邓稼先教案-写景作文500字

《西游记》阅读学程
深圳市新安中学初中部 彭莉琼
说明：此设 计依据学生在阅读进程中反应出来的学习问题及思维表现，随时调整教学内
容及教学方向。24日培训活 动开始时，学生已基本完成了活动一、活动二、活动三的有关阅
读内容，进行活动四中相关内容的学习。
一、选题理由
人教版实验教材七年级上册《语文》第六单元的课文，都是想 象极为丰富的作品。其中
就有节选自《西游记》的《小圣施威降大圣》。《西游记》是一部家喻户晓的经 典，每个学生
都可以说出其中的几个故事，但通过摸底调查发现，学生是从各种渠道知晓了相关的故事内
容，读过整本《西游记》的学生仅有两三个，同时《西游记》又是《义务教育语文课程标准
（2 011年版）》的推荐阅读书目。
我班学生50人中有49人看过《西游记》，男生27人， 女生22人，但多为精简版（拼音
版、青少版、彩图版），3个男生接触过原著，但仅仅是家有藏书翻翻 而已，或看了几回，真
正完整地阅读了《西游记》的学生是没有的。学生对《西游记》的认识，主要集中 在：孙悟
空大闹天宫；妖精爱吃唐僧肉；唐僧一味地发善心，孙悟空每次打妖怪时他都要啰嗦……学生能说出来的多为人们耳熟能详的故事名称，对于故事情节发展，故事中的人物关系图谱，
故事的内 容、故事的衔接基本上是一无所知。《西游记》故事性强，丰富、超然的想象力，对
初一的学生有着极强 的吸引力，比较适合初中阶段的学生的生理特点及阅读心理。书中的神
魔世界中又处处折射着现实社会的 投影，值得花些时间引领学生品读、思考，也宜于教师以
一个成熟阅读者的身份与学生一起分享阅读中的 快乐、疑问与阅读经验，体会其中的生活哲
理与人生智慧。为了消除学生以往学生中形成的只“看”不“ 读”的阅读习惯，我精心设计
了本学期《西游记》的读书系列课。
在进入《西游记》 阅读之前，学生已经完成了曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》等整本
书的阅读，从“亲情”专题的学习 中已经初识了专题学习的基本流程。《西游记》专题的学习
就是在上述基础上开始的。
二、学习材料与内容
（一）学习材料
主体阅读：《西游记》（人民文学出版社，2012（语文新课标必读丛书：最新版）
教师与学生的用书尽量统一，方便课堂沟通。2012最新版注释较详尽，校订较好。

辅助阅读：
《玄奘取经》
《执着追求：玄奘取经故事形成的文化精神》
《西游记》：换一种读法（鲍鹏山）
选读：
《儒、道、佛三家文化概论》
《西游记》的儒释道文化解读 （黄卉）
《西游记》的文化精神
推荐书目：
《奇特的精神漫游》刘勇强 三联书店 1992年版
《西游新解》吴圣昔 中国文联出版公司1989年版
《漫说西游》张锦持 人民文学出版社
（二）学习内容
1．完整讲述《西游记》中的一个故事
2．区分现实生活与虚构生活，知道什么是想象力
3．养成一个读书的好习惯：不动笔墨不读书
学会一种读书方法：分类摘抄
三、学习目标
1．了解《西游记》主要人物的差异性，能用自己的话至少概括5个主要人物的突出特点。
2 ．完整讲述规定阅读章节的故事情节，在结合文中的原句描述故事中人物的言行，区分
现实生活与虚构生 活的差异的基础上，指导学生在讲述中初步知晓想象力的重要性。
3．借助教师提供的辅助阅 读材料，能用自己的话写出至少3条作品中蕴含的生活哲理与
人生智慧，了解《西游记》中蕴含的交际礼 仪知识并加以运用。
4．养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；初步知晓“分类摘抄”记笔记的方法。
四、阅读时间
一个月（每周2课时阅读，指导阅读2课时，小组研讨2课时，课堂交流展示10课时。）
【活动步骤一】激发学生的阅读兴趣
课内指导2课时
一、出示向学生和图 书馆借到的十几种不同版本的《西游记》，学生谈对《西游记》的认

识。
二、介绍名人对《西游记》的评价，介绍吴承恩及《西游记》的创作背景、内容、艺术
特色。学生浏览资 料，了解取经故事的由来
三、换一种读法读《西游记》，读出趣味。
四、辅助材料：《玄奘取经》《执着追求：玄奘取经故事形成的文化精神》
《〈西游记〉换一种读法》（鲍鹏山）
【活动步骤二】学生自读，教师指导阅读的方法，并提出明确的阅读要求。
一、阅读前同学生强调两点
1．读《西游记》，亦是同学们的另一种取经过程，请同学们克服困难，认真研读，取得
“真经”！
2．个别地方看不懂不要紧，能看懂多少算多少。
二、指导阅读，并提出明确的阅读要求
1．读前言、目录，初步了解内容，指定必看内容，中间部分可采用跳读法。
必看：石猴出世 ·大闹天宫（1至7回）；取经缘由·师徒来历（8至22回）；屡遭挫折·降
妖伏魔到达灵山·取得真 经（98至100回）；
选读：“屡遭挫折·降妖伏魔”部分，或挑自己喜欢的，或读老师推 荐的：23、27、28-31、
32-36、37-39、40-42、50-52、56-58、5 9-61、65-66、68-71、72-73、74-77、84-86。
规定最低的阅读量：50回
2．指导学生适当勾画（如书中的“古人云”“常言道”中引用的 俗语、歇后语等可用“”
人物的精彩描写用 ，有疑问的地方打上“？”）和批注（自己有感悟 、想法的地方用一
句话或一两个词记下来，随时把你的想到的写在书的空白处，如：第四十八回《魔弄寒 风飘
大雪，僧思拜佛履层冰》中，八戒道：“你那里得知？要稻草包着马蹄方才不滑，免交跌下师
父来也。”可以这样批注：“八戒亦有细心之时。”）。阅读过程中，教师可针对疑难处适当梳理、
讲 解。如前面几回，学生反映难看懂，而它又对全文有提纲挈领的作用，教师可带着学生梳
理相关的情节， 帮助学生理解人物形象，唐太宗游地府这个片段，也可以带着学生读，从另
一方面了解取经的原因。
3．阅读过程中，根据学生的阅读进程布置相关的阅读任务。
出好黑板报：“走进《西游记》”。
必备栏目一：“《西游记》阅读排行榜”（黑板右侧，每天更换，注明看书总回目）
每天由科 代表上课前书写四人小组看书总量，个人看书量前五名的同学名单。科代表每

日在花名册 上以“正”字统计，反馈读书情况，老师及时给予完成阅读任务的同学表扬激励。
对停滞不前者可多面谈 ，了解并多加督促。
必备栏目二：征集问题·每日一问
问题由学生提出， 可以是有疑问的地方，也可以是用来考其他同学阅读情况的。它是把
学生的思考、思想引向纵深的最好契 机。教师指导学生深入阅读时的思考题可以从这里筛选。
学生围绕人物、情节等出选择题、填空题、问答题各一题，并给出具体的答案出处。
【活动步骤三】深入文本，整理材料 ，做好读书交流会的准备。
具体阅读任务如下：
一、每位同学在阅读过程中留心小说情节，用自己的话完整地概述小说中自己印象最深
刻的一段情节或一个细节。
二、合作学习：四人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图 ，注明遇到的妖怪及
解决问题的帮手，并依人物关系画出思维导图。
三、根据小说中 的4个主要人物、妖怪、佛进行分组，除妖怪、佛各小组集中研究一个
人物，结合摘抄与批注，分析人物 的性格；并制作PPT。
【活动步骤四】举办读书交流会，课堂研讨交流
环节一：读《西游记》，增长人生智慧
一、知识抢答。从学生出的题中各选选择题、填空题、 问答题十题。“知识抢答”是以活
动为载体，激发学生再读的兴趣，帮助学生进一步熟悉故事中的人物与 情节。
二、学生交流介绍取经路线图，（人物关系）思维导图，并谈小组成员作图中的发现。
读《西游记》，我发现……
三、唐僧师徒取经路上碰到哪些困难？用自己的 语言完整讲述印象最深刻的一个情节或
细节。从唐僧取经的故事中你获得哪些有益的启示？帮助学生感受 小说丰富、超然的想象力，
区分现实的生活与想象的生活。
辅助资料《话西游 养品性》
环节二：走进取经团，探究人物形象
一、经典情节表演：《三打白骨精》
二、用一句话概括《三打白骨精》中的人物性格
三、分组介绍人物：悟空组、沙僧组、八戒组、唐僧组、神佛组、妖怪组。（提示：从人
物经历、典型情节、经典语言着手，客观评价人物性格。）
四、讨论：孙悟空的紧箍该不该取？

五、讨论：如果让你重组送经团，你会如何取舍？
提示：现实生活中充满着许多的不幸和灾难 ，西天取经的目的就是为了弘扬佛法，救赎
众生。真经已经取回，如何把取得的真经送达需要帮助和救赎 的地域、人群？穿越历史，让
鲜活的取经团来到今天的世界，再次行走，再次完成新的使命。
六、重组送经团
1．商讨招聘启事的写作要领，各小组拟好招聘启事。
2．商讨简历的写作要领，提示学生挖掘人物亮点，针对招聘启事制作应聘简历。
七、从生活 入手，结合《西游记》中的请柬、敬称、谦称，学习《西游记》中蕴含的礼
仪知识，制作给送经团成员的 邀请函（请柬）。
小结：语言的后面凝聚着一个国家与民族的文化，学语文就是为了更好地用 语言去抒写
你对文化的思考与理解。
八、辅助资料：《执着追求：玄奘取经故事形成的文化精神》
《西游记的奇妙之处》
论《西游记》与神话文化的关系——兼谈艺术形象孙悟空（崔芸）
环节三：对比阅读，体会原著之妙
一、比较少儿版与原著中的“智斗红孩儿”情节中的内容。
二、比一比，想一想：与少儿版的《智斗红孩儿》相比，原著多了哪些内容？有什么作
用？
要点提示：应抓住人物的神情、动作、语气等展现人物性格。同样，在进行名著阅读鉴
赏分析人物形象时 ，也应该从这些方面入手，写作时也如此。
三、读了原著后，你如何评价看过的电视？
四、谈自己读原著的收获
与读《西游记》原著前的认识比较。
环节四：完成写作
一、写好书推荐词：推荐《西游记》，让更多的人读原著。
二、作业：二选一
1．真经取回后……
（以重组的送经团为文中的主要人 物，发挥自己的想象，把取得的真经送达需要帮助和
救赎的地域（海啸、地震、战乱、艾克拉病毒等）、 人群，再次完成新的使命）
2．写一回我的《西游记》

不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发 的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决 心不再使之加剧。有了这种高明
的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑 时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警 醒，就
不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你 将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难
被取悦。 俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大 的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜
自我。耐心能带来无可估量的内心 平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。