比熊和泰迪的区别-少儿节目主持词

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小学三年级语文上册课文教案
下面是收集整理 的小学三年级语文上册课文《秋天的
雨》教案，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分
享!
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课
文，名为写秋雨，实为写 秋天。作者以秋雨为线索，将秋天
众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各
种 动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的
秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨 的奇特、秋
景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成
生活中常见的事物，通篇 语言艺术化，给人以美感。
《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋
雨 作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一
个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》 指出：“阅
读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
实践”。本课教学以读为 本，让学生反复地读，充分地读，
在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语
言 的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重
学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课 文内容的领
悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答
案。整个过程为张扬学生 个性，激发学生灵性，正确处理工
具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，
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渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学 习方法的指导，
力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
知识与能力
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱
和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法
1、播放教案，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读
懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的
朗读表达对秋天的喜爱之情。
教案、小喇叭
一、复习导入
1、孩子们，我们上节课已 学习生字词和初步感受了秋
天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些
词语 谁能响亮地读一读?(教案出示生词)
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2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋
天的雨吗?(教案出示每段第一句话)
【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、
二课时的教学贯穿起来，在学生 头脑中形成一个整体的意
识。
二、品析第二自然段，感受秋色
过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋
天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)
1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼
前仿佛看到哪些颜色?
2、学生汇报。
3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说
说。
4、你瞧，秋天的雨把这 么多的颜色给了这么多的花草
树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子
们，请 你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用
“——”划下来并多读几遍。
5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入
情入境地朗读，读出感情。
(1)重点指导读好银杏叶的句子
你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，
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它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏
天的炎热扇走了)
师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感
觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?
生：让我感到很凉爽，很舒服。
②指名再读。
③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像
(扇子)。
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的
炎热)
两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的
炎热)
④(教案出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一
把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)
⑤自由朗读，再指名读，学生互评。
⑥全班齐读。
小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，
整个句子都读活了。
(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的
句子)。
【设计意图：这 是朗读指导的一个示范过程。在教学中，
让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本 的独特见解，
然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛
围中，不仅理解了文本 ，而且学会了多种朗读方法。】
6、句子对比(出示句子)
如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘
哇飘哇)读读好不好，为什么?
【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘
哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔 美与动感
美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句
子写生动写具体。】
7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
例如：(1)田野和果树
①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收，体会果子的可爱。
生：橙红色是给……人们去摘呢?
师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知
道的?(“你挤我碰”)
师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么?
生：说明有好多水果、
师：水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来
课文把水果写得像人一样了，真有趣。
【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感
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受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】
(2)菊花仙子
①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我
们。?(省略号)
师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到
哪些颜色?
②展开想象，用自己喜欢的方式读。
8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。
【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用
换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的 词汇。】
9、仿说句子。(出示)
【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练
学生的语感，又丰富了学生的理解。】
10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看
看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前 我们选一个
读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用
心去欣赏。咱们班谁读书 最好?(教案出示秋景图，播放背景
音乐)
【设计意图：创设情景，变换方式，再现 文中的美丽景
色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解
美，在读中感受美。】
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11、小结
这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤
纷的颜料)(板书)
【设计意 图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，
通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式 让
学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到
秋天的美，并通过练说、朗读等， 使学生的思维得到充分拓
展，情感得到尽情发挥。】
三、学习第三自然段，感受秋味
1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的
气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。
指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻
到了什么气味。
2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住
了”。
师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)
师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多
了，太香了。)
师：假如你现在就在果园里，你最想干什么?
生：(1).我想留在果园里摘果子。
(2).我想闻一闻所有果子的香味。
(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。
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……
【设计意图：调动学生的生活经验 ，从而自然地理解了
“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的
喜爱之情。】
3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的
心情齐读第三自然段。
四、学习第四自然段，感受秋趣
过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是 一个非常关
心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金
色的小喇叭，(板书： 小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。
1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植
物都做了哪些准备?
2、学生汇报。
3、师生合作演动植物过冬的情景。
【设计意图：师生合 作，教师引导学生放飞想象，并根
据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性
化 的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读
的乐趣。】
五、总结、拓展
1、你们仿佛看到了怎样的秋天?
【设计意图：引导学生回顾全文，激起学 生喜爱秋天、
赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。】
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2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美 丽
又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨——(教案出示)
小朋友，让我们带着感激，齐 读最后一段。(板书：丰收 欢
乐)
3、写一两句赞美秋天的话。
秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，
使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味 ，还听到
了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对
它说一两句赞美的话。
4、全班交流。
六、作业设计
秋天是个美丽的季节，是 一个丰收的季节，秋天的美景
数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课
后：
1、收集描写秋天的优美词句;
2、选择你喜欢的内容背下来;
3、把秋天的美景画下来;
4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。
【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体
现以学生为本的教学理念。】
七、板书设计
11.秋天的雨
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颜料 五彩缤纷 丰收
钥匙 气味
小喇叭 欢乐



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