新人教版三年级语文上册17 古诗三首教案
西南交通大学招生-男女朋友协议书
17 古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“
断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天
门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正
确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思
3.独立思考
与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言
4.体会作者热爱
大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在
以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。
【设计意图：运用
【设计意图：鼓励
2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来
3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗
情
感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，
5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李
白是中国唐代
候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接
门山》。（板书课题
：望天门山） 今天，我们就来学习-----《
二、初读课文，自学生字。
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再
去过难关，有信心吗？（课件出示3）
望天门山
唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意
3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读
4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。
（课件出示4：生字）
duàn
chǔ zhì ɡū fān
断 楚 至 孤 帆
（1）注意读准翘舌音
“楚、至”，前鼻音“断、帆”。
【设计意图：鼓励
【设计意图：结合
【设计意图：培
养
（2）识记生字：
你是如何识记这些生字的？
换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“
减一减、：到—至，变成“至”。
加一加：“巾+凡=帆”。
5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一
7.学生发言，教师小结。
（课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、小组合作，再读学习。
1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以
2.（课件出示6、7）
（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北
相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁
山，呼博望山曰
（2）中断：江水从中间隔断两山。
（3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以
（4）开：劈开，断开。
（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”
（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
（7）出：突出，出现。
（8）日边：天边。
（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去
3.个人自学开始。
4.小组交流学习收获。
四、合作探究，品读诗句。
（一）学习前两句诗。
1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回
2.指名读一读前两句。
3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国
天门山犹如被江水冲击而隔断似的。
4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，
（2）指名自己的语言描述一下这种情景。
（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍
5.我们应该用什么样的语气来读？
（1）指名读，生点评优点或缺点
（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪
（3）学生练习，再指名读。
（4）女生读、男生读、齐读。
（二）学习后两句诗。
1.谈话过渡：这
么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的
2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（相<
br>3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站
4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个
5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎
6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感
（三）再读悟情。
1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看
（板书：青山 碧水 白帆 红日）
2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白
3.作者在诗中还用了六个动词，
使得山水景物呈现出跃跃
4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，
5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗
五、合作朗读，升华情感。
1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像
2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺
3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立
4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的
五、感情朗读，指导背诵。
1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试
2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。）
3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课
4.全班一起朗诵。（配乐）
六、学习生字，指导书写
（课件出示11）断 楚 至 孤 帆
1.链接前置性学
习，反馈学生自主学习情况，小组内评价
2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“楚”——上下结构，书写时要 注意“林”的两捺都变成
“孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“
“帆”—— 左右结构，第五笔是横折弯钩。
4.学生针对易错的生字再次练写。
5.展示学生作品。
6.过关评价。
七、总结拓展，积累运用。
李白一生热爱大自然，游历了许多名山 大川，因此，也写
这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国
同学们，我们祖国的 江山真是美如画，历代诗人都为之陶
【课堂作业新设计】
一、根据古诗内容完成填空。
1.《望天门山》是 代诗人 所作，人称 ，他写了大量歌颂祖国河山的诗
2.这首诗通过 、 、 、 、 、 六个动词，让我们仿佛看到了
3.本诗第一句中 一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中 、 两个字写出了长
二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子:
2.使人联想到清江如练的句子：
三、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各
参考答案：
一、1.唐 李白 诗仙 望庐山瀑布 早发白帝城
2.断 开 流 回 出 来 天门山
3.中断 开 流
二、1.两岸青山相对出。 2.碧水东流至此回。
三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
【板书设计】
望天门山
青山 碧水 白帆 红日
断 开 流 回 出 来
【课后反思】
成功之处：
一、以学定教，促进学生自主学习。
由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学
，让学生有独立思考、小组合作
变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习
，自悟、自得。
二、 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的
要求，让学生
字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的
学生再读，
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句
意思
并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。
第二课时
【课时目标】
1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大概
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.通过朗读感悟，
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教具准备】
多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
【教学过程】
一、欣赏美景，揭示诗题。
【设计意图：充分
1.同学们去
过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介激起学生阅读文本的欲
2.鼓励学生用自己积累的词语说说
欣赏西湖十景给自己留【设计意图：交流
3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”【
设计意图：对重
轼描写西湖的古诗。板题：（课件出示13）《饮湖上初晴后雨》
4
.（课件出示14）简介作者：苏轼（1037—1101），字子
清新豪健，善用夸张比喻，独具风格
。与黄庭坚并称“苏黄”。
苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别
“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
二、鼓励交流，理解诗题。
1.（课件出示15）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。
2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？
3.代表发言，师生评议，教师小结：
（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。
（2）知道了地点：西湖的小舟上。
（3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。
4.谈话激趣：诗人苏轼
曾经在杭州做过地方官员，他非常
来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这
三、学习字词，明确节奏。
（课件出示16）突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。
1
.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开
2.生自由朗读。
3.检查学生朗读情况。
（1）课件出示诗句。
①指名多个学生朗读，师生评议。
②指导生字：
yǐn chū yì mǒ yí
饮 初
亦 抹 宜
指名读，教师领读，提示读音：
“亦、宜”整体认读音节，“饮”前鼻音。“抹”是多音
③识记生字
熟字加偏旁：饮=欠+饣
初=刀+衤 宜=且+宀
减一减：迹-辶=亦
4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古
诗的经验在课本
教师巡视，个别指导。（课件出示17）
饮湖上初晴后雨
宋（苏轼）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（板书:《饮湖上初晴后雨》古诗）
5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生
四、品读诗句，理解大意。
1.小组交流积累的学习古诗的方法。
2.代表发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古
3.引导理解：
（1）诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？
（2）晴、雨时的西湖有什么不同的景象？
（3）欣赏晴雨时的美景，诗人有怎样不同的感受？
4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。
五、细读诗句，交流探究。
（一）赏读“水光潋滟晴方好”。
1.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你
是
2.“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪
3.是什么让西湖水面出现“潋滟
”的景象？（是阳光和微
4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心
5.“方”
在这里是什么意思？（正当，恰好。）你是怎么知
6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（西湖晴天
的水
8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。
（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”1.正
当诗人和朋友陶醉在
2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变
2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若
3.“空蒙”让你想到了哪些词语？（朦朦胧
胧、云雾迷漫
4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心
5.“亦”在这里是什
么意思？（也。）你是怎么知道的？（
6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？（雨天的山色在
7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。
（三）个性赏读——晴雨西湖。
1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过
2.生自由练读
3.指名朗读，师生评议。
（1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空
（2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不
（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出
作者的感受。
4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐
（四）赏读“欲把西
湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光
2
.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知
3.课件出示图片和文字资料，了解西子：西子
指西施，它
貌以后都忘记了游动，沉了下去。
4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）
5.“淡妆”是什么意思？（素淡的
妆容。）“浓抹”是什么
6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西
7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是
8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞
叹之情。
六、指导写字，规范书写
（课件出示18：生字田字格课
件）饮 初
1.读准字音，指导写字。
师范写指导：
“饮”左窄右宽，第二笔是横勾，第三笔是
竖提，撇要注
“初”左窄右宽，左边是“衤”，不是“礻”。
2．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，仿影、临写。
3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画
4.投影展评，进行写字修正。
七、总结延伸，背诵积累
1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他
2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。
3.学生自由朗读，练习背诵。
4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了
【课堂作业新设计】
1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
2.用自己的话写出这首诗的意思。
3.按要求写诗句。
（1）诗中写西湖晴天景色优美的句子是：
。
（2）诗中写西湖雨天景色美好的句子是：
。
4.把这首诗改写成一篇简短的小故事。
参考答案
1. 饮湖上初晴后雨
宋（苏轼）
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
2.西湖晴天的
水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色
3.（1）水光潋滟
晴方好。
（2）山色空蒙雨亦奇。
4.
改写《饮湖上初晴后雨》
一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝
酒作乐……他当时，晴空万里，西湖十分美丽
在太阳的映照下，西湖呈现出了翠绿的颜色，湖面上波光粼
粼，波光艳丽，看起来特别美。微风把
他们玩得兴致正浓时，天上却飘下了丝丝细雨。朋友遗憾地要离开
时，却发现在雨幕的笼罩下，西
奇妙诱人啊！”朋友听了，若有所思地说：“西湖的美胜过春秋时期越国
的美女西施呀！”苏轼笑着说说
则是不管晴天还是雨天都显得很奇特、美丽。”
望着眼前美丽
、奇特的景象，苏轼诗兴大发，他乘兴写下了一首绝世好诗“水光潋滟晴方好，山色
【板书设计】
饮湖上初晴后雨
（宋）苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
【课后反思】
成功之处：
课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直
过多种方式
的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”“空蒙
想象画面，用
语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹
不足之处：这次诗词教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开，对后两句的理解有点困
第三课时
【课时目标】
1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字
“磨”，继续进行自
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，
学习通过查阅工
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、背诵比赛，激趣导入。
【设计意图：背诵古
1.背诵比赛：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大【设计意图：鼓励学2.学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。
3.教师小结：刚才同学们背诵了很多古诗。同学
们背诵的
发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起
4.简单介绍作者：
（课件出示20）刘禹锡（772～842），唐代文学
家、哲学
为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。
二、朗读古诗，生字指导 <
br>1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节
2.指名朗读，师生评议，交流节奏。
（课件出示21）
望洞庭
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
（板书：望洞庭）
3.课件出示本诗的生字。（课件出示22）
jìnɡ wèi
mó yáo yín pán tínɡ
镜 未 磨 遥 银 盘 庭
（1）指名读。
（2）重点强调:前鼻音“银 盘”，后鼻音“镜 庭”。
（3）指名小组齐读生字。
（4）识记生字
你是如何识记这些生字的？
形近字辨析：境一镜 末一未 摇一遥 很一银 挺一庭
组词扩展：磨面 磨坊 盘子
玉盘
（4）全班齐读。
4.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一
（1）望：从远处看。
（2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。
（3）湖光：湖面的波光。
（4）两：指湖光和秋月。
（5）和：和谐，优美。
（6）潭面：指湖面。
（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是
（8）山：指洞庭湖中的君山。
（9）白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
（10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
5.再读古诗，小组交流：用自己的话说说这首诗的意思。
（秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月
的清光交相辉映，显
放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
三、再读古诗，深入探究。
（一）探究交流：湖光秋月两相和。
1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？
（1）读出时间：秋天的夜晚。
（2）读出了当时作者眼前见到的景物：洞庭湖水清澈透（3）读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“
2.互相交流用自己的话说说这句诗的意
思：秋夜，洞庭湖
（二）探究交流：潭面无风镜未磨。
1.学生齐读，思考：从这句诗中读出了什么？
（1）读出湖面的样子：风平浪静。
（2）读出了月光下作者眼前见到的景物：一是月光下不
（3）读出了精确的比喻：把“潭面”比作“
铜镜”。
2.互相交流用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷
3.学生自由朗读，读出
自己的感受。
（二）探究交流：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
1.学生自由朗读。
2.互相交流自己读懂了什么？
（1）遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段（2）山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去
（3）运用比喻的写法，把洞庭比作白银盘
；把君山比作
3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。
4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片
四、学习新字，指导写字
1.认读生字：
（1）（课件出示26）镜 未 磨 遥 银 盘
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音
（4）开火车读、齐读。
（5）在
田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学
【
课
堂
作业
新
设
计】
1
.默
写
学生互相交流，老师重点指导。
“磨”半包围结构，“广
”写大，写长，里面“林、石”
“盘”上下结构，上长下短。注意“舟”不要写太长，横
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字
（7）展示学生作业，点评优缺点。
五、积累内化，迁移运用。
1.教师小结：我们一起学习了唐代文学家刘禹锡的七绝《
描写湖中的君山。全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞
2.指名有感情读背，齐读，学生自由朗
读。
3.其实写洞庭湖的诗还有许多，有兴趣的同学可以搜集并
古诗《望洞庭》。
2.写出加点词语的意思，并用自己的话写出.默写古诗《望洞庭》。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
．．．．．．
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
．．．．．．
3.写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。
参考答案
一、 望洞庭
（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
二、1.湖面的波光。 指湖光和秋月。 和谐，优美。 指湖面。 制作、磨成。这里一说
是湖
诗句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风<
/p>
2.山：指洞庭湖中的君山。 白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 青螺：这里用
来形容洞庭湖
诗句的意思：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一
颗小巧
3.把洞庭湖面比作铜镜。 把洞庭湖中的君山比作白银盘里的青螺。
【板书设计】
望洞庭
（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【课后反思】
成功之处：
在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.展开想象，体会意境。在本
课的教学中教师适当引导，借助多种方式激发学生根据诗句展开想象
2.品读诗句，欣赏美景。通过学生
自读诗句，结合注释，欣赏画面初步理解诗意。然后师生交流，
在教师的引导下层层探究，在层层探究中
赏美、悟美。
不足之处：在教学中过分注重引导学生理解感悟古诗的语言文字和听过语言文字所体现出
来的意境
备课素材
【教材分析】
《望天门山》这首诗是李白第一次经过天
门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象
诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”，把
天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。“开”-
回字，既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。由“开
”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江
景象写活了，给我们展现了蔚为壮观的动人景象：江水湍急，
舟行轻快，两岸青山双双对对出来迎接，
舟，乘风破浪，飞驶而来，令人体察到乘舟人此时此地的畅快之
感和愉悦之情。诗人从“日边来”，带
这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝
练的语言，使这首诗的意境之美
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》
中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘
促思，以读悟情。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋
天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通
写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如
孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞
古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁
，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。
如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大
为小，色调淡雅。
【作者介绍】
李白，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被
称为“诗仙”。其诗大多为描写山水和
安县叶堡乡），公元701年2月28日（武后长安元年夏历正月
十六）生于四川省江油市青莲乡。另一
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字
子瞻，号东坡居士。其文明白畅达，为“
称“宋四家”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
刘禹锡（772－842），字梦得
，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家。唐代中晚
【与文章相关的资料介绍】
天门山，位于湖南省张家界市永定区，因自然奇观天门洞而得名，也因天门洞而蜚声世界，被誉为
天门山
，素有湘西第一神山的美誉，千百年来，“天门洞开、天门翻水、天门转向、野拂藏宝、鬼
【其他资料】
洞庭湖——中国第二大淡水湖，位于湖南省北部，长江荆江河段南岸，是长江重要的调蓄湖泊。洞
课后作业
基础积累大巩固
一、我能写出下面词语在诗句中的意思。
1.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
．．．．．．．
2.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
．．．．．．．．．
二、我会填。
1.《饮湖上初晴后雨》的作者是
代诗人 。这首诗主要描绘的是西湖
2.《望天门山》的作者
，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫
3.《望洞庭》是唐代著名诗人
所著的一首山水小诗，这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，“
律，传达给读者了。接下来描绘湖上无风，
迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“ ”三字十分
阅读能力大提升
三、重点诗句品析
1.根据诗意写诗句
（1）《饮湖上初晴后雨》这首诗描写西湖在阳光照耀下，波光闪闪，十分美丽的诗句是：“
（2）《饮湖上初晴后雨》这首诗中描写雨中的西湖，周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙的2.根据意思写诗句。
（1）在月光的照耀下洞庭湖和江山显得苍翠欲滴，从远处望去，就好像是
在白银盘里盛放着一枚
（2）长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此没有回旋。
思维创新大拓展
四、把《望洞庭》改写成一篇简短的小故事。
参考答案
一、1.（1）分别指东梁山和西梁山。 出：突出，出现。
（2）指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
2.（1）湖面的光芒。
（2）指湖光和秋月。
（3）和谐，指水色与月光融为一体。
（4）指湖面。 <
br>（5）古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐
二、1.宋 苏轼 雨天 喜爱和赞美
2. 李白“诗仙”
3. 所著的一首山水小诗，这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，“和”字下得工炼，表现出了水天一色
迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁<
br>三、1.（1）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
（2）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.（1)遥看洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
（4）天门中断楚江开，碧水东流至此回。
四、
《望洞庭》改写
秋高气爽，明月当空，大诗人刘禹锡乘着马车去来到了洞庭湖边。
刘禹锡静静地站在湖边，放眼远
眺，只见月光洒在洞庭湖湖面上，那皎洁的月光和洞庭湖湖水
经磨拭的铜镜一样。
诗人远远望去，在皓月银辉下，湖中青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同白银盘里
刘禹锡被眼前这美景陶醉了，于是诗兴大发，挥笔写下了一首千古流传的古诗《望洞庭》：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。