铜陵学院教务处-入党申情书

识字3 口耳目
【教学目标】
1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】 借助图画，识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识7 个生字，会写4 个生字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
荣德基
课件页
码




（1-3）












（4—5）


一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？

教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。
2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。
3.出示本课教学目标及重难点。
【 设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图
片中孩子们熟悉的事物导入新 课，是吸引他们认真学习的“良方”。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多
读几遍。
3.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助
学生正音，识字。】
三、学习字词
1.认读生字
注意：读准平舌音“足 坐”，翘舌音“站”。
你还有什么好办法识记这3个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让
学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步
理解字义，识记字形。
（2 ）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动
作演示初步理解“站如松，坐 如钟”，识记“站、坐”两个生字。

（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、
坐下”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。





出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

（6-12）










3.指导书写“口 目 耳 手”。
(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）


今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、

弯钩 3 个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：
将形状类似横折、弯钩的铁 丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生
形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（板书：









（13-17
）







ノ
）
（3）指导书写生字
书写时注意：
“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。
“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。
(3) 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位

置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，
眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视，对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意
识，倡导自主、合作 、探究的学习方式。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
五、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时
【课时目标】
1. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容











（18）
荣德基
课件页
码


一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解
(1-2)

课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，

使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。


1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）

【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的

学习中来。】


三、品读释疑

1.出示课文第9页插图：

（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。
（2）这些身体部位有什么作用？
（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可
以看东西。）
2.出示句子：“站如松，坐如钟。”
（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？
（这句话的意 思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台
钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟 ”指台钟。）
（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？
根据图片，联系生活思考回答。
（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端
庄、稳健。）
（3）这句话告诉我们什么道理？
（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）
3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：
（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）
（2）“卧如弓”是指？（卧 如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，
脉络也容易舒畅。）
（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？
（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；
卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）
4.朗读课文，背诵课文。
（1）读出韵味，体现含义。重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立
行卧应有的精气神。
（2）在熟读的基础上练习背诵。
【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动
交流中获得对课文内 容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现
水到渠成的教学效果。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《人的五件宝》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读，指名读。
五、资源链接
介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。
六、课堂小结
通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们
要养成好的习惯。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）







（3-5）























（6）

（7-8）

（9）


（10-12
）

板书设计
识字3 口耳目


人口 口才

口

目光 题目


耳朵 耳环



课后反思
成功之处：
1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导 学生自
己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下
识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
2.由于低年级 学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识
记生字“口、目、耳、手”时， 先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进
行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些 字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻
松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。
不 足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句
就不错了，要求孩子 用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条
理地说出来。


识字4 日月水火
【教学目标】
1.认识8 个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。
2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头 后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格
目
耳
ノ

大手 手里

手

里的范字正确书写四个“会写字”。
3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识8 个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。
2.认 识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格
里的 范字正确书写四个“会写字”。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
荣德基
课件页
码




（2）


教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4 日月水火）。
2.今天我们就来认识有趣的象形字！
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的
热情。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确。
【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】
三、学习字词



（1-3）





（4—5）







一、导入新课
1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！

1.认读生字
出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
注意读准：翘舌音“水 石”，前鼻音“田”。
你还有什么好办法识记这些生字？
鼓励自主识记生字：
（1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些 字，还可
以让会认的同学教大家认读。
（2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现
的 8 个象形字 结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。
（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3 组
卡片，请 学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。
（4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水
手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.指导书写“日 田 禾 火”。
(1)动画展示“日 田 禾 火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“撇、点”。
师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难
度？
教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都
是横折。并针对难 写笔画进行范写。
“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
（3）指导书写生字
书写时注意：
“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间
等距。
“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上
宽下窄，中间横 悬空。
“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。
“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
(4) 学生完成书中写字练习，先书空笔 顺，再观察每一笔画在田字格中的位
置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，


（6-12）



























（13-17
）

眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视，对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识
字、观察字的位置。 体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
六、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时
【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容






（18）



荣德基
课件页
码



一、复习导入，习旧迎新
1．抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾
2．抽读生字卡片。
3.今天我们来继续学习课文。
二、品读释疑
1.根据图片猜字：
（1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗?
（日月水火 山石田禾）
（2）介绍象形字及演化
本课几个字都是象形字，开始造 字时，它们都与事物的形状是相似的，后来
慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的 字形仍是很相似
的。
练 猜一猜，连一连




兔 鸟 竹 羊 木 网




（1）








（2--5）

【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对


象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】

三、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的
第一个生字宝宝， 你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手
画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道日指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写
“日”字的笔顺：
2.学习“月”字。
课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：
你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮-- 天上的
月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结： 刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也
是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字 ，这些就是学习象
形字的主要方法。
【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理 演变，帮助识记字形，再分别
组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】
四、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片 里的6
个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的
字理演示动画。








（6-7）

示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”


的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”


的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”


的字理演示动画。


(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示

动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。


【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自

主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点


拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】


五、课堂拓展

推荐阅读儿歌《日月水火》。

播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
（8）
学生跟读，指名读。


六、资源链接

1.汉字的发展过程

2.汉字造字法
（9-10）
七、课堂小结

本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形

（11）
状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。

八、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
（12-14
九、课后作业
）

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）













(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演

（9-14）


























（15-16
）






（17-18
）







（19）

（20-22
）

板书设计
4 日月水火



日 月 水 火 山 石 田 禾
课后反思
成功之处：
本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在 这课里有8幅图，8个象形汉
字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。 通过这种象形字归类的识字方式，让学生初
步理解汉字的一种造字方法。
一、识字教学。
1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感
受汉字 的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们
把抽象的符号具体形 象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，
让学生乐于识字，主动识字。形成 学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通
过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让 孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演
变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见 的画面产生联系，从而激起识
字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.低年级识字要把识 字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，
引导学生多感官参与识字。在识字过 程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官
参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发 学生发现汉字与图画之间的关系。识字方
法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月 字，大山的图让学生认识山
这个字。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯， 特别是认真书写的习惯。写字是小
学阶段一 项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜
欢写汉字的愿望，掌握 基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充
分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起 来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作

用。例如：山字教学中 ，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写
时学生自然而然就明白如何正确书写 。
不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上
多多 督促这三位同学。

识字5 对韵歌
【教学目标】
1.认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3.朗读《对韵歌》，感悟韵律美。
【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【教学难点】 读准“风、虫”的字音。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识７个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
荣德基
课件页
码



（1-3）












一、导入新课
1.导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我 们一起来
做“找朋友”的游戏。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很
聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：
对韵歌。)
2.展示图片：根据图片说出对子。



（热 ） 对 （冷 ） （ 低）对 （高）
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发
学生学习的热情。】
二、初读感知

1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、学习字词
1.认读生字
出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，让学生认读，识
记生字。
注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。
你还有什么好办法识记这4个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形 的特
点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引


（4—5）







（6-12）



导学生小组合作，找 到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。

（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个
生字的特点 来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间
的撇和点就像刮风的 情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字
义理解。
（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨
花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼
花”等，在拓 展中识记。其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
（4）可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水
花、火花、山 花、花鸟”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.指导书写“虫 云 山”。
(1)动画展示“虫 云 山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。
在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？

教师相机强调三个新笔画。“云 ”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；
（13-16
“山”的第二笔是“竖折” 。
指导三个新笔画的写法：
“提”下笔从左到右，从 重到轻，收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻， 撇与提交接时，转换 方向从重到轻，稍稍 往上斜。
“竖折”下笔先写短竖，稍 稍停顿改变方向写横。
（3）指导书写生字
书写时注意：
“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五笔是提,点略长。
“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳
的三角形。
“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下 端略出头。竖与竖之间等距。
（4）学生完 成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位
置，重点看清难写笔画的写法，然后描红 ，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，
眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视，对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。
【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍，体现了“教
师主导、学生为主体 ”新型教学理念。】
四、课堂小结
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词，了
解了对韵歌。
五、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
六、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）


第二课时
【课时目标】
）






















(17)

1. 正确狼的课文、背诵课文。
2.
看图想象，识记生字。

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
荣德基
课件页
码

一、复习旧知，导入学习
1．检查课文的朗读情况。指名读，评价读。
2．抽读生字卡片。
3.出示本课教学目标。
二、品读释疑
1.下面我们来一起学习课文。
自由读课文。
2.出示第一、二句：
“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。”
每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）
这些词语可以分成哪些类别？
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3 个词语，请学生将生字卡片按照不同的
类别进行归类， 发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、
虫” 都是“动物类”。
同一类别组成新词读 一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。（板书：云雨、
风雪、花树、虫鸟）
3.学习最后一句
（1）出示最后一句，指生朗读。
出示山清水秀水墨画和柳绿桃 红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、
柳对桃、红对绿、清对秀）
（2）去掉“对”字，再指生朗读。
教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（板书：山清水秀、桃红柳绿）
（3）理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山
清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
（4）理解“桃红柳绿”。
练 ①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③个别读，齐读。
4.朗读课文，背诵课文。
（1）朗读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉
语言的音韵美。

（1）











（2-5）

【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对对子的了解，


让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】

三、课堂拓展

推荐阅读儿歌《对韵歌》。

（6）
播放儿歌《对韵歌》的范读音频。

学生跟读，指名读。

四、课堂小结

《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、

雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀
（7）

和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

五、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
（8-9）
六、课后作业


（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（2）背诵时，按第一句自然现象相对，第二句动植物相对，第三句景色相
对的思路。

板书设计
5对韵歌
云雨 风雪 花树 虫鸟
山清水秀 桃红柳绿
课后反思
成功之处：
1.诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用 普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，
让学生在很短的时间背诵 下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵
文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采 用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，
重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中 达到背诵。
2.识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘苹果”、“找朋 友”的游戏。学生非常喜欢“摘苹果”这个
游戏。老师只有读准“苹果”上的字，才能将桃子摘下来，在 这个过程中，学生既认识了生字，
又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老 师大声对着全班说“云
对……”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让 学生认生字，读

生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交 往能力，更好的巩固了对儿歌
的背诵。
不足之处：
今天上课忽视了强调常规问题， 纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，
为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

《人口手》课堂实录片段
猜字游戏，记忆字形
师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？
(师出示写有金文的“目”字图片。)
生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。
师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？
生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。
师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！
师：这个字就是“目”， 是我们用来观察这个世界的窗户。古代人
要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变 成了现
在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。)
师：那你知道“目”是什么意思吗？
生：我知道！就是眼睛的意思。
师：你真聪明 ！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名
称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个 朋友，组组词吗？
生1：我会组词，目光、题目。
生2：我也会，目录、目前。
生3：我还能组一个，历历在目。

师：同学们真棒，能用 “目”组这么多的词，还会说成语，真了不
起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典， 你们就会
知道了。
师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距
今三千多年的甲骨文中，是中国 最初的文字。
师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么
字吗？
生：能！
师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？
生：要看这个字像什么东西，然后再猜。
师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！
师：你们手里都有卡片，现在就把它们 都翻开，四个人一组，研
究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。
(小组内猜字，教师巡视。)
师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。
生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字
的外形和手、耳朵特别像。
生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开
的大嘴，而且它和现在 的“口”字特别像。
生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个
走路的人，而且它和现在的“足”字很像。

师：你们的想象力可真丰富 ，帮助这么多汉字找到了朋友，还说
出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。)
师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就
让我们一起读一读这些字吧！
赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆
字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游 戏，既激发了学生学习的热
情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，
揭示了字形和义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供
了极好的依据，也充分体现了中国汉 字文化的魅力。
《日月水火》课堂实录片段
图文对照，析形索义
师：(出示“田”)谁认识这个字，谁能读一读？
生：老师，我认识这个字，这个字读tián。
师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！(课件演
示“田”的演变过程)
师：同学们，想一想，这还是哪个“田”？
生1：“田野”的“田”。
生2：“田地”的“田”。
生3：“水田”的“田”。
师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个
宝，你们知道是什么吗？
生：水和土。

师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！(演示“水”
的演变过程)
师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？
生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。
生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。
师：可是如果缺水又会怎么样呢？
生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。
生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。
师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？
生：是“火”。
师：让我们来看看“火”的来历吧！(演示“火”的演变过程)
生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活 中的事物有
着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。
赏析：为了让 学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利
用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的 演变过程，使
学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，
本次教学力图 通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，
拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过 自理识字、讲故事等
方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积
累语言 的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发
挥出汉字的育人功能。

《对韵歌》课堂实录片段
去掉“对”字巧学词
师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。)
生：山清对水秀，柳绿对桃红。
师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？
生：山清水秀，柳绿桃红。
师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳
绿”。
师：大点儿声读。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：谁再站起来读读这两个词，你来。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：真好，来，一起读。
师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们
欣赏一下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。)
师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，
你说。
生：这地方真美啊！
师：嗯，还有吗？来，你说。
生：我的心里很舒服。
师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就

是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。
生：松花湖。
师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地
告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。
生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。
师：你可真棒！嗯，好，等老师有 机会一定去吉林的那些地方看
一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！
师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示
图片，看完图片读生字词。)
师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。
生：桃红就是红红的桃花。
师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常
好！柳绿呢？来，你说。
生：就是柳树特别特别绿。
师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。
师：谁能再来读读这个词。
生：桃红柳绿。
师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。
生：桃红柳绿。

赏析 ：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字
环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相 关视频，紧密地联系生

活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学 生对生字词的理
解。积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养
了学生对 语文学习的热爱。

多种方法识写生字
师：小朋友们，我们怎样才能把本课的6 个生字记住呢？选择一
个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。
生1：“大”字多一横就是“天”。
生2：“夫”字不出头也是“天”。
生3：“人”字加两横也读“天”。
师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。
生4：我在一本书上看到“好好学习，天天向上”几个字，这里面
就有“天”。
师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常遇见它们。在生活
中识字可是识字的重要方法哟！
生5：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈查到一张图片，上面
画着一个站着的人，人头上 有一个方框。妈妈说那就是古时候“天”的
写法。
师：你懂得可真多！(出示“天”的字 理图)古时候“天”字像正面站
着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
师：老师这里还有“天”这个字的字理演变图，我们一起来看看。
生6：“天”还有 一个好朋友，那就是“无”，“无”和“天”都是四笔，“无”
第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

师：受你的启发，老师突然想到可以利用换一笔变新字的方法识
记生字：“无”换一笔变成“天”。
师：同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。
赏析：识字是一 年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课
前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独 立思考的基
础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相
促进。每个学生 都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自
己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心 灵上的满足，并
会用更积极的方式去探索新知。此环节设计，充分激发了学生主动识
字的欲望， 有效提高了识字效率。

《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册 新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，
它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创 意的安排，
“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，
构成了世 界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子
们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这 个和谐不仅是内容本身
所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。识字量
本 身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应
该是对语文学习的一个很大的缓冲空间 ，我们讲得可深可浅，可多可
少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自
然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉

得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学 的基本要
求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”
“你我他”这 6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的
基本意思并能简单运用。主要流程三部分， 分别是初识生字、读记生
字、学用生字。教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、
游戏卡片等。
二、说教学过程
第一课时 天地人
二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识天、地等6
个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准人、你、我的字音。
教学建议：
三、说教学过程
1.识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记
忆。针 对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第
一组可以充分借助课文插图，让学生说说图 意，在看图说话中引出
天地人个字。第二组可以通过师生对话引出你我他，把识字和

日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中， 人的声母是卷舌音，你、我是第三
声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、
听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示 一组相关图片，如老人、年
轻人、男人、女人，教师手举对应的生字人示范读，学生跟读，
理解 字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读地，教师可以用
枚举法展示各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满
草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片地， 听学生的
发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。你我他是日常交流用语，可以衔接入 学
教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字你，问你叫什么
名字，并把生字卡片你递交给 学生；一手举生字我，说我是你
们的语文老师。出示生字他，指学生问他叫什么名字，并把生
字 卡片他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生
字。
本课要求识记6个 生字。天、人结构较简单，地、我结构
相对复杂，你、他带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、
生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。 本课6个生字都是常用字，我们可以呈现
各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读 生字。

（2）比较识字。比较地和他，说说不同在哪里。（3）动作< br>猜字。辨认天和人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同
学猜汉字。学有余力的话，可以结 合生活，积累天地、他人等词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。这是学生第一 次学习朗读课文，因此读正确
是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重
视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注
意你、我的声调都是第三声，三字 连读时，你要读成半上，与第
二声相似，我的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单， 仅呈现了6个汉字，中间没有标点符
号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避
免6个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插
图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理
解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你 我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关
系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人 的方式，在交流中巩
固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同学
吗？