九字真言手势-年终考核方案

部编版三年级语文上册教学设计
部编版小学三年级语文上册教学设计（全册）
第一单元教学设计
第1课 《大青树下的小学》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文。
【教学重难点】
读出对这所小学的喜爱之情。
【课前准备】
1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
3．准备生字书写的多媒体演示。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、举行“民族风情”展示会
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1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民 族，五十六朵花。不同的民族
有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示 会，
请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．视学生介绍情况 ，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及
的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情 况。
3．评选最佳学生，颁发小奖品。
二、揭示课题，范读课文
1．在我国西南 边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就 有这样的一所小学，大家愿意不愿
意去参观一下？
2．板书课题：大青树下的小学
3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶
泉边》、《有一个美丽的地 方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文

1．这所小学美不美？大家肯定想亲自 去走一趟，转一圈。请你自己试着读
课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多 读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也
该提示。
四、分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：
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左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停
左宽右窄：影
左右等宽：粗
（2）在黑板上田字格中示范。
（3）学生写字。
（4）抄写词语表中列出的本课的词语。

【第二课时】
一、复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2 ．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这
一课我们要继续朗读感悟，进一 步地发现大青树下的小学的美。
二、分段读议，加深感悟
1．第一自然段
（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
（2）学生读后交 流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、
到校后的活动等方面想象、讲述。
（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一
读？
（4）教师评点后再指名练习。
（5）配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上
课了。请各自轻声 朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学
习的，说说你是怎么知道的。
（2）学生各自读课文，然后交流。
（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学
习这么认真，
课文朗读得这么动听，你会怎么做？
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反复朗读这几句话。
（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的一幅情景？想象描述。
朗读有关句子。
4．第四自然段。
（1）这所小学留给你什么印象？交流感受。
（2）我们参观了 这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，
多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束 了，让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、拓展延伸
你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一
写。
（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）
【板书设计】
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏

热爱团结






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第2课 《花的学校》教学设计
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【教学目标】
1．会写本课 生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”
等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等 词语，有感情地朗读课文。
2．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3．会用拟人的手法描写身边的事物。
【教学重难点】
1．有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2．想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学准备】
生字词卡片、课件。
【教学课时】
2课时
教学过程
【第一课时】
一、谈话导入
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同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹 ，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？
你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后 面有资
料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学
校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片
1．读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2．交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A．加偏旁记忆的字：由——笛 青——猜
B．换偏旁记忆的字：汤——扬 汪——狂 劈——臂
C．注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3．读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4．理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1．学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2．请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是
按什么顺序写的，主要想象了 哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3．说说每一部分诗的内容。
第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
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第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段） ：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双
臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1．听教师朗读。
2．教师领读，生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

【第二课时】
一、复习导入
1．开火车读课文。
2．指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑
1．学习第一节。
A．老师范读。
B．交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C．反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、
狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
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你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什
么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第三至第五段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
A．为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做
功课”？
B．你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们___________________________________
蝴蝶一来，他们___________________________________
3．指导学习第六段。
A．教师范读。
B．小组内交流下列问题。
A．“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
B．你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
C．“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话
的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第七至九段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
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C．学生自由朗读、感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，
然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文
【板书设计】
花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子 在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂








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真可爱

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第3课 《不懂就要问》教学设计
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【教学目标】
1．会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2．能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的
精神。
【教学重点】
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
【教学难点】
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自
己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会 产生哪些疑问？（课文里是讲
谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样< br> 10 174

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说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了
的问题可先做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私 塾里读书，为了弄懂书里的意思而大
胆向先生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
孙中山（1866年11月12日——1925年 3月12日），名文，字载之，号日
新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义 革命的开拓
者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡
导者 ，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封
建帝制”。
二、深入学习，质疑解疑
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？
（这一问题的提出，要 让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，
所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故 事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”“流利”“ 连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生
对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙 中山自己却认为这样糊里糊涂地
读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮 着胆
子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例 ”“流利”“连连点头”“壮着胆子”
等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他 不满足已有的
成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读。
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙
中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上面的词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变
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化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4．学生质疑：向 先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却
鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过 去私塾封闭式的封建教育与今天
民主开放式教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问 ，可以看出他有什么样的精神？课文是怎
样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁 愿挨打也要弄清
道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所 表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么
用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读 出肯定的语气；“……，
不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语
气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您
给我讲讲吧！” 应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语
气。）
四、深入探究，学习精神
1．学习了课文，你有哪些体会？
①孙中山小时候读书背 诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如
名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑 不悟”，所以先生对他小时
候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封 建
社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，
不懂就要问” ，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
2．说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
【板书设计】
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
不懂就要问 学生惊呆 静无声
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戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听





口语交际一 《我的暑假生活》教学设计
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【教学要求】

1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。
【教学重难点】
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
【 课前准备】
生活照片。
【教学时间】
1课时
教学过程
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一、导入。
(出示老师 课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历
了一件新鲜事，请大家说一说老师在做 什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业
回家讲给妈妈听。



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习作1《猜猜他是谁》教学设计
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【教学要求】
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
【教学重难点】
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
【教具准备】
三条丝巾。
【教学时间】
1课时
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教学过程
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首先请上台的三个 同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个
同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜 不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，
让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然
后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能
使人物形象更生动！
第一单元习作指导
猜猜他是谁
【写作思路】
1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
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2．选定内容：
(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序 ：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，
最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：
我的好朋友
她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的 眼睛，下面是
一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。 如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看
到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书 时间了，而班里面总有那么几
个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这 时，
她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都
拿去看吧。 ”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过
书，连声道谢。
她也是一 个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的
东西。例如：美术课要用的剪刀；语 文课要用到的订书机；数学课要用的固体
胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时， 她总是毫不犹豫地
给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小 的组长，但是她做组长也做得
非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最 多。
她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非
常尽职的好朋友。

开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。
通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。
总结全文，深化主题。
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部编版三年级语文上册教学设计
我能照样子写一写我同学的外貌。
















《语文园地一》教学设计
教学导航
教学要求
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一
诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意
思。
3． 在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划
活动方案。成员间交流方案是否有 改进和完善的地方。
教学重难点
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组 内成员策划活动
方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。
课前准备
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部编版三年级语文上册教学设计
生字卡片、课件
教学过程
2课时
第一课时
一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
4．师总结：有新鲜感的句 子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意
积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
8．同学间互相交流。

第二课时
一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。
2．小组内为取小组名字献计。
3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内
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部编版三年级语文上册教学设计
容要围绕小组名字来。
5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．同学间比赛读
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。
教学反思：
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样 的课堂远远
达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。
上完 课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用
在复习整合课中，需要继续 探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交
流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几 个内容。我把“交流平台”、“日积月累”
放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡 是备课时首先要思
考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于
一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进
一步加强。备课不仅要 认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环
节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩 子们用不同形式读，大致说诗句
意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认 字上，应
该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，
继续钻 研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。




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部编版三年级语文上册教学设计





第二单元教学设计
第4课 《古诗三首》教学设计
教学导航
【教学要求】
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景
色。
【教学重难点】
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想
感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
【课前准备】
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
【教学时间】
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部编版三年级语文上册教学设计
3课时
教学过程
第一课时
山 行
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说
话练习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事发生在距今11 50多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有
报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创 作，25岁就考上了进士。他的
诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法 ，熟悉
政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安
做过几年 官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市
长。对江南美景情有独钟，写下了 许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起
自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉 ，但一首诗除外，这
首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是< br>________
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉 的一部分，其最高峰
海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之< br>处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳
麓山腰 青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由
的爱晚亭。亭的周围到处生长着 一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每
到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山 上遍布名胜古迹，自西
汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
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爱晚 亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们
一起跟随诗人去湖南长沙的岳 麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的
问题。
5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三
句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思 ，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，
值得我们进一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你 有什么不
明白的地方都可以提出来。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
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(2)“白云生处”说明山高，“ 有人家”使整个画面充满生机，起到静中有
动的效果。使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)前两句描写了哪些景物？(寒 山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫
的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前 突然出现了一片火
红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山
枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗
人此时的心情──“爱 ”。
(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起
来到了枫树 林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月
花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花 是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的 是在赞美什么呢？(请注意“霜
叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种 怎样的
精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的 词
句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形
式反复读，直 到背诵。)
六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一 幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳
麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来 吗？

第二课时
赠 刘 景 文
一、介绍引入。
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同学们，你们知道苏轼吗 ？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，
所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏 东坡写了一首诗送给他，
我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时
夜 书 所 见
一、以旧引新，激趣导入。
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1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年 秋天，他离开家乡，独自在
外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写 了
什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)
二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三
张幻灯片，重点指导生 字词)
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)
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教学反思：
中年级的古诗教学，要 重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，
然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学 生根本无法体验。所以，不
能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。



第5课《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．能正确流利有感情地朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。
2．积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。
3．培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。
【教学重点】
1．能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。
2．积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。
【教学难点】
学会运用多种方法理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
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生字卡片、课件、挂图、法国梧桐叶。
教学过程
【第一课时】
一、激趣导入
1．一叶落而知秋，铺满落叶的水 泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们
一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美 吧！师板书课题。
2．生齐读课题，理解课题含义。
“金色巴掌”是指的什么？（文中是指 “水泥道两边的法国梧桐树的落叶，
它们像一个个金色的小巴掌。）
3．“铺”是个多音字，引生注意积累。
二、初读课文，感知大意
1．生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理解的词语，读出文
章的感情。
2．检查预习情况。
（1）我会读
洼 印 凌 增 棕 靴
（2）我会写
铺：左右结构，不能少写一点。
泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。
晶：品字结构，上面一个日要写扁一些，
印：左边的部分不要少写一横。
迟：“之”字底要舒展。
（3）我积累
明朗 湿漉漉 熨帖 凌乱 增添
3．说说这篇课文主要讲了什么？
（这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水泥路 上的所见所想，
表达了“我”对秋天的喜爱之情。）
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4．读完课文，你产生了什么样的疑问呢？
预设：（1）为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？
三、熟读课文，积累优美句子
1．熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并且多读几遍。
2．写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。

【第二课时】
一、复习导课
1．出示生字卡片，指生复习认读。
2．回顾上节课我们提出的问题：
为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？ 3．生自学课文第7—10段，边读边思考上面的问题，在文中勾画出写水泥
道的美的句子，和同学 之间交流自己的理解和体会。
二、精读课文

1．美在晴朗的秋日里。
（1）师出示句子：
啊！多么明朗的天空。
不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
（2）指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。
（3）生自由发言，交流读这两个句子的收获。
（4）师点拨：
“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮”？为什么？
2．美在金色的落叶中。
（1）师出示相关句段：
“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪 发光的
地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”
“水泥道像铺上了一块 彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的
地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的 尽头……它们排列得并不规
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则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”
（2）指生读这两段话，组内交流自己的感受。
（3）班级展示交流结果，师适时点拨。
A．理解“熨帖”“规则”“凌乱”“增添”等词语的含义。
“熨帖”（yù tiē）是 一组多音字，意思是贴切、妥帖；也可以理解为舒服。
在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道上。 “凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在本文中则是指梧桐树
叶随意落在地上，排列不 整齐。
B．（大屏幕出示金色的小道和金黄的梧桐叶）
师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的 水泥路想象成一条金色的地毯，把这一
片片梧桐叶想象成一个个金色的小手掌，这是比喻的修辞手法，把 水泥道和梧桐
叶写得十分生动形象。请发挥你的想象，仿照上面的句子，也来写一写呢？
练习1：水泥道像_____
练习2：每一片法国梧桐树的落叶，像_____
3．美在欢快的脚步下。
欣赏了水泥路的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者 啊，看
看他走在水泥道上的真切体验吧！
（1）师出示句子：
“我一步一步小心地 走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨
靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄 的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌
唱着……”
（2）生齐读这一段，边读边体会。
A． “我”为什么要一步一步小心地“走着，一片一片仔细地”数着？试着
读出作者的心情。文段中还有哪些 词语也可以看出来？（愉快地蹦跳着、歌唱着）
B．文中把_____比作_____，写出了自己走在这条路上的欢快心情。
三、发现身边的美
“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路
上都看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
四、推荐阅读
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汪曾祺的《自报家门》原文。
【板书设计】

铺满金色巴掌的水泥路
美在晴朗的秋日里
美在金色的落叶中 赞美秋天
美在欢快的脚步下




第6课 《秋天的雨》教学设计
教学导航
学情分析 学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一
边想，结合上下文和生活 实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。本人认
为，本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多 角度描写秋天，之前，已布置
学生仔细认真观察秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，课堂中 ，本
课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，
体会秋天的 风采，感受秋天的美好。
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋 天。课文的内容丰
富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天
的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，课文把秋雨作为一条
线索，将秋天众多的景 物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的
秋天。本次教学以读为本，让学生在反复诵读的 过程中，识字、学词、练句，走
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进语言文字体会感悟读本。
教学目标
1．会认“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。正
确读写“清凉、留意、丰收、欢乐、五彩缤纷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。背诵
自己喜欢的段落。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．积累秋天的雨就像一位魔术师，有着一盒五彩冰分的颜料等好词佳句。。
教学重难点
1.识字、写字，积累好词佳句。
2.理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。
教学准备
多媒体课件、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。
教学过程
一、教师谈话 导入新课
1.孩子们，一年有几个季节?夏季之后就是什么季节呢？
生：秋季
师：是的，秋天的天是蓝的水是清的风是凉爽的，那么，秋天的雨是怎样的
呢？今天，我们就一起来学习课文秋天的雨。
2．齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、初读课文，整体感知
1.学生一读课文（自由读），提出要求：读准字音，读通课文，喜 欢的、难
读的地方多读几遍；边读边圈出课文中生字、优美的词语。
2.学生二读课文（同桌合作读），看谁读得准、记得牢。
3.学生三读课文（领读），谁愿意当小老师？
4.集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读
音。
5.学生四读课文（全班齐读），把课文读通顺。
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6．教师示范书写“爽”，学生在自己的方格纸上书写后展示。
7.品读课文，读中感悟，体会秋天的美好。
（1）标出自然段序号，轮流读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边画
出描写秋天的雨美丽的特点 并思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？
（2）读后交流，感受秋天的雨的特点。
提示：
秋天的雨，是一把钥匙；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。
三、重点研读，感受秋雨（重点学习课文第2自然段）
1．学生默读第2自然段，画出描写颜色的词语。
2.那么多的颜色，能不能从中找出一个词语概括？
3.引导学生找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？
（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）
4.第二段中这些漂亮的颜色分别别给了谁呢？（请学生回答）
5.学生反馈后，出示课件填空
（ ）的银杏树
（ ）的枫树
（ ）的田野
（ ）的果树
（ ）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。
6．采取比赛读的方式让学生朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。
7．重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。
提示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。
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（2）我们一起再来读读这两句话 。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇
飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？
8.利用填空方式指导背诵。
你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子像（ ）小扇子，（ ）
哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。
它把（ ）给了（ ），（ ）的枫叶像（ ）邮票，（ ）哇
（ ）哇，邮来了秋天的（ ）。
朗读全段。
四、积累语言，升华情感
说说你的收获？
五、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
板书：
一把钥匙
秋天的雨
一盒颜料 丰收的歌
藏着气味 欢乐的歌
吹起喇叭
教学反思：

《秋天的雨》一课的设计朴实无华，抓语言文字、重诵读，主要体现了如下
一些特点：
1．自主合作探究，多种语文实践。
在教学过程中，充分运用电教化设备，让学生通过四读，熟读背诵，感受美。
2．重视读的层次性。
本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨” 的重
点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。突出了阅读教学“以读为本”
的重点。
3、重视读中积累。
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《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言 文字很美，精彩的描写集中在
第二、第四自然段。通过多读的方式牢记好词好句。






第7课 《听听，秋的声音》教学设计
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【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学重难点】
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
【教学准备】
录音带（适合做朗读背景音乐）课件
【教学过程】
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一、引题导入
1．师：秋的脚步轻 轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录
音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听 ，想象一下，你的脑中会出现怎
么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2．你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》。
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情
1．学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．检查
3．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4．你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）“刷刷”是黄叶道别的话音（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？ 黄叶对大树妈妈说……哦，
你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？
（看课件）
蟋蟀在唱着……
朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛……
他们在说些什么呢？（课件）
舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出……的声音，（课件）
这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹 过，田野里、果园里……人们的心里……
你能用朗读表现么？
配乐朗读1—4节。
5．听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能
听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……
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这样方式来说。
师：是 啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声
音也像这个小诗人一样把它们写下来 好吗？
出示：听听，
秋的声音……
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示
出来。
师 小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗
水里，在每一颗饱满的谷粒里， 听到秋的声音，我们的心里多么——（ ）就用
我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。
三、布置作业
1．为自己写的诗配上画。
2．搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。
3．感受秋天写诗：看看，秋的色彩，闻闻，秋的味道
【板书设计】
听听，秋的声音
黄叶 蟋蟀
大雁 田野



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第7课 《听听，秋的声音》教学设计
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教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重难点
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理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备
1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架。
教学过程
一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放
音乐磁带)。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声 音，他听到的和你们的是不是
相同，想知道吗？(揭题读题)
二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，
生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话
多读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后
可仿读，可评点。
b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(朗读和想象表演可以结 合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有
感情地读，也可以用想象地表演来促读。)
4．配乐朗读。
a．老师播放音乐，学生配音试读。
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b．指名朗读，当堂展示。
三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也 写下
来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过 实物投影展示出来，并有感情地
朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
3．汇编成诗： 几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，
画上插图，制成作品，准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
板书设计：
听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风声音美妙
秋天美好
教学反思：
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导
学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。
当然，这节课还有许多不足之 处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别
学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力 丰富，但语言贫
乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些
都 是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极
改进的方向。





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口语交际：《让人物开口说话》教学设计
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【教学目标 】
1、 借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解
提示语位置的不同，正确使用标点 符号；写出人物说话时的动作、语气和神态
等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
【教学重点】
掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
【教学难点 】
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把提示语写具体，并富有变化。
【教学准备】
PPT课件，供学生写作的情境材料，课堂练习纸 教学课时：1课时
教学过程
一、 精心选材，激情导入
1、 今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？ （播放无声
电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》）
师：感觉怎么样啊？好看吗？
2、 小结：你看，人物不说话，再好看的电视就没什么看头了 ，所以呀，
同学们一定要记住让习作里的人物开口——说话！（板书）
3、 刚才无声的视频把大家给憋坏了，现在我们来欣赏有声的视频，满足
学生要求，播放有声电视剧。
二、学写提示语
1、 他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。
2、 你们觉得是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？明确缺少了人物说话
时的样子。
3、 （再次播放电视剧片段）学生重点观察刘星、小雨、小雪说话时的样
子，找一个恰当的词来描述一下。
4、 课件出示，学生交流：
小雨（ ）地说：“爸，你有什么事情快宣布！”
刘星（ ）地说：“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”
小雪( )地说：“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙。”
三、集中归纳，领悟方法
1、看来，我 们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，
还要写出他们说话时的——（动作、语气、 神态）（板书）
我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）
2、 看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了（课件出示）。而且
还写了两种不一样的对话，自己小 声地读一读，边读边注意这些提示语的写法，
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也许你会有新的发现。
3.孩子 们，你们看，第一种蓝色的说法出现了这么多“说”，啰嗦不啰嗦，
呆板不呆板？而第二种更加的生动自 然。你看呀，不用说字也是种大本事，这个
时候，我们把人物的动作神态写出来，把说的近义词写出来， 娓娓道来就是说的
近义词，说的近义词就是“表说词”。
4.瞧，经过大家的修改，老师又写 了一篇更好的对话，孩子们，谁来说说提
示语的位置是如何变化的呢？请学生观察。孩子们，提示语的位 置不止可以放在
说的话的后面，也可以放在前面，还可以放在中间，有时干脆省略掉了，你看，
提示语的位置多灵活啊，文章是多灵动，老师还注意到了，让提示语搬一搬家，
想放在哪就放在哪，那到 底放在哪呢？你说了算。
5.你们看，这么多的内容，老师非常有条理的呈现出来，哪里还做得比较好
啊？你有一双火眼精金，老师在写多人对话时，分了好多段，一人说的话占一段，
这样比起不分 段，看起来更加有条理，清楚，舒服，一目了然。所以，我们写对
话的时候也要。。。板书：合理分段
6.同学们，通过刚才的对比阅读，我们知道了，在写人物对话的时候，要想
让它更生动更形象 ，一定要写好人物的，指板书读：神态、动作、语气，用好“表
说词”，提示语的位置“灵活”，分段要 “合理”，好，就让我们带上这种写作方
法来小试牛刀吧。
四、自由表达，妙笔生花
1、妙语连珠（口头练习）
学生当小老师，任选一组进行口头修改。
（1）我对爸爸说：“我把小金鱼喂死了！”
（2）他说：“看！你弄了我一身水！”
我说：“对不起，我不是故意的！”
2、妙笔生花（写作实践）
师：孩子们坐的 真端正，老师这里有一段没有对话的人物情节，你能把人物
对话写出来吗？自己先读读，
（引 导学生想象，并结合生活实际，写好这个生活片段。注意要求（课件出
示：让人物开口说话，提示语要具 体、有变化，人物对话分段写。）
生习作，教师巡视指导。
3、讲评作文。
生上台念自己的作文，投影出示，师生交流，讲评。
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五、畅谈收获
生谈谈这节课的收获。
师小结：其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛 ，有一
对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！
六、布置作业
请你选一段生活中你和家人或同学、朋友之间的有趣对话写下来。
板书：
让人物开口说话
神态、动作、语气、表“说”词
位置灵活
合理分段



《语文园地二》教学设计
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【教学要求】
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语。
【教学重难点】
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
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【课前准备】
PPT课件。
【教学时间】
1课时
教学过程
一、交流平台。
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1．(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
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4．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5．展示、交流、评价。
四．日积月累。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读。
3．小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
教学中我先通过给同学们 出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和
他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让 同学们通过PPT看到一些
关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中， 并
且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练
习正确的使用 钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。



第三单元教学设计
第8课 《去年的树》教学设计
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【教学目标】
1．会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组
成的词语。
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2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、
思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础
上的。
【教学重难点】
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学过程
【第一课时】
一、揭题导入，课题质疑。
1．齐读课题——《去年的树》。
2．课题质疑： < br>去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题
目？课文讲了一个什么 样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一 对好朋友，它们约定好第二年再相
见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧 了。）
2．检查字词掌握情况。指导生字的书写。
（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？
（2）学生自由书写。
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（3）小结书写情况。
3．默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1．自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是
什么？
重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。（教师指导学生朗读。）
2．鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿
的心情。
3．教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的
体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1．结合学生发言，师进行小结。
2．根据学情，设计作业。

【第二课时】
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1．四人一组自由分角色读。
2．指定一小组上台表演。
3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你
能读读吗？
三、教师小结
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同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞 走了，带着淡淡的伤感，飞走
了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信 。
四、学生自由写，教师指导
1．学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读
全文，读后说一说。
2．总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，
让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个
世界“诚信与友情同在。 ”
【板书设计】
去年的树
大树（图） 小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言





第9课 《那一定会很好》教学设计
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【教学目标】
1．能准确、流利地朗读课文，了解这粒种子到阳台上的木地板的历程。
2．学会默读课文的方法。
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3．理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过
程。
【教学重难点】
1．有感情朗读，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。
2．通过对比阅读教学，让学生更好地理解文章内涵。
【教学课时】

1课时。
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
教学过程
一、激情导入
同学们，童话故事一直伴 随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们
的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘 的回忆，今天呀，我们就
再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题——《那一定会很好》。
二、整体感知
1．归纳主要内容：
师：我们已经预习了课文，我先来考考大家。
（1）读准下面的字词：
缩成一团 努力 茎 吱吱嘎嘎 拆掉
（2）那么文中讲了一件什么事呢？请你再次浏览课文，用你自己的话来说
一说。（指名说）
课件：课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有最好的姿势，
最终通过自己的努力 成为现实的故事，告诉我们只要有理想，就要不断地努力去
追求这一个道理。
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2．那么，这粒种子身上 到底发生了一个什么样的故事呢？请同学们默读课
文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来，边读 边想一想，从一粒种子到
阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？
三、研读课文，理解内容：
1．师出示：第1段：种子想：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，
那一定会很好。”
师问：当它还是一粒种子的时候，它觉得怎样会很好？
指生回答。
你会怎样读这句话呢？能呼吸到空气的树，真的会很好吗？
2．师出示：第4—7段中“‘要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。’树
这么想着。”
“跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。”
指生读第4段，说一说“做一棵会跑的树”有什么好处？
它实现愿望了吗？那时的心情是什么？指生回答。
指导学生读出羡慕的语气。
3．师出示：第8段“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”
师问：当了许多年的手推车，它又产生了怎样的想法呢？
指生回答。
体会“它慢慢 变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”这句话，感
受“年迈”的手推车的心情。
4 ．师出示：第10段“它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，‘要是我能躺下，
那一定会很好。’”成了椅 子的它，还是觉得不够好，为什么呢？
理解“吃力”的含义。
5．师出示句子：第12段“ 木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照
在身上，暖洋洋的，舒服极了。”
理解“满意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。
它最终变成了木地板，舒展着身子躺在阳台上，它觉得——（生回答）
师相机板书：舒服
四、归纳讨论，明白道理
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1．同学们，通过刚才的阅读，我们了解了一 粒种子到木地板的变化历程，
你觉得这粒种子不断的追求“很好”的过程，给你带来了怎样的启示？
2．小组内交流，讨论课文内的道理。
3．教师点拨：
那粒种子的成长过程，就是 不断追求自己理想生活的过程，在每一段经历中
它都是不断努力、尽职尽责的完成自己的使命，最终实现 了自己的梦想。
生说自己的体会。
五、对比阅读，感悟主题
1．师出示短文《去年的树》。
2．同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的 树》这两篇文
章的相同与不同吗？（相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文。不同：
前 文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象。）
六、作业
1．再读课文，积累你喜欢的词语和句子。
2．把你喜欢的童话再拿出来读一读吧。
【板书设计】
那一定会很好
一粒种子——木地板
追求“很好”的生活
努力实现梦想

第10课 《在牛肚子里旅行》教学设计
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【教学目标】
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1．会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累
词汇。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所
做出的努力，了解牛的吃食 特点。
3．体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学
生珍惜友情 ，团结互助。
【教学重难点】
1．了解青头为救红头所做出的努力。
2．体会青头与红头间真挚的友情。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
教学过程
【第一课时】
一、谈话导入，课题质疑
1．同学们，你们去过 外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会
回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山 东，是去看望住在那里的奶奶。”
在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到 另一个地
方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的
方式让 学生正确理解“旅行”。）
2．学习“旅”字。“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一 起
书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师
可以提供一个 形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。
3．质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，
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补充完整课题。读一读后质疑：读 完题目后，你想知道什么呢？（题目体现了故
事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许 多与课文内容有关系
的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，试着解决自己提出的问题。
（学生提出了 问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着
解决问题，培养了学生的质疑能力和独立 解决问题的能力。）
2．自读结束后，让学生说说你读懂了什么？
（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）
3．指名读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。
（在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌 ”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，
需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红 头还没有来得及
跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几
个同学读，必要时老师可以范读。）
4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。
（初读环节不能忘记生字的任务。老师通过出示词卡，采用自由读，指名读，
小老师领读等多种形式检查 学生对生字的自学情况。）
5．整体感知课文内容。我准备采用以下几个步骤进行；
A．默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？
B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？
C．完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在
青头的帮助下，红头（ ）。
（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的 阅读教学的过渡时期，概括
文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时 ，
我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提
出“简明”的 要求，最后由老师引路，以填空的方式完成对课文主要内容的把握。
由易到难，读书与说话训练得到有机 统一，突破了第一课时的难点。）
三、学习生字

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1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。
2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时的注意事项。
3．学生练写。（学生的书写 工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示
使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。）
四、作业
1．练习写生字，巩固记忆。
2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

【第二课时】
一、复习导入
昨天，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的
故事呢？
青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在
青头的帮助下，红头（ ）。
二、细读感悟
1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？ 结合学生
的回答，老师板书：红头：牛嘴里 牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线。）
2． 这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的
旅行路线，边读边画出描写青头的 句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头
的呢？老师随机板书：青头：“鼓励 帮助”。（明确读书任务）
3．交流指导，品读感悟。
（这一环节主要是引导学生进入角色 ，体验朗读。这里没有设计电教媒体的使
用，只有老师绘声绘色地用语言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学 生从旁观者变为
当事人，带领学生进入教材与文本对话。随后，将体验所得通过朗读凸显出来。
我认为只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读
红头的话，用语言来创设 情境是必要的。）
（1）在牛嘴里
我首先创设了这样的情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这
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时意外发生了，一只大黄牛低下头 吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里
去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象 小红头此时的心情
吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会
去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。
接着老师继续问：“这 时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法 。理解透彻青头话语的用意后我
这样要求学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会 到什么？
你是从哪些词语体会到的？”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、
大声 喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基
础上再次进行朗读比赛，激发 学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种
着急的关心朋友的心情。
（2）在肚子里
过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的
呢？（指名说出红头 大哭以为自己马上就要死掉了。） 此后我再次用语言创设情
境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑 一片，什么也看不见，你能想象此时
红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师追问：“ 作为朋友的
青头此时又在做什么呢？”读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出
青头 是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，
用上这知识帮助自己的朋友。 理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角
色读，体会青头对朋友的真心鼓励。读后，我又创设了 这样的情境：“假如你就
是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头
的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。
（3）回到牛嘴里
“红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有
人帮助它，会发生怎 样的情况？”学生可能会说：“红头又被牛吞下去吃了。”此
时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友， 青头是怎么做的？”指名说一说青头
的做法。
4．想象对话
在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？ 同
桌一人当青头，一人 当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。（这
是因课而设的语言训练，利用文本的空白点 给予学生个性表达的机会，要鼓励学
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部编版三年级语文上册教学设计
生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。）
5．分角色朗读
再次体会青头是怎样帮助、鼓励红头的。
三、总结升华
读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？ 在学生充分交流
的基础上继续引导学 生，“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。
读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋 友？”让学生懂得朋友遇到困难时，
我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难 点。
四、延伸扩展
这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指 名
学生读文中相关语句和信息窗的知识，了解牛的反刍（chú）现象。提示有兴趣
的同学可以 课下查资料进行深入地了解。
五、作业
1．自主积累语句。
2．把这个故事讲给 家长听。（这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，
是语言内化的过程。）
【板书设计】
在牛肚子里旅行
青头：鼓励 帮助
红头：牛嘴里 牛肚里

第11课 《一块奶酪》教学设计
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【教学目标】
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部编版三年级语文上册教学设计
1．能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。
2．默读课文，把握故事情节。
3．分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。
【教学重难点】
1．有感情朗读，掌握文章的主要内容。
2．了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】

一、激趣导入
1．俗话说：言必信，行必果。说到就要做到，是我们做人的基本原则之一。
今天我们要学习的这篇课 文，就是讲的这个道理。
2．板书课题——《一块奶酪》，齐读。
二、检查预习

（1）字音：嘀咕 舔 诱人 淌口水 犹豫 跺脚
（2）理解词意：
七上八下：形容心里慌乱不安。
恼火：生气发火。
四面八方：指各个方面或各个地方。
执行：贯彻施行；实际履行。
禁令：一般带有命令强制性制度。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
（3）指生分段读课文，师相机正音。
（4）生自由读课文，试着概括各部分内容。
①第1—3段：蚂蚁队长带队搬食物，并定下了“谁偷了嘴，罚扫地三天”
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部编版三年级语文上册教学设计
的命令。
②第4—9段：蚂蚁队长发现奶酪搬动过程中拽掉了一块，它很想独自享用。
③第10—13段：蚂蚁队长把那块掉了的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，鼓励
大家继续搬食物。
三、感悟人物品质
1．师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗？理由是什么？
2．默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂
蚁队长是个怎样的人？你会 用什么词语来形容它呢？
3．小组内交流学习体会。
4．指生回答。
5．师点拨：
（1）以身作则，平等待人
师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令？
你觉得蚂蚁队长是个什么样的人呢？
你能读出蚂蚁队长果断的语气吗？
（2）言出必行，关爱弱小
师出示第6段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶
酪渣？
① 体会“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？
他的心七上八下，只好下令：“ 休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾的心情，你从
哪些地方看出来的呢？
②师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读：
大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。
“依旧”“牵挂”等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。
③蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁 的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令
让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪 渣。看他，（大屏幕
出示，指生读）“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒！”
④生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗？
⑤师范读：
它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：
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部编版三年级语文上册教学设计
“……”
⑥生思考：“ 犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么？它最终的决定，你看
出了它的什么品质？（师补充：克己服人 有领导才能）
四、拓展延伸
1．你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。
2．生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。
【板书设计】
一块奶酪
以身作则 平等待人
言出必行 关爱弱小
克己服人 有领导才能







口语交际：《我来编童话》教学设计
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教学设计
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部编版三年级语文上册教学设计
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定
的想象力。
教学重难点
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课 前我们请每位同学准备了一个童话故
事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣 的故事在全
班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3．小结并板书 课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童
话世界。(板书：走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是
童话。
2 ．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等
物体人的感情。同时童话故事总 是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，
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好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么
发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，
也可以蕴含在故事 里面。
4．选择动物，编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。

第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见
进行修改。
3．学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
教学反思：
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部编版三年级语文上册教学设计
要大 胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创
作童话故事的乐趣。引导学生在讲 述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故
事即可。
写作思路
1．审阅题目











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习作指导：我来编童话

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本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有
想象力的童话。
2．选定内容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。
3．表达方式
叙述、描写。
4．表现手法
开门见山，首尾呼应。
5．结构顺序
先交代时间、事情的 起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好
病后的啄木鸟和树的心情。
范文：
啄木鸟治病
一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。
眼看我就有鲜美的桃 子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”
来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕 着树枝飞了一圈。啄
木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”< br>果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓
住树干，稳稳当当 地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的
毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃 了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包
你吃个够 。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。
两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然 。小动物们在树上玩耍，
猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。
开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
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动作描写，写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。














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【教学设计】




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《语文园地三》教学设计

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1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，
以及从中受到的启 发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字
形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁
之间的关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修
改自己的习作。
5．积累一些谚语。
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频|试卷
【教学重难点】
1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。
【课前准备】
生字卡片、教学课件
【教学时间】
1课时
教学过程
一、交流平台。
1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
3．读完童话，你受到了什么启发？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
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1．读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d．比一比，看谁写得多。
2．学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b．明确修改符号的具体意义。
c．学会运用修改符号。
4．巩固练习，修改符号的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a．学生练习修改，并正确使用修改符号。
b．小组内交流
c．全班交流
d．展示、评价。
5．日积月累。
1．课件出示。
2．学生随教师诵读。
3．说一说，你对这些话的理解。
a．小组交流。
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b．汇报。
4．生诵读。
5．尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人 见解，从而使学生体验发现
的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己 的
话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。











第四单元教学设计
第12课 《总也倒不了的老屋》教学设计
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【教学目标】
1．能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2．有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3．能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
【教学重难点】
1．掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2．把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
【教学课时】
2课时
【教学准备】
课件、挂图、生字卡片
教学过程
【第一课时】
一、导入新课
1．师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可 是它却总也倒不了，
难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找< br>一找原因吧！
板书课题。
2．生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？老屋到底有多老？
3．生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意
1．检查预习情况。
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（1）我会读：
暴 凑 喵 孵 叽 饿 偶 尔
（2）我会写：
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
（3）我理解
准备 偶尔 使劲
2．讲读课文。
（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久
很久没人住了。
（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）
（3）出示第2段：
“好了，我到了倒下的时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。
（思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？
“准备”是什么意思？你想到了什么？
3．我来猜猜看：
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？
生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。

【第二课时】
一、复习导入
1．出示生字卡片，指生认读。
2．出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个____________________的老屋；
这是一个____________________的老屋；
这是一个____________________的老屋。
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部编版三年级语文上册教学设计
（3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上 去那么老，那么旧，那么慈祥……
它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎 样的故
事？今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1．生带着问题默读课文，理清课文内容。
2．老屋总也倒不了，是因为——____________________
（1）小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨”中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。
指导学生读出小猫可怜的语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢？
指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人？
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。
师：小猫走了，它们认 真的道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的
时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——__ __________________
（2）老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，
它会怎样回答呢？
②生说自己的猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生的思考。
④指生读第8段，
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二
十一天。”
结合旁批，想想此时老屋的心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲
惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静
的语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再
见！好了，我到了倒下的 时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请
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老屋帮忙呢？
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A．谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？
B．老屋会怎样回答它呢？
C．老屋最终倒下去了没有呢？
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？
④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动 物度过难关，它那舍己为人
的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢？
三、想象情节
1．师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？
2．仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到 其他需要帮助的小
动物吗？它们又会有怎样的对话？和你的同桌交流交流。
3．组内交流，推荐优秀的同学展示。
4．师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老
屋的结局吗？
5．学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什
么。
6．班级展示，评出最具创意的故事结局。
四、小结
1．学生谈自己在本节课的收获。
2．师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、 插图，文章内容
里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容
一样，也可能不一样。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
小猫避雨
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准备倒下 老母鸡孵蛋 乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网










第13课 《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
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【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地读课文，了解故事的情节发展。
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2．学会边读边猜想，培养阅读的兴趣。
3．有自己独特的阅读体会，养成独立思考的学习习惯。
【教学重难点】
了解故事的情节发展，学会边读边猜想。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
课前积累一些生活中的绳状物品，并观察它们的用途。
教学过程
一、激趣导入
1．谈话引入
师：同学们，见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮 胡子呢？（生说）童
话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，可是你知道发生了什么事吗？今天我们一起来听听这个故事吧——板书课题。
2．生齐读课题，质疑：
胡萝卜先生的胡子到底有多长？
这么长的胡子有什么用呢？
二、走进课文
1．生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，了解文章大意。
2．检查阅读情况：
读准字音：
发愁（chóu）
沾（zhān）
晾（liànɡ）衣服
3．开火车读课文，师相机正音。
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部编版三年级语文上册教学设计
4．思考课前提出的问题，并在小组内交流。
5．班级交流：
（1）当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为< br>他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。“的时候，你想会发生什么呢？
生自主回答。师肯定学生 的猜测，鼓励不同的情节发展。（当我们读到胡子
蘸上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。 ）
师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子越长越长。
出示句子：只 要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生
的这根胡子已经长了多长了。
（2）师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？
指生回答。
鼓励学生说出与书上不一样的情节来。
（胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈 的晾衣绳、成了老奶
奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……）
（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会用作什么吗？
生发挥想象，猜想长胡子的用途。
（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依 据这个内容和生
活常识作一些预测，这样的预测是符合故事情节的发展的，是合理的想象。
三、思维拓展
1．读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》
《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》
2．学生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。
3．推荐阅读书目：
《夏洛的网》《团圆》
【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子
成了风筝线
成了晾衣绳
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成了……




第14课
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【教学目标】









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《不会叫的狗》教学设计

部编版三年级语文上册教学设计
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象
创造的能力。
【教学重难点】
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊< br>重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
【教学准备】
课件
【教学课时】
1课时
教学过程
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目
你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第16课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书
要求）
标（边读边标出自然段）
划（边读边划出生字所在的词语）
读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。）
想（这篇课文讲了一个什么故事？）
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定 掌握了不少知识，
谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
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部编版三年级语文上册教学设计
3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课 文的主要内容。（课件出示带拼
音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访
搞不清 刀叉 压根儿 差不多 4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读
得很棒，为自己掌声鼓励 一下。
三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出 于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的
时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
（小鸡——同情、杜鹃——怜悯、狐狸——嘲笑）
3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反 应？（指导读出伤心的语气）从动作表现
来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的 狗。）
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。 读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与
丑、真与假，这样真实的 生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会
按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达 自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自
己的观点。
【教后反思】
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部编版三年级语文上册教学设计
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环 节，但这个环节到底应该安排
在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把 握文
本再进行写作训练更符合教学规律。



口语交际4
教学导航
【教学要求】









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《名字里的故事》教学设计

部编版三年级语文上册教学设计
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
【教学重难点】
1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
【课前准备】
多媒体课件
【教学时间】
1课时
教学过程
一、导入。

每个人都 有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希
望，你知道自己的名字里有什么特别的意 义吗？请跟大家说一说！
二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关 于自己名字的，也可以是关于他
人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同 学提出
来。
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回
应。
通过交流，你有什么收获？
三、全班交流。
1．每一组挑选一名同学，与全班同学 互相交流，讲明名字里蕴含的故事，
说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发言，你有什么感受？
3．讲讲今后的打算。
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部编版三年级语文上册教学设计
4．师生共同点评
5．评比：谁讲得最好。
四、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？
教学反思：
本课主 要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意
义，以及父母为我们起名字时寄托在里 面的希望和对我们的爱。并且能够了解一
些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习 语文的积极性。
习作4 续写故事
教学要求：
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具
体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理
清思路，使学生明白怎么写 ，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思
路，使学生明白怎么 写，如何写好等问题。

课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

教学时间：
1课时
教学过程
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部编版三年级语文上册教学设计
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩
句)
( 1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什
么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的 想象力
把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定
难度。我 们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着 原材料的
故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日
吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开 头，没有详细地讲述事
情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写< br>清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
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(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内
容。)
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，
但是他的爸爸妈妈在外地， 我们应该怎么为他庆祝生日呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地 、人、事、
起因)【板书：自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】
结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
( 1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生
日也快到了，但是他的爸爸妈 妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在 叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又
会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说 ？怎么做？
(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师
的帮 助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？
(3)在续写时我们还要注意过渡和前 后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最
后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 < br>过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想
不到的情况发生，请大 家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
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四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
板书设计：
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
如需参考范文请点击：部编本三上《习作4续写故事》范文：过生日
教学反思：
读 懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致
出现偏题或者离题的现象，读懂 材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，
而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立 意奠定一个较好的审题基
础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否
则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把
握材料的中心很 有帮助。
第四单元习作指导
续写故事
写作思路：
1．审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为“过生
日”。
2 ．选定内容：(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。(2)写李晓明为自
己的生日发愁。(3)写 同学们打算为李晓明过生日。(4)同学们为李晓明举行了一
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场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
3．表达方式：记叙、描写。
4．表现手法：开门设疑。
5．结构顺序：先写同学 们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心
的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学 们为李晓明举行了一场别
开生面的生日会，李晓明感动得哭了。
范文：
过生日 < br>铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你
们的生日是怎么过的？ ”李梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一
个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九 岁，全家人一起给我庆祝生日。”
刘东问：“李晓明的生日到了吗？”
李晓明听了李东的话默 默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快
生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。
李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几
天就是他生日了，应该高兴 啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我
们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立刻赞同。
到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉
下来了，教室黑黑的 。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼？难道同学忘记上学
了？”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到 了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃
了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快< br>乐……”。他激动得流下眼泪，说：“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度
过一个幸福快乐的 生日。
提出问题，激起读者读下去的欲望。
心理描写，写出当时李晓明的想法。
结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
我也能找个自己感兴趣的故事来续写。


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教学导航
【教学目标】










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《语文园地四》教学设计

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1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。
【教学重难点】
1．学会用预测的方法理解文章意思。
2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
(1)组内交流。
(2)同学之间说一说。
2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
二、识字加油站。
1．同学们先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌间相互检查、互相指正。
三、词句段运用。
1．读准加点的字音。
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点
字。
(2)小组交流：组内同学互相读一读。
(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。
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(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？
2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。
(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。
(3)指名朗读。
(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
(1)自由轻声朗读课本中的句子。
(2)小组交流：看看自己有什么发现？
(3)全班交流。
(4)教师引导小结： 对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在
后，有的提示语在中间。
(5)拓展练习。
你能举个例子吗？
四、日积月累。
1．小组合作，学 习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，
对自己感兴趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来。
5．背诵比赛。
教学反思：
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、 词、句的规律，并进
行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
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第五单元教学设计
第15课 《搭船的鸟》教学设计
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【教学目标】
1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五
个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学重难点】
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情
感。
【课前准备】
课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
【第一课时】
一、情境导入。
1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？（谈感受）
2．师出示“搭船”一词，问：你搭 过谁的车或船？去过哪里？（生讲）师：
一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小 朋友心里怎么想
的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，
也可以请教老师或同组同 学，把课文读正确、流利。
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三、自读自悟。
1．师：同学们自由地读课文。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学
爱听。
4 ．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名
同学代表本组朗读，听后其他同 学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4．学生描红、摹写。

【第二课时】
一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读，读感悟。
出示 阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么
鸟？这只鸟给你留下了什么印象？ 你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的
句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？
2．班级内汇报。
三、重点句段指导。
1．你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子的句子）
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
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翅膀——蓝色
得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）
2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第
3自然段的问句。
3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反
复读一读。
4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？
板书：一下子、没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，
红色的长嘴衔着一条小鱼 。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
教师指导学生朗读。
6．最后通过妈妈的介绍，我 知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然
也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8．指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
【教学反思】
《搭船的 鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素
而又清新的语言，来写他看到的大自然 中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却
耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时 动作的敏捷、
灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什
么？ 为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生
捕捉信息的能力，而且把学生 很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好
的基础。

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第16课
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【教学目标】










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《金色的草地》教学设计

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1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2．学生通过自 主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及
原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感 情变化。
3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4．读懂课文内容 ，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们
生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物， 养成留心观察事物的习惯。
【教学重难点】
1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和
热爱之情。
2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得
只有细心地观察，才能发现 事物的本质，才能发现生活中的美。
【课前准备】
生字卡片，教学课件。
【课时安排】
1课时
教学课程
一、导入。
1．同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。
2．读了课题之后你们想到了什么？（这片草地为什么是金色的？）（板书：
金色的草地）
3．请同学们齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1．带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。
2．自由读，检查生字：
（ 1）预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，
做到读准字音，读通句子。
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（2）检查生字。
3．指名读，初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助
学生梳理问题。
三、理解课文。
（一）学习第一自然段：
1．自由读课文第一自然段，边读边思考 ：文中的这片草地在哪里？草地是
金色跟什么有密切关系？
2．讨论交流：“我们住在乡下， 窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草
地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片 草地就变成金色
的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3．指导朗读。
（二）学习第二自然段，感悟童真：
1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认
真读一读。
2．指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。
（三）学习第三自然段，探究“变色之谜”：
1．听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？
2．分组讨论交流。
我的发现：
早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。
草地会变颜色的原因：
蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。
早晨，花朵（合拢），是（绿）色的，草地也是（绿）色的；
中午，花朵（张开），是（金）色的，草地也是（金）色的；
傍晚，花朵又（合拢），是（绿）色的，草地就变成（绿）色的。
3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？
（四）学习第四自然段：
1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？
2．讨论交流。
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3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你
是怎么理解的？
四、总结全文
美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过
一棵小小的蒲公英， 让我们感受到了大自然的美妙和神奇。
【教后反思】
课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人 的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜
发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
通过阅读 ，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。
语文教材是培养学生实践精神的范例 。让学生去留心大自然中的事物，练习说说
他们的新发现，享受发现的乐趣。






《第五单元习作指导》教学设计
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我们眼中的缤纷世界
【写作思路】
1．审阅题目：本次习作的范围是“我们眼中的 缤纷世界”，缤纷的世界可
以是写一种事物，也可以写一处景物。
2．选定内容：(1)描写 一种植物——仙人球。(2)抓住仙人球颜色和形状进
行描写。(3)描写仙人球的生活习性。
3．表达方式：描写、抒情。
4．表现手法：对比手法，首尾呼应，借物喻人。
5 ．结构顺序：先直接点题，告诉读者我最喜欢的是仙人掌，并用对比的手
法突出仙人掌的特点——坚强； 接着写仙人掌的样子；然后写仙人掌的生活习性，
再借物喻人，赞美解放军叔叔；最后在结尾赞美仙人掌 与开头相呼应。
范文：
仙人掌
我家养了许多花，它们争奇斗艳，可是我最喜欢的 是仙人掌，虽然它没有玫
瑰的艳丽，没有牡丹的娇贵，也没有九里香的香味，它总是默默无闻地站在那里 ，
不会去引人注目，但我喜欢它的顽强。
仙人掌的颜色是墨绿色的，绿得健康，绿得倔强。一 眼望去仙人掌像一个个
绿色的手掌。它的叶子就是那一根根刺，你可别小瞧那一根根小刺，它可以不浇< br>水，而且在沙漠地带有特别多仙人掌，听说它那一根根刺，可以给它留住水分和
养分，让它更加滋 润。只需一点点水，它就可以顽强地生活。所以我非常喜欢仙
人掌的坚强。虽然它外表不好看，而且看上 去有点可怕，但它身上有许多东西值
得我学习。仙人掌可以药用，也可以食用，具有清热解毒，消肿止痛 ，健脾止泻，
安神利尿等功效。
仙人掌对人无所求，但有顽强的生命力，就像保卫国家的解放 军叔叔，他们
在严寒的风雪中站岗；在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌顽强的精神的体现
吗 ？
我爱那墨绿色的具有顽强生命力的仙人掌！
我以对比的方式开头，突出仙人掌的特点，和让我喜欢的原因。
接下来我描写仙人掌的样子和生活习性，突出它的顽强，为下文打下铺垫。
接下来我借物喻人，通过写仙人掌来赞美解放军叔叔，表达自己的敬佩之情。
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结尾再次强调我爱仙人掌，与开头相呼应。
我能写一种我观察到的植物的变化过程，还能写得很有条理。

习作5
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【教学目标】
1．能说出在日常观察中的发现；
2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；
3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
【教学重点】
培养学生良好的观察习惯。
【教学难点】

能真实清楚地说出自己的感受和想法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”
1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老
师及时指导)
2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个
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人就在小组里，说说自己的发现。 有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要
记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)
(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组
员……”的句式说， 看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)
1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建 议，当你要说
很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学
发 现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)
2．听了同学们的发现 ，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪
一个发现最感兴趣？(学生发言。)
3． 如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提
问，学生解释。)
4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一
个人的发现，然后以他的话题 ，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，
就说什么。(小组交流。)

(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有
趣的植物。
1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2．老师适时介绍自己的发现。
3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)
小结：同学们，大千世界，真是无奇不有 ，如果我们有机会亲自去观察、去
发现这些有趣的植物，该多好啊！
二、总结下课。
同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个
善于观察的孩子，你一定会 发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。
如需范文请点击：我们眼中的缤纷世界：仙人掌作文400字
教学反思：
学生汇报 自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争
着比谁的发现最多最奇，但把“观察中 ”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时
所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将 自已是如何观察
到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性
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部编版三年级语文上册教学设计
的证词。





















第六单元教学设计
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