郑州职业技术学校-爱眼日宣传资料

1 大青树下的小学
【教学目标】
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写 “晨、汉”等13个生字。正确读写“早
晨、鲜艳、打扮”等词语。
2．有感情地朗读课文 ，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表
达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教学重点】
引 导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友
爱团结及他们幸福的学习生 活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“ 早晨、
鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青 树下的小学学生幸福
的学习生活。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、歌曲引入，介绍资料。
1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片【设计意图：以优
段：
“五十六个星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，
汇成一句话——爱我中华，
爱我中华，爱我中华。 ”
美的音乐导入新
课，既激发了学生
学习的兴趣，又使
学生感受到了民
族大团 结的热烈
气氛。】

2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的

大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请
小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了
解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的
服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补
充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少
数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共
同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同
学习。
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示
2）板书课题：1.大青树下的小学。
5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起
把课题读一遍。
二、初读课文，自学生字


大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所
大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这
所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。



（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的
地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。



教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。
（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：



早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停

．．．．．．．．．．．

在 粗壮 影子
．．
坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
．．．．．．
认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，【设计意图：先出
“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前 鼻音“汉、艳、扮”，后示自读要求，再引
鼻音“静、停、扬、凤”等。 导学生根据要求
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 读课文的教学方
（2）有关民族的词语。（课件出示5）
景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族
注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5.词语我理解
温馨提示：（课件出示6）
理解词语的方法：
法体现了“学生为
主体，教师为主
导”的教学理念。
】


1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

2.有的词语应该理解在文中指什么？

3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词

用在什么场合？
（1）小组交流自己理解的词语。


（2）猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示

7）


①指旌旗随风摆动的样子。 ( )
②形容色彩华丽。 ( )
③山间平整的场地。 ( )
④边防，边境。 ( )



⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。

( )
6.生字我会写
（课件出示8：生字田字格课件）
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影
（1）识记字形
你有什么好办法记住这些字？






形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表

义；“壮、辰”是声旁，表音。

加一加：“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+

且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。

换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（课
件出示9）
写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对
一对。
说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，“晨、装”
上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。

看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：“丰”“色”艳。

【设计意图： 引导
学生运用多种方
法去自学词语，既
锻炼了学生的主
写一写：老师范写,重 点指导“晨、装”，学生练写。 动性，又加深了学
“晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字 生对词语的理
不要写得过长，其中“晨”字要注意 “日”和“曰”的区解。】
别，“装”字的“壮”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一
遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。



师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我
们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者
于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们
更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词：
【设计意图：分步
骤引导学生学习
把表示“傣族、景颇 族、阿昌族、德昂族”的图片和会写字，降低学生
相应的词语连线。（课件出示10）
8.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、再读课文，理清顺序。
学习会写字 的难
度，使学生完全、
彻底地掌握会写
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容， 讨论：字书写。】

第
二
课
时
课
读了这一段知道了些什么？
2.学习反馈（课件出示11）（填空）：
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课 ，下
课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
四、自主品读，自我感悟。
是啊， 这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是
一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文 。

【


时目标】
1．有感情地朗读课文，了解大 青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表
达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
2．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教具准备】
课件
【教学过程】


一、谈话引入，引起思考。


同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，【设计意图：运
我们要深入了解课 文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心用提出核心问
的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考： “大青树下的题的方法来导
小学”是一所怎样的小学呢？（课件出示13）
学生品读。
二、自主学习，深入探究
（一）品悟大青树下的小学的美丽。
入本课，起 到了
提纲挈领的作
用，使学生明确
了本课时的学
1.刚才同学们再次品读了课 文，那么，“大青树下的小学”习任务。】
是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，
把自己的发现告诉大家？
2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小
学？

（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况
灵活地驾驭课堂。）
预设1：


（1）生：我是从这里看出的。（课件出示14）“那鲜艳的
服装，把学校打扮得绚丽多彩。”各式各样的服装鲜艳夺目，
使学校更加美丽。（板书：服装： 鲜艳 绚丽多彩）
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗？（绚



丽多彩）（课件突出显示15）“绚丽”的近义词就是——美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一
所美丽的小学，教师可这样处理：
老师来读一句话：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚
丽”的近义词就是——美丽。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设2：






【设计意图：抓
住关键词， 理解
（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。（课重点句，进而过
件出示16） 渡到对课文的
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，理解，再把理解
在洁白 的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的
观点吗？那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你
们认为校园里还有哪些景物呢？ （4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园
通过读表达出
来，层层递进，学生对课文的
理解会更加透
彻。】

的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂
着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚
下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴
蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙
上摇晃……

（5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？那就
带着对美丽 的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设
计：校园美）
（6）教师对学生的朗读进行评价。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？
预设3：






（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。“早
晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小
路上，走来了许多小学生……”（课件出示17）
（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美
丽？（学生阐述）
（3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山




花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板
书：山花烂漫）
5.小结，过渡。


确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜
多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有
在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的团结。


1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青
树下的小学”还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。）
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学
校。我是从这里看 出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一





条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉
族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿
戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示18）（板书：
多民族）
（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是
一所团结的学校？


【设计意图：体
会省略号的作
用，填补课文空

（4 ）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家
穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是 一所团结
的学校。
（5）讲得好。谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结？
预设2：
白，展开想象的
翅膀，使学生进
一步体会到了
校园的美丽。】




（1）生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。“上
课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗
读课文，那声音真好听！”（课件出示19）
（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。
（3）听老师怎么读。（师范读）
（4）说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词




语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不
同，但他们团结友爱，不分彼此。）
（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3.小结，过渡。



是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分
彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其
实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，
它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发
现！
（三）品悟大青树下的小学的欢乐。
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学




校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、
摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
（课件出示20）（板书：唱歌、跳舞）
（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。


（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：
（课件出示21）大青树下多热闹啊！有（ ），

有（ ），还有（ ）。他们的欢笑声把
（ ）都吸引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为
比他读得好的站起来读。
（四）品悟大青树下的小学的祥和。
1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？
预设1：
（1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学








校。我是从这里看出的。“大家一起朗读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在
花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只
猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”（课件出示
22）（板书：安静 学习）
（2）好，我们一起读这段话。



（3）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
（4）他们是怎样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只


猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会
怎么做，怎么想？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十


分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都
在听同学们读课文”？（侧面烘托孩子认真学习。——意思讲
到就行）
（7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，
人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？
怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞
美再读这段话。
三、总结课文，指导朗读



1.（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的
小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？
2.师生交流，教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、
团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，

一所边疆的小学。
3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、
祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带
着赞美读这句话！
4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学
校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
5.请自豪地读这句话！
6.请骄傲地读这句话！
7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下




的”读重音。）为什么？（为有这样的大青树下的小学而自豪，
为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。）
8.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题
再读一遍。
四、联系实际，课外延伸。


1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团
结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）
2.是啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟
姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一


家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生
活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，
如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。

【设计意图：通
过关键词的重
音范读，引导学
生体会词 语的
意思，加深了学
生对词语的理
解，同时也使学
生掌握了朗读
的方 法。】




【设计意图：在
充分理解全文
的 基础上，再次
引导学生去朗
读课文，能使学
生深刻体会到
作者表达的思
想感情，并读出
这种感情。】




【板书设计】
服装鲜艳
美丽： 山花烂漫

1大青树下的 团结：多民族 好朋友
民族 欢乐： 唱歌 跳舞
祥和：安静 学习

【课后反思】
成功之处：
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，
从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 如在学习窗外十分安静一句时，
教师为学生创设了 一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，
看到小朋友们学习这么认真，课文 读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的
创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情， 有助于学生理解课文。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师 只需在学生确有困难的地方点拨指
导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要 改进的。

备课素材
【教材分析】
课文通过描写西南边疆的一所小学， 反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各
民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特 点，各民族的小学生身着鲜
艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校 的乡村气
息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，
但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里
学习。这是一座充 满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，
连小动物也来聆听读书和来看热闹， 可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
【作者介绍】
吴然（1946~），原名吴兴然，云 南宣威县人,中国作家协会会员、云南省作家协会
常务理事兼儿童文学委员会副主任，春城晚报社高级编 辑。１９７３年在《云南日报》
发表第一篇儿童文学作品《海花》。曾获中国作协第二、五届全国优秀儿 童文学奖，以
及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。作品选入上百种选本，其中《新年礼物》< br>《珍珠泉》《杨梅会》等被编入九年义务教育小学语文教科书。 已出版散文、散文诗
集《歌溪》 、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》
等10多部。

他在高中毕业后当过工人和小学教师。后调《春城晚报》作编辑，1985年起主编该报《小橘灯》儿童副刊。中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。
80年代以 来主要致力于儿童散文和散文诗创作，出版有散文、散文诗集《歌溪》《凉
山的风》《风雨集》《珍珠雨 》《小鸟在歌》。
【与文章相关的资料介绍】
中国有56个民族：
汉族 阿昌族 白族 保安族 布朗族 布依族 朝鲜族 达斡尔族 傣 族 德
昂族 侗族 东乡族 独龙族 鄂伦春族 俄罗斯族 鄂温克族 高山族 仡佬族
哈尼族 哈萨克族 赫哲族 回族 基诺族 京族 景颇族 柯尔克孜族 拉祜族
黎族 僳僳族 珞巴族 满族 毛南族 门巴族 蒙古族 苗族 仫佬族 纳西族
怒族 普米族 羌族 撒拉族 畲族 水族 塔吉克族 塔塔尔族 土族 土家族
佤族 维吾尔族 乌兹别克族 锡伯族 瑶族 彝族 裕固族 藏族 壮族
【其他资料】
我国民族种类巧记：
五十六族细细数，朝鲜布依回蒙古。
土家哈尼黎傈僳，毛南撒拉布朗土。
基诺仡佬门巴壮，高山锡伯京阿昌。
乌孜别克傣满畲，柯尔克孜侗佤藏。
纳西东乡水拉祜，景颇赫哲仫佬怒。
鄂伦春瑶哈萨克，维吾尔苗鄂温克。
俄罗斯白塔塔尔，达斡尔羌塔吉克。
珞巴得昂彝保安，普米裕固独龙汉。
2 花的学校
【教学目标】
1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容， 体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、
表达、想象能力。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。
（板书：2 花的学校）
3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示2）
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言










环境辨析多音字“假”的读法；正确 规范地书写生字。借【设计意图：课件出
助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 示预习任务，放手学
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用生自学，让学生有据
“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”可依，体现了学生是
画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的主体的教学理念。】
疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、 交流、
评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习
经验应用于以后的学习中去，逐 步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我< br>们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，

在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，
老师带 来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过
几关？得到几颗星？
（课件出示3）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，






使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字【设计意图：闯关游
之星”。 戏，是 把枯燥的检查
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概预习变成一种有趣的
括出课文 内容，获得“阅读小明星”。 活动，体现在玩中学，
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就寓教于乐的精神。】
别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示4）出示学生认为难读的词语：
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂
能够 放假 落下 互相
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、
狂、扬”。
“假”是个多音字 ，本文读“jià”，组词为“放假”；
还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”
把“木”换成“扌”就是“扬”。

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，
同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得
不正确或者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错
别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重
点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖
住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖
折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下
面的部分右面不是“牛”。
（5 ）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，
注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正
确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，
恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好
吗？让我们一起 走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要
求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地
方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下
读好难读的句子。（课件出示6）
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出
来，在绿草上跳舞、狂欢。
我自然能 够猜得出他们是对谁扬起双臂来，
他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一
样。

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感
受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情
朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，
花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写
了生字词，能 把课文读得正确流利，而且还知道了课文的
主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？









请 在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果【设计意图：抓住这
你能提出有价值的问题，并就 别人的问题勇于发表自己的个年龄段学生爱好游
看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 戏，善于表现自己的
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特点。竞赛和评选是
特 别关注学困生的疑难点。
3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂
解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
……
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到
了几颗星？比 一比，看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、
去 画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，
在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己 喜欢的词
句。

【课堂作业新设计】

的激发学生学习兴趣
的良药。】

1.读拼音，写词语。
luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ
（ ） （ ） （ ） （ ）
kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.选字组词。
裳 棠
海（ ）衣（ ）
湿 碰
（ ）撞 （ ）润 潮（ ）
3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“ ”标出。
（1）桃花 杜鹃花 梅花 月季
（2）荷花 菊花 牡丹 向日葵
（3）桂花 牵牛花 芙蓉 百合
（4）腊梅 水仙 杜鹃 马蹄莲
4.按原文填空。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（ ）的时候，湿润的东风走过（ ），在竹
林中吹着（ ）。
于是，（ ）的花从无人知道的地方（ ）跑出来，在绿草上（ ）、（ ）。
参考答案
1.落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 猜出 手臂
2.棠 裳 碰 湿 湿
3.（1）梅花 （2）菊花 （3）牵牛花 （4）腊梅
4.落下 荒野 口笛 一群一群 突然 跳舞 狂欢

第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细 腻的想象，培养学生的质疑、
表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教具准备】
教学课件

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？
（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿【设计意图：出示美
怎么样？（漂亮）老师告诉 你，这些漂亮的花儿和你们
一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去
看看它们的学 校？（想）这节课我们继续学习《花的学
校》。
（板书：2花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
丽的花儿图片，自然
导入新课的学习，激
发学生学习的兴趣。】



1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问
题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
……





导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但
仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快
乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学
校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。


1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写
花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？



“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗
啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能
学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然

段。)
（2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人知
道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：跳舞 狂欢 跑出来）


第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？
（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿
们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向
上）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想
什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自
由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？
(天真烂漫)
3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲
花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁 是它们的老师？老【设计意图：抓住关
师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引键词句理解 课文，张
导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自开想象的翅膀，补充
己的语言 来进行描述。
4.指名读第五、六自然段。
课文的空白，更好地
理解课文内容。】
（1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。”
你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：
蜜蜂一来，他们 。
（2）（课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰
触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷 云拍着大手。”




边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴
了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色
衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色
衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个
吗？（积累拟声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？
说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描
述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨

时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，
你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的
精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，
决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，
说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大
胆说出自己的理由。指导学生朗读。
（课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急
着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙
吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）


6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的
妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开
始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一
句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
【设计意图：小练笔，
写一写，是在训练学
1.想 一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说生的书面表达能力，
一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙 ，写得美妙。 以及学生的联想和想
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课象能力。】
文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么 收获？希望你
们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美
丽的世界。

【课堂作业新设计】
1．文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字）

2．“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字）

3．对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（ ）
例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

A．比喻 B．比喻、拟人
C．拟人 D．夸张
参考答案
1．符合实际。因为作者明写花朵暗写风。
2．指不自由的读书生活。
3．C
【板书设计】
2 花的学校
跳舞 狂欢
花孩子 跑出来 美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙

【课后反思】
成功之处：
1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手 段运用不同措施来丰富学生的
表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花， 想一想花儿
们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写
得美妙。”丰 富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、
多种形式、多种感官参与感知等 途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就
要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学 生提供丰富的感性材料。
2. 鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到 别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，
其心情更是高兴无比。不管这些学生的天 分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，
利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作 、表情等体态，可以激起学生
的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅 读时展开想
象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要 简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，
善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材
【教材分析】
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净
的儿童世界。顽皮活泼 而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风
雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自 己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从
孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了 儿童情趣。
【作者介绍】
泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会 活动家、哲学家和印度
民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家 庭。1913
年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》
《眼中沙》《 四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》
《文明的危机》等。
【与文章相关的资料介绍】
泰戈尔名言
1.如果错过太阳时你留了泪,那么你也要错过群星了。
2.你看不见你的真相,你所看见的是你的影子。
3.不要因为你自己没胃口,而去责怪你的食物。
4.水里的游鱼是沉默的,陆地上的禽兽是 喧闹的,空中的飞鸟是歌唱着的;但是人类
却兼有了海里的沉默、地上的喧闹与空中的音乐。
5.群星不怕显得像萤火虫那样。
6.谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那给你执灯的人,他是坚韧地站在黑暗当中呢。
7.小草啊,你的足虽小,但是你拥有你足下的土地。
8.我们把世界看错了,反说他欺骗我们。
9.生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。
10.尘土受到损辱,却以他的花朵来报答。
【其他资料】
雨天
作者：泰戈尔 翻译：郑振铎
乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上。

孩上，不要出去呀！
湖边的一行棕树，向暝暗的天空撞着头；羽毛零乱的乌鸦 ，静悄悄地栖在罗望子的
枝上，河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。
我们的牛系在篱上，高声鸣叫。
孩子，在这里等着，等我先把牛牵进牛棚里去。
许 多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的池中逃出来的鱼儿，雨水成了小河，
流过狭街，好像一个嬉笑 的孩子从他妈妈那里跑开，故意要恼她一样。
听呀，有人在浅滩上喊船夫呢。
孩子，天色暝暗了，渡头的摆渡船已经停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑着；河里的水喧叫 而且暴躁；妇人们早已拿着汲满了
水的水罐，从恒河畔匆匆地回家了。
夜里用的灯，一定要预备好。
孩子，不要出去呀！
到市场去的大道已没有人走，到 河边去的小路又很滑。风在竹林里咆哮着，挣扎着，
好像一只落在网中的野兽。

课后作业
基础积累大巩固
一、比较下面的字，再组词。
裳（ ） 扬（ ） 臂（ ）
棠（ ） 场（ ） 壁（ ）
二、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
一群一群：_________、_________、_________
哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
花儿们每天在（ ）学校里（ ）做功课，当（ ）一来，他们便放假了。他
们穿着各色的衣服（ ），在（ ）上跳舞、狂欢。他们的家在（ ），在（ ）
所住的地方，他们的妈妈在家里着急地等着他们。
四、重点段落品析。
雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂 风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们
便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙
吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己
的妈妈一样。
1．“雷云拍着大手”既指（表层意思） ，又指（深层意
思） 。
2．为什么说“雨一来，他们便放假了”？

3．花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想象加以描述。

思维创新大拓展
五、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？
（ ）的丁香花 （ ）的月季花
（ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花

参考答案
一、衣裳 飞扬 胳臂
海棠 一场 墙壁
二、一串一串、一朵一朵、一只一只 哗哗、隆隆、嗖嗖
整整齐齐、方方正正、明明白白
三、地下 关了门 雨 跑出来 绿草 天上 星星
四、1．自然界的电闪雷鸣 对花孩子们的热情欢迎
2．有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。
3．是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱——神圣的母爱。
五、示例：紫色 白色 红色 粉色

3* 不懂就要问
【教学目标】
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。

2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主< br>要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主
要内容。
【教学难点】
培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、简介伟人，导入课文
1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟
人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先
生。
2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。


3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候
学习生活的课文。
板书课题：不懂就要问。齐读课题。
二、出示提示，自学感知
1.（课件出示4）出示自读提示
（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同
学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对
这件事的想法。
2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。
二、独立学习，提出质疑。







【设计意图：略读课
文，应该更多放手 给
学生自学，出示自读
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音提示，学生带着问 题
读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？

读书，才能更好地完
成学习任务。】

（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，
争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文，交流展示
1．指名读课文，注意读准字音。
（出示课件5：生字）










【设计意图：自学，
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 提出自己的困难，找
背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 出认为有新鲜感的
教师指 导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前语句，共同商议解
鼻音“段”，边音“例、厉”。 决。 锻炼了学生自学
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背和质疑问难的能
诵” ，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，力。】
在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“ju
àn”，组词为“羊圈”。
2.教师补充资料：（课件出示6、7）
私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要
到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一
般只有一个教师，采用个别教学，没有 教材，也没有学习
的年限。
先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，
学生 就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
3.学生交流如下：
（通过两次问题的讨论 ，让学生从“照例”“流利”“连
连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学
业 完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一
步要求理解课文意思的愿望。）（板书：背诵 很快）
4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收 起
戒尺、让孙中山坐下”。
（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学
们的表现与先生的态度怎样？
（2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题
后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什 么变
化？为什么会有这样的变化？
（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运
用有关词语复述图意。
5.学 生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而
今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区
分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育
的不同。）
6.孙中山在那 种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有
什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样
做？
（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学
好问的可贵精神。）
四、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不
同的语气。
（1）（如“…… ，有什么用呢？”这句话是说孙中山
认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；
（2）“…… ，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，
不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；
（3）“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、
生气的语气。
（4）又如“ 请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的
语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
五、深入探究，学习精神。

1.学习了课文，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂 ，能够自己
提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑
小悟，不疑不悟”，所以先 生对他小时候的学习成绩是“连
连点头”，这一点很值得我们学习.
（2）在一百多年前的封 建社会里，孙中山为弄清道理，
不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就
要问” ，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学
习了。（板书：不懂 提问）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
六、拓展提高，积累运用
1.迁移练习。（课件出示10）
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、
连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精
神。
（板书：壮胆）
2.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用
心读一读，悟一悟，定会有收获。（课件出示10）
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找
一些抄下来自勉呢？


【课堂作业新设计】
1.连线。





















【设计意图：感情朗
读是部 编版教材的
教学重点，三年级应
该训练有感情朗读
的能力。】

糊里糊涂 一个字都不会漏掉
壮着胆子 一点儿声音都没有
摇头晃脑 大着胆子
鸦雀无声 没弄明白
一字不漏 头摇来摇去
2.比一比，再组词。
堂（ ） 戒（ ） 厉（ ） 既（ ）
常（ ） 械（ ） 历（ ） 即（ ）

详（ ） 塾（ ） 涂（ ） 提（ ）
祥（ ） 熟（ ） 途（ ） 题（ ）
3.读句子，写出加点词的近义词。
（1）先生讲得很详细。（ ）
．．
（2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（ ）
．．
（3）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。（ ）
．．
4.选字填空。
厉 历
（1）墙上的挂（ ）又翻过了一页。
（2）没想到，他会这么（ ）害。
提 题
（3）他（ ）出的这些意见都是正确的。
（4）这篇课文的（ ）目是《不懂就要问》。

参考答案
1.糊里糊涂——没弄明白
壮着胆子——大着胆子
摇头晃脑——头摇来摇去
鸦雀无声——一点儿声音都没有
一字不漏——一个字都不会漏掉
2.课堂 戒尺 严厉 既然 详细 私塾 糊涂 提出
经常 机械 经历 立即 慈祥 成熟 前途 问题
3.（1）细致（2）刹那（3）照旧

4.（1）历（2）厉（3）提（4）题
【板书设计】
背诵——很快
不懂就要问 心想——不懂 好习惯
提问——壮胆

【课后反思】
成功之处：
1.我在设计教学时， 根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂
教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问 题，引导学生带着问题读书，使学生读有所
感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发 式”教学理论为指导，充
分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示 、动作
演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思
考 、自觉地获取知识。
2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生 局
限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教
学中学 生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。
从而帮助学生更好地理解 文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清 晰、连贯
地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、
有效地进行。



备课素材
【教材分析】
《不懂就 要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在
学习时请求先生讲解课文意思的 一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认
真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的 是通过学生学习，教育学生从小养成
勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的 发展过程中，运用
人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。

【孙中山简介】
孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新， 又号逸仙，幼名帝象，化名
中山樵，常以中山为名。生于广东省香山县（今中山市）翠亨村的农民家庭。 青少年时
代受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。是中国近代民族民主主义
革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党缔造者，三民主义的
倡导者，创立《五 权宪法》。他首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终二千年帝制”。


课后作业

基础积累大巩固
一、我会读，我会连。


诵

呆



楚

挨 戒段








二、给下面一段话加上标点符号。
孙中山想 这样糊里糊涂地背 有什么用呢 于是 他壮着胆子站起来 问 先
生 您刚才让我背的这段书是什么意思 请您给我讲讲吧
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.在语段中找出一组近义词,用“______”画出来。
2.用“就是……也……”写一句话。

思维创新大拓展
四、我在学习中遇到不懂的问题时，

chǔ
jiè

dāi
ái

sònɡ

duà

参考答案
一、sònɡ duàn dāi jiè chǔ
诵 段 呆 戒 挨 楚
二、 ， ， ？ ， ， ：“ ， ？ ！”
二、1.详细——认真
2.为了学习知识，就是受点委屈也值得。
四、就及时查阅书籍、向同学或老师请教,直到弄懂为止。

第一单元

单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围 绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小
学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课 文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内
容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上 。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常 精妙，学会抓
住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、< br>德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风
走过荒野， 在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》
中“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好
问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词 句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《 猜猜他是谁》，由于本
单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了 习作
的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二、单元教学要点和课时安排
内容 教学要点 课时

教学建议
1. 鼓励学生多种
方法识字。
2

1 大青树下的小本课讲述了大青
学 树下民族小学学
生幸福的学习生2.借助图片、描写

活，重点是能够抓
住关键句子，产生
民族团结的自豪
感。
2 花的学校 本课以诗歌的
语言描述了雨
中花儿在绿草


窗外的安静和小
动物凑热闹的句
子理解课文内容。
1.多元认字。
2.能够借助图片、
关键句、体会课文
富于童真童趣的上跳舞、狂欢的
情景，重点是想
象诗歌所描绘
的画面，体会诗
歌的语言。
3 *不懂就要问 本文讲了孙中山
对待学问不懂就
问，不怕挨打。重
点是按照“阅读提< br>示“的要求独立阅
读课文，把握课文
的主要内容。

口语交际 本次 口语交际是
以“我的暑假生
活”为交际内容。
重点是选择别人
感兴趣的内容讲
清楚。


1



1
2 语言和丰富细腻
的想象。
1. 根据提示，自己
阅读，找出有新鲜
感的词句，学会和
同学交流。
2.多元识字。
1.选择别人可能
感兴趣的内容重
点讲述。
2.恰当使用图片
和实物。


习作 本次习作以《猜猜
他是谁》为题目，
重点是抓住人物
的显著特征去写。

1
1. 抓住让人印象
深刻的特点写。
2. 注意习作格
式：开头空两格。

语文园地 本次学习园地 主
要内容是学会积
累词句，学习成
语，练习感情朗
读，创造名字，理
解积累古诗《所
见》。重点是积累
词句、成语、古诗，
会感情朗读，给兴
趣小 组起个响亮
的名字。





2
1.学会积累好词好
句。
2.合作探究法给兴
趣小组起名字，图
文结合学习古诗。




4 古诗三首
【教学目标】
1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2． 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断
重要字词的意思，从而 完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积 累推测、判断
重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时
山行
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判

断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读 古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描
绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境 。
【教学重点】
1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2 .通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发
学生对秋天的欣赏 美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】

一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语
言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都
是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔
下变得更加奇妙。请同学们交流自己积 累的描写四季景【设计意图：交流四
色的古诗。（学生自由交流） 季古诗引入课题，使
2.全 班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小学生兴趣盎然地进入
结。 教学情景。】
3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅
读积累。
咏柳
（唐代）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日
（宋代）朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
小池
（宋代）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方
（宋代）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋夕
（唐代）杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
秋思
（唐代）张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人
（唐代）刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
江雪
（唐代）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。






















4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用
自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受
吗？（课件出示6）秋景图，学生自由交流。
5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天
枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋
的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人
杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山
上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传
颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这
首诗。板书：山行（杜牧）

6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。
7.简介作者。
（课件出示8）


杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，
京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》
共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝
都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后
人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜
甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
二、诵读古诗，探究初成。
（一）初读课文，感知诗意。


1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古
诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读
的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了
什么，标出读不懂的地方。
2.（课件出示9）阅读与交流的要求：
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
3.生自由朗读，小组交流。
4.检查交流情况。
（课件出示10：生字）
hán jìnɡ xié shuānɡ
寒 径 斜 霜
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。











注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出
示重点词语的注释。
（课件出示11、12）
①山行：在山上行走。
②远上：登上远处的。




③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐

冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋
天的山）。
④石径：石子的小路。
⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。
⑦车：轿子。
⑧坐：因为。
⑨爱：真爱，留恋。
⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。








11霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
○
12红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。
○

教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：
深：浓厚，浓郁。
生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那
地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，
缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13）
有关图片。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件14：）寒 径 斜 霜
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。





【设计意图：这是对
2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： 会写字的识记和书 写
（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩设计的环节。鼓励学
变成横钩。
（2）“寒”字的下面不是两点水。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
生多种方法识记生
字，体现部编版教材
多元识字的理念。这
也体现学生学习的主
“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；体性、主动性和自觉
“斜”要写得左右等宽。 性，可以提高自学能
“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁， 下力。对重难点生字的
长而宽；“寒”上窄下宽。

书写指导，培养学生

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、
同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）初解诗意。
爱写字的兴趣，教会
学生正 确的写字方
法，为养成良好的书
写习惯打下基础。】

1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，
就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起
呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面
我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的
发现。
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在
山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉
了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中
行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、【设计意图：抓住重
霜叶） 点字词，结合课文插
3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶） 图，理解诗文，在理
4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花） 解的基础上学会有感
5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊情诵读古诗，锻炼了
喜之情，作者的什么动作让我 们感受到这份惊喜？（停学生的理解古诗、感
车） 情诵读、积累古诗的
6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月能力。】
花）
这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特
点？
（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红
得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的
是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看
不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）
7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成
了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的
红叶！

作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月
花）这句诗是什么意思呢？
（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除
了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经
霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）
（二）深入体会。


1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林
中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘
的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）
2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生认真
观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。
3.小组代表发言，教师小结：
一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；


一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是
一条石头铺就的小路。
一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无
飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。
4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。
5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路
蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。


7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上
寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。
8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了
什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶
红于二月花。”）
9.（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出
示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片
小组交流景物的特点及接下来发生的事情。
10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽
然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳
丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。

11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。
12.小组代表发言，教 师小结：停下来欣赏这枫林的
景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。
14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林 晚，霜
叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。
15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句 鲜明地表白
了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句
将作者对枫叶的喜爱、赞美之 情表达得更加淋漓尽致，
以至作为名句千古流传。
（三）指导朗读，体会情感。
1.（课件出示17）：
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。
（板书带节奏标志的古诗《山行》）
2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.自由读，练习背诵。
（四）检查背诵，体会感情。
1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
2.教师引 导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、
人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋
色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写
近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。
四、拓展延伸，积累实践。
1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简
短的 小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为

我们描绘了一幅美丽的山林 秋色图。我们家乡的大自然
的秋天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的
方式表达自己 对秋天的热爱之情。
2.学生自选作业。（课件出示18）
（1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表
达自己对秋天的喜爱之情。
（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所
见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之情。
（3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会
作者的情感。
（4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。


【板书设计】
山行
（唐）杜牧
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。
【课后反思】
成功之处：
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：感悟美景，创设情境。
运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，
烘托出良好的教学 气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来
形容秋天的美景，表达自己的感受。 在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而
导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中 去。
第二步：反复诵读，体会诗意。
学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引 导者，使学生学习中的合作
伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他 们在自读
自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学

生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学< br>生的自信心。
不足之处：
在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的 重点词语，在理解诗句
意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大 胆想
象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

第二课时
赠刘景文
【课时目标】
1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
2.正 确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会
诗人对秋天的赞美之情和对 朋友的敬佩。
3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会
诗人对秋天的赞美之 情和对朋友的敬佩。
2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学难点】
引导学生自主探究、感悟诗境。
【教学过程】
一、谈话导入。
1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词
句来说说你所看到秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人
也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古
诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）
知道这首诗是谁送给谁的吗？认读 生字：赠、刘，读准【设计意图按照“随文
平舌音“赠”，边音“刘”。
3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21）
识字”的做法去落实，
使识字与学文相结合。】
古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、

不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受
到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他
的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒
一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找
回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）
二、图文结合，画中会意。
（一）自由读课文，读准字音。



（课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的
字读一读下面的拼音。
zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú
赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲 橘
自由读，指名读。




师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌
音。
开火车读，齐读。
（二）学习前两句诗。



1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们
读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的
哪些景色？
（课件出示23）
赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
2. 指名说，板书：荷 菊



< br>【设计意图：本课在教
学生字时，相信学生能
够独立识字，鼓励学生
用自己最喜 欢的、最习
惯的方法认识汉字，并
3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅提供平台 让孩子当小老
图。
4.“荷”字的教学。

师。而且遵循语文识字
的基本规律，通过图片

（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶帮助孩子 直观理解词
图）
师：同学们，图上画了什么？
意，迅速解开质疑，提
高了课堂学习效率。】
师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）
（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干
枯图（重叠在荷花荷叶图上）
师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花
变得怎样了？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨
盖）
引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，
向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。
5.“菊”字的教学。
（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）



师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气
一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）
菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？
引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：
不怕霜动寒冷，坚强不屈。
师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会
怎样？
师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然
挺立着，这是一株什么样的菊花呀？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜
枝)
（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。
（3）对比朗读。



（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿
时。”
师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天

还有更美的景色在前面呢。
1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）
师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成
熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板
书：橙 橘 秋之美）
所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须
记，最是橙黄橘绿时。
2.齐读诗句。
三、读中悟情，多元吟诵。



（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没
有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古
诗的一个方法，好吗？
1.教师范读。
2.学生自由体会读。
3.个人比赛读。
4.男女生比赛读。
5.齐读。
6.指导背诵。







（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露 头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有【设计意图：诵读古诗，
了施展才华的舞台。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿展开想象，获得初步的
时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把 这首诗情感体验，感受到了语
背下来吗？（指名背诵）
（三）多元吟诵，古诗新唱。
言的优美，同时还引入
古诗新唱的方式，真正
同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音 做到“创意地教古诗，
乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古快乐地学古诗”。】
诗新唱”—— “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。
四、拓展延伸，美在秋天。 【 设计意图：一节课学
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天习一首古诗的容量是很
的 还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！
五、识记字形，书写生字。
小的，所以拓展相关作
者的诗歌和同类型的诗
1. 同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现歌，积累优秀诗文。】

在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚
放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写
2次，争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件30：）赠 刘 盖 菊 残 君
橙
2.你是怎样记住这些生字的？


熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，
“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。 【设计意图：老师在教
学生写字时，严格落实减一减：“群—羊=君”。
换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 新课标关于学生课堂要
3.观察生字在田 字格中位置及笔画，交流讨论如写字10分钟的要求，避
下：
（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。
（2）“君”字的第二笔横要露头。
免啰嗦无 重点的“说”，
给足时间让学生去识
字、写字，提高了学生
（3）“赠、橙”都是左窄 右宽，“残”左右等宽，的书写质量。】
“刘”左宽右窄。
4.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一
横两撇。
“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两
小撇。
5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。


【板书设计】
赠刘景文
荷花荷叶图
菊花图
橙黄橘绿图

【课后反思】
成功之处：
在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近
诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，
理解这首 诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩
子们一边对照词语手册上的 注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。
接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个 词语进行了讲解，并找来一些图片，让他
们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲 霜枝”。通过观察图片，
孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。
不足之处：
虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对
于诗人所要表达的思想 也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前
的一个难题，希望通过不断的学习，使自 己在这方面有所提高！


第三课时
《夜书所见》
【教学目标】
1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。
2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学过程】
一、美图导入，营造诗境。
1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、【 设计意图：从形
人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。 象直观的图画入
2.谈话 导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！手，符合儿童的认
这样美的画面写成诗也一定会很精彩！ 来，我们一起走进《夜识规律。通过图片

书所见》。（板书：《夜书所见》）
二、认识生字，感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。
（书：书写下来。 所见：所看到的。）
2.齐读题目，板书题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生字：
sònɡ tiǎo
送 挑
（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。
营造诗文意境并< br>在此基础上创编
故事，一是为了训
练口语表达的能
力，二是为了有一
个 轻松的开始，创
造自由的学习氛
围。在老师的引导
下提高同学们的
阅读期待， 预热课
“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是堂。】
“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。
（2）你是怎样记住这些生字的？


形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
加一加：“关+辶=送”。
（3）（课件出示34生字田字格课件）送 挑
观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
（4）教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：





“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”
是三笔写成，第二笔是横折折撇。
“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示35）
夜书所见
宋•叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。









6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一
猜诗人在想什么？
三、 精读诗文，感悟诗意。