广州商学院华商学院-团委工作总结

2020年人教部编人教版小学三年级语文上册全册教
案（全册精品）
第一单元


本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一 个习作和一个语文园地。
其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文 从多个侧面
反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有< br>讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不
懂就要 问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，
理 解文章的大意。
课题
大青树下
的小学
内容简说
课文通过描 写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现
了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作 者的自豪、赞美之情。
这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他
花的学校
们 就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤
着妈妈，因为他们的家是在天 上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想
象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。

不懂就要
问

这篇课文讲述了孙中山 小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生
请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习 态度和勇于追求真理的
精神。

1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“ 服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰
触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3课时
2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3课时
3
*
.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5课时

学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的 神奇壮美。在具体
教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光 的
美丽，体会作者的思想感情。
1.大青树下的小学
课题 大青树下的小学 课型 新授课
课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学
生在祖国的大 家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团
设
计
说
明
结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理 解句子的读书方法进
行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读
等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。
学会作者的表达方法，并 进行语言积累。
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
学前准备 2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字；正确读写课文中的新词。
学前准备
教学环节
1.制作教学课件。（教师）
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
导案
1.出示课文插图，
教师鼓励学生，引导学
生观察、对比图中学校
和自己学校的区别。
一、插图引
入，揭示课
题（用时：
5分钟）
1.学生交流汇报：
（1）图中的校园有
学案 达标检测
1.这所学校的学生都来
自哪些民族？
__________________________
_
__________________________
_
2.你知道的还有哪些民
族？
__________________________
_
__________________________
_
2.导入新课，引出动物，我们学校没有。
课题：同学们穿着不同（2）图中学生的穿
的服饰，是因为他们来戴和我们不一样。
自不同的民族，这所小
学建在一棵大青树下。
板书课题。
2.齐读课题。
3.学生质疑：这所学
校的学生都来自哪些民
3.引导学生质疑：族？
读了课题，你有什么想
到的问题吗？

1.教师巡视，指导
二、初读课
文，随文识
字（用时：
22分钟）
学生自读课文。
2.指导学生学习
1.学生熟读课文，画
出文中的生字、新词。
2.小组交流识字方
3.给带点的字选择正确
读音。
绒毛（rénɡ rónɡ）
．
摔跤（suāi shuāi）
．
4.比一比，组词。
扮（ ） 扬（ ）
纷（ ） 杨（ ）
5.大青树小学是一所怎
样的小学？用自己的话写
一写。
__________________________
_
__________________________
_
6.课文是分几部分写
的？每部分写什么？
__________________________
_
__________________________
_
生字新词、教师重点指 法，自学生字、新词。如：
导“绒、摔、跤、凤”采用加一加的方法认识
的读音及“晨、鲜、静 、“艳、洁”；采用换偏旁
所”的笔顺。 的方法认识“扮、坝”等。
1.默读课文，学生认
真感知文章各部分内容。
1.指导学生再读
2.概括每部分内容。
第一部分（第1自然
段）：写同学们上学路上
和来到学校时的情景。
第二部分（第2、3
自然段）：写同学们上课、
下课的情景。
第三部分（第4自然
段）：结尾点题，抒发了
对民族小学的热爱之情。
三、再读课
文，整体感
知（用时：
10分钟）
课文，思考:你对“大
青树下的小学”有怎样
的了解？
2.引导学生整体
把握课文内容、理清课
文脉络。

7.读拼音，写词语。
zǎo chén xiān yà
1.教师引导归类1.学生在教师总结n
（ ） （ ）
fú zhuānɡ dǎ bà
n
（ ） （ ）
jìnɡ ài ān jìnɡ
（ ） （ ）
引用课文插图中直观形象的图片，把学生的
四、课堂小复习本节课学习的生的基础上进一步巩固生
结（用时：字。
3分钟） 2.要求学生有感
情地朗读课文。
字词。
2.学生选择自己喜
欢的部分大声朗读。
教
学
反
思
全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，
学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，
激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的
距离。
第二课时
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体

学习目标
学习重点

会其中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。

学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.复习生字词。
一、回顾交2.回顾上节课内
学案
1.学生回忆课文主
达标检测
8.作者为什么会这样喜
要内容，体会作者对大青爱和赞美这所边疆小学
树下这所小学的喜爱和 呢？
赞美之情。 __________________________
流，导入新容。
课（用时：
5分钟）
3.引导学生围绕
“喜爱”和“赞美”这
两个词来学习全文。
1.引导学生自由
2.学生自由探究：作_
者为什么会喜爱这所边
疆小学呢？
1.学生读后交流：抓
__________________________
_
9.读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢读第1自然段，体会住课文中的三个“从”、
作者的情感。 三个“有”、 三个“向”，唱的小鸟打招呼，向敬爱的
2.齐读第2自然从上学路上的景色、学生老师问好，向高高飘 扬的国
二、分段读段，引导学生了解这一的服饰及到校后的活动旗敬礼。
议，体会情自然段在文中的作用。 等展开想象。
感（用时：3.引导学生默读
(1 )这句话运用了什么
2.了解过渡段有承修辞方法？写出了孩子们
的什么特点？ 25分钟） 第3自然段，通过重上启下的作用。
点语句体会作者的自
豪和赞美之情。
3.学生 研读“上课”__________________________
和“下课”的内容，通过_ < br>4.引导学生反复重点语句，体会人物、动__________________________诵读最后一自然段，以物、景物的和谐美。 _

感受作者的赞美之情。
5.引导学生思维
如：（1）这时候，窗（2）句中描写小动 物
外十分安静，树枝不摇有什么作用？
拓展：课文结尾的省略了，鸟儿不叫了，蝴蝶停___ _______________________
号有什么作用？ 在花朵上，好像都在听同_
学们读课文。 __________________________
（2）下课了，大家_
在大青树下 跳孔雀舞、摔
跤、做游戏，招引来许多
小鸟，连松鼠、山狸也赶
来看热闹。
4.通过反复诵读，学
生评价。
5.拓展：发挥想象，
你还能往下写些什么内
容呢？
三、感悟朗
读，背诵喜你还喜欢哪些句
有感情地朗读课文。
10.抄写自己喜欢的句
子。
__________________________
_
__________________________
_

欢的段落子？引导学生有感情
（用时：5地朗读。
分钟）

1.假如你也是这所
小学的学生，你会喜欢这
四、回顾课
文，开展活
动（用时：
5分钟）
1.引导学生说说所学校吗？为什么？
对大青树下的这所小
学的感受。
2.引导学生介绍
2.你的学校是什么样的？同学们在学校里
做什么？选一个场景说
11.介绍自己的学校或
同学。
__________________________
_
__________________________
_
自己的学校或同学。 一说。
教室里 操场上 大
树下
板
书
设
计
< br>设计本课时，我以读为主，让学生通过读去
教
学
反
思
◆体会大 青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。（教学重点）
师：请同学们认真读课文，画出最 能体现校园美丽的词句。

寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，
让学生有 自己的思考，让文本走进学生心中。不
足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，
如了解各 民族的服装特点等。
《大青树下的小学》教学片段



生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许

多小学生。
（课件出示相关课文内容）
师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？
生1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。
生2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？
生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）
师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。
生1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。
生2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同
的服装，简 直是服装大聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽了。
师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）
生：我从“古老的铜 钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上
摇晃……”这句话，也感受到校园的美。 这是个写景的句子，景美，校园也美。
师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？
生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。
师：大青树小学的校园这么 美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体会作
者表达的赞美、自豪之情）
赏析：老师在教学这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点语句，

让学生感悟体会作者对校园的赞美及蕴含在内的自豪之情。在教师的引导下， 学生对文本
有了自己的感悟，自己的体验，也有了自己的思考。

2.花的学校
课题 花的学校 课型 新授课
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗 集《新月集》，课文以孩子的口吻向
设
计
说
明
妈妈讲述自己童心感受 的自然和学校。
在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要
求学 生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，
让学生完全融入文本之中。
学前准备
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 学习生字，正确读写课文中的新词。
学前准备
教学环节
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测

1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）

1.用一两句话说
说我们自己的学校是
什么样的。
一、联想感2.导入新课，引出
1.说说自己的学校
是什么样的。
2.齐读课题，质疑。
1.用一两句话介绍自己
的学校。
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
知，激趣导课题。你们可知道，不
入（用时：但我们有学校连花儿
5分钟） 也有学校。如果不信，
那么我们就一起来读
一读课文吧。（板书课
题）
2.给加点的字注音。
1.学生画出文中生
字、词，标出小节。
2.听课文录音，认真
听生字发音。
3.汇报生字学习情
况。
4.理解“狂欢”，用
“急急忙忙”说话。
荒地（ ） 狂欢
．．
（ ）
处罚（ ） 猜想
．．
（ ）
3.用“急急忙忙”写句
子。
__________________________
_
__________________________
_

1.布置学生自读
二、自读课
文，整体感
知（用时：
20分钟）
课文。
2.听课文录音。
3.检查生字学习
情况。
4.学习词语库中
的词语。

三、学写生
字，书写评
价（用时：
10分钟）
1.出示本课要写
的13个生字，观察每
个字的特点。
2.重点指导“荒、
舞、臂”的写法。
1.仔细观察字形。
2.“荒”字不能多一
点；“舞”有四短竖；“臂”
要写得上宽下窄。

四、课堂小读了课文，谈谈你
结（用时：读懂了什么？画一画
5分钟） 花的学校是什么样的。
学生自由谈谈读课
文的感受。
4.绘画。（画一画你心目
中的花的学校）
新课导入自然，教师的导语激起了学生阅 读
教
学
反
思
的兴趣，在读中识字的效果较好，学生在自读自
悟的情境中去想象花的学校的样子，再进行绘画，
对深入理解课文内容很有帮助。
第二课时

学习目标 2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童
真童趣。
学习重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。
学前准备 教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测


1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。

一、复习导
入（用时：
5分钟）
1.复习本课生字、
词语。
2.检查朗读课文
情况。
1.学生自读课文，
思考：什么时候花孩子
1.学生开火车复习
生字。
2.齐读课文。

6.什么时候花孩子会从
1.学生有感情地朗无人知道的 地方跳出来？
花孩子是什么样的？
二、精读课
文，深入理
解（用时：
15分钟）
会从无人知道的地方
跳出来呢？花孩子是读课文。
什么样的？ 2.自由回答，互相补__________________________
_
__________________________
_
2.说说花孩子的充。
妈妈是谁？
3.你觉得哪些想
象最有意思？
1.请同学们展示
3.自由品读语句。
三、展示绘自己画的“花的学校”，1.展示自己的绘画
6.介绍自己的绘画作
品。
画，指导朗介绍自己想象中的“花作品，介绍作品中的内
读（用时：的学校”。
15分钟） 2.点评学生绘画，
选一段配画朗读。
四、介绍作1.介绍作者泰戈1.认真听老师介绍，
并阅读信息窗的内容。
容。
2.配画朗读课文。
品，推荐阅尔。

读（用时：
5分钟）
2.推荐阅读泰戈
尔的《新月集》。
2.课后阅读。
板
书
设
计
教
学
反
思

◆ 引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点）
你们能不能读好这些句子呢 ？要读出自己的喜爱哟！
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(生分别读这四句话)
师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。



在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花
园中的一朵美丽的花，孩子们 仿佛走进了文本，
随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就是我理
想中的灵动的语文课堂。


《花的学校》教学片段

师：花的学校的孩子们那么美丽、可 爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试

(师范读，生练读)
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(找学生试读)
师：你还能找出哪些句子读一读呢？
生1：“这时，花孩子们便穿 了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字
要重读，体现了花孩子们的高兴心情。
生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐
呀！
师：你能读给我们听听吗？（生自读）
赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟， 学生通过读，品味了语言的美
感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点 跃然纸上，与
其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。
3
*
.不懂就要问
课题 不懂就要问 课型 新授课

课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍设
计
说
明
了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。 在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的
课堂教学模式，紧紧围绕“ 读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持
以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主 动性。
学前准备
课时安排 1课时
教学过程
学习目标
1.认识13个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学环节 导案
1.板书课题，同学
们看了这个课题，你们
一、自主学会有哪些疑问？
习，整体感2.带着疑问读课
1.读课题，质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写
学案 达标检测
1.给带点的字注音。
诵读（ ） 例如（ ）
．．
戒尺（ ） 挨打（ ）
．．
2.说说课文的主要内
容。
__________________________
_
__________________________

知（用时：文，不明白的字、词查孙中山的一件什么事。
5分钟） 字典或同学之间讨论。 4.和同学交流收集

1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
2.教学课件。（教师）
3.在初读的基础的孙中山的相关资料。
上，说说课文的主要内

容。
4.交流孙中山的
生平事迹。
_
1.了解“私塾”的意
1.弄清故事的起思，私塾和现在的学校有
因。
2.自读第2自然
什么不同？
2.找出重点词语，了3.根据课文内容填空。
流利地（ ）
认真地（ ）
仔细地（ ）
厉声地（ ）
4.比较组词。
厉（ ） 提（ ）
历（ ） 题（ ）
功（ ） 座（ ）
攻（ ） 坐（ ）

段，弄清孙中山的学习解孙中山是怎样对待学
态度。
二、深入学
习，质疑解
疑（用时：
20分钟）
3.结合第3~9自
习的。
（“照例”“流利”“连
然段，想一想：孙中山 连点头”“壮着胆子”说
提出问题后，同学们和明了孙中山读书认真、学
教师各是什么态度？ 业完成得极为出色，但他
4.质疑：为什么孙不满足已有的成绩，有进
中山小时候向老师提一步 要求理解课文意思
问还会挨打呢？而今的愿望。）
天的学校老师为什么
鼓励学生提问呢？
5.指导朗读。
3.当孙中山提出 问
题后，学生的表情有什么
变化？老师的态度有什
么变化？（找出含有下列

词语的句子，读一读：吓
呆了、鸦雀无声、拿着戒
尺、厉声 问道、收起戒
尺。）
4.感受孙中山宁愿
挨打也要弄清道理的精
神。
1.学习了课文，你
有哪些体会？
2.说说自己平时
三、深入探是怎样勤奋学习的？
究，学习拓
展
3.拓展。
4.总结：今天，从
1.读了课文，孙中山
的哪些精神值得我们学
习？ 5.讲名人爱学习的故
（①读背毫不糊里事。
糊涂；②为了弄清道理，__________ ________________
不怕挨打，敢于提问） _
（用时：15孙中山身上我们感受
分钟） 到他勤学好问的认真
学习精神，老师希望同
学们也能学习这种精
神。
2.自 己在学习中也__________________________
要做到认真、不懂就问。 _
3.说说你知道的名
人爱学习的故事。

板
书
设
计
教
学
反
思
【学习目标】
1.在口语交际中锻炼交际能力。
2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。
3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。
4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。
5.背诵古诗。
【学习重难点】
1.口语交际：我的暑假生活。
2.习作：抓住人物特点来描写。


本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己
去读、去悟。教师重点引导对 课文第三自然段的
体会，抓住重点句子，找出重点词，感受孙中山
为了弄懂学问，不怕挨打的精 神。同时让学生结
合自己的学习情况，和孙中山对比，对学生的学
习也是很有促进的。

口语交际·习作·语文园地一

3.积累并背诵古诗。
【学前准备】
1.收集暑假生活的事例、图片。（学生）
2.相关的多媒体课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际:我的暑假生活）
一、图片导入。
1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。
图片一：我和爷爷奶奶干农活。
图片二：爸爸带我去游乐场。
2.教师小结，引出口语交际内容。
（1）以上是同 学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的
任务就是“我的暑假生活”（板书 ）。
（2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。
二、学生交流。
1.想好要讲的内容，在小组内交流。
2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。
3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。
三、评价总结。

第二课时
（习作:猜猜他是谁）
一、激趣导入。
1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？
他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？
2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？
3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。
二、学生活动。
1.一个同学说一个同学猜。
2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？
3.同桌相互交流，补充素材。
三、引导写作。
1.你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。
四、学生习作。
1.学生开始习作，教师巡视。
2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
3.师生提出补充意见。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。

1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？
2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。
二、词句段运用。
1.我的发现：
（1）齐读下面成语，交流你的发现。
（这八个成语中都含有人体的一部分）
（2）学生列举同类的词语。
七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸
（3）学生熟读成语。
2.我会读。
（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？
（2）同桌交流。
（3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”这几个
词语要重 读；第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读；第三句中的“一
点儿”需要重读。
（4）自读，指名读句子。
3.展示台。
（1）为了培养同学们的各种兴趣，开学 初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣
小组取个响亮又有个性的名字吗？
（2）学生交流。
（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。

三、日积月累。
1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。
2.简介古诗的作者及诗意。
3.学生背诵。

第二单元


秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的
快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己
对家乡、亲人的 怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。
本单元《古诗三首》《铺满金色 巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，
秋的声音》是略读课文。
本组 课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风
采，感受秋天的美好。本 单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交
流平台”“词句段运用”“书写提示” “日积月累”四个版块。
课题 内容简说

《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。《赠刘
古诗三首
景 文》通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌
寒的气概，间接表达了对好 友的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋风落叶、篱
笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在外 、思念家乡的情感。
铺满金色
巴掌的水
泥道
秋天的雨
听听，秋的
声音


1.认识37个生字；会写39个生字；正 确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、
迟到、颜料、丰收”等词语。
2.正确、流利、 有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写
《山行》。
3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。


课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥
道，给这条水 泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，
积极向上的思想感情。
本文 以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一
个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了 作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了
对秋天的赞美之情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.引导学生在充分阅读，领 略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，
培养学生积累语言的习惯。
3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。
4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时
5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时
6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时
7
*
.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋
天的美好。引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，要读懂
诗句，理解内容 ，体会作者想要表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集
有关资料，加深对课文的理解。
4.古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课

本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色
设
计
说< br>明
的诗句，借景抒情。
在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激 发学生学
习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。
1.查阅诗人的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识11个生字，会写13个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
学习重点 理解《山行》的诗意。
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）
3.《山行》教学课件。（教师）
教学环节
一、直奔主
题，简介作
者（用时：
5分钟）
导案
1.教师板书课题，
简介三首古诗的作者。
2.自读古诗。
学案
1.学生交流收集的
三首古诗及作者的相关
资料。
2.自读古诗，了解三


达标检测
1.搜集并背诵描写秋天
的古诗。

首古诗中都描写了秋天
的景色。
3.背一背，积累写秋
天的古诗。
1.自读古诗。注意读
准“径、赠、残、橙”等
字的音。
2.理解字义：
二、自读古1.引导学生读古
山行：在山上行走，
2.一字组三词。
寒（ ）（ ）
诗，识记生诗，把生字圈起来。
字（用时：
12分钟）
2.交流识字。
3.再读古诗。
这首诗写作者在山上行（ ）
走看到的秋景。 盖（ ）（ ）
斜：xié，当倾斜解（ ）
释，在诗句中指曲折不
直。
红于：比……更红。
石径：山里居民的通
道。
残（ ）（ ）
（ ） 三、理解1.结合注释，理解1.再读古诗，读通
顺，按照223的节奏读
3.画出朗读的 节奏。
远 上 寒 山 石 径
斜，
白 云 生 处 有 人

《山行》，诗意。
感受意境2.教师点拨：前两出古诗的韵味。
2.理解诗意。 （用时：15句是白天所见，后两句

分钟） 是傍晚之景。
第一句 的“远”写
出山路的绵长；“斜”
字照应了“远”。第二
句的“生”形象地表现
了白云升腾，飘浮的动
态美，也说明了山高。
“有人家”让人联想到
炊烟袅袅，鸡鸣 犬吠，
山林充满生机。第三句
的“晚”写出了作者留
恋美景。第四句是全诗
的 中心句，突出霜叶耐
寒的品质。
1.了解整首诗的
1.说说哪句话写得
好。
2.欣赏秋天的霜叶，
谈感受。
3.读、背古诗。
4.画一幅秋色图。
家。
停 车 坐 爱 枫 林
晚，
霜 叶 红 于 二 月
花。
四、品味想
象，欣赏意
境（用时：
8分钟）
意思，你觉得哪句诗写
得好？
2.课件播放秋天
的霜叶。
3.再读古诗，背诵
古诗。

在本课 的教学中，我认为教学重点是让学生
读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，
教
学
反
思
我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方
法、步骤。课堂上，我 先出示学习古诗的步骤，
再引导学生一步一步地学这首古诗。由于目的明
确，教学进行得也较为 顺利。
第二课时

学习目标
学习重点 理解诗意，感受诗情。
学前准备 多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.故事导入：古时
一 、学习古
诗《赠刘景
文》，品味
诗意（用
时：15分
钟）
学案
1.学生自读诗句。找
达标检测
5.说说诗句的意思：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。

1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。
2.背诵古诗。
候，有个叫刘景文的诗出诗句写了荷、菊两种景
人，他很有才华，可物。
50岁了还 没被朝廷重2.欣赏荷叶不同形__________________________
用，所以整天 闷闷不态，你会想到哪首诗句？ _
乐，他的好朋友苏轼邀（小荷才露尖尖角___________ _______________
_ 刘景文到他家做客，俩——荷尽已无擎雨盖）
人边喝酒 边聊天，苏轼3.欣赏菊花的美，对__________________________
想帮刘景 文树立信心，应的诗句是：菊残犹有傲_

就写下了这首诗。
2.板书课题。
霜枝。 __________________________
4.欣赏橙黄橘绿图_
3.学生自读诗句，（秋天是个丰收的季节，
诗中写了秋天的什么美丽的季节）。
景色？（课件出示）
4.反复诵读，体会
意境。
1.引导学生思考：
作者看了什么？听到1.前两句是诗人听
5.读背古诗。
了什么？古诗描写了到的：梧桐树叶被风吹动
一幅怎样的画面？
二、学习古
的声音。后两句是写诗人6.这首诗中作者听到了
2.课件出示一、二看到的：儿童挑灯捉蟋__ __________________________
到了
诗《夜书所句诗，引导学生 交流，蟀。
见》，领悟假如你是一个漂泊在2.结合第一、二句诗看
诗情（用外的诗人，读了 这两句谈感受，理解诗意。
时：20分诗，你是什么样的心
钟） 情？
3.出示三、四句，
____________________
3.齐读第三、四句_________表达了诗人的
诗，理解诗意。 _____
4.学习诗人借景抒_____________之情。
引导学生思考：哪些是情的写作方法。
作者想到的？为什么
会想到这些？

5.读背古诗。

4.引导学生感悟
写法。
5.读、背古诗。
三、总结全
文（用时：
5分钟）
1.总结两首古诗
的内容。
2.积累古诗。学生
积累古诗。

板
书
设
计
教
学
反
思


古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参
加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指
导。引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，
竖看起承转合”。教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异，培养学生团
结合作的能力。

《古诗三首》教学片段
◆揣摩诗句，领悟情感（教学重点）
师:古诗是一种内涵丰富的语言作品，需要我们细细去揣 摩，才能更好地领悟其中的韵
味。(课件出示一、二句诗句)从这两句诗中，你们能体会到什么呢？
生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。（板书：看：梧叶）
师：是什么风？
生：凉凉的秋风。
师：这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？
生：呼呼的吹过，好冷啊！
师：用哪个词来概括？
生：寒声。
师：文中说到的风声，用的是哪个词？
生：萧萧。
师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧 桐树叶发生的是什么声音？(沙沙、哗哗)你觉得怎样？
(更冷了)谁能说说这句诗是什么意思？
生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。
师：诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？
生：还有心寒。
师：为什么心寒呢？
生：诗人思念家乡，思念亲人。
师：你从哪看出诗人不在家乡呢？

生：“客”字。
师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么
心情？
生：孤独寂寞。
(课件出示：诗句表达的意境)
师：在这样的意境中，他会想到什么呢？
（学生自由发挥想象）
赏析：教学中，老 师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再
仔细体会这些景是如何“动客情”的， 让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效
地融合在一起。

5.铺满金色巴掌的水泥道
课题
铺满金色巴掌的水泥
道
课型 新授课
课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现
设
计
说
明
了孩子的天真烂漫。
教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每 一个景点，体会比喻句
的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备 2.自学生字、制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字、词语。
学前准备
教学环节
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
2.制作生字卡片。（学生）
导案 学案 达标检测

1.同学们，想一
想，你们每天上学、放
学走过的水泥路是 什
一、问题导
入（用时：
5分钟）
么样的？用一句话概
括。 2.今天，我们要欣
赏到一条“铺满金色巴
掌的水泥道”，你想知
道是什么样的吗 ？（板
书课题）
1.学生熟读课文，画
出文中生字、新词。
1.教师巡视，指导
学生自由读课文。
二、初读识2.指导学生学习
图
熟字加偏旁识字：
2.给加点字注音。
水洼
．
（ ）凌
．
乱
1.学生交流走过的
水泥路的样子。
2.齐读课题。
1.用一句话概括你走过
的水泥路的样子。
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
2.同桌用自制的生（ ）
字卡片识字：
增
．
添（ ）棕
．
色
加一加识字：案、规、（ ）
3.比一比组词。
洼（ ） 综
字（用时：生字、新词。
15分钟） 重点指导“凌、增、
棕、靴”的读音和“铺、甫（铺）尼（泥）完（ ）
娃（ ） 棕印、图、迟”的笔顺。 （院）
非（排）贝（则）尺（ ）
（迟） 列（ ） 愉

谜语识字：三天（晶） （ ）
烈（ ） 偷
（ ）
三、熟读感
知（用时：
15分钟）
1.再读课文，说说
课文的主要内容。
2.读自己喜欢的
句子。
1.教师引导学生
按结构归类复习生字。
2.学生有感情地
朗读课文。
1.交流课文的主要
内容。
2.读自己喜欢的句
子。
5.读拼音写词语。
1.归纳字的结构。
2.有感情地朗读课
文。
shuǐ ní tú àn
（ ） （ ）
pái liè ɡuī zé
（ ） （ ）
4.同桌互讲课文主要内
容。
四、课堂小
结（用时：
5分钟） < br>教
学
反
思
本课要求会认、会写的生字较多，学生随文
识字，还 采用多种方法识字，最后又按结构归类
巩固识字，效果较好。
第二课时

学习目标
学习重点 理解相关句子，感受作者的语言美。


1.感受文中的优美句子。
2.练习写话。

学前准备 教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案
1.作者观察了明朗
1.自读课文，了解的天空、湿漉漉的水泥道
达标检测
6.仿写词语。
亮晶晶 ________
作者观察到的每个景上、亮晶晶的水洼、金黄________
点。
一、精读感
悟
2.理解词语：明
的叶子。
2.联系课文内容和
7.仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的
落叶，都像一个个金色的小朗、亮晶晶、湿漉漉、利用工具书理解词语。
（用时：10熨帖、凌乱。
分钟）
3.画出文中的比喻巴掌。
3.欣赏 文中的比句，并指出把什么比作什__________________________
喻句。
4.根据课文内容
释题。
么。 _
4.“金色巴掌”指梧_______ ___________________
桐树的叶子，课题是用比_
喻的修辞手法。
8.填上合适的词语。
（ ）的水洼
（ ）的地毯
（ ）的巴掌
（ ）的天空
（ ）地走着
（ ）地歌唱

1.默读课文，用“”1.美景：(1)这一片片
画出写美景的句子，用闪着雨珠的叶子，一掉下
二、赏析美“”画出作者高兴的句来，被紧紧地粘在湿 漉漉
句（用时：子。
20分钟） （学生读后，课件
相应出示）
2.欣赏、体会这些
的水泥道上了。
(2)水泥道像铺上了
一块彩色的地毯。
(3)每一片法国梧桐

句子中的美。 树的落叶，都像一个金色
的小巴掌。
2.高兴：（1）我一步
一步小心地走着，一片一
片仔细地数着。
（2）我 穿着一双棕
红色的小雨靴。你瞧，这
多像两只棕红色的小鸟，
在秋天金黄的叶丛间，愉
快地蹦跳着、歌唱着……
1.多美的水泥道
三、总结仿
写（用时：
10分钟）
啊，你们喜欢吗？
2.你在上学或放
学的路上看到了什么
样的景色？用几句话
写下来吧。
小练笔：用几句话写
下你上学或放学看到的
景色。

板
书
设
计

本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也
教
学
反
思
很优美。教学 中，我注重对重点句子的理解、感
悟，先让学生感受到了文字的优美，再去想象欣
赏美丽的图案 ，让铺满金色巴掌的水泥道直观地
呈现在学生眼前，加深了对文本的理解。



《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段
◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点）
师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美 丽，你能感受到这种美吗？请同学们自读
课文，说出自己的感受。
（学生自读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生1：我认为水泥道 很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道
上，不美吗？
生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。
生3：我从文 中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的
手掌，同学们伸出自己的手掌看看 ，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地
毯，真美啊！
师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落 下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也
是一种不对称的美。

师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢
水泥道的句 子吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？
（学生画出这条美丽的水泥道）
赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重点句子，以 读促悟，学生通过读，
品味了语言的美感，想象出了一条美丽的水泥道。
6.秋天的雨
课题 秋天的雨 课型 新授课
作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描 绘出了秋雨
设
计
说
明
中大地的多姿多彩与事物的变化。
学 习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生
结合实际生活去体会，从文本中学 ，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的
雨的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。
1.制作生字卡片。（师生）
学前准备 2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时

学习目标
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2.熟读课文，积累好词好句。
学习重点 认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.制造生字卡片。（师生）
学前准备 2.想想每个季节雨的特点。（学生）
3.搜集相关图片。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
1.雨的特点：
春
1.教师板书“雨”，
引导学生说一说春、
一、激趣导夏、秋的雨各自的特
入，引出课点。
题（用时：
5分钟）
2.教师出示秋雨
及秋季景色的图片。
3.板书课题，质
疑。
天的雨：
______________
__________________________
1.小组交流，抓住每_
个季节雨的特点来介绍。 夏天的雨：
2.欣赏图片，感受秋______________
之美。 __________________________
3.齐读课题，质疑。 _
秋天的雨：
______________
__________________________
_

1.引导读文，提出
阅读要求：读准确、读
通顺，对课文中 的生
二、初读课
文，自学字
词（用时：
20分钟）
字、新词、难读的句子
多读几遍。
2.检查识字情况，
强调“匙”的读音。
3.组织学生概括
文章内容，引导学生学
习抓住中心句概括内
容的方法。
4.仿写句子。
1.引导学生读课
文，边读边标记自己喜
欢的词句。
2.教师巡视，指导
学生仿写。
1.快速默读，把自己
喜欢的词句做上记号。
2.小组内交流好词
好句。
春天是一把钥匙，它把
春天的大门打开了。
书是一把钥匙，
_________
1.自读课文，边读边
圈出生字，借助拼音多读
几遍。
2.利用生字卡开火
车识字、正音。
3.说说自己读懂了
2.给下面的字注音。
匙（ ） 争（ ）
叭（ ） 喇（ ）
缤（ ） 枚（ ）
3.用“______”画出第
什么，找到各自然段的中2～4自然段的中心句。
心句，概括段落内容。
三、再读课
文，随文积
累（用时：
10分钟） 3.仿照文中的句子，__________________________
试着写一写。 _

四、指导书
写，布置作
业
（用时：5
分钟）
5.“料、仙、淡”这三
1.带领学生书写，
注意笔顺。
2.有感情地朗读
课文。
1.观察“颜、淡”的
笔顺，跟老师一起书写。
2.学生书写生字。
个字是____________结构，书
写时要注意____ ___窄
_______宽。
6.“闻、勾、厚”是_____
______结构。
本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过
教
学
反
思
读课文，在语境中识字的效果较好，通过抓住中
心句理解每段主要内容，进而了 解了全文的主要
内容。
第二课时

学习目标
学习重点 围绕中心句，理解课文内容。
学前准备 教学课件。（教师）
教学环节
一、复习词
导案
1.教师出示词语
学案
1.学生认读词语。
（注意多音字）
2.小组内交流本课
主要从哪几个方面写了
秋天的雨。
达标检测
7.课文从哪几个方面写
了秋天的雨？
__________________________
_
__________________________

句，引入新卡片，认读。
课 2.回忆上节内容：
（用时：5说说课文从哪几方面
分钟） 写了秋天的雨。

1.围绕每段中心句，理解课文内容。
2.感受课文的语言美，并仿写。

_
1.引导学习第11.学生自读第1自然
自然段，思考 ：秋天的段，同同桌交流秋天的大
雨是如何把秋天的大门是如何被秋雨打开的。
门打开的？
8.怎样理解“五彩缤纷”
2.学生自读第2自然这个词？
__________________________2.引导学习第2段。
自然段，思考：
二、抓重点
段，品析课
文（用时：
27分钟）
（1）圈画相关语句，_
（1）走进秋天，联系上下文理解“五彩缤___________ _______________
我们会看到什么？
（2）这么美丽的
纷”。
（2）学生表演“你
_
9.为什么说秋天的雨给
颜色，秋雨都送给了挤我碰，频频点头”等词。 小朋友带来的是“一首欢乐
谁？ 3.学生仿照第2自然的歌”？
3.引导学生自学段的学习 方法自学第3、__________________________
3、4自然段，思考：4自然 段，回答问题，并_
秋天的雨还给我们带在小组内交流。
来了什么？
4.引导学 生联系
4.学生自由说自己
的看法，并带着喜爱之情
_______________ ___________
_
全文说说：为什么秋天齐读第5自然段。

的雨给小朋友们带来
的是“一首欢乐的
歌”？
1.组织学生分小
组朗读课文。
三、练习巩2.指导学生积累
1.学生在小 组内用
自己喜欢的方式朗读课来
文。
10.秋天的雨给大地带
了
固，总结全词句。
文（用时：
8分钟）
3.教师总结全文。
4.作业：把自己喜
欢的词句写在本子上，
背诵喜爱的段落。
__________________________
2.学生画出自己喜，
欢的词句写在积累本上。 给
3.谈一谈学习文章
以后的收获。
我们带来了
_______________
__________________。
板
书
设
计
教
学
反
思



教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，
以读促说。先引后放，培养学生的探究精 神。但
教学中还是没做到大胆放手让学生去读去悟。


《秋天的雨》教学片段

◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）
师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？
生：是从课文第2自然段。
师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？
（学生默读课文）
生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书）
师： 好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，
谁能说说秋雨把颜色都给 了谁？
生：银杏树、枫树、田野……
（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）
师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？
（分别找学生有感情地朗读）
师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！ （课件出示）多美的景
色啊！难怪课文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现在你们知道 这个词语
的意思了吧？
师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。
(学生读背第2自然段)
赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利 用工具书、和同
学交流等。从这个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理
解了课文内容，对词语的理解也更直观，学生理解也更清楚。
7
*
.听听，秋的声音

课题 听听，秋的声音 课型 新授课
语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是 阅
读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”
设
计< br>说
明
的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗
读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式深入感悟文本，以
读促讲，以读促想，提高 学生的朗读水平，深化学生对本诗的理解，同时也提
高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综 合能力的提高。
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
学前准备 2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
学习目标 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
学习重点
教学环节
一、游戏导
入，质疑引
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
导案
小游戏:听音说画。
1.课件播放各种声
学案
1.学生倾听。
达标检测
1.请说出下列事物
入（用时：音。

2.学生在小组内交流所对应的声音。
说说听到的声音。 风( ) 羊

5分钟）

2.引导学生说说你
听到了什么声音？
3.你脑海里出现了
什么样的画面？
4.板书课题。质疑：
看到这个课题，你有什
么问题想问？
1.教师配乐范读课
文。你脑海里浮现出什
么样的画面？
2.老师想请6位同
学朗读诗歌。猜猜看，
3.学生闭目倾听、想( )
象；全班交流、汇报。 猫( ) 虎
4.齐读课题，提出自己( )
的问题。 雨( ) 雷
( )
流水( )
汽车( )
1.学生听老师读课文
说画面，然后再读课文，要
求读准字音，生字可以多读
几遍。
2.学生在小组内朗读
课文，读准字音，读通诗句。__
其他学生倾听。评一评。
3.根据“阅读提示”默
读课文，找找秋的声音，全__
班交流，汇报：（如，黄叶3.诗歌共_____个小
暖暖的（AAB式）：
___________________
2.仿写词语。
一排排（ABB式）：
___________________
二、初读课为什么请6位同学？注
文，整体 感意读准读通，相机正
知（用时：音。
12分钟） 3.引导学生学习
“阅读提示”，明确学
习要求。
4.小游戏：找声音。
（文中描写秋的声音
的句子）
的道别声； 蟋蟀的告别歌；节。
大雁的叮咛声；田野的歌吟
声。）

1.引导学习第1~3
小节，提出要求：选择1.学生可以从看到的、
4.读了诗歌的 前3个
小节，自己的眼前出现了
怎样的画面？简单地写
一写。
______ _________________
_______________________
__ __
自己最喜欢的小节，边听到的这些方面来想象画
读边展开想象。
三、品读想2.引导学生描述画
面。
2.学生进行描述，把自
象，体会交面 ，其他同学边听边想己想象的画面描述得美一
流（用时：象：你的脑海里呈现出点。
15分钟） 了一幅怎样的画面
呢？
3.学生评议并补充。
4.学生带着这种美好
3.引导学生评议，的感情朗读自己喜欢的小
交流感受。
4.指导学生朗读。
节，读出画面感。
5.仿照课文写诗歌。
1.指名学生朗读第
四、仿写诗4~6小节。
歌，积淀语2.指导学生仿写诗
听听，
1.学生朗读课文。
2.学生自由作诗，小组
交流，几个小伙伴可以合_，
作。
3.小组选派代表诵读。 ”，
___________________
_。

秋的声音，
___________________
言（用时：歌。
8分钟） 3.引导学生读一读
自己写的诗歌。
“_________________

板
书
设
计
教
学
反
思


这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋
天的景物，赞美了秋天 。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大
胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表 自己的见解是个性化的最好
体现。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理
解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

习作·语文园地二
【学习目标】
1.学会用多种方法理解词语的意思。
2.养成正确的读书写字的习惯。
3.积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。
4.学写日记，了解写日记的格式和好处。
【学习重难点】
1.学习理解词语的方法。
2.学写日记。
【学前准备】
多媒体课件。（教师）
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
（习作:写日记）
一、例文导入：
1.课件出示日记范文。
2.和同学交流：
（1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎样的？
3.教师小结：
（1）写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日记能让

人学会思考……
（2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。
（3）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。
4.学生交流自己写日记的内容。
5.学生习作，教师巡视指导。
第二课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？
2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做：
①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学……
二、词句段运用。
1.我会写。
（1）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）
（2）写一写：
春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿
夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火
秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟
冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹
(3)读一读，记一记。

2.我知道。
（1）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。
（2）说说自己理解词语的方法。（查词典；联系前后句子意思）
三、书写提示。
1.观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）。
2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。
四、日积月累。
1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。（都是描写秋天的）
2.简单理解词意。
3.再读、积累词语。




第三单元


本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年的树》
讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》记叙了一颗
种子在变成 一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀

在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物 的过程，赞扬
了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月 累”
“快乐读书吧”五个版块。
课题 内容简说
本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——
去年的树 树，最后面对 着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了
高尚的、令人荡气回肠的友情。
那一定
会很好
在牛肚子
里旅行
这是一篇优美动人的童话故事 ，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长
成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过 程，启示我们要
用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。
本文写青头在好朋友红头 被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，
从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无 畏。
这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一
一块奶酪 群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守
纪律的故事。赞扬了蚂 蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小
的美好品质。


1 .认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅
行、拼命、流泪” 等词语。

2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。

8.《去年的树》……………………………………………………………………… 2～3课时
9
*
.《那一定会很好》………………………………………………………………… 1～2课时
10.《在牛肚子里旅行》……………………………………………………………… 2～3课时
11
*
.《一块奶酪》………………………………………………………… ……………1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………………3～4课时

这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎
样看问题、 怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，
并将学到的知识用于实践。 在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题 去年的树 课型 新授课

本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写 一只鸟儿为了遵
守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的
设
计
说
明
灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓 厚友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过
程，感悟文 本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本
之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“ 信守诺言，珍惜友情”的道理。
学前准备
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，读懂课文内容。
1.认识生字，正确读写词语。
2.了解课文内容。
1.生字卡片。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测
学习重点
学前准备
教学环节

1.教学课件。（教师）
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）

1.同学们，你们喜
欢童话故事吗？在童
话故事中，你结识 了哪
些好朋友？今天我们
再来认识两位好朋友，
看看他们是谁？（画大
一、谈 话导
入，自主识
字（用时：
10分钟）
树和小鸟）
2.（课件出 示）在
大森林里，有一棵大
树，他和一只鸟儿是朋
友，每天鸟儿都来为大
树唱 歌，大树呢，则会
专注地倾听，现在我们
围绕这对好朋友来听
一段美丽的故事。
3.学生自读课文，
认读生字。
二、初读课1.请同学们用自1.课文是采用对话
_
1.介绍自己结识的
童话朋友。
2.自读课文，认准生
字，词语。
3.用加一加的办法
识字：
父+斤=斧 此+木
=柴
火+某=煤 目+争
=睁
火+然=燃 石+欠
=砍
_
1.辨字组词。
伐（ ） 斧
（ ）
代（ ） 爷
（ ）
剩（ ） 砍
（ ）
乘（ ） 次
（ ）
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱
_____ _________________
______________________
_ < br>______________________
文，整体感己喜欢的方式读课文，的形式展开故 事情节。
知（用时：看看会有哪些收获。
5分钟） 2.这篇课文在语
3.在文中找出每组对
2.课文一共有四组话，和同桌读一读。
对话。

言上有一个很大的特
点，你们发现了吗？
（大树和鸟儿、鸟儿
和树根、鸟儿和门、鸟儿
和小女孩）
4.想象补充。
1.去年的树和鸟
儿在一起是怎样的情
三、研读课
文，训练朗
读
（用时：20
分钟）
1.“天天……”一句，
天气晴朗的日子，鸟来
给大树唱歌；
形？读第1~4自然重点体会：天天唱、天天
段，你感受到什么？
2.分角色朗读，体
听。
2.从他们的对话中，
____________ ______，鸟来给
大树唱歌；___________
__________，鸟来给大树唱
歌。
5. 看着满天的大雪，鸟
儿想：
会鸟儿和树的浓厚情体现了鸟儿和树的伤心，
谊。
3.在期待中，冬天
难舍难分的心情。
3.想象鸟儿和大树
很快就过去了，鸟儿和期盼相逢时的内心想法。
树的愿望能实现吗？
_______________________
________，大树想：
__________
___________。

四、课堂小
结（用时：
5分钟）
1.把你喜欢的好
词或句子画下来。
2.熟记本节课的
生字词。
1.把画下来的词句
记在自己的摘抄本上。
2.在小组内交流自
己摘抄的内容。

本节课有两个重点，一是认识生字、 词语；
教
学
反
思
二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄
清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。
第二课时

学习目标
学习重点 体会童话故事揭示的道理。
学前准备 教学课件。（教师）
教学环节
一、复习提
导案
1.默读课文，想想
读一读体现鸟儿和
树情谊深的句子。
学案 达标检测
示，导入新上节课的内容。
课 2.从哪些句子可
（用时：5以看出鸟儿和树的情
分钟） 谊深。

1.分角色朗读对话。
2.体会童话故事揭示的道理。

1.鸟儿的几次问话
表达的感情：
(1)“立在这儿的那
棵树，到什么地方去了
二、体会对
话，升华情
感（用时：
20分钟）
1.默读第7~14呀？”（担心）
自然段，概括鸟儿的寻
找过程。
2.分角色朗读对
话，体会鸟儿的心情。
(2)“门先生，我的
好朋友树在哪儿，您知道
吗？”（焦急）
(3)“小姑娘，请告
诉我，你知道火柴在哪儿
吗？”（伤心）
2.学生自找伙伴，分
角色朗读课文。
1.（课件出示）村1.“睁大眼睛”“盯”
7.从鸟儿的神态和动作
中，想象一下鸟儿会对树朋
友说什么？
__________________________
_
__________________________
_
6.鸟儿分别向谁询问？
又是什么不同的心情呢？
__________________________
_
__________________________
_
子里，煤油灯旁，两个 “看”等词说明了鸟儿努
三、引导想好朋友相聚了，请读课力在闪耀的灯火中寻找
象，补充对文 最后三个自然段。
话（用时：
7分钟）
朋友的影子，表现了鸟儿
2.鸟儿为什么“睁无比的深情和留恋。
大眼睛”？“盯” 有什
么含义？为什么用两
2.“又”写出了鸟儿
非常珍惜她和树之间的
个“看 ”？结合上文仔友情，想和她已经不在了

细体会。 的朋友多呆一会儿。
全文分三段：
第一段（1~4）写鸟
儿和树是好朋友，鸟儿要
1.学生再读课文，飞到南方去，他们有一个
四、理清脉按事情发展的先后顺约定。
络，总结全序，先分段，再概括每
文（用时：部分内容。
8分钟）
第二段（5~14）写
鸟儿从南方飞回来，寻找
8.谈感想。
我想对说：
_____________
__________________________
_
2.学完了课文，你朋友树的过程。
有什么感想？说一说。 第三段（14~17）写
鸟儿实现了自己的诺言，
带着对树的深情和留恋
飞走了。

板
书
设
计

教
学
反
思

本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学
生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展
想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。


《去年的树》教学片段
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。
生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。

◆多角度写感受（教学重点）
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
师：是不 是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你
们想对谁说就对谁说，把自己 想说的话写下来。

（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远
的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点
赞。 生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个
像鸟儿那样信守 诺言，珍惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语 文学习的过程。在文
章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些 感悟
都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。

9
*
.那一定会很好
课题 那一定会很好 课型 新授课
课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出
设
计
说
明
贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，
降低了学生学习的难 度，激发了学生学习的兴趣。
学前准备
课时安排 1课时
教学过程
学习目标
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
学习重点 理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
教学环节 导案
1.课件展示“舒
学案 达标检测
1.说说你对“舒服”一
词的理解。
__________________________
_
__________________________
_
一、话激
趣，导入新
课（用时：
5分钟）

1.制作多媒体课件。（老师）
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
1.同学们相互交流
服”，请问同学们有感
自己感到舒服的时候。
觉舒服的时候吗？那
都是在什么时候？
2.板书课题。
2.理解“舒服”的含
义。
3.齐读课题。

1.老师巡视，指导
二、初读课
文，整体感
知（用时：
10分钟）
学生自由读课文。要求
学生读准字音，读通句
子。
2.读完课文后，想
一想种子经过了哪些
历程。
1.指导学生再读
课文，在文中画出含有
“舒服”这个词语的句
三、再读课子。
文，理解内2.指导朗 读，体会
1.学生边读课文，边
画出文中含有“舒服”这
个词的句子。
2.师生交流画出的
语句。
3.学生有感情朗读
句子并体会情感。
4.学生讨论交流种
子经过的历程。
3.抄写文中含有“舒服”
一词的句子。
__________________________
_
__________________________
_
1.学生自读课文，画
出文中的生字新词。
2.讨论文中的种子
经过了哪些历程。
2.给下列生字选择正确
的读音。
努力（nǔ lǔ）
．
茎叶（jīn jīnɡ）
．
拆掉（chāi chì）
．
容(用时：情感。
20分钟） 3.再读课文，想一
想：从一粒种子到阳台
上的木地板，它走过了
一段怎样的历程？

1.学了课文，你懂
四、总结拓得了什么道理？
展（用时：
5分钟）
2.比较一下，这篇
课文和《去年的树》有
什么相同和不同之处。
师生讨论交流懂得
的道理。
4.学了课文，你懂得了
什么道理？
__________________________
_
__________________________
_
板
书
设
计
教
学
反
思

设 计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈
自己感觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接
着又指 导学生读课文，画出文中含有“舒服”的
句子，理清一粒种子经过的历程，从而更深层地
理解“ 舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在
整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学得
轻松、 愉快，效果比较好。

10.在牛肚子里旅行
课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课
课文描写了两只小蟋 蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚
设
计
说
明
子里“ 旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁
在牛肚子里旅行？为什么会在牛 肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把
握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛 吃东西的特点，
以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
学前准备 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字，理解读写词语。
学前准备
教学环节
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
导案 学案 达标检测

1.板书：旅行，组
织交流。
一、揭题质
疑，导入新
2.板书：旅游。
3.把课题补充完
1.说说自己去哪里
旅行过，感觉怎样。 1.谁在牛肚子里旅行？
2.区别“旅行”和“旅为什么会在牛肚子里旅
游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预
行？
__________________________
_
课（用时：整。
5分钟） 4.引导学生质疑：
读了课题，你有什么问
题想问吗？
设：谁在 牛肚子里旅行？__________________________
为什么会在牛肚子里旅
行？
2.给带点字选择正确读
音。
_
1.老师巡视，指导
二、初读课学生自由读课文。并给
文，随文识自然段标序号。
字（用时：2.指导学生学习
1.学生熟读课文，画
出文中的生字新词。
2.小组之间利用识
字卡片互相交流识字方
法，自学生字新词。
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
．
答应（dá dā）
．
几乎（jǐ jī）
．
3.比一比，组词。
怜（ ） 管
（ ）
冷（ ） 官
（ ）
13分钟） 新字、新词。教师重点
指导。

4.红头是怎样在牛肚子
1.指导学生再读
课文，思考：
三、再读课(1) 谁在牛肚子里1.自读课文，读通、
读顺，并思考：读了课文
里旅行的？
__________________________
_
__________________________
_
5.牛吃食有什么特点？
__________________________
_
__________________________
_
6.读拼音，写词语。
1.教师引导学生，1.学生在教师总结
lǚ xínɡ jiù ｍìn
ɡ
（ ） （ ）
ｋě lián liú lèi
（ ） （ ）
ɡānɡ cái
（ ）
文，整体感旅行？
知（用时：(2)红头为什么会后知道了什么。
2.全班交流思考题。 17分钟） 到牛肚子里旅行？
2.引导学生整体
把握课文内容。
四、课堂小归类复习本节课的生的基础上进一步巩固生
结（用时：字。
5分钟） 2.要求学生有感
情地朗读课文。
字词。
2.学生分角色朗读
课文。

从课题入手，并结合生动直观的课件，把学
生的全部注意 力集中到课堂上来。他们学习的积
教
学
反
思
极性有所提高，教师据题 质疑，激发了学生探究
答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走
进文本，拉近了学生与文 本之间的距离，激发了
学生的学习兴趣。
第二课时

学习目标 2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。
学前准备 制作课件。（教师）
教学环节 导案
1.复习生字词。
一、回顾交
流，导入新
课（用时：
7分钟）
2.红头是怎样在
牛肚子里旅行的？
3.从红头的旅行
1.学生读生字、词。
2.回顾红头在牛肚
学案 达标检测
7.认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜
拼命
疼痛 细嚼 慢咽
笑眯眯
8.红头被大黄牛吃到嘴
里以后，他的心情怎样？
__________________________


1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
过程中，你还发现牛吃子里旅行的过程。
东西时有什么特别的
表现？

_
__________________________
_

1.出示文 段，引导1.自由读课文第
学生用上“先——再5~17自然段，思考：红
——接着——最后— 头是怎样在牛肚子旅行
—”连起来介绍红头的？从文中划出红头所
二、深入研在牛肚子里的旅行 过在地点的语句。
读，了解课程。
文（用时：
9.说说红头的旅行路线
是怎样的？
2.再次快读该语段，__ ________________________
2.组织交流，学习思考：牛吃东西时有什么_
特别的表现？ __________________________20分钟） “反刍”。
3.组织交流，引读
课文。
3.结合课文和收集_
的资料，说说牛胃是怎样
4.抓住红头、青头消化食物的？
说话的语气指导朗读。
三、再读课
文，升华情
感（用时：
8分钟）
1.找出描写青头
帮助，鼓励红头的语
4.分角色朗读课文。
10.青头是怎样帮助红
1.学生在文中画出头的？从中你有什么感
悟？
__________________________
_

句，进行朗读、体会。 有关语句。
2.从青头的所作
所言中，你感受到了什
2.交流感悟。

么？
3.分角色有感情
地朗读课文。
1.当红头从牛肚
四、总结想子里出来后会对青头
象，拓展延说些什么呢？
伸（用时：
5分钟）
2.你能试着讲一
个有趣的历险故事
吗？
__________________________
_
11.红头从牛肚子出来
以后，会对青头说些什么
学生交流红头从牛呢？
肚子出来后，对青头说的__________________________
话。 _
__________________________
_
板
书
设
计
教
学
反
思


教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生
从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行
时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教
学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。

《在牛肚子里旅行》教学片段
◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
师：可怜的红 头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪
些地方？又会经历哪些危险呢？它 的心情又怎样？
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四 个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第
四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重 新送回到嘴里，然后细
嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？
生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。

师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个 胃走到
第二个胃，又从第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红 头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学
们分角色朗读。
赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容
相结合的方法，让学 生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青
头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教 师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有
了自己的体验，也有了自己的思考。

11
*
.一块奶酪
课题 一块奶酪 课型 新授课
课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的
设
计
说
明
蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
教学本课， 我主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美
好品质，并谈谈读文后受到的启发。
学前准备
课时安排 1课时
教学过程
1.认识11个生字。
学习目标 2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
学习重点 体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
教学环节 导案
1.同学们，你们见
一、问题导
入（用时：
5分钟）
过蚂蚁搬运食物吗？
2.今天，我们来认
识一位蚂蚁队长，看看
它是怎样带 领蚂蚁队
伍搬运食物的？（板书
1.学生交流蚂蚁搬
运食物的情景。
2.齐读课题，质疑。
学案 达标检测
1.读了题目，你会提出
哪些问题？
__________________________
_
__________________________
_


1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
2.教学相关课件。（教师）

课题）
1.易读错的字。
1.自读课文，标出
自然段的序号，把生字ò）
二、初读识圈起来。
字（用时：2.认读生字和带
豫（yù）
2.读一读带生字的
词语。
3.自读课文，了解主
要内容。
4.学生齐读课题。
1.自读课文第1.读第1段蚂蚁的命3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
．．
__________
犯（fàn） 跺（du2.给加点的字注音。
诱人（ ） 聚集
．．
（ ）
犹豫（ ） 宣布
．．
（ ）
禁止（ ） 舔食
．．
（ ）
15分钟） 生字的词语。
3.了解课文主要
内容。
1~3自然段，思考： 令。
三、研读感
悟（用时：
15分钟）
（1）蚂蚁队长下
达了什么命令？
2.从“争先恐后、抢
着、不愿”等词体现了蚂__________
四面八方（含数字）
．．
__________
（2）蚂蚁们是怎蚁遵守纪律，同心协力的
么做的呢？
2.研读第4~9自
然段，思考：
品质。
3.小组合作学习，交__________
流： 4.你喜欢这只蚂蚁队长

蚂蚁队长和蚂蚁队长：丢掉——太可吗？为什么？
们对掉在地上的 奶酪惜；吃掉——犯禁令（矛__________________________
渣是什么态度？
3.齐读最后一段。
盾）
4.“劲头比刚才更
_
__________________________
足”蚂蚁队长身先士卒，_
以身作则地品质更加激
励蚂蚁们齐心协力地搬
运食物。
5.读了本文，对你有什
么启发？
四、课堂小学生再读课文，说
学生谈体会。
__________________________
_
__________ ________________
__________________________
__
结（用时：说课文对你的启发。
5分钟）
板
书
设
计

学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交
教
学
反
思
流，明白了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以
身作则、关心幼小的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作精神。

【学习目标】
1.学习用减一减的方法认识生字。
2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。
3.学习用修改符号修改病句。
4.积累谚语。
5.学编童话故事。
【学习重难点】
1.识字和学会用修改符号修改病句。
2.编童话故事。
【学前准备】
1.收集自己喜欢的童话故事。
2.相关内容的课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时


习作·语文园地三

（习作：我来编童话）
一、复习导入。
1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话）
2.回忆四篇课文的主要内容。
3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们 赋予了人的情感、动作、
语言，每个故事都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗？
二、学生交流。
1.课件出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会 浮现一幅
什么画面呢？你想到了什么故事？
2.同桌交流自己的故事内容。
3.指名说说，其他同学补充。
三、指导习作。
1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角
色。）
2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？
3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？
四、学生习作。
学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。
第二课时
（作文讲评）
一、谈话，导入新课。

本单元的几篇文章都是童话故事 ，这些故事给我们展示了一个个生动有趣、神奇的世
界。现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一起 来欣赏一篇佳作吧！
二、出示习作范文。
龙公主
从前，国王生了一个女儿，长得 美若天仙。到了待嫁的年龄，三个来自不同国家的王
子前来求婚。国王一时不知如何选择，便告诉他们， 城堡对面的山顶上住着一条龙，通体
漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的 火石取下来，谁就可
以娶公主为妻。
于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了 那条巨龙，通体漆黑，头生
双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子 与巨龙展开
了搏斗，经过几天几夜的激战，最终巨龙被斩杀。但三位王子只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如
愿以偿地娶 了公主。
晚上，公主开心地将火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一阵强
光中，公主变成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵
和王子听到响声 后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。
王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍 去，变成龙的公主想向王子解释，
可是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙 疼痛地吼了一起，
撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊惶失措的卫兵和 伤
心痛哭的王子。
习作评析：文章充满了奇幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故

事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。故事虽然简单，但构思奇妙，暗示了 在现实生活
中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。
三、老师指导同学们评议。
1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？
2.故事情节是否清晰？
3.这个故事讲了一个什么道理？
四、小组交流，互相评议。
前后四人小组互相朗读习作，交流点评。
五、课堂小结。
本次习作要求写一个童话 故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情节，以
及故事所蕴含的道理。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。
2.指名学生交流。
二、识字加油站。
1.读一读，比一比。
横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字）
2.认一认横线右边的字。
三、词句段运用。

（一）我发现
1.认识带“口”部的字，并归类。
第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤
第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗
2.学生认读这些字。
（二）学会用修改符号修改病句。
1.认识修改符号
表示改正
表示增补
表示删除
2.用修改符号修改病句。
四、日积月累。
1.自读谚语。
2.简单理解谚语的意思。
3.积累谚语。

第四单元

本单元有三篇课文、一 个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故
事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文 ，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略
读课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三 次满足了小动物们的要求；《胡萝
卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好 事；《不会叫的狗》
中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包括“交流平台”“识字加 油站”
“词句段运用”“日积月累”四个版块。
课题
总也倒不
了的老屋
胡萝卜先
生的长胡
子
不会叫的
狗


1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。

内容简说
课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安
心孵蛋的地方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的
慈祥和宽厚，歌颂 了老屋助人为乐的优秀品质。
本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱
的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这篇课文以巧 妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和
杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后 ，安排三种结局，启发我们想
象故事的结尾。表达了作者对动物、对大自然的喜爱之情。

4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13
*
.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14
*
.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课时

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象
故事内容，把握文章 大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自
己续写故事的能力，提高学生的写作 水平。
12.总也倒不了的老屋
课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课

本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三设
计
说
明
次想要倒下却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。 教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，
却没有倒下，这是为什么呢 ？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋
越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。
1.查找有关老屋的图片。（师生）
学前准备 2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
学习目标
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
导案
1.播放一些老屋
学案
1.交流看图后的印
达标检测
1.给带点字注音。
暴雨（ ）
．
孵化（ ）
．
好饿（ ）
．
偶尔（ ）（ ）
．．
学习重点
教学环节
一、图片导的图片，说说这些老屋象。
入，学习给你留下的印象。
字、词（用
2.猜想文中老屋的
时：8分钟） 猜课文中的老屋是什
么样的？

2.板书课题，猜一样子，说一说。
3.自读课文，圈出生
字、词语，注意读准“凑、

3.自读课文，学习孵、偶”的读音，注意“暴、
生字、词语。 抓、晒”的笔画。
1.齐读第1自然段。
“一百多岁”说明老
1.自读课文，说说
文中描写的老屋的样
子。
二、精读课2.文中写老屋几
屋的年龄大；“黑窟窿、2.从哪些地方可以看出
破了洞、没人住 ”说明了老屋的“老”？
老屋的破旧。 __________________________
2.学生自读课文，老_
屋有三次 要倒下，因为小__________________________
猫要躲暴风雨，老母鸡要_
孵小鸡，蜘蛛要织网捕食3.老屋为了
文，感悟情次要倒下？又是因为
感（用时：什么 而不倒的？
20分钟） 3.对照旁批，说说
自己的猜想。
4.分角色朗读对
话，注意说话的语气。
而不倒，体现了老屋的奉____________
献精神。 _______________和_________
3.对照课文内容，说_____________而三次没倒
说自己的猜想。
4.分角色、有感情地
朗读课文。
下。

三、总结全
文，拓展练
习（用时：
12分钟）
1.教师引导学生
总结课文。
2.猜一猜老屋还
会遇到哪个需要帮助
的小动物？
小组交流老屋还会
遇到哪个需要帮助的小
动物？
4.小练笔，仿照课文续
写故事。
板
书
设
计

《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简
教
学
反
思
单易懂，生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，
教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对< br>话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体
会他们不同的内心活动。


《总也倒不了的老屋》教学片段
生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。

◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点）
师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚， 让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让
母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛 又来请求老屋了，你们一定会猜
到老屋会怎么做吧？

师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？
（分别找学生朗读）
师：评价一下刚才两位同学的朗读。
生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。
生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。
师：你们能再读一遍吗？
（学生分别朗读）
师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体 ，会有什
么感受呢？同学们想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。
生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。
生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。
……
师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？
生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……
赏析：这 个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分
角色朗读，让学生体会老屋乐 于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学
习兴趣更高，理解也更深刻。
13
*
.胡萝卜先生的长胡子
课题 胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课

课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快 地长起
设
计
说
明
来。他的胡子还帮助别人做好事。
故事生 动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果
酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太 。
学前准备
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的5个生字。
学习目标 2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点 续编故事。
教学环节 导案 < br>1.今天，老师给你
们介绍一位新朋友，他
一、激趣导
入（用时：
5分 钟）
的名字叫“胡萝卜先
生”。（课件出示胡萝卜
先生的图片）
2.观察：胡萝卜先
生长什么样子呢？
3.板书课题。


1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）
2.教学课件。（教师）
学案 达标检测
1.学生观察后，说说
胡萝卜的样子。
2.齐读课题，质疑。
3.学生自读生字、词
语。
1.读了课题，你产生了
哪些疑问？
__________________________
_
__________________________
_

1.自读第1~4自
然段，思考：
1.“果酱是多么好的
营养品啊！”（一根胡子被
2.多音字组词。
长zhǎnɡ（ ）
chánɡ（ ）
3.用词说话。
只要……就……
因为……
（1）漏刮的一根果酱滋润，飞快地长起
二、自读理
解（用时：
18分钟）
胡子为什么会长得这来）
样快呢？ 2.“只要回头看看胡
（2）找出写胡子萝卜先生走了多长的路，
长得快的句子。 就可以知道他的这根胡__________________________
_
__________________________
_
2.自读第5、6自子已经长了多长了。”
然段：一根长长的胡子
有什么作用呢？
3.小男孩剪下一段
来做风筝线。
1.鸟太太正在找绳
1.自读第7~8自
然段，思考：
三、想象拓
展（用时：
12分钟）
鸟太太是怎么利
用胡萝卜先生的胡子
的呢？
2.想象：胡萝卜先
生的胡子还有哪些用
途呢？
子晾小鸟的尿布，胡萝卜< br>先生的胡子刚好飘到鸟4.想象：胡萝卜先生的
太太眼前，鸟太太抓住胡胡子还帮了哪些人干什么
子，高兴地说：“今天真事呢？
好运，想什么来什么。”________________ __________
就剪了一截胡子晾好了_
小鸟的尿布。 __________________________
2.学生发挥想象：如_
可以想到胡萝卜的胡子
不仅帮别人，也帮了他自

己。他的眼镜不小心从鼻
子上滑下来的时候，他的
胡子系住了眼镜，胡萝卜
先生说：“ 我的胡子真是
太棒了。”
同学们对课文内
四、总结拓
展（用时：
5分钟）
容的补充想象较合理、
丰富，读下面文章题
目，猜猜会写什么内
容。

《夏洛的网》会写网
的制作和作用；《帽子的
秘密》会揭示有这秘密的原因真相……

5.猜一猜这些文章会写
什么？
《团圆》《小灵通漫游
未来》
板
书
设
计
教
学
反
思

课题


这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果
较好，文中故 事的想象续写，学文后的拓展更增
添了学生的学习兴趣，教学效果很好。


14
*
.不会叫的狗
不会叫的狗 课型 新授课

本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果设
计
说
明
差点送了命。
教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个 过程中的不同结果，让学生选择最
佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。
学前准备
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的16个生字。
学习目标 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
学习重点 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
教学环节 导案
1.说说在你成长
过程中，哪篇童话故事
一、激趣导对你的影响最大？
入（用时：
5分钟）
2.今天，我们要学
习意大利著名儿童文
学作 家罗大里的一篇
童话。（板书课题）
二、自读课1.自读课文，认读1.边读课文边把生
学案 达标检测
1.我看过的童 话故事
1.说说自己最喜欢有：
的童话故事及喜欢的原__________________ ________
因。
2.齐读课题。
，我最喜欢的童话故事
_________
_____________________。
2.给加点字选择正确的


1.自读课文，认识课后生字。（学生）
2.制作课文相关课件。（教师）

文（用时：生字。
15分钟） 2.了解课文内容。
字圈起来。
2.不会叫的狗分别
向哪些动物学叫？结果
如何？
读音。
发怒（nù lù）
．
访问（fǎn fǎnɡ）
．
批评（pī bī）
．
沉默（ｍò ｗò）
．
1.从此，它天天都练
1.找出小狗跟着习，从早到晚偷偷地练。
小公鸡学叫的句子，体
会小狗的认真。
三、细读课
3.写出下面动物的叫
2.有时候，为了更自声。
由，它索性到树林里去公鸡：
2.找出小狗跟杜练。
（练习认真→圈套）
_________________
杜鹃：文，感悟道鹃学叫的句子，体会小
理（用时：狗的认真。
15分钟）
3.它那天试了，第二_________________
小狗：3.从小狗学叫中天、第三天又试了。一个
的体会。
（找到真正的老
师，做回自己）
星期过后，它已经学得相_________________
当不错了。
（练习认真→差点
送命）
小鸭：
_________________

本文最有趣的是
四、选择结给自己的童话设计了
尾（用时：三个不同的结局，你认
5分钟） 为哪个结局最好？为
什么？
针对三种不同结局
发表自己的看法。
4.自己再设计一个故事
的结局。
板
书
设
计

让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，
体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。

教
学
反
思

【学习目标】
1.利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。
2.积累ABAC式词语。
3.发现引用人物对话的三种不同形式。
4.读读背背，积累俗语。
5.了解自己或他人名字的含义。
6.看图，续写故事。



口语交际·习作·语文园地四

【学习重难点】
1.识字、积累词语。
2.正确运用人物的对话。
3.续写故事。
【学前准备】
1.了解自己或他人名字的含义。（学生）
2.相关的内容课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际：名字里的故事）
一、猜姓名，揭题。
1.教师导语：同学们，认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫什么名字
吗？
2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答）
告诉你们，我这个名字是 妈妈取的，因为我出生在秋天，秋天是个丰收的季节，硕果
累累呀，所以我名字里就有“硕”字，爸妈希 望我收获满满。
3.同学们，你们的名字里有什么故事，把你从父母那了解的情况和大家交流一下吧！
二、介绍自己名字的含义。
1.教师出示说话要求：①说说姓什么，叫什么；②说清楚是哪个 字；③名字是谁取的？
为什么取这个名字？

2.小组交流。
3.指名说说自己名字的来历。
三、拓展练习。
1.你 知道王昊、谢婉莹这两个人吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶，后面的名字
是根据她们的职业、爱好 取的昵称或笔名。
2.假如让你给自己取个昵称，你会取什么名呢？（同桌交流）
四、课堂小结。
同学们，这节课，我们知道了自己名字的来历，原来小小的名字里还有大学问呢。
第二课时
（习作:续写故事）
一、直奔主题。
1.学生观察文中的三幅图，了解每幅图画的内容。
2.把三幅图连起来想一想，讲了一件什么事？接下来还会发生什么事呢？
二、学生交流。
第一幅图中，李晓明听到班上的小文和琪琪都在高兴地谈论自己过九岁生日时的情景。
第二幅 图中，李晓明一人坐在教室里，想到自己也快过生日了，但是自己的爸爸妈妈
都在外地工作……
从画面中可以看出他很伤心。
第三幅图中，老师和小文一起商量，一起给李晓明过生日的事。
第四幅图中，老师和同学们为李晓明庆祝生日，给他的惊喜吧！
（学生自由发表意见，说说第四幅图的内容）

三、学生习作。
把这四幅图的内容连起来，写一个完整的故事，还要加个题目哟！
四、点评。
指名读自己的习作，老师及同学们进行点评。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.读书时，预测后面的内容的好处：
（1）能更好地理解文章的意思；
（2）读得更细致，注意更多的细节。
2.列举生活中做事有预测的好处：
去商场买东西，先预测所买东西是哪一类，再去同类区寻找，这样节约时间。
二、识字加油站。
1.查字典识字。
（1）回顾查字典的三种方法：音序查字法；部首查字法；数笔画查字法；
（2）交流每种查字典方法应注意的事项。
2.学生用字典查找带点的字。
三、词句段运用。
1.读词语，区分多音字的读音。
（1）学生自读词语。
（2）给带点的字注音。

假jiǎ(假扮）（假装）
jià（假期）（假日）
几jī（几乎）（茶几）（窗明几净）
jǐ(几百）
中zhōnɡ（中间）
zhònɡ（中毒）（中奖）（猜中）
处 chǔ（处罚）（处分）（处理）
chù（到处）
（3）学生再读词语。
2.读成语，说发现。
（1）学生自读。
（2）交流发现：三组都是ABAC式的成语，每组中的成语第一个和第三个字相同。
（3）学生列举类似的成语。
3.学会引号的正确用法。
（1）学生读三句话。
（2）说说自己的发现：三组句子都是引用人物的语言，提示语的位置不同，引号的用
法也不同 。
（3）学生举例。
四、日积月累。
1.学生自读谚语。
2.交流自己的理解。（团结起来力量大）