东华大学招生网-大学生自我鉴定

3 口耳目
教学目标：
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学建议：

一、识字写字
1.识字。
要认读的7个生字中，“足、坐”是 平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要
让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴 趣。
（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在
干什么 ，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着
一朵花说：'这朵花也要开放了 ！'”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随
机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上 生字说一句话。
（2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。
还可以教师边做 搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍
手、摇手、握手”。让学生在师生合作、 生生合作中认读正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
（1） 图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与
每个身体部位的形状有一定的相似度 。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的
图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和 各身体部位的关系，
进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。“坐、站”两个 字结构相对复杂，可以请学生圈出生
字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”， 识记“站、
坐”两个生字。

（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、
手上、坐下”。

2.写字。这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要
求学生在动笔 前先仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，
养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、 目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩
3个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。 将形状类似横折、
弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，
应一笔写完。本课4个字书写要点：

二、课文学习
1.朗读指导。课文以 两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告
诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主 要突出两点：读准字音，在朗
读中体会句子的含义。正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是 翘舌
音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。
这两处连 起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示
范，多带读，在读中模仿，并注意 连读和停顿。
读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点

突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
2.理解运用。
在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站
如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生
联系生活来感受，如让 学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆
在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军 叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，
也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗 的样子。在
此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。
3.课后练习。课后练习旨在 引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发
展学生的语言表达能力。教师可以让学生通过做做说说， 在实践中巩固运用这些
汉字。交流中可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、< br>足字旁的形声字做铺垫。

三、问题提示
★“目”的第二笔是横折还是横折钩？
“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些 类似。这里的钩，是书写
的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩
是不同的。与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是
横折，而不是横 折钩。这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。

四、实践活动
1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。
2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主
要靠脚。