新学期板报-教学教案

阅读组合增分练5 小说＋论述类＋传记

(时间：60分钟 满分：56分)
一、小说阅读(20分)
阅读下面的作品，完成1～4题。
蹲 点
修祥明
1971年，我在即墨县一个公社里当文教助理。初冬的时候，公社让我到肖家疃村去 蹲
点。铺盖洗刷这一套我自己带，吃饭则由村里统一派饭，从村东头开始挨家挨户往下轮。
轮到 谁家，我一天三顿饭就到谁家吃。一顿饭四两粮票五毛钱。
即墨是出名的地瓜干县，一年到头，庄户人 的日子离不了地瓜干。有这么句趣话：进
了即墨地，踏着两脚泥，吃着地瓜干，放着瓜干屁。那时在胶东 半岛，乃至山东省，只要
你说是即墨人，人家准会说：你们那里出地瓜干啊！
肖家疃是个出名 的穷村，日子更离不了地瓜干。不过，我进村吃饭，连一块地瓜干的
影子也没见到。他们用过年过节的麦 子到石磨上磨成面，或是擀两碗面条，或是捏两碗饺
子，或是烙一个锅饼，氽个葱花鸡蛋汤，最次的也烧 几条小咸鱼、贴几个玉米饼子让我吃。
其实，我到谁家都能闻到一股浓烈的煮地瓜干的味道。我向他们 要地瓜干吃，说干了
嘴皮他们也不应。我自己要去盛，他们捂着锅盖说：“修助理，你是看不起我们吗？ 难道
我们连顿饭也管不起？让你吃地瓜干，村里人非戳俺的脊梁骨不可！”差不多家家都是这
套 话。犟不过他们，我只好一个人坐在炕上吃小灶。那些馋不住的孩子会在天井的窗外，
或者屋后的后窗偷 偷看我吃饭，馋得嘴角流出涎水，嘴角翕动，腮帮一鼓一鼓的。我刚一
下炕，孩子会像馋猫一样跳到炕上 抱起盘子和碗又扒又舔……我于心不忍，只好每顿饭吃
个大半饱儿，或者干脆吃个半饱儿，以便把剩下的 饭让孩子们解解馋儿。
经过一月多的调查了解，我发现肖家疃穷就穷在缺少水浇地。我和村干部决定， 在村
北河套的泉眼处挖水塘，一是这里地下水多，二呢，把河拦腰截断可以在雨季多蓄些河水，
三是在河套挖水塘省工。真可谓一石三鸟。
傍黑儿放工的时候，我把大伙儿召集到一起说：“从明天起 ，我不吃派饭了。我想到
谁家吃就到谁家。你们送饭的时候，每家给我多捎双筷子就行了。”
这一招果然灵，第二天开始，工地上不见一块地瓜干的影子。家家的饭不是地瓜面包，
就是地瓜面饺，或 是地瓜面条、窝窝头、合饼等，最差的也把地瓜干用石臼子捣碎，放上
几把豌豆熬成黏稠的粥。这样，我 的目的达到了：我只能到一家去吃饭，但每一家的伙食
都改善了。吃得好了，大伙儿有了劲头，两个月后 水塘挖好了。
庆功大会在水塘边开。锣鼓喧天，红旗招展。全村的男女老幼能动弹的都来了。一塘清水在西北风的吹动下，宛如一匹洁净的绸子在抖动飘舞。

望着坐在前 面的妇女们，我有些愧疚有些动情地说：“挖这个水塘，你们妇女是头号功臣！”
妇女们不解，摇着头说：“俺没有功，修助理和劳力是功臣！”
我说：“你们听我讲，巧妇难 为无米之炊，这两个月，你们用地瓜干做出那么多样好
吃的饭，好饭出好活儿，你们费心又费力，就是头 等功臣嘛！”
劳力们又是鼓掌，又是大声喊叫，表示对我的看法的支持。妇女们显得又激动又骄傲。
一个妇女站起来问我：“修助理，你这么实在，我问你个事行吧？”
我说：“你问吧。”
“明年冬天你还来俺村不？”
我爽快地答应：“来！来！来！明年咱们再挖个水塘好不好？”
“好！”“好！”“好！”社员们齐声欢呼。
我被社员们欢乐的情绪感染了，问他们道：“有 了水浇地，你们的生活好了，我明年
冬天来，给我什么饭吃？”
妇女们先是一愣，交头接耳嘀 咕了一霎，然后大声说道：“地——瓜——干！”我拍
着巴掌，想说点什么，可一个字也说不出。泪水从 我的两眼汩汩地涌出。
(有删改)
1．文中第三段详细描写村民给“我”准备的饭，有什么作用？(6分)
答：

解析：解题时首先要分析村民给“我”准备的饭有什么特点，然后分析其说明、反映
或突出了什 么，并寻找其与上下文的联系。肖家疃是个出名的穷村，然而村民却为“我”
做出了花样迭出的饭，作者 罗列出这些相对丰盛的饭，反映了村民淳朴、热情好客、尊重
干部等特点；村民单独为“我”准备了相对 来说很好的饭，不让“我”吃地瓜干，“我”
内心很感激，但同时又不愿他们为“我”这样做；这些相对 丰盛的饭真切反映了村民生活
的贫困，为下文“我”向村民要地瓜干吃和给孩子们留饭等情节做了铺垫。
参考答案：①相对丰盛的饭反映了村民的热情好客和对蹲点干部的尊重；②村民吃地
瓜干却给“ 我”开小灶，坚决不让“我”吃地瓜干，罗列这些相对丰盛的饭表达了“我”
对村民的感激和不忍心；③ 反映了村民生活贫困，为下文“我”向村民要地瓜干吃和给孩
子们留饭等情节做了铺垫。(每点2分)
2．庆功大会上“我”为什么“有些愧疚”又“有些动情”？(4分)
答：

解析：解答此类题，要结合上下文和文本的思想感情，全面地分析。由前文“望着坐
在前面的妇 女们”可知，“我”“有些愧疚”又“有些动情”的情绪是因妇女们而起，那
么就要分析什么事情让“我 ”愧疚，什么事情让“我”动情，如分析上文可知，“我”不

吃派饭，想到谁家吃就到谁 家吃的“任性”做法，使妇女们更加辛苦，这让“我”感到愧
疚；而妇女们不辞辛苦做出的饭，使大伙吃 得好，有干劲，使挖水塘的工作顺利完成，“我”
很感激，所以“有些动情”。
参考答案：“ 有些愧疚”是因为，后来“我”想到谁家吃就到谁家吃的做法，迫使妇
女们用地瓜干做出很多样好吃的饭 ，使妇女们更加辛苦。(2分)“有些动情”是因为，妇女
们辛苦地用地瓜干变着花样做出的饭，改善了 大伙的伙食，让大伙吃得好、有干劲，极力
支持了“我”的工作，“我”对她们充满感激。(2分)
3．小说中的“我”具有怎样的性格特点？请简要分析。(4分)
答：

解析：解题时，要回到原文寻找人物的言行事迹以及他人对人物的评价等，用恰当的
形容词加以 概括，并在其后附上情节加以佐证。如“我”刚到村里，就向村民们要地瓜干
吃，甚至主动去盛，这就表 现了“我”作为乡村基层干部的良好作风，朴实不娇气；“我”
故意吃大半饱儿或半饱儿，留下饭菜给孩 子们解馋，这充分说明了“我”的善良等。据此，
结合相关情节概括分析即可。
参考答案：① 朴实。到穷村蹲点，主动要求和村民一起吃地瓜干。②善良。看见孩子
们的馋相，故意只吃大半饱儿或半 饱儿，留下饭菜给他们。③敬业务实。调查村子贫穷根
源，并和村民一起挖水塘，帮助村民脱贫。(每点 2分，答出其中任意两点即可)
4．请结合全文，探究小说结尾的表达效果。(6分)
答：

解析：探究小说结尾的表达效果，需要结合小说的情节、人物等方面分析。例如从情
节方面分析 ，要重点把握结尾内容与前文内容的联系，开头部分写“我”吃饭是由村里统
一派饭，村民把地瓜干藏起 来自己吃，却给“我”开小灶，而结尾“我”问妇女们明年用
什么饭招待“我”时，妇女们说请“我”同 吃地瓜干，这样文章前后就形成了一种对比和
照应；而且村民的这一变化反映了他们认可了“我”，把“ 我”当成了自己人，由此可见
“我”的蹲点工作很成功等。从人物方面分析，这种被接纳、被肯定的成就 感让“我”感
动，因此“我”流下了泪水，“我”一个字也说不出，表情暴露了“我”的情绪，这样的< br>结尾言有尽而意无穷，耐人寻味。
参考答案：①文章开头写“我”吃饭是由村里统一派饭，村民 给“我”开小灶，最后
写妇女们表示来年请“我”同吃地瓜干，首尾对比，形成呼应，使小说结构完整； ②村民
主动请“我”吃地瓜干，这一变化表现了村民把“我”当成自己人而不是客人，反映了村
民对“我”蹲点工作的肯定；③描写“我”的心理和表情，表现对村民接纳、肯定自己的
感动，这样的结 尾韵味深长，耐人寻味。(每点2分)

二、论述类文本阅读(18分)
阅读下面的作品，完成5～7题。
让经典成为引领青年的灯塔
高 伟
① 我们常说，一个时代有一个时代的文艺，一个时代有一个时代的价值。每一代青年
的成长都烙刻着深深的 时代印记，上世纪五六十年代青年上山下乡的经历，七八十年代改
革开放的记忆，九零后、零零后对网络 世界的高度认同等皆是如此。但一些共同的价值却
可以穿越时代，历久弥新。比如对于历史的敬畏，对于 民族情感的归属，对于人们美好情
感的期待。经典的文艺作品常常包含这样的共同价值，这些价值与青年 人总是走得很近。
②借助经典，青年人可以感悟到生活蕴藏的无穷智慧。生活本来是些没有装点、散落
而动人的册页，优秀文艺作品可以让人重新审视真实的生活，追忆被淡忘的故事。《平凡的
世界 》刻画孙少安和孙少平为了生活默默承受着人生的苦难，深刻展示了大时代下普通人
艰难曲折的命运。但 最令人感动的，还是孙氏兄弟在沉重生活枷锁中的自强不息。生活从
来不易，更不会因为你不努力而改变 。经典作品传递出对于生命的热爱、对于奋斗的坚持，
告诉年轻朋友，什么才弥足珍贵。
③借 助经典作品提炼的生活本质，青年人能够形成更为成熟的思想。透过经典作品，
感受主人公们“历经风雨 仍从容”的自信乐观；“跌倒九十九次，却仍在第一百次站起来”
的笃定担当。《钢铁是怎样炼成的》告 诉人们，不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧奋勇
抗争；只有以人民的福祉为正义性的来源，才能称之 为伟大；一个人只有把自己的追求和
祖国、人民的利益联系在一起，才会创造出奇迹。《老人与海》中那 位古巴老渔夫，生活贫
困，屡受挫折，但始终保持着旺盛的生命力和顽强的意志力。这些都代表了经典作 品所具
有的震撼人心的力量。
④青年的禀赋不是阅历的丰厚，而是敢于筑梦。当年的《平凡的 世界》《钢铁是怎样炼
成的》感动我们的，正是那些敢于筑梦的青年形象。在今天，它们依然能让青年人 发现自
身的特点，鼓励青年人通过奋斗赢得未来。我们也要容忍青年大胆试错，不能用固化的思
维去审视不断成长起来的青年一代。有人痛心于新一代青年脆弱、敏感、自私、叛逆、物
质、冷漠，却忘 记了青年是当今时代的一面镜子。脆弱也许是善良，敏感可能是细腻，自
私可能是自我，叛逆可能是有主 见，冷漠可能是知分寸。我们仍要辩证地看待青年，从青
年的视角看世界，更要积极地引导青年捧读经典 ，拉近青年疏远的身影。
⑤经典或许是青年与时代对话最好的媒介。经典似一缕清风，又简如白水，穿 透人文
之美触摸生命真谛，有着温暖人心的力量。数字时代让古今中外的经典作品形态多元，焕
发新生。阅读的媒介变化了，但其承载的价值不变。经典仍以醇厚的文化内涵，照亮青年
前行的道路，驱 散路途上的迷雾，引领青年走向更有意义的人生道路。十九大报告强调要
发展社会主义先进文化，为人民 提供精神指引。在这一背景下重新焕发生命力的经典作品，
理应成为指引青年精神的灯塔。