
2.在田字格上书写本课生字。

2.画出喜爱的翠鸟。
1.交流翠鸟捕鱼的资料。

（ ）的长嘴
（ ）的翅膀
（ ）的羽毛
（ ）的小鸟
5.在括号里填上合适的词语。

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板
书
设
计
教
学
反
思


本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自然的爱，
同学们在学习的过程中，也受到了 这种爱的感染，通过让学生说
想法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，对大自然的喜爱之情。


《搭船的鸟》教学片段


◆欣赏翠鸟的外形美丽、捕鱼动作灵敏
生1：我知道有一只彩色的鸟站在船头。
生2：我知道天下着大雨，船夫还披着蓑衣。
生3：我知道这只鸟是翠鸟……
师：比鹦鹉还漂亮的鸟是什么样的呢？
（学生读课文相关句子，教师课件出示翠鸟图片）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮呢？
生：它有一张红色的长嘴、翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
师：让我们带着喜爱的情感来读一读。（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表美，它还有一种特别的本领，你们知道吗？
生：捕鱼。
师：谁能说说翠鸟是怎样捕鱼的呢？

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生：它一下子冲进水里，不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头， 一口把小
鱼吞下。
（师课件出示这段内容，学生再读）
师：你能找出表示翠鸟捕鱼的动作吗？
生：冲、飞、衔、吞。
师：这些词表明了什么？
生：“冲”说明它入水速度快，“吞”就是一口吃了下去。
师：翠鸟在冲进水里，过一会儿才飞出来，这段时间它在做什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师：同学们分析得很好，想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的过程呢？
生：想。
（师播放翠鸟捕鱼的视频）
赏析：本节课能引导学生主动学习，通过图片和视频更直观地让学 生认识翠鸟，进而喜欢上翠鸟，理解翠鸟捕鱼的
内容，引导学生抓重点词语，加上想象进行理解，最后视 频补充，效果较好。
16.金色的草地
课题 金色的草地 课型 新授课

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本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，
展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《语文课程标准》指出：第 二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具
设
计
说
明
体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：①引领学生初步体会课文中关键词句在表
情达意方面的作用；②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；③以感悟大自然的美为情感< br>基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。
1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.自读课文，了解课文内容。
学习重点 认识并会写本课生字。
1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
学前准备
2.自学生字、词，预习课文。（学生）
教学环节
一、激趣导入，
引出课题（用
导案
1.教师鼓励引导学生说
说自己享受过大自然的哪些
学案
1.学生交流自己享受过的大
达标检测
1.草地为什么是金色的？

2.自学生字词；熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。
自然的快乐，如：下雪时赏雪景、___________________________

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时：3分钟） 快乐？
2.板书课题，质疑，引导
学生思考：草地为什么是金色
的？
1.指导学生熟读课文，画
打雪仗；下雨时听雨声。
2.学生自读课文，了解“金色
的草地”的由来。
___________________________
1.轻声读课文，不认识的字圈
出生字、新词。
二、学习字词，
2.检查朗读情况。
整体感知（用
3.师生交流生字、新词，
时：20分钟）
重点指导“蒲、耍、察”的字
3.运用各种方法识字。
形。
1.按自然段读文，思考每个自
1.学生按自然段读课文，然段写什么。
三、再读课文，
思考每个自然段讲了什么。
理清脉络（用
2.学生汇报、理解文章脉
时：7分钟）
络。 地→蒲公英带给我们快乐→发现
蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。
乡下的窗前有一片金色的草
___________________________
2.理清文章脉络：
___________________________
3.每个自然段写什么？
2.学生分段朗读，整体感知。 假（ ）（ ）
的句子多读几遍。 朝（ ）（ ）
起来，借助工具书识字，读不通2.给多音字注音、组词。
1.学生在教师总结的基础上
四、总结回顾，
拓展延伸（用
时：10分钟）
1.教师概括本课学习内
畅谈本课收获。
容。
2.交流收集的蒲公英的图片
2.布置课后学习延伸。
和资料。
___________________________
___________________________
4.抄写词语。

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本课对学生的要求是：一、学习6个生字，掌握13个生字。
在课堂上我要求学生一边朗读一边 画出生字、生词，结合上下文
教
学
反
思
了解其意思，还可以用工具书 去学习。二、带着问题去朗读课文，
读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，< br>极大的提高学生学习的兴趣。
第二课时
1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。

学习目标
2.体会文中一些句子表情达意的作用。
学习重点
学前准备
教学环节
理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。
教学多媒体课件。（教师）
导案
1.引导学生边读边思考：
课文主要写了哪两件事？
一、回顾内容，
2.引 导学生明确学习任
问题引导（用
务。（感受金色的草地带给
时：3分钟）
“我”和弟弟的快乐以及草地
的神奇）
1.引导学生理解“金色”
二、品词析句，
的由来。
体验快乐（用
2.引导学生感受兄弟俩
时：18分钟）
玩耍的快乐。 子，感受蒲公英给他们带来的快___________________________


学案 达标检测
5.课文主要写了什么内容？
1.学生回忆课文主要内容。
___________________________
2.明确学习目标。
___________________________
1.读课文，结合收集的蒲公英
图片、理解草地变金色的原因。
2.研读描写兄弟俩 玩耍的句
6.“一本正经”“假装”是什么意
思？这两个词语用在这里有什么好
处？

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3.指导朗读。 乐。
3.朗读第2自然段。
___________________________
7.根据对课文的理解，把下面的
1.朗读第3自然段，思考：
内容补充完整。 “我”先发现了什么？接着又发
1.引导思考：作者发现草
现了什么？一边读一边画出相关
地有什么秘密？
语句。（课件出示）
三、读悟结合，
感受神奇（用
时：16分钟）
2.组织交流：你注意到颜
2.通过理解重点词：“起得早、
色变化和什么有关？
中午回家、傍晚的时候”等词了
3.两次发现有什么不
解草地变化的原因。
同？你从中受到什么启发？
3.学生自主交流蒲公英花的
4.指导朗读。
特征与形态。
草地的颜色（ ）
4.朗读第3自然段。
花瓣形态（ ）
1.你能体会到获得这种
发现的心情吗？读一读相关
四、总结全文，
句子。
升华情感（用
2.引导学生思考：为什么
时：3分钟）
说蒲公英和我们“一起睡觉，们带来了快乐，所以是我们最喜
一起起床”？ 爱的一种花。

（1）早晨：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）
（2）中午：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）
（3）傍晚：
1.讨论交流：蒲公英的花开，
花合与人起居或昼夜的变化相似
或相关。
2.因为蒲公英非常有趣，给我
8.你最喜欢的花是什么？它给你
带来什么乐趣？
___________________________
___________________________

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3.引导学生理解“蒲公英
成了我们最喜爱的一种花。”
板
书
设
计
教
学
反
思


本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩
在草地上玩蒲公英的情况，第3自然 段写“我”发现了草地变色
的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高
学生 的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索
自然的兴趣。


《金色的草地》教学片段


◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点）
师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。
师：读了这段课文，你最想说什么？
生1：“我”在这片草地上玩得很开心。
生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。
师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟 玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，
这样你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正经”来表演。