湘雅二医院-病人祝福语

第一单元
1 大青树下的小学

1．会认“坝、汉”等 10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪
坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

读出对这所小学的喜爱之情。

1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

2课时

第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资 料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、
德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族 聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民
族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大 家愿不愿意去参观一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈 。请你自己试着读课
文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示
一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下 结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是左右
结构，由“纟”和“戎”组成，右边的 “戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已 经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗
读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、
讲述。 c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师
评点后再指名练习 。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！” 大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课
了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小 学的孩子是怎样上课学习的，

说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大 家专心听讲，窗外有
猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的 ；
读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子 ，看到小朋友们学习这么认
真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境 体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室
里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反 复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句
子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参 观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多
么美丽的民族小学，多么可爱的学 生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日 记
的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结

在这 一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的
有关形象，引导学生理解 教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读
出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进 行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享
受审美的乐趣，从而培养语文素养。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗
读感悟，我们会进一步 地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、

讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入 境，谁来读一读？教师
评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学 生开始上课
了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，
说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的 情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有
猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出 的问题，小手举得高高的；
读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只 小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认
真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室
里优美的读书声吸引，静 静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句
子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参 观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多
么美丽的民族小学，多么可爱的学 生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安 排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记
的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我 们再来交流。

大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一 种情境，再现教材的
有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读
出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享
受审美的乐 趣，从而培养语文素养。
一、导入：
二、 教师简介作者导入新课。
三、 二、检查学生自学生字词的情况。
四、 1、读准下列字音。

五、 降、润、罚、扬、臂、赏、碰
六、 2、交流、识记生字。
七、 A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触
八、 B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂
九、 3、读读写写下列词语。
十、 润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
十一、 4、理解下列词语的意思。
十二、 润湿：潮湿润泽。
十三、 原野：宽广平坦的地方
十四、 狂欢：纵情的欢乐。
十五、 急急忙忙：心里着急，行动加快。
十六、 三、读课文，了解课文的内容。
十七、 1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
十八、 2、请四名同学正确流利地朗读课文 ，注意读准字音。其他同学思考每一
节诗讲了什么内容？教师相机指导。
十九、 3、说说每节诗的内容。
二十、 第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
二十一、 第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
二十二、 第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
二十三、 第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双
臂。
二十四、 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
二十五、 1、听教师朗读。
二十六、 2、教师领读，学生齐读课文。
二十七、 3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

二十八、 4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
二十九、 5、教师利用课件出示佳句。
三十、 6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
三十一、
三十二、 第二课时
三十三、 一、复习。
三十四、 1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？
三十五、 2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
三十六、 二、读中感悟，探究解疑。
三十七、 1、学习第一节。
三十八、 A、老师范读。
三十九、 B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
四十、 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
四十一、 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
四十二、 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
四十三、 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
四十四、 这句话该怎样理解？
四十五、 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
四十六、 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地
上跳着狂欢的舞。
四十七、 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的
花”呢？
四十八、 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
四十九、 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话
中感悟到了什么？

五十、 “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
五十一、 D、指导学生有感情地朗读，背诵。
五十二、 2、学习第二节。
五十三、 A、学生齐声朗读。
五十四、 B、读中感悟，合作探究。
五十五、 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关
了门在做功课”？
五十六、 你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？
五十七、 3、指导学习第三节。
五十八、 A、教师范读。
五十九、 B、合作探究。
六十、 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
六十一、 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
六十二、 “蕾拍着大手”是什么意思？
六十三、 你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣
裳”的？
六十四、 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
六十五、 C、教师指导朗读。
六十六、 D、学生自由朗读。
六十七、 4、学习第四节。
六十八、 A、学生齐声朗读。
六十九、 B、指导学生理解、感悟、朗读。
七十、 小作者认为花孩子们的家在哪里？
七十一、 “那儿”是指哪儿？
七十二、 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

七十三、 在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
七十四、 C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
七十五、 5、小结。
七十六、 三、拓展延伸。
七十七、 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组
内交流，然后在班上交流。
七十八、 四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。
七十九、
八十、 板书设计：
八十一、 2、花的学校
八十二、 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
八十三、 花孩子： 在地下学校关了门做功课
真可爱
八十四、



第2课 花的学校
教学目标：
①知识和能力
认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，
参照 “我的词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花
的学校释什么样子的，采 用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真
童趣。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学准备：
有关泰戈尔的资料。
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学
校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。

第二课时
教学目标：
①知识和能力
认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗 读课文并背诵课文的第一自然段，
参照“我的词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法
通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花
的学校 释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真
童趣。
教学重点：
识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学过程：
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的
学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花 的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以
运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、课后阅读泰戈尔的作品。

教学反思：

《花的学校》同步练习
一、比较下面的字，再组词。
裳（ ） 碰（ ） 棵（ ）
棠（ ） 湿（ ） 课（ ）
二、猜字谜。（答案从课文中找）
1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（ ）字。
2.一只狗从洞里跑出来，是（ ）字。
三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
一群一群：_________、_________、_________
哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？
（ ）的丁香花 （ ）的月季花
（ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花
五、读下面的句子，想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个富有诗意
的句子。
泰戈尔的诗句：

1.湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。
3.雷拍着大手。
你的诗句：
____________________________________
____________________________________
六、根据课文原文填空。
当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，__ _______的东风走过_________，
在竹林中_________。于是________ _的花___________________________跑出来，在
_________上跳 着_________的舞。
七、下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。（加上花朵）
梅花 丁香 桃花 荷花
菊花 玉兰花 月季花 牡丹花

１０ 花的学校
学习目标：
1、 认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、 初步感知课文内容和情感。
学习重难点
识字、书写会写字。

感知课文的内容。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、联想感知，激趣引入：
2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第 十课《花的学校》，
板书课题。
二、自读课文，整体感知：
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
2、汇报朗读，点评。
四、学写生字：
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：
有感情地朗读课文。
1、说说自己的学校是什么样的。
齐读课题。
自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
听课文朗读录音，认真听生字的发音。
同桌合作读文。
全班齐读，熟悉课文。
出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

板书设计 10 花的学校
泰戈尔 印度
降 润 碰 触 裳 扬 臂
横平 竖直 方正

第二课时
学习目标
１．感受花 孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究
的学习方式进行学习。
２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真
童趣。

3.有感情地朗读课文。
学习重点：朗读背诵课文。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一、复习导入：
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想像，我们

以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家能写的很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
1、开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计
跳舞狂欢
花孩子 冲出来 美丽，活拨，可爱
急急忙忙

《不懂就要问》课时教学设计
教学目标
1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。
2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。
3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。
教学时间 一课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。
（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。
（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
（一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习
这种精神。
（一）练习流利、有感情地朗读课文。
（二）巩固复习生字新词，会听写字词。
（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。

二、教学重点、难点
（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。
（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。
（一）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。
（二）理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。
（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。
看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。


三、教学过程
（一）导入新课。
1．出示课题：不懂就要问
2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。
同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生 于1866年，于1925年因病去世。
他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会 总理、中华民国临时
大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。 ”
今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。
（二）让学生默读课文，初步了解内容。
1．借助拼音默读课文，画出生字词。
2. 孙中山向老师提出了什么问题？（在文中划出有关句子。）
3．指名二人读课文，回答问题。

（共9个自然段。本 课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，
大胆地向先生提出问题的事。）
4．指名读本课由生字组的词，全班对对。
（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。
（四）检查自学效果。
三、教学过程
讲读课文，理解课文内容
（一）学习第1自然段。
1．指名读第1自然段，提问：
（1）孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？
2．理解词语“私塾”、“至于”。
3．小结第1自然段的主要内容。
孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。
（二）学习第2自然段。
1．默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。
（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？
（2）理解词语“照例”、“流利”。这两个词说明了什么？板书这两个词并讨论。
（“照例 ”就是按照平常的做法。“流利”就是读得很通顺、熟练。说明了孙中山
每天到校都是这么做的；他学习 认真、成绩好。）
2．提问：孙中山向老师提出了什么问题？是在什么情况下提问的？
（孙中山不满足于只会背，不理解意思的现状，他认为糊里糊涂地死记硬背而不

懂得意思是没有用的。由于这个原因，孙中山“壮着胆子”，向老师提出讲解 有关教材
意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。
3．小结段意：
孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请
求先生讲解。
过渡：孙中山这一问引起了什么？我们继续学习课文。
（三）学习第3～7自然段。
1．默读第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段讲的是谁？怎么做的？用简单的一句话概括。
2．指名5人读，每人读一段 后回答问题。（第3段讲同学们吓呆了；第4段讲先生厉
声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了 这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段
讲先生详细讲解，学生认真听。
3．从这几段课文中 找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语，讨论理解回答。板
书：吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。
4．提问：先生的态度有什么变化？为什么变了呢？
（孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确 实已经完成了先生留的功课，他写得很
认真。他要求先生讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容 ，而不是无理取闹。
所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。）
板书：收起，讲得详细。
5．把3～7自然段连起来读一遍，要读出文中先生态度的前后变化的语气来。
过渡：孙中山为什么要提这样的问题？我们继续学习课文最后两段。
（四）学习第8、9自然段。
1．指名读第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“学问”？孙中山是怎么理解学问的？
（2）孙中山为什么敢向先生提问？为什么认为“为了弄清道理，就是挨打也值得”
呢？ 2．讨论回答问题。（然后老师补充总结）（“学问”在这里指的是知识、学识。孙
中山认为要想求 得真正的知识，就是“不懂就要问”，要问个明白，才能得到真正的知
识。为了弄清书里的道理，为了学 到知识，他当时宁愿挨打，这种精神是可贵的。在
当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事， 是需要有胆量，有魄力的，是
求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是 值得我们
学习的。）
3．齐读最后两个自然段。
（五）流利、有语气地朗读全文，讨论：
从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？（让学 生在文中圈画出反映孙中山
勤学好问的词句，再用自己的话有顺序地说一说。）
（六）作业。
1．写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）练习流利、有感情地朗读课文。
（二）巩固复习生字新词，会听写字词。
（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。
二、教学重点、难点
看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。

三、教学过程
（一）练习流利、有感情地朗读课文。
老师进行朗读指导。
（1）课文中的问句和感叹句，要根据句子所表达的意思读出不同的语气 。如“这
样胡里胡涂地背，有什么用呢？”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看
法 ，要用反问表示肯定的语气；“……不怕挨打吗？”这句话是那个同学不明白孙中山
怎么敢问的，要读出 疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生
气的语气；又如“请您给我讲讲吧！” 应读得稍重些，表示出恳求、期待的语气。
（2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时紧张的气氛。可按下面的停顿和重音
来读。
这一问，把正在摇头晃脑｜高声念书的同学们｜吓呆了，课堂里｜霎时变得｜鸦
雀无声。
（二）巩固复习生字新词。（出示小黑板）
1．比一比，组词语。
列（ ） 孙（ ） 通（ ）
例（ ） 孔（ ） 诵（ ）
提（ ） 厉（ ） 堂（ ）
题（ ） 历（ ） 党（ ）
2．给下面的字加部首组成生字，再组词语。
董（ ）________ 昭（ ）________
卷（ ）________ 木（ ）________
3．填空组词语。

弄清（ ） 摇头（ ） 胡里（ ）
连连（ ） 壮着（ ） （ ）无声
4．从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。
照样 认真 糊涂 详细 马虎 仔细 明白 照例
近义词：（ ）——（ ） （ ）——（ ）
反义词：（ ）——（ ） （
5．完成课后练习第3题，看拼音写句子。
（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。
（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。
（三）听写本课生字词。
（四）作业。
1．把听写中的错词各改三遍。
2．写课堂练习题。
3．熟读课文。


人教版三年级上册选读课文《不懂就要问》教学设计
执教者：
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。

） ）——（

2、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
二、教学重、难点：
教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要
提出自己不懂的 问题。
三、教学时数：1课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问 ？（课文里是讲谁不
懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？） < br>2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问
题可划划、圈圈 。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙
中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
（二）深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
过渡语：孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样。我们一起来看看。
1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生 ，学
生 。孙中山背得 。至于书里的意思，先生 。
什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （私塾是古代老
师自己设立的教学场所，一般只有一个老师。老师只教学生读背，奉行棍棒教育。）

师：你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？
生：（跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说）
师：如果我们这样学习，你对知识能了解吗？既然不懂，那么我们应该？
生：提问。
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
（1）这段中说明孙中山学习怎样？
引导学生通过抓住“照例”、“流利”、“连连点头”等词语突出孙中山读书认真，
学业完成得极为出 色。
（2）孙中山是怎么想的？怎么做的？
孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用 。于是，他壮着胆子问先生刚才背的这
段书是什么意思。
（3）学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。
（4）“壮着胆子”说明什 么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课
文边体会勾画相关词句。然后学生反复练读课文 ，体会同学们害怕的心情。
3、观察图画，课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
同学们：（吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声）
先生：（拿着戒尺、厉声问道）
4、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学 ，孙中山却 。
学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？
5、讨论练说：为了 ，孙中山宁可 ，也要 站
起来提问。
6、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出

先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学 生谈谈
自己的看法。
7．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师 为什么却鼓励学
生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课
文是怎样告 诉我们的？他为什么要这样做？
8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是 挨打也值得。（明确：
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
（三）拓展延伸，学习精神。
1．学习了课文，你有哪些体会？
2．说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
（四）课堂总结。
师小结：孩子 们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就
要问。学生再一次大声朗读课题。
（五）板书设计：
不懂就要问
弄清道理
不懂 就要问

教学目标
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古 诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和
赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝
伦。背诵古诗。
教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的
喜爱与赞美之情。
教学准备：
1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说
2、电化教具：投影片、课文录音磁带
3、实物准备：白盘子、青螺
教学过程：
(一)整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀， 美不胜收。今天这节课，
我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗 能文，兼
擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。
(二)理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作
呢?
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象：作者 观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清
楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的 感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?
再与课文插图对照，洞察艺术之美。
(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、
和谐;湖 上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君
山，清澈的湖水，浑然一体 ，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜
爱。)
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏 诗中精妙语言
对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想
象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。
学生边读诗，边想 象，如临其境，如闻其声。)
(三)对比读，深化美。
1、投影映示：
望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水色，遥望洞庭山水色，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静 、和谐;正因作者在远望洞庭的山山
水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银 辉下。)
5、再读原诗，深化美。
(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩 ，而往往浓缩就是精华。作为中国
独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以 加深学生对古
诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)
(四)延伸读，升华美。
1、投影映示：
题君山题君山
雍陶方干
烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,
碧色全无翠色深。闻说君山自古无。
疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,
一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。
2、自由练读后，指名读。

3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、 白浪滔天时，来往船只无
处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同 情。她
们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山
上的 72峰，就是72位螺姑娘变成的。
又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英 随后赶来，船被风浪阻
于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市)，二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕 泪纵横，
点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也
叫 “斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗
曰：“禹帝南巡去不还 ，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而
在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑， 旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓
前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一 人”。二妃称为君妃、
湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名 称
的由来。
有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇当年巡狩天下，船 过
君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如
此大胆， 竟敢兴风作浪?”接着，他便问左右：“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇
一听愈加恼怒，说：“普 天之下，唯我为‘君’，怎么山也称起‘君’来了?”他遂命
刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁 上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，
长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗 称为“封山印”。
4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。
(注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加
深对原有教材的理解感 悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比
的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想， 演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，
亦是学生情感升华的阶梯。)
(五)多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流



望洞庭
教学目标
认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。
能有感情的朗读并背诵三首诗。
体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。
教学重难点
朗读、背诵古诗。
体会作者的思想感情。
教学时间：一课时
教学流程：
指导学习《望洞庭》
解题，了解诗人：
⑴ 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞
庭，从“望”角度来写的，是远看）

⑵ 介绍诗人：
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。２、
初读：
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
3、精读感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴ “湖光秋月两相和”：
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见 到的景物了
吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看
插图。
“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，
一片宁静的氛围，一派和谐之美！
⑵ “潭面无风镜未磨”：
感受“镜未磨”──风平浪静。（未：没有）
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有 些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二
是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼
⑶ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什
么感觉？诗中的“白银盘 ”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺 缀放在白银盘中，大自然如同精
妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）。
拓展延伸
课后找一些自己喜欢的山水诗背一背，并抄写在积累本上。

《望洞庭》教学设计
教学目标
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感 悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和
赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝
伦。背诵古诗。
教学难点
理解词语两相和、白银盘和青螺，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之
情。
教学准备
1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说

2、电化教具：投影片、课文录音磁带
3、实物准备：白盘子、青螺
1、教学过程：
（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，
我们将追随唐代诗人 刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳 人。刘禹锡工诗能文，
兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波 浩
淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。
（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能 力，激发学生读诗的
欲望。正所谓不积跬步，何以至千里，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端 。）
（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作
呢？
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。

（2）小组内研讨。
（3）全班交流。
（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）
重点研讨镜未磨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚 间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清
楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
（3）指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解白银盘里一青螺：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的白银盘是指什么？一青螺又指什么？
再与课文插图对照，洞察艺术之美。[ < br>（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、
和谐;湖上无风 ，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君
山，清澈的湖水，浑然一体，远望 如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜
爱。）
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
（三）对比读，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水色，遥望洞庭山水色，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐; 正因作者在远望洞庭的山山
水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是白银盘，正因是在皓月银辉下。）
5、再读原诗，深化美。
（四）延伸读，升华美。


5 铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】

1.会认“洼、 印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、
规则”等词语。
2.正确 、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色
巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的
愿望。
【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生 活
带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
1.学习课文内 容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只
有细心地观察，才能发现事物的本质 ，才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“洼、印”等6个 生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、
规则”等词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】

一、出示图片，导入新课。
1.出示图片：法国梧桐树
同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。
2.交流收集到的资料。
法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干< br>皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星
状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚 全叶球形，3-6球成
一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成
熟。

【设计意图：从
形象直观的图画
入手，符合儿童
的认识规律。通< br>过图片介绍，通
过课题质疑，提
高同学们的阅读
期待，预热课
堂。】

它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，
并能吸收有害气体，广泛应 用于城市绿化，是世界著名的优
良庭荫树和行道树。
3.谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的
联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金
色巴掌？
（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起
来，说一句话。
预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
二、学习生字、认读新词。
1. 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字
组成的词语，理解词义。

2.检查字词
（1）出示生字
pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái liè ɡuī zé luàn zōng chí



铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟
指名领读，正音。
“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。
“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。
（2）出示新词
wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē
水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴
自由读，指名读，相机正音：
“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻
音。
3.自由练读。开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。
（1）啊！多么明朗的天空。 < br>．．
（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴
掌，熨帖地、平展地粘在水泥 道上。
．．
（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
．．
预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”

的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。
预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到
的。



预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过
上文的“它们排列得并不整齐”。
三、初读课文，了解内容。
1. 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什
么内容。
2. 给课文分段，理清层次。
全文共十一个自然段，可分三部分。
第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。
第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的
情景——铺满金色巴掌的水泥道。
第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。
3. 熟读课文。
四．识记生字，写字指导
1.出示生字田字格课件：铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规
则 乱 棕 迟








【设计意图：从
整体入手，把握
文章脉络，避免
了机械的分析，< br>学生通过整体感
悟文章内容，边
读边想，实现学
生与文本的对
2.仔细 观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
话。】
（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。

如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”
是声旁，表音。[

(2 )用熟字加偏旁的方法识记：
排：扌+非 规：见+夫 则：贝+刂
（3）组词巩固：如“铺满 水泥 泥塘 水晶 院
墙 规则 排列 凌乱 棕红色 迟到”
3.怎样才能把这个字写好？
（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔
画在田字格中的位置。
并交流：
“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；
“印 列 规 则 ”左右结构，左窄右宽。
“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。
师重点指导“规、印、泥”。
“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是
“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。
“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是
双耳。
“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视
指导。
五．反馈检查，比赛认读。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读
【 设计意图：本
课在教学生字
时，相信学生能
够独立识字，鼓
励学生用自己最< br>喜欢的、最习惯
的方法认识汉
字，并提供平台
让孩子当小老
师，提高了 课堂
学习效率。】

的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方
或是不太好的地方。


5 铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.会认“洼、印”等6个生 字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、
规则”等词语。
2.正确、流利、有感 情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色
巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的
愿望。
【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生 活
带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
1.学习课文内 容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只
有细心地观察，才能发现事物的本质 ，才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【教学课时】2课时

第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色
巴掌的水泥 道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的
愿望。
【教具准备】
课件
【教学过程】

一、 出示图片，导入新课。
1. 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄
的叶子。这一片 片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧
地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
3. （板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感
受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。
1.指名读，评读。
2.秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风 一
夜秋雨）

【设 计意图：图文
结合，导入课文，
诠释课题，感受水
泥道的美，激发学
生学习的 热情】

预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹
落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉 ，因为它美，瞬间
会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子
会跟着秋风伴舞，它随 风，轻轻的落下。落下。只到地
上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着
它奔跑。




预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把 把小扇子，扇
哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红
的枫叶像一枚枚邮票，飘哇 飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是
给果树的，橘 子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白
的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
（二）学习第二至九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生
了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什
么新发现？

（2）总结：

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的
叶子。这 一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地
粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从
脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽 头……每
一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖
地、平展地粘在水泥道上。它们 排列得并不规则，甚至

有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（板书：彩色的地毯 金色的小巴掌）
（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这
部分课文。
（4）有了新发现后 ，“我”是怎么做的？（我一步
一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。
2. 学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门
前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、拓展读文，阅读链接。
1.
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷
子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、
手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖
石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去 看银匠在一个
模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹
竿做成筢子，到车匠店看车 匠用硬木车旋出各种形状
的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要 经
过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上
都看到了什么？（看看那些店铺、手工 作坊、布店、酱
园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染


【 设计意图：结合
图文，展开想象，
获得初步的情感体
验，感受到了水泥
道的美 ，培养学生
感受美，鉴别美的
能力。】












【设计意图：拓展
资料的阅读，了解
作者生活的时代背

坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗
汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子 ，到车匠
店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯
笼……）“我”有什么感受？（ 百看不厌）

景，更全面的理解
文本，了解作者表
达的思想。】




【板书设计】
5铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风 一夜秋雨
彩色的地毯 金色是小巴掌
水泥道真美
【课后反思】
成功之处：
教师在教学中设计了不同形式的读，让 读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读
的过程中都有收获，如：理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含 的感情，并且在具体
情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，去感受
在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉，以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的
喜爱之情。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。
通过本文 作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住水泥道的变化，描写了雨后水
泥道的变化，特别是对铺满金 色巴掌的水泥道的描写更是形象，文章写得很美，使学
生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致 观察是认识事物的前提，这样就非
常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中 的美。

不足之处：
在整堂课的教学过程中，要尽力做 到用微笑来面对学生。不放过每一个可以锻炼
学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生 的主体地位，教师的主导
地位。

备课素材
【教材分析】
《铺 满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学
路上法国梧桐和水泥道的变 化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故
事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜 爱之情。本文语言优美，通俗易懂，
激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望， 在大自然的怀抱
里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
【作者介绍】
张秋生，诗人、儿童文学作家。
1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报 刊编辑工作，曾任少年
报社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
从少年时代开始，喜欢阅读诗歌、散文等文学作品，于上世纪50年代末开始发表
儿童文学作品 ，所写诗篇及歌词《喂得猪儿肥油油》《火车向着韶山跑》《我和星星
打电话》等曾在少年儿童中厂为流 传。
80年代开始创作童话作品，所写“小巴掌童话”将诗、散文、童话揉为一体，作
品抒情 、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。
曾出版诗集、童话集、散文集《校园里的 蔷薇花》《小巴掌童话百篇》《新编小
巴掌童话百篇》《张秋生童话精选》《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻 瓜魔法师》《骑在
扫帚上听歌的巫婆》《阁楼上的童话》等70多种。

作品曾获新时期儿童文学奖、全国优秀儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心 图
书新作奖、宋庆龄儿童文学奖、张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童文学奖等多种奖
项。
【与文章相关的资料介绍】
法国梧桐树，大乔木，高20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色 至灰白色，呈薄片状剥
落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽， 叶基阔
楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全
叶球 形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10
月成熟。
它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道
树种，广泛应用 于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄
伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性 较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化
颇为合适。
【其他资料】
《小巴掌 童话》获全国第二届优秀儿童文学作品奖、宋庆龄儿童文学奖，童话集
《小巴掌童话百篇》获全国新时期 儿童读物二等奖。作品还曾获冰心图书新作奖；陈
伯吹儿童文学奖；张天翼童话寓言奖，及台湾杨唤儿童 文学奖等。
《张秋生小巴掌经典童话(注音版)(套装全6册)》包括了:《打喷嚏的兔子(注音版) 》《有
魔力的怪草莓(注音版)》《爱打扮的豹先生(注音版)》《哭鼻子的灰小狼(注音版)》《顶< br>呱呱的呱呱先生》《蓝天里的蜗牛(注音版)》。《张秋生小巴掌经典童话(注音版)(套装
全6 册)》精选了张秋生小巴掌童话各25篇，故事语言简练，意境优美，配以精美的黑
白手绘插画，充满童 真、童趣。每册书分5辑，每辑前面由张秋生先生亲自讲述故事
前面的故事，让阅读更加充满趣味。

《秋天的雨》教学设计
【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词
语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢
的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
【设计理念】
１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感
悟文本。
２、重视读中积累好词好句。
３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主 选择学习内容，小组
交流，探究发现。
【教学重、难点】
使学生通过课文生动的描 写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重
点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格 化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西
和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生 造成理解上的困难，
是教学上的一个难点。
【教学方法】
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】
１、多媒体课件。
（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
２、《秋日私语》音乐录音带。

【课时安排】
两课时。
第一课时
〖课时分解目标〗
１、初读课文，感知课文大意。
２、结合重点词句，学习生字新词。
３、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
〖教学过程〗
一、激趣导入
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你 们帮我填完整，填好了就送给
大家，好吗？
出示：
秋天的颜色。
谷子说：“秋天是（）的。”
高粱说：“秋天是（）的。”
棉花说：“秋天是（）的。”
松树说：“秋天是（）的。”
土地说：“秋天是（）的。”
小朋友说：“秋天是（）的。”
大家一起来读读吧！

师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？
（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷 的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的
雨》。（板书课题）
在填诗的过程中，让学生 感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的
第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
１、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看 秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配
乐朗诵）
２、初读课文，学习生字新词。
小朋友们也想读读吗？
⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。
⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
⑶集体反馈。
①教师利用多媒体课件 出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、
油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教 师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”
和“街”、学生齐读。
②出示句子：
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。
指导“枚、爽”的笔画，学生书空。

③出示句子：
“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一
读。
⑸学生展示读，教师适时鼓励。
３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的
雨的？
教师适时板书：
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。４、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）
从教 师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而
且读有层次。学生在反复 诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟
文本。
三、课后练习
１、抄写本课生字新词。
２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
第二课时
〖课时分解目标〗
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。

２、结合课文，理解重点词句的含义。
〖教学过程〗
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会 吹金
色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的
声音呢 ？
二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好
１、自主选择学习内容，小组交流。
（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）
２、个别汇报，相机点拨，朗读体会：
⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。
⑵课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花……
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？
⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我 们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住
了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）
⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）
⑺秋天的雨吹起 了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、
青蛙……）引读课文。

⑻小结：
小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──（媒体展示动 植物准备过冬的情景图）同
学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。
⑿配乐朗读全文。
在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
三、小结
小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？
四、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配
乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？
２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的
又是会么？
３、自选作业：
⑴收集描写秋天的词句。
⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课
外进一步积累运用， 读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作
铺垫。


秋天的雨
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1．会认8个生字：钥匙 、五彩缤纷、频频点头、小喇叭、衔来、衣裳、小喇叭、
趁；会写12个生字：扇哪扇哪、一枚枚邮票、 凉爽、柿子、仙子、梨、菠萝、粮食、
加紧、杨树；正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、 柿子、仙子、菠萝、
气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收|”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜
爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．体会课文比喻、拟人等描写方法，积累好词佳句。
（二）过程与方法：
1．在教师的引导下，通过读写结合的方式，让学生理解课文的内容和表达的情感。
（三）情感态度价值观：
1．领会作者赞美秋天，热爱秋天的情感。
2．培养学生观察大自然的能力，热爱大自然的情感。
3．学会用自己的方式去表达自己对大自然的喜爱和赞美之情。

二、教学的重难点：
1．让字词的学习不仅仅停留在音，形，意上，引导学生字词从课文中来 ，又回到
课文中去，通过联系课文理解字义，又通过字词来感受课文语言表达的特点。
2．引导学生深入地理解课文的内容，从多个层面去体会秋天的美好。
3．学以致用，读写结合，培养学生口头表达和书面表达的能力。
三、教学准备：
多媒体课件，小练笔作业单。
四、教学课时：
二课时
五、教学过程：
第一课时
课时目标：
1．学会本课的生字词。
2．抓住第二自然段中的 重点词语体会秋天的美。读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵
自己喜爱的部分。
3．训练学生的想像能力和说话能力。练习写作。
一、谈话导入新课
1．秋天的雨 是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你
没留意，把秋天的大门打开了，你听，它在说什么？
2．让我们拿起课文纸静心聆听。
1．播放音乐，出示《秋天
的雨》。

2．播放课文录音。
1．学生欣赏。
一边听课文录
音，一边看课
文。

1．被陶醉了吧？那我们也读一读这么美的一篇课
文吧？
2．我发现小朋友们都不由自主地读起来了，被吸
引了吧？那就放声去读吧！
1．播放优美的轻音乐。
2．出示阅读小提示：
自由朗读课文，读准生字，
读通句子。
3．学生读，教师巡视，聆
听是否能 将课文通顺地读
下来，生字中，哪些是他
们比较困难的，以便下一
步的生字指导。
1．学生自学课
文，读生字，
读课文。
3
-
5
分
钟
1．小朋友读得真认真！看大屏幕，老师选择 了其
中一部分生字词，你能正确拼读吗？谁先来试试读
第一行的两个词？
2．你读得 真标准；读得真有味道；你的声音很响
亮；你的声音很清脆；谁想挑战这位同学？老师也
想读一 读；老师想挑战一下这位同学……
3．读的同时，你还能发现这两个词当中藏的秘密
吗？
4．你的观察真细致；你的眼光真敏锐；你说的真
清楚……
1．投影出示生字：
扇哪扇哪，小扇子，衣裳，
钥匙，一枚枚邮票，频频
点头，菠萝，凉爽
（带拼音）




1．学生举手抢
读。
2．第一行的扇
是多音字。
3．第二行的两
个词都读成轻
声。
4．一枚枚表示
数量很多，频
频意思是一次
又一次。
5．生举手说。
6．随老师书
空，遍书空，
遍说笔顺。
7．在书上书
写。

5．在老师出示的这几个生字当中，你觉得哪个字
比较难写？
6．和老师一起来写一些这几个字：爽，枚。
请拿出笔，在田字格旁写一遍。




2．去掉拼音再读一读。

1．让我们把这些词语送回课文，细细品读课文，
边读遍思考：秋天的雨？
2．可以拿起笔边读边划。
3．学生自由品读，教师巡视，了解学生对问题的
回答情况，进行适当指导。
4．有 没有发现其实每一段话的开头就是问题的答
案；都找出来了吗？把这几句话连起来读一读……
1．读的真投入啊，谁来说说再读课文后，你觉得
秋天的雨怎么样？
2．说得真好， 你（你们）已经把这篇课文读懂了。
在作者的眼中，秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有
一盒五彩 缤纷的颜料；秋天的雨还藏着非常好闻的
气味；秋天的雨还会说话，告诉大家，冬天快要来
了。
3．瞧，把你们找的放在一起，不就是一首写秋雨
的诗吗！
1．播放音乐，出示阅读提
示：
在作者眼中，秋天的
雨 。
1．学生自由读
课文。

1．随着学生的说，老师投
影出示：秋天的雨，
是一把钥匙。
秋天的雨，
有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，
藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，
告诉大家，冬天快要来了。
1． 生说。






2．读投影中的
内容。
1．生说。




2．生品读。

1．你最想了解秋雨的哪一个特点？
2．那就让我们先走近秋雨的色彩，品读课文第二
自然段。
3．请看大屏幕的阅读小 提示。品读第二自然段，
标出“秋雨有哪些色彩？”多读自己最喜欢的句
子。开始吧。
4．学生品读，教师巡视，了解学生学习情况。
1．投影出示阅读小提示：
1.品读第二自然段，标出
“秋雨有哪些色彩？”
2.多读自己最喜欢的句子。

1．差不多了，是吗？那让我们一起来交流吧。谁先来说：从第二自然短中你看到了秋雨的哪些色
彩？
2．学生说，教师板书。
3．你说的真全；其他同学有补充吗？
4．这么多颜色在一起，你会用一个什么词形容这
样的画面？
5．你真会学习，用上了今天课文中一个词；你的
积累真丰富；
6．我们一起来读读这两个词吧。
7．我们要善于积累好词好句。我们还要读出好词
的味道。谁来读一读第一句话？
8．真动听，老师给你们一些奖励，看。
9．颜色真丰富，再读读第一句。
1．投影出示第二自然段。




2．投影出示课文中出现的
表示颜色的词语。
3．师板书：五颜六色，五
彩缤纷，五彩斑斓……


4．投影出示秋天的图片。
1．生说师板
书。
2．学生说，教
师板书。
2． 学生读。





3． 学生欣赏。

4．生再读第1
句。

1．众多的颜色中，你最喜爱哪一种，读出那句话。 1．生说。教师
投影出示学生
说的内容。

1． 你喜欢的是这一句。




投影出示：
菊花仙子得到的颜色就更
多 了，紫红的、淡黄的、
雪白的……美丽的菊花在
秋雨里频频点头。

1．生说。
2．菊花仙子的
颜色很多；很
美；
3．生说：在频
频点头。

2．能说说你喜欢的原因吗？
3．这时候菊花仙子在干什么呢？
4．她们在频频点头，好像……是在……说话，在
打招呼……
5．多美的菊花，多么 生动可爱的菊花……把我们
的赞美送进课文再读一读；把你的喜爱再送进课文
读一读。
1．你还喜欢哪一句？




2．读着这句话，你好像看到了什么样的画面？
3．你从哪个词中看到这样的画面？
4．橘子们你们为什么要挤？为什么要争？你怎么
争？
5．好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把
我们的夸赞送回课文，再读读这句话吧。

投影出示：
4．生再读句
子。

1．生说。
橙黄色是给果树的，橘子、

柿子你挤我碰，争着要人
们去摘呢！




2．

3．生说：
你挤我碰，争
着
4．生说：果子
很多，果子很
大；
1．你还喜欢哪句话？

投影出示：
金黄色是给田野的，看，
田野像金色的海洋。

1． 学生说。

2．这句话吸引你的地方是？
1．还有吸引你的句子吗？



2．同学们，你们觉得这句话中她把哪个词读得很
有味道？
3．老师想来挑战一下。
4．你觉得老师把这句话中的哪个词读得最有味
道？
5．你仿佛看到了怎样的画面？
投影出示：
它把红色给了枫树，红红
的枫叶像一枚枚邮票，飘
哇飘哇，邮来 了秋天的凉
爽。

2．教师范读。

3．投影：红叶飘落的画面。
2．学生说。
1．学生说。
2．学生说：
飘啊飘啊
3．学生说：一
张张红叶在翩
翩起舞；一张
张枫叶慢慢落
下来……
4．生说：告诉
我们秋天的消
息。
5．学生齐读。

6．是啊，一张张枫叶多像一枚枚邮票，给我们邮
来了什么消息？
7．带上红红的枫叶送给我们的凉爽，让我们再读
读这句话吧！
方案一：
1．这段话中哪一句和它很像？



3． 学生齐读。
2． 哪些地方像？
1．学生说：扇

投影出示：你看，它把黄
色 给了银杏树，黄黄的叶
子像一把把小扇子，扇哪
扇哪，扇走了夏天的炎热。

1．学生说：
把“黄黄的叶
子”比喻成“一
把把小扇子”；
“扇哪扇
哪”……

3．请你再读读这句话。
方案二：
1．还有吸引你的句子吗？
2．同学们，你们觉得她把这句话中的哪个词读得
很有味 道？（老师想来挑战一下。你觉得老师把这
句话中的哪个词读得最有味道？）
5．你仿佛看到了怎样的画面？

6．你的想象力真丰富，你描述的真生动。
7．扇哪扇哪，渐渐的你感觉？
8．带着你的感觉再读读这句话。

1．多美的景色啊，瞧，这不就是一首美妙的诗吗？
2．让我们轻轻地、柔柔地读读这首诗吧。
以诗的形式投影出示第二
自然段。
播放音乐。
1．真美啊！秋雨还带给我们哪些颜色？让我们一
起来看看。
2．你还看到秋雨给我们带来了哪些颜色？老师请
你们写一写。
3．学生小练笔，教师巡视，指导学生书写。
4．谁来把你写的读给大家听？
5．一篇好文章三分靠写，七分靠读。准备好了吗？

哪扇哪。
2．学生说 ：我
看到一张张的
银杏叶子慢慢
的落下；我看
到一张张的银
杏叶子像 一把
把小扇子在给
我们扇风……
3．学生说：我
觉得夏天过去
了；我觉得不
热了……
4．学生齐读。
1．学生齐读。
投影出示一些图片。
老师提示：金灿灿的玉米；