托物言志-下雪的作文

第一单元备课


一、教材分析：
这一组有4篇课文。其 中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是
精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多 个方面反映了丰富多彩的儿
童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的
友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他
们是如何用儿童的 眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登
黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟 ；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤
俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生 们读
来定会感到十分亲切。
教学中要加强整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机
整体。
二、教学目标：
1、 会认12个生字，会写37个生字。正确读写40多个词语。
2、 有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，能背诵自己喜欢的课文及片
段。
3、 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，
并受到民族团结 的教育；培养热爱大自然的情感，感受大自然给我们的生活带
来的乐趣。体会我和老爷爷如何在相互鼓舞 下，坚定信心战胜困难的；引导学
生从小树立热爱劳动的观念。
4、 抄写并体会有关句子或段落，初步体会这些句子的含义，体会一些句
子的表情达意的作用。
三、教学重难点：
重点：识字、写字、朗读、背诵、理解与感悟、习作。
难点：理解与感悟、口语交际、习作。

教案

课题

学习目标
1．认识“坝 、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读
写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。


教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文，


课前准备
教学准备
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。

教学时间
教 学 过 程 教学随录

第一课时
一.导入.
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习
俗。
2．教师利 用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景
颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二.揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦
相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小
学，大家愿意不愿意 去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。
三.自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈 。请你
自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方
反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的


教学目标


1． 我们的民族小学

词语也该提示。
四.分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五.巩固字、词，指导写词。
1、 指名读生字，新词。
2、 指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示
范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧
凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

第二课时
一.复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已 经感受到了民族小学的美。这
一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二.分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什
么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动
等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读
一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的
学生开始上课了。请各自轻声朗读第 二、三自然段，想象一下民族小学的
孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大 家专心听
讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的
问题，小手举 得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子 ，看到小朋友
们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生 转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟
虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地 欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。
朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了 这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活
动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！ 参观结束了，让我们
说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
三.感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四.抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五.综合性学习
你们的课余生活是怎么安排 的？让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们 再来交流。
六、作业、抄写生字。




穿戴


1、我们的民族小学
板书设计
语言——学校——好朋友




课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案
课题


教学目标


2． 金色的草地

1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、
假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3 读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4 初步体会课文中一些句子表情达意的作用。


初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学重难点



生字卡片
教学准备

教学时间
2课时

教 学 过 程 教学随录

第一课时
一、 导入新课
1．齐读课题：金色的草地
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、 检查预习
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒”“耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
三、 初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。
2 草地会变色的原因。
四、 理解课文
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长
满 ”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。

第二课时
一 复习导入：齐读第一自然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二．感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地< br>方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的
草地在悄悄的变化,说一说 ,它是怎么变的?
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5 朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种
什么样的感情。
五、 完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的
有趣和蒲公英的可爱。
六、 有感情地朗读。






板书设计：


板书设计
绿色
2、金色的草地 金色 开合

绿色

课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


3． 爬天都峰

1．认识“ 陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读
写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语
气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定
信心战胜困难的过程。
4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的
品格。



教学重难点


教学准备

1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2. 读懂课文结尾的一句话。


1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

2课时

教 学 过 程 教学随录

教学时间

第 一 课 时
教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。
教学过程：
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图 片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作
介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山
岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”
了！我们认真地阅读课 文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去
“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、自读课文，学习生字
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听

互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三.再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬
天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指 的是
山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“ 辛”，关键要看中间。和言
语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“ 辫”
和发丝有关，中间是条“丝”。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。

第 二 课 时
教学目的：边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
教学过程：
一、复习引入
1．生朗读课文。
2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映
出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把
文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺
拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我” 心里是怎么想的？
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏
惧的心理 。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真
叫人发颤!”以及语气词 “啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、
畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。

3．生根据课文内容质疑
师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们
是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们 为什么能爬上去呢？
4、读读议议，释疑。
a. .“我”和老爷爷的第一次对话。他们所 说的话中都带有一个
“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你
年纪这 么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实
是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不 怕困难，勇于攀登的精神。
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读
出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论
交流，从中感受到“我”受老爷爷爬 山鼓励而下定决心爬上峰顶的内
心活动。
b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
学生读书圈划。
课文中用“奋力 ”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀
爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了 他们不怕困难
的勇气。
引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明 白
他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导
朗读。
C .“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么
互相道谢？在讨论中应让学生注意到 两个人的话中都有“勇气”一词。让
学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、总结课文，联系生活、实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样
互相“汲取”力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自
己的看法。联系生活实际谈 自己的收获。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不
管多大的困难也能克服。
四、作业：抄写课文生字。







板书设计：

板书设计
奋力
一会儿……一会儿……
手脚并用
3、爬天都
峰 勇气
（高、陡） 从别人
身上汲取力量
爬呀爬
终于爬上顶峰






























课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


4、槐乡的孩子
1、有感情朗读课文；
2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；
难的过程。


引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快
教学重难点
乐的。




教学准备
1、学生自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；

2、教师准备学习网站；

教学时间
1-2课时

教 学 过 程

一、引导认识略读课文，略知学习方法；
1、从“*”认识略读课文
2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。
二、引导自己读懂课文
1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；
2、再读课文。思考：
（1）课文主要讲了什么事？
（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？
（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；
三、利用网站，交流反馈：
1、打开网站：
（1）积累词语；
（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉
（3）利用网站学习解疑，然后组内交流；
2、反馈学习情况：
从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、
以苦为乐；
3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。
四、巩固练习
1、完成网上练习：交流学习体会。
2、积累自己喜欢的句子；
教学随录

3、说说自己课余所从事过的劳动内容；



板书设计
板书设计：
4、槐乡的孩子 钩 槐米 换学费




































课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


语文园地一

知识目标：
1、完成习作。
2、准确区别区别的不同读音。
3、交流自己前一阶段的课余生活。
情感目标：
熟练背诵古诗。
能力目标：
发现和运用识字方法。



教学重难点


教学准备


教学时间


教 学 过 程
教学过程：
一、口语交际 我们的课余生活
1、导入：
通过这一组课文的学习，我们了解了 小学孩子的课间活动，与苏联小
朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣
学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课
余生活充实而有乐趣， 许多同学都想把乐趣与大家分享。
2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一
阶段的课余生活。
3、全班交流
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4、评议
（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）
（2）选拔优秀，颁发小奖品。
（3）生谈交流后自己的打算。
二、习作指导
1、导入。
2、生选择写作题材
游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……
教学随录

课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……
个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……
家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……
3、写法指导：
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4、生拟定提纲、评议。
5、生起草。
6、生交流，师生共同评议。
7、生各自修改。
8、誊写文章。
三、日积月累
1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有
什么发现？
2、指名横着诚。
3、揭示发现：
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。
4、齐读巩固。
四、读读认认
1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。
2、比赛：谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。
4、齐读巩固。
5、单独指读横线条中的生字。
五、读读背背
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
六、展示台
1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。
2、了解展示准备。
3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。
4、评选优秀展示组。
七、作业：
1、抄写读读背背

板书设计


课后拓展练
习

教学探讨
与反思

第一单元小结

第二单元备课

一、教材分析：
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。四篇课文所展示的不是四个名人作为革命家、文学
家和地质学家的丰功伟 绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是这些平凡小
事，体现出了他们崇高的品质。
教学本 组教材，要注意各部分内容之间的联系，发挥其整合的优势。每个
教学环节，都要有意识地突出本组专题 。在阅读教学中，要使阅读教学和口语
交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。在教学过程中 ，还要引导
学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主机内容，体会名人身上的优秀品
质，并 使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积
累语言的习惯。
二、教学目标：
1、会认19个生字，会写40个生字，能正确读写本单元要求掌握的词语。]
2、能正确、 流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。摘抄或背诵喜
欢的段落，加强积累。
3、通过 人物的对话，体会人物的心理活动，从这些名人日常生活的平凡小
事中，了解学习他们可贵的品质。
4、在口语交际中能把话说完整、通顺、清楚，提高交际能力。学写一人一
事，有条理写下来。
三、教学重难点：
重点：识字、写字、朗读、背诵、理解与感悟、习作。
难点：理解与感悟、口语交际、习作。

教案

课题
5灰雀


学习目标

1． 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊
教学
外、散步、胸 脯”等14个词语。
目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩

子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。


1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
教学
2.了解 列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情
重难
感，懂得知错 就改是诚实的表现
点


1．生字卡片。
教学
2．教学挂图。
准备
3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。


教学
时间

2课时
教 学 过 程
第一课时
一、交流资料 合作学习
1． 出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利
用课前预习收集的 资料，谈谈你对列宁的了解。
（1） 学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流
资料）
（2） 全班交流
2 ．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就
是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平 凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōn g)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后
鼻音。
教学随录

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人
读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来
回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第
一自然段。
4 ．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见
了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩 围绕着这只灰雀发生了一段怎
样的故事呢？下节课继续学习。
四、课堂作业
1、 抄写词语表中列出的本课的词语。
2、 画出不理解的词语或句子。

第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰 雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散
步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 可有一天，列宁发现
有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段
1．自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪
几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出 示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，
仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的
用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情
感。用一个词来概括，是什么？ 板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看
出来的？出示4 ．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”
教师 运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什 么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的
喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充， 汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，
列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、合作交流，读中感悟
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头
欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11-13自然段。 < br>3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如
“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会 说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引
导学生深 入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的
小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而
高兴吧！拿起书来，美美地读读课文 最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2． 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。







板书
设计

板书设计：
5灰雀
放

喜
欢

爱
捉

列宁 小男孩




课后

拓展
练习


教学
探讨
与反
思

教案

课题


教学目标


6 小摄影师

1．认识“摄 、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确
读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内 容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对
小男孩无比慈爱、关怀备至的感情



教学重难点


教学准备


教学时间

教 学 过 程
第一课时
一． 交流课前搜集的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔
基的资料。
二． 重点检查读书情况
1. 学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2. 在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组
内互相正音。
3. 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等
方法初步理解。
4. 投影出示本课生字，指名认读。
5. 自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文，探研文章的思想感情
1. 分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。
从人物的对话中，你们体会到什么？
教学随录

2课时
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内 容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对
小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

1. 学生自渎课文，自学生字、词。
2. 学生收集有关高尔基的资料。
3. 教师准备投影片和道具。

(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2．默读课文，自读自悟
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句
子
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“”画出有
关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇 文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，
体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子 们对他
的崇敬、热爱。
四．开展讨论
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
五．课堂作业
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时
一． 复习引入
1. 男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意
运用适当的语气表达情感。
2. 教师范读，在指名读，师生给予评价。
二．课堂实践活动
1. 自由组合分角色朗读。
2. 学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生
注意语 言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三．识字写字
1．投影出示下列词语：
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停
当 胶卷
秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
a. 读一读
b. 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c. 各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得
又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字
方法。
3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四．扩展训练
“请转 告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，

就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩 的态度上形成
了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的
办公室，高尔基又是那么 地配合他的拍照 ，可万事俱备，
他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对
这一 点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男
孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文 ，找
出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。






板书设计
板书设计：
6 喜欢：小摄影师

高尔基 关爱少年一代

































课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


7奇怪的大石头

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等1 3个字。能正确读
写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。 < br>3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成
果与童年的疑问间的关系， 认识好奇心在发明创造中的重要意义。


教学重难点



教学准备


教学时间

教 学 过 程
第一课时
一．投放多媒体，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一 块大石头（教师板画一块大石头）你
是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大 石
头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课
题）。
二．检查预习情况
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）
迹、
研究、震（zhèn）惊
三．解决一些术语词
1.陨石：大的流星在经过地球大气 层时，没有完全烧毁坠落到地球上
的含石质较多或全部为石质的陨星。
教学随录

2课时
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
1. 正确流利朗读课文。
2. 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成
果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

2.地质学家：从事 地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成
和发展的科学家。
3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时
高纬度地区广泛地发生了多 次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪
融化、下 渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种
移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生 代第四纪，气候非常寒冷，世界
上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6.秦岭：横贯我 国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上
的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
三．完整地齐读课文。
四．默读课文，勾出不理解的地方．
五．指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，
然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。
第二课时
一． 四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下
来．
二． 全班反馈，归纳整理提出的问题．
三． 老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．
（一）． 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围
着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看 看这是一块怎样的巨石，他们
是怎样围着巨石捉迷藏的。
1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显
示巨石），讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四 光围着大石头躲闪，大
石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生
根据内容描述。
3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便
于躲藏这也是原因之一）
二．分角色读3-----8自然段．

时间长了，李四光对这块大石头有了疑 问。他首先想到的是问老师，
李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，< br>同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决
了吗？为什么？”
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
(三)．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然
段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几
百里甚至上千里。 c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从
遥远的秦岭被冰川带到这里来 的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
四．交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界
的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含
着大价值。愿我们小朋友们也有 强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不
懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、抄写文中佳句
板书设计：

７、奇怪的石头


震惊 世界

板书设计
小时侯 发现问题
长大后 勇于探索

课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


8、我不能失信

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做
人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。


理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。如何使学生透过对
教学重难点
话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。



布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学准备


教学时间
1课时

教 学 过 程
一、谈话导入：
1.同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这
份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，
谁自告奋勇来说一说？
让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大
家介绍。
2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。
《我不能失信》（板书课题）
二、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，
把课文读通顺，读流利。
2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的 “想想课文讲了一件什
么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。
a.故事发生在什么时间？
b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？
爸爸 妈妈

宋庆龄
到 教

叠花蓝
伯伯家 小珍
教学随录

c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？
d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？
（让生找出课文中的相关句子进行回答）
e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友 家去，二女儿宋庆龄也
很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，
但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读 ，一人读旁白，其余三
人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比
赛。
2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导
学生体会宋庆龄和 她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，
每一句话的语气、语调。
3.请三至四个小组进行朗读比赛。
4.同学评议，推选出优胜组。
5.全班分角色朗读课文。
四、讨论深化
1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪
些启示？
2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？
3.小结：俗话说得好“ 一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事
的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言 。
五、作业：背诵课文





板书设计：



爸爸 伯伯家
到
板书设计

宋庆龄
教

叠花篮
妈妈 小珍

课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


语文园地二

1.选择一个课外读到的名 人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故
事，交流读后感想。
2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背，收集积累名人名言。
5.读成语故事，了解故事内容。


1.口语交际
教学重难点
2.习作练习



收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。
教学准备

教学时间
4课时

教 学 过 程
第一课时

口语交际 讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，
课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1.调整座位，各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事
的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的
同学要认真听，可以
提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
二、全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更
多的同学听到你的精
彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
三、畅谈感想
教学随录

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人 故事，大家有些什
么想法？可以谈谈对
名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让
我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

习作·指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，
或善于思考，或诚实
守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们
身上有许多值得写的
事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头
填写下表。
人 物 该人物给自己的印象
李四光 遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到



2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的
事”——值得宣传介
绍的、值得他人学习的事。
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要
点考虑一下，把事情
想清楚。
把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点
事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
三、动笔起草
1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注
意着重写清楚该人在
这件事中的举动、表现。
2.学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2.师生共同评议。
3.针对已发现的问题修改自己的习作。
4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎
样。

第三课时

习作·讲评
一、读文猜人
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名
字，向大家朗读，全
班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用
心回忆。
二、再读欣赏
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累
一、我的发现
1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
a.指名读句子。
b.学生交流发现，教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的
原话。在引用人物原
话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内
容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3.齐读句子、体会。
4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事
迹，而名人们说过的一些
话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自
己获得启迪，从中汲
取力量，今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正 确，把句子读

通顺。
3.指名朗读交流。教师相机正音指导。
4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5.指名再读，师生评价。
6.齐读巩固。
7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着
一个故事，了解这样
的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻
鸡起舞》。
2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3.指名朗读，师生共同正音正句。
4.各自再读。
5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到
鸡叫就起床练武习艺
的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，
就可以用上“闻鸡
起舞”这个成语。
四、作业：
1、完成“我会填”
2、抄写读读背背




板书设计




课后拓展练
习




教学探讨
与反思

第二单元小结

第三单元备课

一、教材分析：
本单元包括两首古诗、两篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
秋天 是美丽的季节，是一个丰收的季节。课文从多角度描写秋天，有的表
达了秋天里人们对家乡、对亲人的怀 念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快
乐；有的描写了秋天美好的景色。
语文园地中的“口 语交际”的话题是“秋天的快乐”，不仅训练学生的口
头表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交 流的习惯。
“习作”选一幅与秋天有关的图画，可以是秋天的景物，也可以是在秋季
里活动的 场面，先按一定的顺序把画面内容说清楚，再写清楚、写通顺。
二、教学目标：
1、会认20个生字，会写34个生字，并能正确读写要求掌握的生词。
2、读懂古诗、课文内容，体会诗歌、文章的意境，体会作者要表达的情感。
3、口语交际时态度自然大方，口齿清楚，语句完整、通顺。
4、在看懂图意的基础上，按一定的顺序描述画面内容。
三、教学重难点：
重点：识字、写字、朗读、背诵、理解与感悟、习作。
难点：理解与感悟、口语交际、习作。习作时要有一定的顺序。

教案

课题


教学目标



教学重难点


教学准备

教学时间
9古诗二首
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

2课时

教 学 过 程
第一课时
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天， 他离开家乡，
独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大
家想知道 写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见 到的情景，请大家
仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词
语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指
导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情
景？
2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生
动。
教学随录

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼
前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形
式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1、我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生
基本会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
1、出示要写的字：促、深
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
一、课前游戏，复习导入
1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午 节、重
阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决
的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，

能交
流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动
1、 生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，
试着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台
表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，< br>看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好 这些生字？重点
指导“异、插”的写法。
3、书写生字

七、作业：默写古诗








板书设计
板书设计：
9九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
（思念家乡、亲人）


课后拓展练
习


教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


10 风筝

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“ 精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、 放风
筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心
情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。


教学重难点

教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。


教学准备

教学时间
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒
体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2课时

教 学 过 程
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五 彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴
滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、
放风筝，就让我们走进课文 ，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：
读准字音，读通句子，生字可以多读 几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师
巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做
教学随录

风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切
忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师
注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1 ）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估
计学情：学生能读懂做风筝所用的材料 是什么？他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料
谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具
体的语境中解决。“依然”一 词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助
学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入
情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下 孩子们放风筝的欢乐场面吧！
播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，
与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中
的风筝，你的心里产生了一种怎 样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了
文中孩子和我 们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远
的地方， 说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野
里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”
的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）
再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注 ：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、
四声（磨面）；坊的读音：一声（ 牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时
一、诵读回味表现情感
1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，
读出感情。
2、 作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变
化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方
式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏
地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得 怎么样，从哪些语词的朗读上能
感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8
自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而 又不甘心的情感。（我
们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还 说
放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线 索，板书：做风筝，放风
筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、作业

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。









板书设计


板书设计：
10、风筝
做 放 找






课后拓展练
习



教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标


11、秋天的雨
1、认识“钥、匙、趁 ”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，
背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。
2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点。


教学准备

教学时间
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字
图片上去感受秋天。

2课时

教 学 过 程

第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什
么季节的景色，好吗？
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课
件。
3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼
前？
b、有位朋 友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的
眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
教学随录


教学重难点

2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自
己认为美的多读几遍。
3、 把自己认为美的读给同桌听听。
4、 快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情
1、 品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在 品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其
中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在 意等）
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2、 品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句 就读
哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：你能联 系家乡秋天的某一景物特色，
像书上那样用美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段
内容朗诵给大家听？
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
四、识字写字
1、学习生字，交流学法。
注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，
你有什么话要提醒大家？
3、练写生字。
第二课时
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的 颜料，她把
秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还
藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋
天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说
说小朋友的脚怎会被香味勾住 ？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树
下、花丛中，最想做的事 是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁
读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人
的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小
喇叭，他会对一些好朋友关心 地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，
让学生说说 ：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_______ __。小喜鹊
______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨 柳树叶
_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过
冬的，然后 讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展
1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生
愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
3、 引导学生进行拓展活动：美丽而又丰 收的秋天已经来到了我们
的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根
据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教
学活动先作铺垫。）
四、抄写生字
一把 钥匙



板书设计
一盒 颜
料 丰收的歌
11、秋天的雨 欢
乐的歌

藏着 气味
吹起 喇叭





课后拓展练
习









教学探讨
与反思

教案

课题


教学目标



教学重难点


教学准备

教学时间

12．听听，秋的声音
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
2．配套的课文朗读磁带。
3．旋律优美的轻音乐磁带。

1课时

教 学 过 程 教学随录



一、游戏导入，展开想象
1．游戏 导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏
一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏， 请大家闭上眼睛静静
地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2．展开想象 ：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的
画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首
诗，你们想听听吗？（揭题读 题）
二、初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、
读流利。
三、品读想象，体会交流
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你
眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这

些方面来想 象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述： 听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一
片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文 第1．2节或第3
节的样子，也来作一段诗，好吗？
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5．选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1．指名诵读最后一节。
2．交流：从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首 诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一
起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业
自编一首诗。

大

蟋


板书设计
12、听听，秋的声音
大雁





课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案
课题



教学目标



教学重难点


教学准备

教学时间
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和
写话能力。



语文园地三
1．实物投影仪。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3．词语卡片。

1课时

教 学 过 程 教学随录


1．谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出< br>示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大
家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2．拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学
生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3．讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快
乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。
4．学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
5．拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

习作：
一、 谈话引入
同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽
的画，那你们能把画面上的内容写下来吗 ？
二、 写前指导
1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
2. 抽生上台展示、交流，评价。
3. 交流好词好句。
三、 写作
1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，
语句通顺，用上了好词。
2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3. 自行修改
四、 交流、欣赏
1. 抽生上台读，大家评价
2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3. 自己再次修改。
4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、 作业
1. 誊写
2. 家长写出评价。
3. 把画和话贴在教室的墙上。




板书设计





课后拓展练
习

教学探讨
与反思


第三单元小结

第四单元备课

一、教材分析：
本单元安排了三篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地，有的讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时候开放；有的讲对动物的细心观察和试验，
蜜蜂有哪些奇特的飞行 本能；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现，却玩出了
大名堂；有的讲怎样巧妙找到丢失的骆驼。在观察 中要用心思考、勤于动手，
才能有所发现。
二、教学目标：
1、会认31个生字，会写40个生字，并能正确读写要求掌握的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。
3、读懂课文内容，培养学生认真思考、留心观察周围事物的习惯，学会写
观察日记。
4、口语交际时能说话通顺、完整、有一定的条理；能选择自己最感兴趣、
最想写的“新发现”作题材 ，写观察日记。
三、教学重难点：
重点：识字、写字、朗读、背诵、理解与感悟、习作。
难点：理解与感悟、口语交际、习作。观察日记的写作选材与方法。

教案

课题
13 花钟



教学目标


1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等 14个生字，正
确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。

教学重难点


教学准备

理解课文内容和运用多样的句式表达

1．生字、词语卡
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

教学时间
2课时

教 学 过 程 教学随录


第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2 ．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根
据花的开放来判断时间,他的这 种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学
家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课 文,来一
起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的 方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听
互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说 出课文中含生字的词语，

其他成员迅速在文中找出来。
C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老
师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道
了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方
法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时
一、复习生字、新词
1．认读生字、新词卡片。
2．听写生字新词。
二、读中感悟
1．默读课文整体感知。
2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象
读一读： 你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇 睡 莲
万瘦菊 烟草花
月光花 昙 花
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b．学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3．再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1．自制花钟。学习 花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开
花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记 录在自画的钟面
上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2．根据学 校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并
记录好观察日记，看看会有什么发现。
五、抄写词语生字









板书设计



13 花钟

温度
开放时间不同的原因： 湿度
光照







课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案
课题


教学目标


14 蜜蜂

1．会认“试、验、证” 等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以
及严谨的科学态度和 求实的科学作风。


学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点

生字卡

教学准备
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

教学时间
2课时

教 学 过 程 教学随录


第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲
了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做
了一个非常有趣的实验，你想知道 是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》
这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读
准确。
第二 遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的
生字表。如果不小心忘了还可以再看看生 字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，
教师随时纠正读音，点评。
3 ．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方
法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
b．再次默读，带着问题思考：为 了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作
者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．细细品读，画出体现作者严谨科学作 风的词句。引导学生从实验的目
的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号 ，为了与其他蜜蜂区别在两里
外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确 的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无
法解释的结论，更能说明他对待科学严谨， 实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
四、把文中自己喜欢的句子抄下来。

板书设计


板书设计：

14 蜜蜂
捉
做记号 做事严谨
实验 放 实事求是
得出结论





课后拓展练
习

教学探讨
与反思
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们
一同分享。

教 案

课题


教学目标


15 玩出了名堂

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪 费、镜片、看
守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来
挤去、 微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎 克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生
物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能 力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣或收获。

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，
教学重难点
并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。


1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
教学准备
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。
2课时

教 学 过 程

第一课时
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自 己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学
们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩 出了名堂》。（教师生动地
讲故事）
二、自由读课文，要求读准字音。 （学生采用自主识字的方式进行。）
会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音 字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。
（调动）dai（等待）。
2、 注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、
“访”与“坊”；
3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三
横，不要少写一横。
4、比较“闲” 与“阅”、“闭”，“腿” 与“随”，并用自己喜欢的方法把
教学随录

教学时间

他们分清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文，了解课文大意。
1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作业：
生字组词
第二课时
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段？（五个自然段）
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
从三个方面：
（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三 个词语加了引号，你认为这是为什么？
（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借 代），
加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了
使用一些术语的 枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）
6．引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的< br>玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发
点和原动力。如富兰克林 就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，
他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾 悄悄把家里的钟表
偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对
这些 事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
附参考资料：
列文虎克：（ 1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早
年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简 单的显微镜。1675年发现了原生
动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。
显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是
苦于没有理想的工具和手段。 1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现
了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物 的受精作用。列
文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放
大27 0倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探

索眼睛看不到的世界 ，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波
长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪 ，光电子技术得到了
长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有
许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先
进的现代仪器。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。
要鼓励 学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意
这是小练笔，不能拔高要求。








板书设计




教学板书：
15

浪费时间
玩耍

边玩边想




课后拓展练
习



















玩出了名堂

伟大的发现（显微镜、微生物）

边想边玩

教学探讨
与反思

教 案

课题



教学目标



教学重难点


教学准备

教学时间
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。 朗读的时候，要读出老人与
商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

16 找骆驼
1课时

教 学 过 程

教学随录


一、阅读课文，理解课文的内容
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样
找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察 到的现象—一对应，从中弄清现象与
判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中 的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不
紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都 有特定的意义，如“不紧不慢”，
既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至 于”
一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问
题，就显得不重要 了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
四、抄写生字

板书设计








16 找骆驼
右边深，左边浅 左脚有点跛
右边有一些米 驮的是蜜和米 找
到了
树叶上面留下了牙齿印 缺了一颗牙齿
（用心观察，认真思考）





课后拓展练
习












教学探讨
与反思

教 案

课题


教学目标


语文园地四
1．口语交际：留心观察生活，把你的 发现告诉同学，并注意听听同学
的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充 实。
2．习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写
的。做到格式正 确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
3．自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形
`义上加以区分。
4．日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行
词语。
5．拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收
集更多的资料。



教学重难点


教学准备

教学时间
1课时

教 学 过 程


第一课时
口语交际 观察中的发现
1.激趣导入
同学们， 我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组
课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者 注意了蜜蜂的飞行，列文虎
克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉
同学，并注意听听其他同学 的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一
起探讨。
2.小组交流
前后两方的同 学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同
分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互 相问答，互相补充，互
相评价。
a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。。。。。。
教学随录

b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。。。。。。
c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。。。。。。
。。。。。。
3.全班交流
每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，
进行评价。
4.小结延伸
同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用
心 思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！
同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索， 希望你们处处留心观察
身边的事物，做个生活的有心人！
第二课时
习作指导 写一则观察日记
1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，
我们也 交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就
让我们先来交流一下我们写好的日记， 听听同学的意见。
学生交流，评议，学习别人的优点。
2．在口语交际中，在同学的日记里 ，我们发现好多同学在观察中都
有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最
想写的内容，再写一则观察日记。
学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可
以是你心爱的物品。。。。 。。可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿
态。。。。。。
把你准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草，教师巡视。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点
是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，注意格式，字迹工整。
第三课时
自主探索 日积月累
一．我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。 注意每一行三个词语中的
加点字，想想自己有什么发现。
2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，
讨论交流。
3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4．全班交流，说说你的发现。 5．教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些
音同，有些音近，有些音异 。引导学生从音`形`义上加以区别，进
行扩词练习。
6．拓展练习：形近字组词。
二． 读读背背
1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚
开放
就知道大 致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，
其实在自然界中还有许多秘密等待我们去 探索，今天我们将要学的一首
农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3． 小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收
获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4．抽小组朗读，全班交流。
5．师生对读，齐读。
7．看谁最先背下来。
8．背诵比赛。
9．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能
说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？
三．读读认认
1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加 以引导，让学生明白这些词
语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有
“月”的字都与人的某些器官有关。
3．这7个字扩词。
4．说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。
四．宽带网
1．列文虎克玩放大 镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟
大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集 到的这方面的资
料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷 的奥秘，只要我们留
心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、
发明家！
五、作业：抄写读读背背

板书设计




课后拓展练
习












教学探讨
与反思

第四单元小结

第五单元备课
一、教材分析：
本单元课文以“中华传统文化”为主题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《 一
幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富，有叙事性的，有说明性的。课
文 中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画
艺术的描述。
“语文园地”包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台几个方面内容。口语
交际、习 作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度
安排的，为学生提供了 充分的交流平台和展示空间。
二、教学目标
1、学会40个生字，会认36个生字。会写的 生字要掌握它们的音、形、义，会认的字，
只要能读准字音即可。
2、能正确、流利、有感情的朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、摘抄好词、好句、好段，进行积累。
4、能理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
5、能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学们交流，进行“口语交际”。
6、在“口 语交际”基础上，把搜集到的资料或看到、听到的内容，进行整理，选择最
想告诉大家的、感受最深的内 容写下来。
7、在学习中发现规律，有规律去学习；积累知识，提高自己的综合素质。
三、教学重难点：
重点：识字、写字、朗读、背诵、理解与感悟、习作。
难点：理解与感悟、口语交际、习作。

教 案

课题



教学目标


1、 会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名 、相距、学问、
风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、
敬重、品行” 等词语。
有感情地朗读课文。
了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方
法理解词句的意思。
17孔子拜师
2、
3、
4、


教学重点：认写生字；流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学重难点
教学难点：体会重点词句的意思。



教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
教学准备
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。


教学时间

教 学 过 程
第一课时
一、 引入课题，交流资料。
１、 师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
２、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟 大的
教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
３、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记
“丘”。）
4、看来孔子和老 子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子
会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中 去了解。
二、 初读课文，理清脉络。
１、 生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
２、 生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬
重
３、 问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以
看出来？
教学随录

３课时

生思考、交流。

三、 细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
１、 老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一
段，边读边思考。
２、 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
３、 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最
终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
２、 提问：这一段写得很详细，用 词十分准确，请你自己反复地
读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你
感受最 深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意
思。
３、 生读文、勾画、体会、交流。
（1）、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔
子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔 子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感
受到孔子都有哪些优秀的品质？
（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
②学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比 朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜
见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面 说的。

①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到
某个地方等候，“等候”则不表示迎接的 意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了
什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

（三）、齐读三段。
１、 学词“毫无保留”、“传授”。
２、 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
３、 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先
练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，
也敬重他们的品行。

四、 再读全文，再感受。

第二课时
一、 学习生字。
１、 认字，并提示重点字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
２、 组词竞赛。
３、 学字。
重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
４、 学生说说其他字应该注意些什么。
５、 练习。

二、 交流名言。
1、书上的名言。
（1） 读一读。
（2） 背一背。
２、 组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要
告诉我们什么？
３、 小组推代表交流。


第三课时

（综合性学习）
一、 教师激情导入。
１、 我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知
道我国有哪些传统文化？
２、 生举手汇报。
３、 进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许
多博大精 深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着
我们的生活。
４、 设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

二、 自学综合性学习。
１、 自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用
笔作上记号。
２、 汇报交流。（师：板书分类）
３、 师生扩展开再说一说。
剪
扎
编
织
民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、
篆刻)
雕
塑
绘
……
传统文化
戏剧
民族艺术 园林建筑
民族舞蹈
……

节日风俗
风俗习惯 各地风俗
各族民族风情
……


三、 确定目标，准备开展综合性活动。

１、 设想开展活动的方式。
（1）、学生说一说。
（2）、教师建议。

２、 组成活动小组。
（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。
（2）、确定活动目标。
（3）、拟定活动计划：
A、确定内容
B、确定活动方式
C、确定哪位同学负责哪一部分
D、设计出活动计划
四 作业布置 抄写本课生字 生词



17、孔子拜师



拜
板书设计
孔子 师（老子）
书山有路勤为径
学海无涯苦作舟




课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教案

课题



教学目标


1、认识10个生字、会写暗等14个字；
2、积累本课优美词句，并会简单的运用。
3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱
之情。

教学重点：教学目标2、3、4
教学难点：教学目标3、4

有关盘古开天地的视屏资料
18 盘古开天地

教学重难点



教学准备

教学时间
2课时

教 学 过 程
第一课时
一、 开课激起导入 < br>小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的
土地。我们会看到高山，会看 到河流和湖泊，你有没有想过，这些都 是
从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技 术不发达，
还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟
老师一起去 看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文，勾画生字
2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3、交流识字
4、汇报
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、
开火车读。 6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字
音，尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2、“丈”
教学随录

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置
其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字，老师巡视。
第二课时
一、 复习巩固
二、新课学习
1、 通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲
的是什么？
2、 天和地倒 底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组
读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一 比，看谁找得多。
3、 读一读你找出来的词语。
4、
5、
6、
7、
8、

天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。
说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。
仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。
文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？



天
18 盘古 开 用自己的一
切创造了美丽的宇宙
地




















板书设计




课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教 案
课题

1、认识10个生字 ，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、
全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚 固、美观、石栏、栏板、
图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。


教学重难点 1 了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 2在积累
语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话



生字卡片
教学准备
教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的知识

教学时间
2课时

教 学 过 程 教学随录

第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展 ，嘉陵江和长江的江面上
修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座
石拱桥（板书：19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、 请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带
拼音的生字时，多留意识记，力求读准字 音，读通句子。遇到自己不明白
的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智 （zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字
变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁 ”识记“雕”；多音字“爪”可以
通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建
造的，离现在多长时间了。先 给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵
州桥世界闻名。


教学目标


19 赵州桥

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表
现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与
竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。

第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座 非常有名的桥，
它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么
出名。 它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
（一）学习第二自然段
、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么 闻
名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，
下面请同学们默读 第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥
在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什 么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常 雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用
石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米 多宽的河
面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两 边的小桥洞，而大桥洞顶上的左
右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减
轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。

4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出
来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总 结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然
段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上 启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象
的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人
是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起 建造了这样一座桥，而
且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现
了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬
劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
七 做业布置 抄写本课的生字典 生词。




板书设计 19 赵州桥
悠久 一千四百多年
雄伟 长 宽 全部 横跨
坚固 大洞 小洞 既 又 创举
美观 有的 有的 还有的 所有的
（宝贵遗产）

课后拓展练
习

教学探讨
与反思

教 案

课题



教学目标


1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》
的历史价值。
3、培养自学能力。

20 一幅名杨中外的画

感悟古画《清明上河图》的内容。
教学重难点



课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，
教学准备
有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课

件。
教学时间
1课时

教 学 过 程 教学随录

一、导入新课，激发兴趣 导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明
上河图》 是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图
到底画了些什么？有些什么特点？《一幅 名扬中外的画》这篇课文作了具
体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。二、快速阅读 ，
整体感知
1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么？
2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后 小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容？
（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从 事的行业之多来表
现的。二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形
态；三、介绍了 北桥头的场景）
3、学生质疑，随机解决一些问题。
三、赏读，展开想象教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》) 《清
明上河图》图美，文 也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读
课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想 象，尽情地欣赏《清
明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
2、画上的街市的热闹表现在什么地方？
4、北桥头发生了一件什么事？学生读文、看图、想象、交流问题。
5、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

四、 美读，表达情感教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达
出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一 部分的文字，先自己读，然后读给同
学们听一听。五 作业布置 抄写本课的生字 生词。

20、 一幅名扬中外的画 ——《清明上河图》

人物多

街市热闹

板书设计
桥头趣景
……
辉煌的历史，灿烂的文化





课后拓展练
习

教学探讨
与反思































教 案

课题

段 语文园地五

教学目标



教学重难点



教学准备

教学时间
1 把自己在综合性学习中收集的资料与别人分享。
2 了解反义词 并掌握。
3 熟记十二生肖，并掌握带十二生肖的成语词语。
4 了解形近字并组词。
1了解反义词 并掌握。
3 熟记十二生肖，并掌握带十二生肖的成语词语。
4 了解形近字并组词。
有关十二生肖的视屏图片
3课时

教 学 过 程
第一课时
教学随录

一、 我的发现
1、自己把全部词语读一读；
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。

二、 日积月累
读读背背
1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？
（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知
道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，
很久很久以前，有一天，人们说 ：“我们要选十二种动物作为人的生肖，
一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧 ，定好一
个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠 是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一
早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？ ”老鼠说：“别着急，别着
急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是 它光想到自己的事，把好
朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到
时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了
老鼠就 要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它 们在路上碰到了。牛个
头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下
气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么
办？它脑子一动，想出个主意来 ，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给
你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？ ”老鼠说：
“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，
让我骑在你 的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”
老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让 牛驮着它走，可舒服了。它摇头
晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到 报名的地方一看，谁也没来，
高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，< br>老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老
鼠得了第一名，牛得了第 二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在
最前面了。
4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给
每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。

三、 读读认认
1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习，注意给它们区分和组词。
3、教师检查


第二课时
口语交际和展示台

一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）
完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

二、口语交流
1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；
2、各组交流
3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。
5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。
三 自由习作。

第三课时
习作评改（略）






板书设计









课后拓展练
习





教学探讨
与反思








第五单元小结

第六单元备课

一、教材分析：
本单元由三篇精读课文、一篇略 读课文和一个语文园地组成。这里有古人赞颂长江雄伟

气势、西湖迷人风采的古诗《望天 门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆优美风景、丰富
物产的《富饶的西沙群岛》；的描绘北国各个季 节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展
示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。
“语文园地六”包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网五个方面内容。口
语交际是介绍自 己去过的地方或自己最想去的地方。这次习作是口语交际的延续，可以将习
作和口语交际紧密结合在一起 。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作
要达到使别人读了也对这个地方感兴趣，关 健是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
二、教学目标
1、本单元要求学生会写的生字有 31个，会认的生字有22个。要求会写的生字，必须
弄清它的音、形、义；会认的字，只要能读准字音 即可。另外还要能正确读写本单元要掌握
的词。
2、能正确、流利、有感情的朗读每篇课文，背诵自己喜欢的段落。
3、能理解课文内容，体会文章表达的思想感情，以及一些词句在表情达意上的作用。
4、“ 口语交际”要求学生介绍自己去过的地方和自己最想去的地方。要尽可能地使每
个学生都能参与，在双向 、多向的互动中活跃思维，提高学生的表达、倾听和应对的能力。
“习作”是“口语交际”的延续，要求 学生抓住这个地方的特点，展开想象，把这个地方的
景物或变化写清楚、具体。“我的发现、日积月累、 宽带网”要求学生在形式多样的活动中
积累知识，提高自己综合素质。
三、教学重难点：
重点：识字、写字、朗读、背诵、理解与感悟、习作。
难点：理解与感悟、口语交际、习作。













教 案

课题


1、对照注释，理解诗句的意思。
21古诗两首

教学目标



教学重难点



教学准备

教学时间
2、会认2个生字，会写4个生字。
3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。

理解诗句的意思。

生字卡片、教学挂图。

2课时

教 学 过 程
第一课时
教学随录

一、 导入新课。
1. 中国是诗的 国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的
喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听 一听，好吗？
2. 指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。
二、 学习古诗。
1、对李白进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1. 小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）
2. 通过自学,你明白了什么？全班交流。
3. 还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）
4. 抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5. 再读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合
画面讲述。
第三步：
1. 再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。
（学 生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）
2. 交流。
第四步：
1. 体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班
听。
2. 背诵这首诗。
三、 学写生字。

1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个 字组就给
哪个字组，能组几个就组几个。
2、观察这些字在田字格的位置。
3、老师指导书写并示范。
4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业。
1. 背诵本古诗。
2. 搜集、背诵李白的诗。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。
2、这节课我们将去领略另一首古诗的迷人风光。板书课题。
3、齐读课题。
二、学习生字。
1、 请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
3、 独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、 全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，
让生加深印象。）
5、 对生字进行扩词训练。
三、学习古诗。
1、 对苏轼进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对苏轼的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1、 组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：潋滟、空蒙、奇、西子
2、 过自学,你明白了什么？全班交流。
3、 有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）
4、 学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5、 读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合
画面讲述。
第三步：
1、 用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。
（学生 能体会多少就体会多少，教师适当点拨）
2、交流。
第四步：
1、体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班
听。

2、背诵这首诗。
四、作业 ：完成课后练习。







板书设计

21 古诗两首
碧水：开、回
1、望天门山 青山：中断、出
孤帆：日边来

晴 水光、
2、饮湖上初晴后雨 淡妆浓抹总相宜
雨 山色
























课后拓展练
习

教学探讨
与反思


教 案

课题



1、会认10个生字 ，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰
富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种 各样、懒洋洋、
22富饶的西沙群岛

教学目标


披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业
工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖 辈辈”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱
祖国的感情。
4、学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。


教学重点：
教学重难点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶。


教学准备

教学时间
有关西沙群岛的图片资料
3课时

教 学 过 程
第 一 课 时
教学随录

教学目的：
1、认识本课生字新词，联系上下文理解词语的意思。
2、知道西沙群岛的地理位置，了解西沙群岛的特点：风景优美，物
产丰富。
教学重难点：
初步感知课文，对课文有个总体印象。
课前准备：
1、生字卡 2、挂图 3、地图 4、布置学生预习
教学过程：
一、 谈话导入：
1、同学们一定还记得《日月潭》吧，她在祖国的宝岛台湾。（出示地图）在祖国的南海上，有一群岛屿，叫西沙群岛。（板书课题，解
释“岛”。）
2、同学 们通过课前预习，对西沙群岛有了哪些了解？交流一下，好
吗？（随机对认真预习的学生给以表扬、鼓励 。）你们还很想知道
什么？
3、今天我们一起来学习课文，看看作者是怎样描写——富饶的西沙群
岛的。
二、 学生自学：
1、读课文；
2、圈画、自学生字词，读准字音；

3、思考问题：全文主要讲的什么？弄清每自然段讲的什么？
三、 检查自学情况：
1、出示生字卡 指名认读生字 纠正读音
2、读生词
3、全文共7个自然段，主要讲的是西沙群岛风景优美，物产丰富。
四、 学习课文
1、齐读第1自然段：
画出重点句子，认识总述句（风景优美，物产丰富），此段在全文起
总述的作用。
2、怎样风景优美，物产丰富？
（1） 自渎2~6自然段，弄清每段讲的什么。
（2） 小组讨论每段内容；
（3） 说说每段的内容，方法：逐段朗读、讨论，同时板书；
（4） 结合板书小结。
板书设计：

风景优美 海水：五光十色 瑰丽无比
海底：珊瑚 海参 大龙虾 鱼
有的像……有的像……有的像……
物产丰富 海滩：贝壳 海龟 鸟



第 二 课 时
教学目的：
1、感情朗读课文。
2、学习2~7自然段，了解内容。
3、读句子，理解意思，说说课文是怎样围绕句意写具体的。
4、鼓励学生查找有关资料。
教学重难点：
1、 感情朗读课文，理解课文内容；
2、 课后第2题，说说课文是怎样围绕写具体的。
课前准备：
1、挂图 2、小黑板 （课后第2题） 3、布置学生查找图片、有
关资料
教学过程：
一、复习导入：（见上节课板书）
二、提出本节课内容、要求：学习后几个自然段，感情朗读 课文，知道每
段写的什么，理解句意，说说课文是怎样围绕句意写具体的。
三、学生自读3~6自然段

1、自渎 自了解；
2、小组交流：说说西沙群岛物产怎样丰富？
四、讨论回答：西沙群岛怎样丰富？（同时板书）
五、 指导有感情地朗读课文
1、重点指导3、4段 （出示挂图，指指海底有些什么）
（1）指4人分句分段朗读 评议指导
（2）齐读
（3）出示小黑板句子：（第4段的最后一句）
a、说说对句子的理解（是说西沙群岛海底的鱼很多）；
b、说说课文是怎样围绕句意写具体 的，在文中将“有的……有
的……”打点，再读一读、说一说。（形状各异）
2、感情朗读5、6段
（1）指导感情朗读
（2）出示句3 西沙群岛也是鸟的天下。
说说句子的意思 （西沙群岛的鸟多）
课文是怎样写具体的？（用鸟蛋多、鸟粪多说明鸟多。）
3、齐读第7段
（1） 说主要内容，把与第1段相似的句子找出画“~~~”
（2） 知道最后一段在文中起什么作用。（总结的作用）
4、小结：（见板书）
全文用总述——分述——总结的方法写了西沙群岛的美丽和
物产丰富。齐读课题：富饶的西沙群岛
六、 资料、图片交流
1、方法：课前结合课文查找有关资料、图片；
2、课上鼓励介绍资料、图片；
3、小组交流；
4、学生结合课文质疑，集体讨论解疑。
七、你是说一说、写一写还是画一画“美丽、富饶的西沙群岛”来表达你
的喜爱之情？



第 三 课 时
教学目的：
1、在读中品词品句，体会作者用词准确、生动形象。
2、初步认识西沙群岛的美丽富饶，教育学生热爱大自然，热爱祖国
宝岛。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教具准备：
生字卡 挂图
教学过程：
一、复习导入：自渎课文 说说西沙群岛怎样美丽富饶。全文作者是按
怎样的顺序来描写的？（总述——分述——总述）
二、学生质疑，讨论解疑
重点：海水为什么会五光十色？
引导朗读第2段的第3句原因。知道因果关系的句子。
三、指导有感情地朗读课文。
1、你最喜欢西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情
吗？
2、重点指导朗读第3段：
有的像……有的像……有的像…… 惊奇赞美的语气
海参……. 语气要低粗、稍慢
大龙虾…… 要读出威武的语气
四、背诵自己喜欢的段落。
1、自背
2、指名背
3、说说你是怎样背出你喜欢的段落？
4、互背
五、学习生字
1、出示生字卡，边读边看偏旁；
2、自记字 小组讨论易错字；
3、质疑 指导书写难字：
威：“戈”字旁，“女”上一横不能少。
武：最后不能多一撇，不是“戈”字旁。
插：右边的笔顺
4、学生练习书写 师巡视指导
5、评议 表扬书写认真的学生。
六 作业 ：完成本课生字典 生词。









22. 富饶的西沙群岛

小黑

板书设计
挂图
总述： 风景优美 物产丰富
板

海水：五光十色 瑰丽无比
分述： 海底：珊瑚 海参 大龙虾 鱼（非常多）
海滩：贝壳 海龟 鸟（多）
总述： 更加美丽 更加富饶





课后拓展练
习
































教学探讨
与反思


教 案

课题



1、会认 10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密
密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜 嫩、名贵、药材、又松又软”
23 美丽的小兴安岭

教学目标


等词语。
２、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、 了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国
大好山河的思想感情。
４、 体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察
的方法。

1了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好
山河的思想感情。
2体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方
法。

有关小兴安岭的视屏图片 资料。

教学重难点



教学准备

教学时间 第一课时：学习生字新词，理清层次，学习第一、 二自然段。
第二课时：学习第三至第五自然段
第三课时：学习第六自然段，总结全文，学写生字。

教 学 过 程 教学随录

第一课时
一、 资料展示交流
学生出示课前收集的有关 小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学
生对小兴安岭向往的情感。
二、 初读课文，学习生字
１、 自读课文，读准生字的读音。
２、 出示生字，抽读。重点指导 ：“涨”是翘舌音，“葱”是平
舌音，“融、涨、葱、挡”是后鼻音，“浸、剑、舔”是前鼻音。
３、 用多种方法识字字形。
三、 学习课文１、２自然段
１、 齐读１自然段。这段主要讲了什么？
２、 自读２自然段，边读边想：作者是怎样来描写春天的景色
的？
树木——积雪——春水——小鹿
３、 出示句子，体会用词的准确。
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” “抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出
来的样子写出来了，很生动形象； 枝条一般是笔直的、长长的，像一
把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。这个词可以用换词法

来理解，使学生在比较中体会到“抽出”更准确，更形象。“嫩绿”可
让学生结 合生活实际或通过实物展示来理解。
“有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”
“侧着 脑袋”，写小鹿欣赏水中影子的神态。“欣赏”是讲小
鹿一边喝水，一边看着溪里流水的样子，好像在欣 赏自己的影子。
可引导学生想像小鹿的可爱神态。

第二课时
教学过程：
一、 导入新课
同学们，我们用“读懂一段写景文章”的方法，学习了这
一 课“春天”的部分，让我们欣赏到小兴安岭生机勃勃的春天。
可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又 来了，让我们迎着夏
天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

二、 学习第三自然段
1. 看录像
2. 小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学
后，同位可交换意见，解决疑难问题。
学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。
②找出你认为写得好的句子和词语。
③感情朗读课文。
3. 据学法导读
⑴这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？
（板书：树木、浓雾、阳光、野花）
⑵夏天的树木是怎样，读有关句子
①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的
词，理解“葱葱茏茏”。
②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性
③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出
来？（“挡”、“遮”）
④教师范读，再指导读好这个句子。
过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句？
（3）第二句：“浓雾”
①出示这句子，让学生自己找出不理解的词
②看图，帮助学生理解“浸”
③想象情境，指导朗读
雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？能读
出你的感觉吗？