我和你作文-培训心得体会范文

__一_单元 1 节 2 课时 课型： 新授 备课日期：2012年 8 月_27__ 日 上课日期：2012年 月 日
1、我们的民族小学
教学目标
知识与能力：
1．认识“坝、傣”等 5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿
戴、打扮”等19个词语。
过程与方法：
2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
情感态度价值观：
让学生了解各族人民和谐相处，从而培养学生更加热爱祖国的情感。
教学重难点：
重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词的理解，了解各民族的友爱团结及
他们幸福。的学习生 活 。
难点：体会的描写窗外安静情景的句子表达效果。
课前准备
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片
3．准备生字书写的多媒体演示。

第一课时
一、导入新课
1．创设情境，激趣导入。
（出示 资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的
小路上，走来了许多小学生 ，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位
学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这 些民族的资料。
教师相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
2．顺势切入，初读课文
清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠 ，蹦蹦跳跳，
高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满< br>欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
二、趣味识字
1．出示带生字的词语：坪坝 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔
雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹
1

2．指名读，正音。
3．开火车，练读。
4．做游戏巩固字词。
a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）
b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、朗读感悟
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

第二课时
一、朗读感悟
1．读读说说，学习第一自然段。
a、自读感悟
请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景: 。
学生读后交流描述。
b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢 的情感用
你的朗读来表达出来吧。
二、学生自读自练，指名交流。
2．读读说说演演，学习第二、三自然段。
a、你喜欢这所民族小学吗？
分组讨论 交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好
听，下课时他们尽情嬉戏，非 常快乐等等。
b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。
引导 学生理解“窗外十分安静„„”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，
所以树枝不摇了，鸟儿不 叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子， 请“它们”做评委，
其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围 拢过
来静静地聆听。
d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大 家一起和民族小
学的小朋友一起游戏，你想玩什么？
引导学生口述，再朗读该部分。
3 、读读画画，学习第三自然段。
2

a、同桌互读。
b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。
三、复习生字
1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字 ，如提土旁加
平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。
2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。
3．学生写字，教师相机指导，组织评议。
四、拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道 你们是否喜欢
他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可< br>以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。


当堂检测：
1. 抄写描写窗外安静的句子

____________ __________________________________________________ _______________
3
_________________________ __________________________
2.填写合适的词语
（ ）的小鸟 （ ）的老师 （ ）的小学
古老的（ ） 粗壮的（ ） 洁白的（ ）
3.补充句子
同学们从（ ），从（ ），从（ ），捡出了许多果皮纸屑，公园里很快变得
干净了。


板书设计： 1 我们的民族小学
（小路、服装、校园）
美丽
（钟声、书声、游戏声）

教学反思：

__一_单元 2 节 2 课时 课型： 新授 备课日期：2012年 8 月__27_ 日 上课日期：2012年 月 日

2、金色的草地
教学目标：
知识与能力：
1. 学习本课的11个生字。
2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。
过程与方法：
通过对重点词句的理解，初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
情感态度：
引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱
护大自然。
教学重点难点：
重点：
1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观
4
察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教具准备：
课件、蒲公英的图片
教学过程：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由 读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字
或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困
难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解开 心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做
一做相应的动作，重点理解合拢。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说 哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决
了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英 的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文
中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么 样子的？花是什么颜色的？有什么不同
之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

第二课时
一、回顾课文，整体感知
1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自己说说。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
6“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
7 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
5

1 指导学生再读课文
2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3 从课文中找出描写颜色的词语，划下来。
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

第三课时
一、 课始三分钟：
1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、 集体交流。
二、 课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色有着变幻多端的颜色，它一年四季都在忙碌，把世 界装扮成美丽的画册。
春天的风是绿色的，染绿嫩草染绿树叶染绿山岗和原野。夏天的风是蓝色的，浅蓝
的林带，深蓝的湖泽，蓝风送走太阳的炎热。秋天的风是金色的，金风迎来收获的季
节，收获遍 地的金子。收获满意喜悦。冬天的风是白色的，白风扬起鹅毛大雪，美丽
的白天鹅啊。多么可爱多么纯洁 。风有颜色，有着变化多端的颜色，要是没有风，
就没有这五彩缤纷的世界。
三、 小组讨论
1、 风真有那么多颜色吗？
2、 要是没有风的话„„

当堂检测：
花朵张开时，它是（ ）的，草地也是（ ）的；花朵（ ）时，（ ）的花瓣被抱
住，草地就变成（ ）的了。

板书设计：
金色的草地
新发现： 蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。

教学反思：


6

_一__单元 3 节 课时 课型： 新授 备课日期：2012年 8 月_27__ 日 上课日期：2012年 月 日

3、爬天都峰
学习目标：
知识能力：
认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
过程与方法：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心
情。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困
难的过程。
情感态度:
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点难点：
理解“我”与老爷爷的两次对话，与“„„都会从别人身上汲取力量”。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄 奇秀美，谁愿意挑
一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大 奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的
天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择 自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要
求把字音读正确，把课文读通 顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
7

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑
的石脊，石 脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时- 爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一
部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时
一、紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人
生畏。
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我” 心里是怎么想的？默读课文，圈点勾
画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语
气词“啊”“ 哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第 8至10自然段，出示“我”说的话，
指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰 顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我
的心理发生了怎样的变化。
8

a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷 爷爬山鼓
励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励， 老爷爷也是受到“我”的勇气
鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
四、总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力
量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也
能克服。

当堂检测：

























┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐
│要查字│ 音节 │ 音序 │ 部首 │ 再查几画 │ 组两个词 │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │ │
│ 陡 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 攀 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 念 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 勇 │ │ │ │ │ │
└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

9

选字填空。

纪 记 年( ) ( )住 日( ) ( )念
作 做 工( ) 留( ) ( )( )业
相 像 ( )声 ( )片 好( ) 照( )

填空：
来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（ ）路（ ）时，我心里有点（ ）。这时
看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（ ），（ ）向峰顶爬去，（ ）
爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气（ ）了我，现在（ ）也爬上来了！”
我说：“我才是从您的勇气中（ ）到力量的呢！”



板书设计：
6、爬天都峰
来到天都峰（1）
↓
在、、、、、、脚下（2-5）
↓
爬上、、、、、、（6—7）
↓
爬上、、、、、、之后（8—10）



教学反思：









10

__一_单元 4 节 2 课时 课型： 新授 备课日期：2012年 8 月__27_ 日 上课日期：2012年 月 日

4、槐乡的孩子
教学目标：
知识能力：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的
句子。
过程方法：
了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的
观念。
情感态度：
培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
教学重难点：
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。
课前准备：
查找槐树的图片及文字资料。

教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有
这么一群孩 子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又
是什么呢？这节课就让我们 一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。（板书
课题《槐乡的孩子》）。
（二）初读课文,整体感受。
1、教师配乐朗读，学生边听边想象画面。
2、当我 们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生
说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸
引。 < br>（1）学生自由读课文，要求读准生字新词的读音，较长的句子或者一下子读不通顺
的句子反复读 几遍。
（2）分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。
（三）细读课文，理解感悟。
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。
2、槐乡的槐树（槐花）。
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
11

槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小 ，散发着淡淡的清
香，不仔细闻是闻不到的。）
槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）
3、槐乡的孩子是的。你从课文中哪些词句看出来？
尝试填空，并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流，教师适时评价并小结：
槐乡的孩子是可爱的。
（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱 ，靠自己的劳
动换取学费。
（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。
（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。
（4）槐乡的孩子是快乐的。
„„
（四）欣赏评价，深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。
2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、说 说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。4、
引导小结：快乐不只是 来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像
槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
（五）布置作业。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

当堂检测：连一连
淡淡的 歌声
甜蜜的 清香
快乐的 微笑

板书设计：
勤劳懂事
槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳
以苦为乐


教学反思：


12

__一_单元 5 节 3 课时 课型： 新授 备课日期：2012年 8月__27_ 日 上课日期：2012年 月 日

语文园地一
教学要求：
1、知识与技能：
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时

一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
六、作业：回家讲给妈妈听。

第二课时

一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读

13

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半 掩着他
的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出
响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业：背诵古诗

第三课时
教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的 积极性，帮助他们建立
习作的信心。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自 己的话写出一个完整的意思
即可。在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
习作设计
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1、自主学习、合作学习
（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
2、教师巡视指导
（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
（2）你感到最高兴的事，最有意 义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了
什么比赛，什么活动等。
三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

教学反思：




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