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2.花的学校
课题 花的学校 课型 新授课
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗 集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己
童心感受的自然和学校。
设
计说
明
在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自< br>己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之
中。
1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）
学前准备
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习目标
学习重点 学习生字，正确读写课文中的新词。
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
学前准备
教学环节

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1.用一两句话说说我
们自己的学校是什么样
的。
2.导入新课，引出课< br>题。你们可知道，不但我
们有学校连花儿也有学
校。如果不信，那么我们
就一起 来读一读课文吧。
（板书课题）
1.布置学生自读课
文。
2.听课文录音。
1.学生画出文中生字、
词，标出小节。
2.听课文录音，认真听生
1.用一两句话介绍自己的学
1.说说自己的学校是什校。
么样的。
2.齐读课题，质疑。
___________________________
___________________________
___________________________
一、联想感
知，激趣导入
（用时：5分
钟）
2.给加点的字注音。
荒地（ ） 狂欢（ ）
．．
处罚（ ） 猜想（ ）
．．
3.用“急急忙忙”写句子。
___________________________
___________________________
二、自读课
文，整体感知
（用时：20
分钟）
3.检查生字学习情字发音。
况。
4.学习词语库中的词
语。
1.出示本课要写的13
个生字，观察每个字的特
点。
2.重点指导“荒、舞、
臂”的写法。
3.汇报生字学习情况。
4.理解“狂欢”，用“急
急忙忙”说话。
三、学写生
字，书写评价
（用时：10
分钟）
1.仔细观察字形。
2.“荒”字不能多一点；
“舞”有四短竖；“臂”要写
得上宽下窄。

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四、课堂小结读了课文，谈谈你读
（用时：5分懂了什么？画一画花的学
钟） 校是什么样的。
学生自由谈谈读课文的
感受。
4.绘画。（画一画你心目中的
花的学校）
新课导入自然，教师的导语激起了学生阅 读的兴趣，
教
学
反
思
在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境 中去想象
花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课文内容很有
帮助。
第二课时

学习目标
学习重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。
学前准备 教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.复习本课生字、词
语。
2.检查朗读课文情
况。
1.学生开火车复习生字。
2.齐读课文。
学案 达标检测
一、复习导入
（用时：5分
钟）

1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

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1.学生自读课文，思
考：什么时候花孩子会从
二、精读课无人知道的 地方跳出来1.学生有感情地朗读课
6.什么时候花孩子会从无人
知道的地方跳出来？花孩子是
什么样的？
___________________________
___________________________
文，深入理解呢？花孩子是什么样的？ 文。
（用时：15
分钟）
2.说说花孩子的妈妈
是谁？
3.你觉得哪些想象最
有意思？
1 .请同学们展示自己
画的“花的学校”，介绍自1.展示自己的绘画作品，
2.自由回答，互相 补充。
3.自由品读语句。
三、展示绘
画，指导朗读
（用时：15
分钟）
己想象中的“花的学校”。 介绍作品中的内容。
2.点评学生绘画，选
一段配画朗读。
2.配画朗读课文。
6.介绍自己的绘画作品。
四、介绍作
品，推荐阅读
（用时：5分
钟）
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读泰戈尔的
《新月集》。
1.认真听老师介绍，并阅
读信息窗的内容。
2.课后阅读。

板
书
设
计

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在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一
教
学
反
思

朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂
欢、嬉闹、生长。这就是我理想中 的灵动的语文课堂。

◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教 学重点）
这些句子呢？要读出自己的喜爱哟！
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(生分别读这四句话)
师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
(师范读，生练读)
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(找学生试读)
师：你还能找出哪些句子读一读呢？


《花的学校》教学片段

师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？ （课件出示句子）试一试你们能不能读好

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生1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出 来”。我认为“冲”字要重读，体现了
花孩子们的高兴心情。
生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！
师：你能读给我们听听吗？（生自读）
赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟， 学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感
受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点 跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真
倾听着孩子们说不完的童言稚语。
3
*
.不懂就要问
课题 不懂就要问 课型 新授课
课文记叙了 孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提
出问题，主张不懂就要问的认真 学习的精神。
设
计
说
明
在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知 规律，设置了“以读为主”的课堂教学模
式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚 持以“启发式”教学理论
为指导，充分调动学生的学习主动性。
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
2.教学课件。（教师）
1课时
教学过程
1.认识13个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

学前准备
课时安排
学习目标
学习重点

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教学环节 导案
1.板书课题，同学们
看了这个课题，你们会有
哪些疑问？
学案 达标检测
1.读课题，质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中
山的一件什么事。
4.和同学交流收集的孙
中山的相关资料。
1.给带点的字注音。
诵读（ ） 例如（ ）
．．
戒尺（ ） 挨打（ ）
．．
2.说说课文的主要内容。
___________________________
___________________________
一、自主学2.带着疑问读课文 ，
习，整体感知不明白的字、词查字典或
（用时：5分同学之间讨论。
钟） 3.在初读的基础上，
说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平
事迹。
1.弄清故事的起因。 1.了解“私塾”的意思，3.根据课文内容填空。
流利地（ ）
认真地（ ）
仔细地（ ）
厉声地（ ）
4.比较组词。
厉（ ） 提（ ）
历（ ） 题（ ）
功（ ） 座（ ）
攻（ ） 坐（ ）

2.自读第2自然段，私塾和现在的学校有什么不
弄清孙中山的学习态度。 同？
二 、深入学3.结合第3~9自然2.找出重点词语，了解孙
习，质疑解疑段，想一想：孙中山提出中山是 怎样对待学习的。
（用时：20问题后，同学们和教师各
分钟） 是什么态度？
（ “照例”“流利”“连连
点头”“壮着胆子”说明了孙
4.质疑：为什么孙中中山读书认真、学 业完成得极
山小时候向老师提问还会为出色，但他不满足已有的成
挨打呢？而今天的学校老绩， 有进一步要求理解课文意

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师为什么鼓励学生提问思的愿望。）
呢？
5.指导朗读。
3.当孙中山提出问题后，
学生的表情有什么变化？老
师的态度有什么变化？（找出< br>含有下列词语的句子，读一
读：吓呆了、鸦雀无声、拿着
戒尺、厉声问道、收起戒尺。）
4.感受孙中山宁愿挨打
也要弄清道理的精神。
1.学习了课文，你有
哪些体会？
2.说说自己平时是怎
三、深入探样勤奋学习的？
究，学习拓展
（用时：15
分钟）
3.拓展。
4.总结：今天，从孙
中山身上 我们感受到他勤
学好问的认真学习精神，
老师希望同学们也能学习
这种精神。

1.读了课文，孙中山的哪
些精神值得我们学习？
（①读背毫不糊里糊涂；
②为了弄清道理，不怕挨打，
敢于提问）
5.讲名人爱学习的故事。
___________________________
2.自己在学习中也要做___________________________
到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱
学习的故事。

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板
书
设
计
教
学
反
思
【学习目标】
1.在口语交际中锻炼交际能力。
2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。
3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。
4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。
5.背诵古诗。
【学习重难点】
1.口语交际：我的暑假生活。
2.习作：抓住人物特点来描写。
3.积累并背诵古诗。



本文是一篇略读课文，主要放手让学 生自己去读、去
悟。教师重点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句
子，找出重点词，感受 孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的
精神。同时让学生结合自己的学习情况，和孙中山对比，
对学 生的学习也是很有促进的。

口语交际·习作·语文园地一

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【学前准备】
1.收集暑假生活的事例、图片。（学生）
2.相关的多媒体课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际:我的暑假生活）
一、图片导入。
1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。
图片一：我和爷爷奶奶干农活。
图片二：爸爸带我去游乐场。
2.教师小结，引出口语交际内容。
（1）以上是同 学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我
的暑假生活”（板书 ）。
（2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。
二、学生交流。
1.想好要讲的内容，在小组内交流。
2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。
3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。
三、评价总结。
第二课时

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（习作:猜猜他是谁）
一、激趣导入。
1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？
他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？
2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？
3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。
二、学生活动。
1.一个同学说一个同学猜。
2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？
3.同桌相互交流，补充素材。
三、引导写作。
1.你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。
四、学生习作。
1.学生开始习作，教师巡视。
2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
3.师生提出补充意见。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？

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2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。
二、词句段运用。
1.我的发现：
（1）齐读下面成语，交流你的发现。
（这八个成语中都含有人体的一部分）
（2）学生列举同类的词语。
七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸
（3）学生熟读成语。
2.我会读。
（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？
（2）同桌交流。
（3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读；第三句中的“一点儿”需要重读。
（4）自读，指名读句子。
3.展示台。
（1）为了培养同学们的各种兴趣，开学 初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮
又有个性的名字吗？
（2）学生交流。
（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。
三、日积月累。
1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。

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2.简介古诗的作者及诗意。
3.学生背诵。

第二单元


秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本 单元围
绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有 的记叙
了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水 泥道》《秋
天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者 抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的
美好。本单元还包 含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写
提示”“日积月 累”四个版块。
课题 内容简说
《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱 之情。《赠刘景文》通过对
“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概， 间接表达了对
好友的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发
了作者客居在外、思念家乡的情感。
铺满金色巴课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧 桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水
古诗三首
掌的水泥道 泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。

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秋天的雨
本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰
收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞
美之情。
听听，秋的
声音


1.认识37个生字；会写39个生字；正 确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰
收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。
3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中 ，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累
语言的习惯。
3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。
4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时
5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时

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6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时
7
*
.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好 。引导
学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作 者想要
表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。
4.古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课
本课包括《山行》《赠刘景文》《夜 书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借
设
计
说
明
景抒情。
在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴
趣，让学生 在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。
1.查阅诗人的有关资料。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标

2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字。

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2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
学习重点 理解《山行》的诗意。
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）
3.《山行》教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案
1.学生交流收集的三首
一、直奔主
题，简介作者
（用时：5分
钟）
古诗及作者的相关资料。
2.自读古诗，了解三首古
诗中都描写了秋天的景色。
3.背一背，积累写秋天的
古诗。
1.自读古诗。注意读准
“径、赠、残、橙”等字的音。
2.理解字义：
山行：在山上行走，这首
诗写作者在山上行走看到的
秋景。
斜：xié，当倾斜解释，
在诗句中指曲折不直。
红于：比……更红。

达标检测
1.教师板书课题，简
介三首古诗的作者。
2.自读古诗。
1.搜集并背诵描写秋天的古
诗。
二、自读古1.引导学生读古诗，2.一字组三词。
寒（ ）（ ）（ ）
盖（ ）（ ）（ ）
残（ ）（ ）（ ）
诗，识记生字把生字圈起来。
（用时：12
分钟）
2.交流识字。
3.再读古诗。

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石径：山里居民的通道。
1.结合注释，理解诗
意。
2.教师点拨：前两句
是白天所见，后两句是傍
晚之景。
第一句的“远”写 出
三、理解《山山路的绵长；“斜”字照应1.再读古诗，读通顺，按
3.画出朗读的节奏。
远 上 寒 山 石 径 斜，
白 云 生 处 有 人 家。
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
霜 叶 红 于 二 月 花。
行》，感受意了“远”。第二句的“生”照2 23的节奏读出古诗的韵
境（用时：形象地表现了白云升腾，
15分钟） 飘浮的动态美，也说 明了
山高。“有人家”让人联想
到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，
山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美
景。第四句是全诗的中心
句，突出霜叶耐寒的品质。
味。
2.理解诗意。

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1.了解整首诗的意
思，你觉得哪句诗写得
好？
1.说说哪句话写得好。
2.欣赏秋天的霜叶，谈感

四、品味想
象，欣赏意境
（用时：8分
钟）
2.课件播放秋天的霜受。
叶。
3.再读古诗，背诵古
诗。
在 本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗
句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古
3.读、背古诗。
4.画一幅秋色图。
教
学
反
思
诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先
出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地 学这首古
诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。
第二课时
1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。
2.背诵古诗。
理解诗意，感受诗情。
多媒体课件。（教师）
导案 学案

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节

达标检测

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1.故事导入：古时候，
有个叫刘景文的诗人，他
很有才华，可50岁 了还
没被朝廷重用，所以整天
闷闷不乐，他的好朋友苏
一、学习古诗轼邀刘景文到他家 做客，
《赠刘景俩人边喝酒边聊天，苏轼
文》，品味诗想帮刘景文树立信心，就
意（用 时：写下了这首诗。
15分钟） 2.板书课题。
3.学生自读诗句，诗
中写了秋天的什么景色？
（课件出示）
4.反复诵读，体会意
境。
1.引导学生思考：作1.前两句是诗人听到的：
1.学生自读诗句。找出诗
句写了荷、菊两种景物。
2.欣赏荷叶不同形态，你
会想到哪首诗句？
（小荷才露尖尖角——
荷尽已无擎雨盖）
3.欣赏菊花的美，对应的
诗句是：菊残犹有傲霜枝。
4.欣赏橙黄橘绿图（秋天
是个丰收的季节，美丽的季
节）。
5.读背古诗。
5.说说诗句的意思：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
二、学习古诗
《夜书所
见》，领悟诗
情（用时：
20分钟）
者看了什么？听到了什梧桐树叶被风吹动的声音。后
么？古诗描写了一幅怎样两句是写诗人看到的：儿 童挑
的画面？
2.课件出示一、二句
灯捉蟋蟀。
2.结合第一、二句诗谈感
6.这首诗中作者听到了__
____________ ______________看到
了____________________
_________表达了诗人的_____
_____________之情。
诗，引导学生交流，假如受，理解诗意。

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你是一个漂泊在外的诗3.齐读第三、四句诗，理
人，读了这两句诗，你是解诗意。
什么样的心情？ 4.学习诗人借景抒情的
3.出示三、四句，引写作方法。
导学生思考：哪些是作者
想到的？为什么会想到这
些？
4.引导学生感悟写
法。
5.读、背古诗。
1.总结两首古诗的内
容。
2.积累古诗。学生积
累古诗。
5.读背古诗。
三、总结全文
（用时：5分
钟）

板
书
设
计

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古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗
读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。引 导学生朗读古
教
学
反
思
诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”。 教师范读指
导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异，
培养学生团结合作的能力。



《古诗三首》教学片段
◆揣摩诗句，领悟情感（教学重点）
师:古诗是一种内涵丰富的语言作品，需要我们细细去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。(课件出示< br>一、二句诗句)从这两句诗中，你们能体会到什么呢？
生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。（板书：看：梧叶）
师：是什么风？
生：凉凉的秋风。
师：这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？
生：呼呼的吹过，好冷啊！
师：用哪个词来概括？
生：寒声。
师：文中说到的风声，用的是哪个词？
生：萧萧。
师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧 桐树叶发生的是什么声音？(沙沙、哗哗)你觉得怎样？(更冷了)谁能
说说这句诗是什么意思？

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生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。
师：诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？
生：还有心寒。
师：为什么心寒呢？
生：诗人思念家乡，思念亲人。
师：你从哪看出诗人不在家乡呢？
生：“客”字。
师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情？
生：孤独寂寞。
(课件出示：诗句表达的意境)
师：在这样的意境中，他会想到什么呢？
（学生自由发挥想象）
赏析：教学中，老 师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景
是如何“动客情”的， 让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。

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5.铺满金色巴掌的水泥道
课题 铺满金色巴掌的水泥道 课型 新授课
课文用一 个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天
设
计
说明
真烂漫。
教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙 用，感
受到小作者的观察细致，想象丰富。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节

2.自学生字、制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认识生字、词语。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
2.制作生字卡片。（学生）
导案 学案 达标检测

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1.同学们，想一想，
你们每天上学、放学走过
的水泥路是什么样的？用
一句 话概括。
2.今天，我们要欣赏
到一条“铺满金色巴掌的
水泥道”，你想知道是什么
样的吗？（板书课题）
1.学生熟读课文，画出文
1.教师巡视，指导学中生字、新词。
生自由读课文。
二、初读识字2.指导学生学习生
2.同桌用自制的生字卡
片识字：
加一加识字：案、规、图
熟字加偏旁识字：
甫（铺）尼（泥）完（院）
非（排）贝（则）尺（迟）
谜语识字：三天（晶）
1.再读课文，说说课
文的主要内容。
2.读自己喜欢的句
子。

1.用一句话概括你走过的水
1.学生交流走过的水泥泥路的样子。
路的样子。
2.齐读课题。
___________________________
___________________________
___________________________
一、问题导入
（用时：5分
钟）
2.给加点字注音。
水洼（ ）凌乱（ ）
．．
增添（ ）棕色（ ）
．．
3.比一比组词。
洼（ ） 综（ ）
娃（ ） 棕（ ）
列（ ） 愉（ ）
烈（ ） 偷（ ）
（用时：15字、新词。
分钟） 重点指导“凌、增、
棕、靴”的读音和“铺、
印、图、迟”的笔顺。
三、熟读感知
（用时：15
分钟）
1.交流课文的主要内容。
2.读自己喜欢的句子。
4.同桌互讲课文主要内容。

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四、课堂小结
（用时：5分
钟）
1.教师引导学生按结
构归类复习生字。
2.学生有感情地朗读
课文。
1.归纳字的结构。
2.有感情地朗读课文。
5.读拼音写词语。
shuǐ ní tú àn
（ ） （ ）
pái liè ɡuī zé
（ ） （ ）
本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还
教
学
反
思
采用多 种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效果较
好。
第二课时
1.感受文中的优美句子。
2.练习写话。
理解相关句子，感受作者的语言美。
教学课件。（教师）
导案
1.自读课文，了解作
者观察到的每个景点。
学案
1.作者观察了明朗的天
空、湿漉漉的水泥道上、亮晶

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、精读感悟
（用时：10亮晶晶、湿漉漉、熨帖、
分钟） 凌乱。
3.欣赏文中的比喻
句。

达标检测
6.仿写词语。
亮晶晶 ________ ________
7.仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的落叶，
都像一个个金色的小巴掌。
2.理解词语：明朗、晶的水洼、金黄的叶子。
2.联系课文内容和利用
工具书理解词语。
3.画出文中的比喻句，并___________________________
指出把什么比作什么。 ___________________________

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4.根据课文内容释
题。
4.“金色巴掌”指梧桐树
的叶子，课题是用比喻的修辞
手法。

1.美景：(1)这一片片闪
着雨珠的叶子，一掉下来，被
紧紧地粘在湿漉漉的水泥道
上了。
(2)水泥道像铺上了一块
1.默读课文，用“”彩色的地毯。
画出写美景的句子，用“”
二、赏析美句画出作者高兴的句子。
（用时：20
分钟）
(3)每一片法国梧桐树的
落叶，都像一个金色的小巴
8.填上合适的词语。
（ ）的水洼
（ ）的地毯
（ ）的巴掌
（ ）的天空
（ ）地走着
（ ）地歌唱
（学生读后，课件相掌。
应出示）
2.欣赏、体会这些句
子中的美。
2.高兴：（1）我一步一步
小心地走着，一片一片仔细地
数着。
（2）我 穿着一双棕红色
的小雨靴。你瞧，这多像两只
棕红色的小鸟，在秋天金黄的
叶丛间，愉 快地蹦跳着、歌唱
着……

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1.多美的水泥道啊，
三、总结仿写你们喜欢吗？
（用时：10
分钟）
2.你在上学或放学的
路上看到了什么样的景
色？用几句话写下来吧。
小练笔：用几句话写下你
上学或放学看到的景色。

板
书
设
计

本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优 美。
教学中，我注重对重点句子的理解、感悟，先让学生感受
教
学
反
思

到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满金色
巴掌的水泥道直观地呈现 在学生眼前，加深了对文本的理
解。


《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段

（学生自读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗？

◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点）
师：一条普通的水泥道，作者却认 为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同学们自读课文，说出自己
的感受。

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生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。
生3：我从文 中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸
出自己的手掌看看 ，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，真美啊！
师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落 下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称的
美。
师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢水泥道的句子吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？
（学生画出这条美丽的水泥道）
赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重点句子，以 读促悟，学生通过读，品味了语言的美
感，想象出了一条美丽的水泥道。
6.秋天的雨
课题 秋天的雨 课型 新授课
作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描 绘出了秋雨中大地的多
姿多彩与事物的变化。
设
计
说
明
学 习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生
活去体会，从文本中学 ，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对
人、自然的喜爱之情。
学前准备

1.制作生字卡片。（师生）

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2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2.熟读课文，积累好词好句。
认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.制造生字卡片。（师生）
学前准备 2.想想每个季节雨的特点。（学生）
3.搜集相关图片。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
1.雨的特点：
1.小组交流，抓住每个季
节雨的特点来介绍。
2.欣赏图片，感受秋之
美。
3.齐读课题，质疑。
春天的雨：______________
___________________________
夏天的雨：______________
___________________________
秋天的雨：______________
___________________________
学习目标
学习重点
1.教师板书“雨”，引
一、激趣导导学生说一说春、夏、秋
入，引出课题的雨各自的 特点。
（用时：5分
钟）
2.教师出示秋雨及秋
季景色的图片。
3.板书课题，质疑。

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1.引导读文，提出阅
读要求：读准确、读通顺，1.自读课文，边读边圈出
二、初读 课
文，自学字词
（用时：20
分钟）
对课文中的生字、新词、生字，借助拼音多读几遍。
难读的句子多读几遍。 2.利用生字卡开火车识
2.给下面的字注音。
匙（ ） 争（ ）
叭（ ） 喇（ ）
缤（ ） 枚（ ）
3.用“______”画出第2～4
自然段的中心句。
2.检查识字情况，强字、正音。
调“匙”的读音。
3.组织学生概括文章
内容，引导学生学习抓住
中心句概括内容的方法。
3.说说自己读懂了什么，
找到各自然段的中心句，概括
段落内容。
三、再读课
文，随文积累
（用时：10
分钟）
1.引导学生读课文，1.快速默读，把自己喜欢
4.仿写句子。
春天是一把钥匙，它把春天
的大门打开了。
书是一把钥匙，_________
___________________________

5.“料、仙、淡”这三个字
边读边标记自己喜欢的词的词句做上记号。
句。
2.教师巡视，指导学
生仿写。
2.小组内交流好词好句。
3.仿照文中的句子，试着
写一写。
四、指导书1.带领学生书写，注
写，布置作业 意笔顺。
（用时：5分
钟）
2.有感情地朗读课
文。
1.观察“颜、淡”的笔顺，是____________结构，书写时要
跟老师一起书写。
2.学生书写生字。
注意_______窄_______宽。
6.“闻、勾、厚”是_____
______结构。

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本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，
教
学
反
思
在语境中识字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要
内容，进而了解了全文的主要内容。
第二课时
1.围绕每段中心句，理解课文内容。
2.感受课文的语言美，并仿写。
围绕中心句，理解课文内容。
教学课件。（教师）
导案
1.教师出示词语卡
片，认读。
2.回忆上节内容：说
说课文从哪几方面写了秋
天的雨。
1.引导学习第1自然
学案

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、复习词
句，引入新课
（用时：5分
钟）
二、抓重点
段，品析课文
（用时：27
分钟）

达标检测
1.学生认读词语。（注意
多音字）
2.小组内交流本课主要
7.课文从哪几个方面写了秋
天的雨？
___________________________
从哪几个方面写了秋天的雨。 ___________________________
1.学生自读第1自然段，8.怎样理解 “五彩缤纷”这
段，思考：秋天的雨是如同同桌交流秋天的大门是如个词？
何把秋天的大门打开的？ 何被秋雨打开的。
2.引导学习第2自然
段，思考：
___________________________
2.学生自读第2自然段。 ___________________________
（1）圈画相关语句，联9.为什么说秋 天的雨给小朋
（1）走进秋天，我们系上下文理解“五彩缤纷”。 友带来的是“一首欢乐的歌”？
会看到什么？ （2）学生表演“你挤我___________________________

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（2）这么美丽的颜碰，频频点头”等词。
色，秋雨都送给了谁？ 3.学生仿照第2自然段
___________________________
3.引 导学生自学3、4的学习方法自学第3、4自然
自然段，思考：秋天的雨段，回答问题，并在小组内交< br>还给我们带来了什么？
4.引导学生联系全文
说说：为什么秋天的雨给
小朋友 们带来的是“一首
欢乐的歌”？
1.组织学生分小组朗
读课文。
三、练习巩
1.学生在小组内用自己
10.秋天的雨给大地带来了
流。
4.学生自由说自己的看
法，并带着喜爱之情齐读第5
自然段。
2.指导学生积累词喜欢的方式朗读课文。
固，总结全文句。
（用时：8分
钟）
3.教师总结全文。
4.作业：把自己喜欢
的词句写在本子上，背诵
喜爱的段落。
2.学生画出自己喜欢的__________________________，
词句写在积累本上。
3.谈一谈学习文章以后
的收获。
给我们带来了_______________
__________________。
板
书
设
计

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教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。
教
学
反
思
先引后放，培养学生的探究精神。但教学中还是没做到大
胆放手让学生去读去悟。

◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）
颜色都给了谁？
生：银杏树、枫树、田野……
（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）
师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？
（分别找学生有感情地朗读）
师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！ （课件出示）多美的景色啊！难怪课
文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现在你们知道 这个词语的意思了吧？
师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。
(学生读背第2自然段)


《秋天的雨》教学片段

师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？
生：是从课文第2自然段。
师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？
（学生默读课文）
生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书）
师： 好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说秋雨把

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赏析：理 解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利用工具书、和同学交流等。从这
个片段中，教 师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理解了课文内容，对词语的理解也
更直观，学生 理解也更清楚。
7
*
.听听，秋的声音
课题 听听，秋的声音 课型 新授课
语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时
教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生
设
计
说
明
学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读 、学生
的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学
生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的
提高。
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点

2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。

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教学环节 导案
小游戏:听音说画。
1.课件播放各种声音。
学案 达标检测
1.学生倾听。 1.请说出下列事物所对
一、游戏导2.引导学生说说你听2.学生在小组内交流说说应的声音。
听到的声音。
3.学生闭目倾听、想象；全
班交流、汇报。
4.齐读课题，提出自己的问
风( ) 羊( )
猫( ) 虎( )
雨( ) 雷( )
流水( )
汽车( )
入，质疑引入到了什么声音？
（用时：5分
钟）

3.你脑海里出现了什
么样的画面？
4.板书课题。质疑：看
到这个课题，你有什么问题题。
想问？
1.教师 配乐范读课文。1.学生听老师读课文说画
你脑海里浮现出什么样的面，然后再读课文，要求读准字画面？
2.老师想请6位同学
音，生字可以多读几遍。
2.学生在小组内朗读课文，
2.仿写词语。
一排排（ABB式）：
_____________________
暖暖的（AAB式）：
_____________________
3.诗歌共_____个小节。
二、初读课
文，整体感知
（用时：12
分钟）
朗读诗歌。猜猜看， 为什么读准字音，读通诗句。其他学生
请6位同学？注意读准读倾听。评一评。
通，相机正音。 3.根据“阅读提示”默读课
3.引导学生学习“阅读文，找找秋的声音，全 班交流，
提示”，明确学习要求。 汇报：（如，黄叶的道别声； 蟋
4.小游戏：找声音。（文蟀的告别歌；大雁的叮咛声；田
中描写秋的声音的句子） 野的歌吟声。）

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1.引导学习第1~3小
节，提出要求：选择自己最
喜欢的小节，边读边展开想
象。
2.引导学生描述画面，
其他同学边听边想象：你的
脑海里呈现出了一幅怎样
的画面呢？
3.引导学生评议，交流
感受。
4.指导学生朗读。
5.仿照课文写诗歌。
1.学生朗读课文。
2.学生自由作诗，小组交
流，几个小伙伴可以合作。
3.小组选派代表诵读。
听听，
秋的声音，
____________________，
“_________________”，
____________________。
1.学生可以从看到的、听到
的这些方面来想象画面。
2.学生进行描述，把自己想
象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充。
4.学生带着这种美好的感
情朗读自己喜欢的小节，读出画
面感。
三、品读想
象，体会交流
（用时：15
分钟）
4.读了诗歌的前3个小
节，自己的眼前出现了怎样的
画面？简单地写一写。
___________________________
__________________ _____
四、仿写诗
歌，积淀语言
（用时：8分
钟）
1.指名学生朗读第
4~6小节。
2.指导学生仿写诗歌。
3.引导学生读一读自
己写的诗歌。
板
书
设
计

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这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物，
赞美了秋天 。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导
个性化阅读，引导学生发表 自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读读说说，
逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理 解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也
是学生对美的创造。

教
学
反
思

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习作·语文园地二
【学习目标】
1.学会用多种方法理解词语的意思。
2.养成正确的读书写字的习惯。
3.积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。
4.学写日记，了解写日记的格式和好处。
【学习重难点】
1.学习理解词语的方法。
2.学写日记。
【学前准备】
多媒体课件。（教师）
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
（习作:写日记）
一、例文导入：
1.课件出示日记范文。
2.和同学交流：
（1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎样的？
3.教师小结：
（1）写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日记能让人学会思考……

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（2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。
（3）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。
4.学生交流自己写日记的内容。
5.学生习作，教师巡视指导。
第二课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？
2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做：
①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学……
二、词句段运用。
1.我会写。
（1）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）
（2）写一写：
春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿
夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火
秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟
冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹
(3)读一读，记一记。
2.我知道。

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（1）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。
（2）说说自己理解词语的方法。（查词典；联系前后句子意思）
三、书写提示。
1.观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）。
2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。
四、日积月累。
1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。（都是描写秋天的）
2.简单理解词意。
3.再读、积累词语。




第三单元


本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年的树》讲述了 一只鸟
儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大 的树后
经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一 块奶酪》
通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台 ”“识字

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加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版块。
课题 内容简说
本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对
去年的树 着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的
友情。
这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高
大的树。后经历了 变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，
才能获得真正的“舒服”。 < br>本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看
出青头不仅知 识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。
这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运
一块奶酪 粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂
蚁队长以身作则 、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。

那一定
会很好
在牛肚子
里旅行

1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩 下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”
等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。

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1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。

8.《去年的树》……………………………………………………………………… 2～3课时
9
*
.《那一定会很好》………………………………………………………………… 1～2课时
10.《在牛肚子里旅行》……………………………………………………………… 2～3课时
11
*
.《一块奶酪》………………………………………………………… ……………1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………………3～4课时

这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题 去年的树 课型 新授课

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本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历
尽千辛万苦 寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的
设
计
说< br>明
故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。
在教学过程中，学生通过自 主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文
本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实 现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟
童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
1.教学课件。（教师）
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，读懂课文内容。
1.认识生字，正确读写词语。
2.了解课文内容。
1.生字卡片。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节

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1.同学们，你们喜欢
童话故事吗？在童话故事
中，你结识了哪些好朋
友？今 天我们再来认识两
位好朋友，看看他们是
谁？（画大树和小鸟）
2.（课件出示）在 大
森林里，有一棵大树，他
和一只鸟儿是朋友，每天
鸟儿都来为大树唱歌，大
树呢，则会专注地倾听，
现在我们围绕这对好朋友
来听一段美丽的故事。
3.学生自读课文，认
读生字。
1.请同学们用自己喜
二、初读课欢的方式读课文，看看会
文，整体感知有哪些收获。
（用时：5分
钟）
2.这篇课文在语言上
有一个很大的特点，你们
发现了吗？
1.辨字组词。
1.介绍自己结识的童话
朋友。
2.自读课文，认准生字，
词语。
3.用加一加的办法识字：
父+斤=斧 此+木=柴
火+某=煤 目+争=睁
火+然=燃 石+欠=砍
伐（ ） 斧（ ）
代（ ） 爷（ ）
剩（ ） 砍（ ）
乘（ ） 次（ ）
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱
_______________________
_______________________
_______________________
一、谈话导
入，自主识字
（用时：10
分钟）
1.课文是采用对话的形
式展开故事情节。
2.课文一共有四组对话。
（大树和鸟儿、鸟儿和树
根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）
3.在文中找出每组对话，和
同桌读一读。

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1.去年的树和鸟儿在
一起是怎样的情形？读第1.“天天……”一句，重
4.想象补 充。
天气晴朗的日子，鸟来给大
树唱歌；__________________，鸟
三、研读课
文，训练朗读
（用时：20
分钟）
1~4自然段，你感受到什点体会：天天唱、天天听。
么？ 2.从他们的对话中，体现来给大树唱歌；___________
2.分角色朗读，体会了鸟儿和树的伤心，难舍难分__________，鸟来给大树唱歌。
鸟儿和树的浓厚情谊。
3.在期待中，冬天很
快就过去了，鸟儿和树的
愿望能实现吗？
1.把你喜欢的好词或
句子画下来。
2.熟记本节课的生字
词。
1.把画下来的词句记在
自己的摘抄本上。
2.在小组内交流自己摘
抄的内容。
的心情。
3.想象鸟儿和大树期盼
相逢时的内心想法。
5. 看着满天的大雪，鸟儿
想：_______________________
________，大树想：__________
___________。
四、课堂小结
（用时：5分
钟）

本节课有两个重点，一是认识生 字、词语；二是了解
教
学
反
思
鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过 读课文来突破这两
个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故
事情节的写作手法。
第二课时
1.分角色朗读对话。
2.体会童话故事揭示的道理。

学习目标

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学习重点
学前准备
教学环节
一、复习提
体会童话故事揭示的道理。
教学课件。（教师）
导案
1.默读课文，想想上
读一读体现鸟儿和树情
谊深的句子。
学案 达标检测
示，导入新课 节课的内容。
（用时：5分
钟）
2.从哪些句子可以看
出鸟儿和树的情谊深。

1.鸟儿的几次问话表达
的感情：
(1)“立在这儿的那棵树，
到什么地方去了呀？”（担心）
二、体会对1.默读第 7~14自然(2)“门先生，我的好朋6.鸟儿分别向谁询问？又是
话，升华情感段，概括鸟儿的寻找 过程。 友树在哪儿，您知道吗？”（焦什么不同的心情呢？
（用时：20
分钟）
2.分角色朗读对话，
体会鸟儿的心情。
急） ___________________________
(3)“小姑娘，请告诉我，___________________________
你知道火柴在哪儿吗？”（伤
心）
2.学生自找伙伴，分角色
朗读课文。

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1.（课件出示）村子1.“睁大眼睛”“盯”“看”
里，煤油灯旁，两个好朋 等词说明了鸟儿努力在闪耀
三、引导想友相聚了，请读课文最后的灯火中寻找朋友的影子，表
象 ，补充对话三个自然段。
（用时：7分
钟）
2.鸟儿为什么“睁大
眼睛”？“盯”有什么含
现了鸟儿无比的深情和留恋。
2.“又”写出了鸟儿非常
珍惜她和树之间的友情，想和
7.从鸟儿的神态和动作中，
想象一下鸟儿会对树朋友说什
么？
___________________________
___________________________
义？为什么用两个“看”？她已经不在了的朋友多呆一
结合上文仔细体会。 会儿。
全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿和
树是好朋友，鸟儿要飞到南方
去，他们有一个约定。
第二段（5~14）写鸟儿
从南方飞回来，寻找朋友树的
过程。
第三段（14~17）写鸟
儿实现了自己的诺言，带着对
树的深情和留恋飞走了。
四、理清脉
络，总结全文
（用时：8分
钟）
1.学生再读课文，按
事情发展的先后顺序，先
分段，再概括每部分内容。
2.学完了课文，你有
什么感想？说一说。
8.谈感想。
我想对说：_____________
___________________________

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板
书
设
计

教
学
反
思

本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教
学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、 文本之间的对
话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自
读、角色对话、拓展想象 等过程，感悟文本所揭示的道理，
实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。


《去年的树》教学片段

师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。
生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
（生分头写，然后交流）

◆多角度写感受（ 教学重点）
师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁 说就对
谁说，把自己想说的话写下来。

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生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3 ：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守
诺言，珍 惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的 过程。在文章的结尾处安排
的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基 于对课文中表达的情感有准
确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。

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9
*
.那一定会很好
课题 那一定会很好 课型 新授课
课文是 一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生
设
计
说< br>明
才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内容，
理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了
学生学习的兴 趣。
1.制作多媒体课件。（老师）
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
1课时
教学过程
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
导案
1.课件展示“舒服”，
学案 达标检测
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
教学环节
一、话激趣，请问同学 们有感觉舒服的
导入新课（用时候吗？那都是在什么时
时：5分钟） 候？
2.板书课题。

1.同学们相互交流自己
感到舒服的时候。
1.说说你对“舒服”一词的
理解。
2.理解“舒服”的含义。
___________________________
3.齐读课题。
___________________________

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二、初读课
文，整体感知
（用时：10
分钟）
1.老师巡视，指导学
生自由读课文。要求学生
读准字音，读通句子。
2.读完课文后，想一
想种子经过了哪些历程。
1.指导学生再读课
文，在文中画出含有“舒
服”这个词语的句子。
2.指导朗读，体会情
感。
3.再读课文，想一想：
从一粒种子到阳台上的 木
地板，它走过了一段怎样
的历程？
1.学了课文，你懂得
1.学生自读课文，画出文
中的生字新词。
2.讨论文中的种子经过
了哪些历程。
2.给下列生字选择正确的读
音。
努力（nǔ lǔ）
．
茎叶（jīn jīnɡ）
．
拆掉（chāi chì）
．
1.学生边读课文，边画出
文中含有“舒服”这个词的句
子。 3.抄写文中含有“舒服”一三、再读课
文，理解内容
(用时：20分
钟）
2.师生交流画出的语句。 词的句子。
3.学生有感情朗读句子___________________________
并体会情感。
4.学生讨论交流种子经
过的历程。
___________________________
四、总结拓展了什么道理？
（用时：5分
钟）
2.比较一下，这篇课
文和《去年的树》有什么
相同和不同之处。
4.学了课文，你懂得了什么
师生讨论交流懂得的道
理。
道理？
___________________________
___________________________

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板
书
设
计
教
学
反
思


设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉
舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又 指导学生读课
文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的
历程，从而更深层地理解 “舒服”的含义，体会文章蕴含
的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学
得轻松 、愉快，效果比较好。

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10.在牛肚子里旅行
课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课
课文描写了两只小蟋 蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”
设
计
说
明< br>了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什
么会在牛 肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解
红头的旅行过程，了解牛 吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节

2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
认识生字，理解读写词语。
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
导案 学案 达标检测

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1.板书：旅行，组织
交流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读
了课题，你有什么问题想
问吗？
1.说说自己去哪里旅行
过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”
的意思。
3.齐读课题。
1.谁在牛肚子里旅行？为什
么会在牛肚子里旅行？
___________________________
一、揭题质
疑，导入新课
（用时：5分
钟） 4.学生质疑问题预设：谁___________________________
在牛肚子里旅行？为什么会
在牛肚子里旅行？
2.给带点字选择正确读音。
二、初读课
文，随文识字
（用时：13
分钟）
1.老师巡视，指导学1.学生熟读课文，画出文
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
．
答应（dá dā）
．
几乎（jǐ jī）
．
3.比一比，组词。
怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
生自由读课文。并给自然中的生字新词。
段标序号。
2 .指导学生学习新
2.小组之间利用识字卡
片互相交流识字方法，自学生
字、新词。教 师重点指导。 字新词。
1.指导学生再读课
三、再读课文，思考：
文，整体感知
4.红头是怎样在牛肚子里旅
1.自读课文，读通、读顺，行的？ (1)谁在牛肚子里旅并思考：读了课文后知道了什_________________________ __
么。
2.全班交流思考题。
___________________________
5.牛吃食有什么特点？
___________________________

（用时：17行？
分钟） (2)红头为什么会到
牛肚子里旅行？

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2.引导学生整体把握
课文内容。
___________________________
6.读拼音，写词语。
lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ
1.学生在教师总结的基
础上进一步巩固生字词。
2.学生分角色朗读课文。
（ ） （ ）
ｋě lián liú lèi
（ ） （ ）
ɡānɡ cái
（ ）
从课题入手，并结合 生动直观的课件，把学生的全部
注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教
四、课 堂小结
（用时：5分
钟）
1.教师引导学生，归
类复习本节课的生字。
2.要求学生有感情地
朗读课文。
教
学
反
思
师据 题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地
使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间 的距
离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时

学习目标
学习重点

1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
理解红头在牛肚子里旅行的过程。

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学前准备
教学环节
制作课件。（教师）
导案 学案 达标检测
7.认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜 拼命
疼痛 细嚼 慢咽 笑眯
1.学生读生字、词。
2.回顾红头在牛肚子里
旅行的过程。
眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里以
后，他的心情怎样？
___________________________
___________________________

1.出示文段，引导学1.自由读课文第5~17
1.复习生字词。
一、回顾交2.红头是怎样在牛肚
流，导入新课子里旅行的？
（用时：7分
钟）
3.从红头的旅行过程
中，你还发现牛吃东西时
有什么特别的表现？
生用上 “先——再——接自然段，思考：红头是怎样在
着——最后——”连起来牛肚子旅行的？从文中划出二、深入研介绍红头在牛肚子里的旅红头所在地点的语句。
读，了解课文行过程。
（用时：20
分钟）
9.说说红头的旅行路线是怎
2.再次快读该语段，思样的？
2.组织交流，学习“ 反考：牛吃东西时有什么特别的___________________________
刍”。
3.组织交流，引读课
文。
4.抓住红头、青头说
表现？
3.结合课文和收集的资
料，说说牛胃是怎样消化食物
的？

___________________________

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话的语气指导朗读。 4.分角色朗读课文。
1.找出描写青头帮
助，鼓励红头的语句，进
行朗读、体会。 1.学生在文中画出有关
三、再读课
文，升华情感
（用时：8分
钟）
10.青头是怎样帮助红头
的？从中你有什么感悟？
___________________________
___________________________
2.从青头的所作所言语句。
中，你感受到了什么？
3.分角色有感情地朗
读课文。
1.当红头从牛肚子里
出来后会对青头说些什么
呢？
2.你能试着讲一个有
趣的历险故事吗？
2.交流感悟。
四、总结想
象，拓展延伸
（用时：5分
钟）
11.红头从牛肚子出来以
学生交流红头从牛肚子后，会对青头说些什么呢？
出来后，对青头说的话。 ___________________________
___________________________
板
书
设
计

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教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了
解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励 ，并让学生在
教
学
反
思
文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语 句，培养了
学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把
握好，在教学的最后阶段， 没有回归整体，没有让学生再
次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。


《在牛肚子里旅行》教学片段
师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴 里去了。它会经过哪些地方？又会经
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？


◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
历哪些危险呢？它的心情又怎样？

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生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？
生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。
师 ：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从
第二个 胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。 < br>赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，
让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。
在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。

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11
*
.一块奶酪
课题 一块奶酪 课型 新授课
课文记叙了蚂 蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞
设
计
说
明
扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
教学本课，我主要放手让学生自读、研读， 读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并
谈谈读文后受到的启发。
1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
2.教学相关课件。（教师）
1课时
教学过程
1.认识11个生字。
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
教学环节
一、问题导入
（用时：5分
钟）

2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
导案
1.同学们，你们见过
蚂蚁搬运食物吗？
2.今天，我们来认识
一位蚂蚁队 长，看看它是
怎样带领蚂蚁队伍搬运食
物的？（板书课题）

学案 达标检测
1.学生交流蚂蚁搬运食
物的情景。
2.齐读课题，质疑。
1.读了题目，你会提出哪些
问题？
___________________________
___________________________

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1.自读课文，标出自
然段的序号，把生字圈起
二、初读识字来。
（用时：15
分钟）
2.认读生字和带生字
的词语。
3.了解课文主要内
容。
1.自读课文第1~3自
然段，思考：
（1）蚂蚁队长下达了
什么命令？
（2）蚂蚁们是怎么做
的呢？
2.研读第4~9自然
段，思考：
蚂蚁队长和蚂蚁们对
掉在地上的奶酪渣是什么
态度？
3.齐读最后一段。
1.易读错的字。
犯（fàn） 跺（duò）
豫（yù）
2.读一读带生字的词语。
3.自读课文，了解主要内
容。
4.学生齐读课题。
2.给加点的字注音。
诱人（ ） 聚集（ ）
．．
犹豫（ ） 宣布（ ）
．．
禁止（ ） 舔食（ ）
．．
1.读第1段蚂蚁的命令。
2.从“争先恐后、抢着、
不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪
律，同心协力的品质。
3.小组合作学习，交流：
队长：丢掉——太可惜；
吃掉——犯禁令（矛盾）
3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
．．
__________ __________
四面八方（含数字）
．．
__________ __________
4.你喜欢这只蚂蚁队长吗？
三、研读感悟
（用时：15
分钟）
4.“劲头比刚才更足”蚂为什么？
蚁队长身先士卒，以身作则地___________________________
品质更加激励蚂蚁们齐心协
力地搬运食物。
___________________________

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5.读了本文，对你有什么启
四、课堂小结学生再读课文，说说
学生谈体会。
发？
___________________________
_______ _______________________
_______________________ _
（用时：5分课文对你的启发。
钟）
板
书
设
计

教
学
反
思

【学习目标】
1.学习用减一减的方法认识生字。
2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。
3.学习用修改符号修改病句。
4.积累谚语。
5.学编童话故事。
【学习重难点】


学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白< br>了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小
的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作精神 。


习作·语文园地三

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1.识字和学会用修改符号修改病句。
2.编童话故事。
【学前准备】
1.收集自己喜欢的童话故事。
2.相关内容的课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（习作：我来编童话）
一、复习导入。
1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话）
2.回忆四篇课文的主要内容。
3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的情感、动作、语言，每个故事< br>都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗？
二、学生交流。
1.课件出示文 中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会浮现一幅什么画面呢？你
想到了什么故事？
2.同桌交流自己的故事内容。
3.指名说说，其他同学补充。
三、指导习作。
1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。）

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2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？
3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？
四、学生习作。
学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。
第二课时
（作文讲评）
一、谈话，导入新课。
本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们展示了一个个生动有 趣、神奇的世界。现在，我们
也来编一个童话故事吧！让我们一起来欣赏一篇佳作吧！
二、出示习作范文。
龙公主
从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到了待嫁的 年龄，三个来自不同国家的王子前来求婚。国
王一时不知如何选择，便告诉他们，城堡对面的山顶上住着 一条龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一
颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁就可以 娶公主为妻。
于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体漆黑，头生双角 ，胸前闪着
一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子与巨龙展开了搏斗，经过几天几 夜的激战，
最终巨龙被斩杀。但三位王子只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的 亮光瞬间熄
灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。
晚上，公主开心地将 火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一阵强光中，公主变成
了一头巨龙，通身漆黑， 头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现
公主不见了，一条巨龙蜷 缩在房间。

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王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王子解释，可是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊惶失措的卫兵和伤心痛哭的王子。
习作评析：文章充满了奇 幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一
幅“巨龙复仇”的故事。故事 虽然简单，但构思奇妙，暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终
将得到惩罚的道理。
三、老师指导同学们评议。
1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？
2.故事情节是否清晰？
3.这个故事讲了一个什么道理？
四、小组交流，互相评议。
前后四人小组互相朗读习作，交流点评。
五、课堂小结。
本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情 节，以及故事所蕴含的
道理。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。
2.指名学生交流。
二、识字加油站。

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1.读一读，比一比。
横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字）
2.认一认横线右边的字。
三、词句段运用。
（一）我发现
1.认识带“口”部的字，并归类。
第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤
第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗
2.学生认读这些字。
（二）学会用修改符号修改病句。
1.认识修改符号
表示改正
表示增补
表示删除
2.用修改符号修改病句。
四、日积月累。
1.自读谚语。
2.简单理解谚语的意思。
3.积累谚语。

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第四单元


本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地 。三篇课文都是童话故事，其中《总也
倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的 狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》
中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先 生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长
的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗 却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包
括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四 个版块。
课题 内容简说
课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母 鸡有安心孵蛋的地
方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了 老
屋助人为乐的优秀品质。
本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不
总也倒不
了的老屋
胡萝卜先
生的长胡子 断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼
不会叫的狗 叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了
作者对动物、对 大自然的喜爱之情。


1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。

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2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13
*
.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14
*
.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课时

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把握
文章 大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自己续写故事的能力，提高学生的
写作 水平。
12.总也倒不了的老屋
课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课

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本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下
却没有倒下 的故事，赞扬了老屋的奉献精神。
设
计
说
明
教学设计中，让学生抓 住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，
这是为什么呢？通过读——圈——猜—— 写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精
神，文中对话要用心体会。
1.查找有关老屋的图片。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
教学环节
一、图片导片，说说这些老屋给你留
入，学习字、下的印象。
词（用时：8
分钟）
2.板书课题，猜一猜

2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
导案
1.播放一些老屋的图
学案
1.交流看图后的印象。
2.猜想文中老屋的样子，
说一说。
3.自读课文，圈出生字、
达标检测
1.给带点字注音。
暴雨（ ）
．
孵化（ ）
．
好饿（ ）
．
偶尔（ ）（ ）
．．
课文中的老屋是什么样词语，注意读准“凑、孵、偶”
的？ 的读音，注意“暴、抓、晒”

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3.自读课文，学习生
字、词语。
的笔画。
1.齐读第1自然段。 “一百多岁”说明老屋的
1.自读课文，说说文年龄大；“黑窟窿、破了洞、
中描写的老屋 的样子。
2.文中写老屋几次要
没人住”说明了老屋的破旧。 2.从哪些地方可以看出老屋
二、精读课
文，感悟情感
（用时：20
分钟）
2.学生自读课文，老屋有的“老”？
倒下？又是因为什么而不三次要倒下，因为小猫要躲暴 ___________________________
倒的？ 风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛___________________________
3.老屋为了____________
_______________和_________
3.对照旁批，说说自要织网捕食而不倒，体现了老
己的猜想。
4.分角色朗读对话，
注意说话的语气。
屋的奉献精神。
3.对照课文内容，说说自_____________而三次没倒下。
己的猜想。
4.分角色、有感情地朗读
课文。
三、总结全1.教师引导学生总结
小组交流老屋还会遇到
哪个需要帮助的小动物？
4.小练笔，仿照课文续写故
事。
文，拓展练习课文。
（用时：12
分钟）
2.猜一猜老屋还会遇
到哪个需要帮助的小动

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物？
板
书
设
计

《总也倒不了的老屋》这篇童话 故事内容简单易懂，
教
学
反
思

生动有趣。教学中放手让学 生自读自悟，教师作适当的指
导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时
的不同神 态和语气，体会他们不同的内心活动。


《总也倒不了的老屋》教学片段
生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。
师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？
（分别找学生朗读）
师：评价一下刚才两位同学的朗读。

◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点）
师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚， 让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化
出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛 又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？

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生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。
生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。
师：你们能再读一遍吗？
（学生分别朗读）
师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体 ，会有什么感受呢？同学
们想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。
生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。
生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。
……
师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？
生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……
赏析：这 个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学
生体会老屋乐 于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。
13
*
.胡萝卜先生的长胡子
课题 胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课
课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡
设
计
说
明
子还帮助别人做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读 理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞
长→胡子帮小男孩、鸟太太。
学前准备

1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）

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2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的5个生字。
学习目标 2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点
教学环节
续编故事。
导案
1.今天，老师给你们
介绍一位新朋友，他的名
字叫“胡萝卜先生”。 （课1.学生观察后，说说胡萝1.读了课题，你产生了哪些
疑问？
___________________________
学案 达标检测
一、激趣导入
（用时：5分
钟）
件出示胡萝卜先生的图卜的样子。
片）
2.观察：胡萝卜先生
长什么样子呢？
3.板书课题。
1 .自读第1~4自然1.“果酱是多么好的营养
品啊！”（一根胡子被果酱滋
2.齐读课题，质 疑。
3.学生自读生字、词语。 ___________________________
2.多音字组词。
长zhǎnɡ（ ）
chánɡ（ ）
3.用词说话。
只要……就……

二、自读理解段，思考：
（用时：18
分钟）
（1）漏刮的一根胡子润，飞快地长起来）
为什么会长得这样快呢？ 2.“只要回头看看胡萝卜
（2）找出写胡子长得先生走了多长的路 ，就可以知

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快的句子。
2.自读第5、6自然
段：一根长长的胡子有什
么作用呢？
道他的这根胡子已经长了多
长了。”
3.小男孩剪下一段来做
风筝线。 < br>1.鸟太太正在找绳子晾
小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡
子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今
因为……
___________________________
___________________________
1.自读第7~8自然天真好运，想什么来什么。”
段，思考： 就剪了一截胡子晾好了小鸟4.想象：胡萝卜先生的胡子
还帮了哪些人干什么事呢？
三、想象拓展
（用时：12
分钟）
鸟太太是怎么利用胡的尿布。
萝卜先生的胡子的呢？
2.想象：胡萝卜先生
2.学生发挥想象：如可以_____ ______________________
想到胡萝卜的胡子不仅帮别___________________________
的胡子还有哪些用途呢？ 人，也帮了他自己。他的眼镜
不小心从鼻子上滑下来的时
候 ，他的胡子系住了眼镜，胡
萝卜先生说：“我的胡子真是
太棒了。”

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同学们对课文内容的《夏洛的网》会写网的制
5.猜一猜这些文章会写什四、总结拓展补充想象 较合理、丰富，作和作用；《帽子的秘密》会
（用时：5分读下面文章题目，猜猜会揭示有这秘密的原因 真么？
钟） 写什么内容。

相……

《团圆》《小灵通漫游未来》
板
书
设
计
教
学
反
思

课题
设
计
说
明
学前准备
课时安排


这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文
中故事的想象续写，学文后的拓 展更增添了学生的学习兴
趣，教学效果很好。



14
*
.不会叫的狗
不会叫的狗 课型 新授课
本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。
教学本 课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，
揭示要找到真正的老师， 做回自己的道理。
1.自读课文，认识课后生字。（学生）
2.制作课文相关课件。（教师）
1课时

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教学过程
1.认识本课的16个生字。
学习目标 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
学习重点
教学环节
了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
导案
1.说说在你成长过程
中，哪篇童话故事对你的
一、激趣导入影响最大？
（用时：5分
钟）
2.今天，我们要学习
意大利著名儿童文学作家
罗大里的一篇童话。（板书
课题）
2.给加点字选择正确的读
1.边读课文边把生字圈音。
起来。
2.不会叫的狗分别向哪
些动物学叫？结果如何？
发怒（nù lù）
．
访问（fǎn fǎnɡ）
．
批评（pī bī）
．
沉默（ｍò ｗò）
．
1.说说自己最喜欢的童
话故事及喜欢的原因。
2.齐读课题。
学案 达标检测
1.我看过的童话故事有：
__________________ ________，我
最喜欢的童话故事_________
_____________________。
二、自读课文1.自读课文，认读生
（用时：15字。
分钟） 2.了解课文内容。

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1.找出小狗跟着小公
鸡学叫的句子，体会小狗
的认真。
三、细读课2.找出小狗跟杜鹃学
1.从此，它天天都练习，
从早到晚偷偷地练。
2.有时候，为了更自由，
它索性到树林里去练。
（练习认真→圈套）
3.它那天试了，第二天、
第三天又试了。一个星期过
后，它已经学得相当不错了。
（练习认真→差点送命）
3.写出下面动物的叫声。
公鸡：_________________
杜鹃：_________________
小狗：_________________
小鸭：_________________
文，感悟道理叫的句子，体会小狗的认
（用时：15真。
分钟） 3.从小狗学叫中的体
会。
（找到真正的老师，
做回自己）
本文最有趣的 是给自
己的童话设计了三个不同
的结局，你认为哪个结局
最好？为什么？
四、选择结尾
（用时：5分
钟）
针对三种不同结局发表
自己的看法。
4.自己再设计一个故事的结
局。
板
书
设
计

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让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥
教
学
反
思

学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励
有创意的阅读”的精神。

【学习目标】
1.利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。
2.积累ABAC式词语。
3.发现引用人物对话的三种不同形式。
4.读读背背，积累俗语。
5.了解自己或他人名字的含义。
6.看图，续写故事。
【学习重难点】
1.识字、积累词语。
2.正确运用人物的对话。
3.续写故事。
【学前准备】
1.了解自己或他人名字的含义。（学生）
2.相关的内容课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】


口语交际·习作·语文园地四

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第一课时
（口语交际：名字里的故事）
一、猜姓名，揭题。
1.教师导语：同学们，认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫什么名字吗？
2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答）
告诉你们，我这个名字是 妈妈取的，因为我出生在秋天，秋天是个丰收的季节，硕果累累呀，所以我
名字里就有“硕”字，爸妈希 望我收获满满。
3.同学们，你们的名字里有什么故事，把你从父母那了解的情况和大家交流一下吧！
二、介绍自己名字的含义。
1.教师出示说话要求：①说说姓什么，叫什么；②说清楚是哪个 字；③名字是谁取的？为什么取这个
名字？
2.小组交流。
3.指名说说自己名字的来历。
三、拓展练习。
1.你知道王昊、谢婉莹这两个人 吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶，后面的名字是根据她们的职
业、爱好取的昵称或笔名。
2.假如让你给自己取个昵称，你会取什么名呢？（同桌交流）
四、课堂小结。
同学们，这节课，我们知道了自己名字的来历，原来小小的名字里还有大学问呢。
第二课时
（习作:续写故事）

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一、直奔主题。
1.学生观察文中的三幅图，了解每幅图画的内容。
2.把三幅图连起来想一想，讲了一件什么事？接下来还会发生什么事呢？
二、学生交流。
第一幅图中，李晓明听到班上的小文和琪琪都在高兴地谈论自己过九岁生日时的情景。
第二幅图中，李晓明一人坐在教室里，想到自己也快过生日了，但是自己的爸爸妈妈都在外地工作……
从画面中可以看出他很伤心。
第三幅图中，老师和小文一起商量，一起给李晓明过生日的事。
第四幅图中，老师和同学们为李晓明庆祝生日，给他的惊喜吧！
（学生自由发表意见，说说第四幅图的内容）
三、学生习作。
把这四幅图的内容连起来，写一个完整的故事，还要加个题目哟！
四、点评。
指名读自己的习作，老师及同学们进行点评。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.读书时，预测后面的内容的好处：
（1）能更好地理解文章的意思；
（2）读得更细致，注意更多的细节。
2.列举生活中做事有预测的好处：

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去商场买东西，先预测所买东西是哪一类，再去同类区寻找，这样节约时间。
二、识字加油站。
1.查字典识字。
（1）回顾查字典的三种方法：音序查字法；部首查字法；数笔画查字法；
（2）交流每种查字典方法应注意的事项。
2.学生用字典查找带点的字。
三、词句段运用。
1.读词语，区分多音字的读音。
（1）学生自读词语。
（2）给带点的字注音。
假jiǎ(假扮）（假装）
jià（假期）（假日）
几jī（几乎）（茶几）（窗明几净）
jǐ(几百）
中zhōnɡ（中间）
zhònɡ（中毒）（中奖）（猜中）
处 chǔ（处罚）（处分）（处理）
chù（到处）
（3）学生再读词语。
2.读成语，说发现。
（1）学生自读。

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（2）交流发现：三组都是ABAC式的成语，每组中的成语第一个和第三个字相同。
（3）学生列举类似的成语。
3.学会引号的正确用法。
（1）学生读三句话。
（2）说说自己的发现：三组句子都是引用人物的语言，提示语的位置不同，引号的用法也不同。
（3）学生举例。
四、日积月累。
1.学生自读谚语。
2.交流自己的理解。（团结起来力量大）
3.学生熟读、背诵。

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第五单元


本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《搭船的鸟》通过写一 只翠鸟的外形和捕鱼的经过，反映了“我”
对翠鸟的喜爱之情。《金色草地》重点写了“我”和弟弟在草 地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的
秘密，表现了“我”对蒲公英的喜爱之情。赞美了小作者认真 观察生活，热爱大自然的情怀。本单元还包
括“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块 。
课题 内容简说
本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满 了童心和对
自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。
课文讲述了生活在乡下的兄弟俩 在草地上玩耍的情景和哥哥发现草地会变色及其变色
原因的事，展现了大自然给人们生活带来的快乐，抒 发了作者对大自然的热爱之情。
搭船的鸟
金色的草地


1.认识11个生字，会写26个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步读懂课文内容。
4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。

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1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。
2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。
3.培养学生热爱大自然的情感。
4.增强观察自然、认识自然的意识。

15.《搭船的鸟》……………………………………………………………… 2～3课时
16.《金色的草地》…………………………………………………………… 1～2课时
习作…………………………………………………………………………… 4～5课时
本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进
行 。教师首先深入了解新课标中中年级起始阶段的教学要求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再通
过 课文讲读了解大自然丰富的动植物资源，以及它们多姿多彩的样貌及生活。并要求学生记录好自己的课
余 生活中观察到的事物，最后根据自己的记录写一篇习作。
15.搭船的鸟
课题 搭船的鸟 课型 新授课
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心设
计
说
明
对大自然的爱。
教学本课要抓住文中的三个问句来体 现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住
作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可 爱。
学前准备

1.翠鸟的图片资料。（教师、学生）

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2.教学课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
会写13个生字，正确读写新词。
1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
导案 学案 达标检测
1.读了课题，你有哪些疑
问？说一说。
齐读课题，质疑。 ___________________________
___________________________
___________________________
2.辨字组词。
搭（ ） 沙（ ）
塔（ ） 纱（ ）
悄（ ） 吞（ ）
消（ ） 杏（ ）
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、质疑激导入：同学们，鸟会
趣，导入新课搭船，奇 不奇怪？今天我
（用时：5分们来学习《搭船的鸟》，是
钟） 什么鸟呢？（板书课题）
二、初读课
文，识记生字
（用时：20
分钟）
1.学生自读课文，标
出自然段，圈出生字，注
意读准字音。
2.交流自己的识字方
法。
1.注意“蓬、翠、嘴”的
读音。
2.用换偏旁的方法记住
“搭、舱、漂、悄”。

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1.搭船的是什么鸟？
三、再读课你喜欢吗？
文，初步感知2.从文中找出写鸟的
1.展示收集的翠鸟的照
片，交流翠鸟的资料。
3.找出文中描写翠鸟的句
子，读一读。
（用时：10句子读一读。
分钟） 3.了解课文主要内
容。
四、课堂小
结，指导书写
（用时：5分
钟）
1.教学小结。
2.指导书写。
2.课文写了“我”和母亲___________________________
乘船到乡下外祖母家途中，一___________________________
只翠鸟搭船捕鱼的情景。 ___________________________
1.“翠”字，上面不是“羽”
字，下面“十”不能往上写得
太长。
2.看清字形，认真书写。
4.一字组多词。
搭（ ）（ ）（ ）
沙（ ）（ ）（ ）
吞（ ）（ ）（ ）
生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生
教
学
反
思
带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己
收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情 趣。
第二课时
1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
2.想象翠鸟捕鱼的情景。
学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。
教学课件。（教师）
导案 学案

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节

达标检测

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1.（课件出示文中插
图）齐读第2自然段。
一、深入品2.引导学生读好第3
1.把描写翠鸟外形的句
子画上线，读一读。
2.学生自读第3自然段。
3.如果你看到一只鸟立
在船头，你会产生什么想法？
4.从“冲、飞”和“一下
子、没一会儿”体现了翠鸟的
动作快，和作者好奇欢快的心
理。
5.在括号里填上合适的词
语。
（ ）的小鸟
（ ）的羽毛
（ ）的翅膀
（ ）的长嘴
味，理解课文自然段的三个问句，体会
（用时：20“我”天真好奇的童心。
分钟） 3.齐读第4自然段，
把写翠鸟动作快的词作上
记号。
1.你收集的翠鸟的资
二、交流拓料中有关于翠鸟捕鱼的内
展，深化情感容吗？
（用时：15
分钟）
2.小作者那么喜欢翠
鸟，你喜欢吗？画出你喜
欢的翠鸟吧！
1.结合课文 及生活实
三、课堂小结际，想想你还认识什么鸟，
（用时：5分有什么特点？
钟） 2.检查学生生字掌握
情况。
1.交流翠鸟捕鱼的资料。
2.画出喜爱的翠鸟。

1.交流自己认识的其他
鸟，并说说它们的特点。
2.在田字格上书写本课
生字。

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板
书
设
计
教
学
反
思


本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自
然的爱，同学们在学习的过程中，也受到了 这种爱的感染，
通过让学生说想法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，对大自然
的喜爱之情。


《搭船的鸟》教学片段
生1：我知道有一只彩色的鸟站在船头。
生2：我知道天下着大雨，船夫还披着蓑衣。
生3：我知道这只鸟是翠鸟……
师：比鹦鹉还漂亮的鸟是什么样的呢？
（学生读课文相关句子，教师课件出示翠鸟图片）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮呢？
生：它有一张红色的长嘴、翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
师：让我们带着喜爱的情感来读一读。（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表美，它还有一种特别的本领，你们知道吗？
生：捕鱼。
师：谁能说说翠鸟是怎样捕鱼的呢？


◆欣赏翠鸟的外形美丽、捕鱼动作灵敏

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生：它一下子冲进水里，不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞下。
（师课件出示这段内容，学生再读）
师：你能找出表示翠鸟捕鱼的动作吗？
生：冲、飞、衔、吞。
师：这些词表明了什么？
生：“冲”说明它入水速度快，“吞”就是一口吃了下去。
师：翠鸟在冲进水里，过一会儿才飞出来，这段时间它在做什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师：同学们分析得很好，想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的过程呢？
生：想。
（师播放翠鸟捕鱼的视频）
赏析：本节课能引导学生主动学习，通过图片和视频更直观地让学 生认识翠鸟，进而喜欢上翠鸟，理
解翠鸟捕鱼的内容，引导学生抓重点词语，加上想象进行理解，最后视 频补充，效果较好。
16.金色的草地
课题 金色的草地 课型 新授课

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本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及
变化的原因 ，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《语文课程标准》指出：第 二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的
设
计
说
明
细 致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：①引领学生初
步体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用；②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情
达意的精妙；③以感悟大自然的美 为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探
究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识； ④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适
当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。
1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、激趣导

2.自学生字词；熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。
2.自读课文，了解课文内容。
认识并会写本课生字。
1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字、词，预习课文。（学生）
导案
1.教师鼓励引导学生
学案
1.学生交流自己享受过
达标检测
1.草地为什么是金色的？