中大自主招生-高中生物教案范文

备课本

北师大版三年级上册
语文

全册教案
班级______
教师______
日期______





1

第一单元 课题 1、爱什么颜色 课时：第 1 课时
内 容
爱什么颜色
1、学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情
知
教
2、认识4个,写字8个,学习新部首戈字旁.
识
学
3、正确、流利、有感情地背诵诗歌。
目
情感
标
激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。
目标
重点
难点
方法
正确、流利、有感情地背诵诗歌
理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。
课 前
探究交流 字词卡片
准 备
一、 激趣引入，初读课文。（让学生说说自己喜欢的颜色并说理由）
二、分组自学，初步感知
1、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。
二读：连读。（小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读
音。）
三读：想读。（小声自由读课文，边读边想课文写了什么？）
四读：选读。（选择你最喜欢的句子多读几遍。）
3、（在小组长的带领下，学生自学课文。）教师巡回指导
4、出示生字卡片,检查自学情况。（学生读生字卡片上的生字）
三、再读课文，体会意境
1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。（想象美丽的图景）
2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。
四、完成“语文天地”的日积月累
抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……
板书设计：
一、色彩
爱什么颜色
碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦
我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心
蔚蓝色----- 天空、大海、海军战士军装


2

这首诗歌语句简练，结构相同，描绘出了三幅绚丽的色彩画面，
课后
抒发了作者对家 乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。这样的诗
歌学生比较喜欢诵读。因此，在教学中，我以不同形 式的朗读进行训
反思
练让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。

第一单元 课题 1、爱什么颜色 课时：第 2 课时
内 容
爱什么颜色
教
学
目
标
知
识
1、学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情
2、理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。
情感
激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。
目标
重点
学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情。
难点
理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。
方
课 前
自主、合作、探究 课件
准 备
法
一、 回顾课文，积累词语。
1、（试背诗歌，找出描写颜色的词语。）
2、（说出自己积累的有关“颜色”的词语。）
二、精品细读，体会感情。
1、播放课件。（让学生感悟画面，了解诗歌内容。）
2、（学生自主探究三小节的写法。）
3、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。（学生谈理解）
4、（学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。）
三、指导学生有感情地朗读诗歌。（采用多种形式让学生有感情地朗读课文）
四、布置作业：
1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（ ）（ ）……
师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）
2、请仿照诗歌再编一段。
板书设计：
我爱洁白的颜色，
因为——
云朵是洁白的，
雪花是洁白的
白衣天使们给病人送来了健康和快乐，

3

他们的心灵也是洁白的。
在仿写这一环节中，我先指导学生充分而合情合理地想象，然
课后
后在“说”的基础 上再去“写”。在描写过程中，我对学生所想象
的内容加以点拨和引导，一首首充满童真童趣的小诗便诞 生了。
反思

第一单元 课题 2、金色的草地 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
金色的草地
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
情感体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之
目标 情。
重点
学习本课生字、新词，流利地朗读课文。
学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、
难点
热爱之情。
课 前
方法 探究交流 生字卡片、搜集的资料。
准 备

4

一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课
1、 出示图片：蒲公英
2、 （学生交流收集到的资料。）
蒲公英，别名“黄花地丁 ”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲
座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色 舌状花。果实成熟时形
似白色绒球。
3、 板书课题：金黄的草地
（1）（质疑：读了课题，你有什么疑问？）
（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
二、学习生字、新词
1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理
解词义。（根据要求学生自读课文）
2、 出示生字卡片检查，重点指导。（学生读生字卡片上的字词）
读准字音：呵欠 傍晚 一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
三、初读课文，了解内容
1、（自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。）
2、 试着给课文内容分层次。（学生按内容给课文分层次）
板书设计：


蒲公英
（早晨） （中午） （傍晚）
绿 金色的草地 绿
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相
课后
往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天
反思
真和调皮的 语句，教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学
生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容 都比较浅显。
第一单元 课题 2、金色的草地 课时：第 2 课时
内 容
金色的草地
1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生
命的尊重、热爱之情。
知
2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的
教
识
重要性。
学
目
3、 有感情地朗读课文。
标
情感体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱
目标 之情。
重点
学习课文，体会作者的感情。

5

抓住蒲公英 在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得
只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能 发现生活中的美。
方
课 前
探究交流 课件。
准 备
法
一、 导入新课
1、 播放课件：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、 看完画面，给你留下了什么印象？（板书课题）（学生想象）
二、细读课文，体会情感
1、 学习第一、第二自然段
（1）自由读第一、二自然段。（找出与你感受相同的句子，然后再读一读。）
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？（畅谈自己的感受）
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物。（让学生参与进来感受。）
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、 学习第三至五自然段。
过渡：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五自然段。（思考：“我”有什么新发现？）
（2）总结：蒲公英的 花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张
开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？（学生思考问题）
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
三、升华情感
1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。
板书设计：

揪
→
发现 不揪
→
喜爱
早晨 中午 傍晚
绿色 金色 绿色
合 张 合
学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的
课后
喜爱之情，我通过 课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的
种子，让学生说说看到这样一片草地时的感受。激发学生 善于留心
反思
观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
第一单元 课题 语文天地一 课时：第 1 课时
内 容
语文天地一
难点
教
学
目
标
知
识
1、完成“比一比，组成词语”。
2、积累表示颜色的词语，读，抄写句子。
3、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》，理解诗意。
情感教育学生不断积累祖国的文字，并锻炼学生搜集、整理资料的
目标 能力，对语言的组织、表达能力，体会诗歌表达的美好意境。
重点
积累表示颜色的词语和古诗。
难点
体会诗歌表达的美好意境。

6

方
自主、合作、探究
法
—、导入新课。
二、“字词”部分的学习。
1、课件出示词语。
（1）（学生选字组词。）
（2）反馈组词情况。
课 前
课件
准 备
2、读一读课文上的词语。（边读边手写自己掌握的不牢固的词语）
3、听写加点的词语。（同桌互相批阅）
4、找一找描写颜色的词语，并说一说什么东西是这些颜色的。
三、“句子”部分的学习。
1、课件出示文中的句子。（学生读一读）
2、抄一抄，要贴着下面的横线写，字与字要离得近一些。
3、说说句子用了什么修辞手法。
4、再次有感情地朗读这两个句子。
四、“古诗读背”部分的学习。
1、课件出示古诗。
2、（学生朗读，配合画面畅谈自己的理解。）
3、学生交流古诗的意思。（学生自由交流）
4、课件出示注释，帮助学生理解。
5、（学生熟读成诵。）
板书设计：
红（ ） 黄（ ） 黑（ ）
绿（ ） 蓝（ ） 白（ ）
通过学习本单元，使学生.在比、读中发现组字的方法并进行学
课后
习，.能恰当地填上形容颜色的词。只是填写选词有部分学生掌握的
反思
不太好，有待于加强训练。通过练习写句子，使学生能正确运用逗号
和句号。
第一单元 课题 语文天地一 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
语文天地（一）
1、开卷有益——《颜色变的戏法》
2、畅所欲言——颜色在生活中的特殊作用。
情感
激励学生口语表达的兴趣和能力。
目标
重点
通过读短文让学生了解颜色的神奇变化。
难点
动手调出各种需要的颜色。

7

方
自主、合作、探究
法
一、学习“开卷有益”栏目。
课 前
课件
准 备
1、学生自主阅读短文，扫清文字障碍。
2、你从文中知道铅笔请到了哪些颜色来帮忙？（学生思考问题）
3、你知道短文中的这三种颜色可以变出哪些颜色吗？
4、你还可以调出哪些色彩？（小组内交流）
5、课件出示色彩渐变图。（学生观察）
6、给学生充分的时间进行调颜色的练习。（学生进行不同色彩的调试）
二、学习“畅所欲言”栏目。
1、课件出示3幅图。（学生联想，说说这些颜色在生活中有什么特殊作用？）
2、（学生自由说说其它颜色。）
3、教师出示以颜色为标志的各种图案。（学生分别说说它们的作用以及所表
达的意思。）
三、布置作业。
1、写一写，你调出了哪些色彩？
2、和同学交流你的劳动成果。
板书设计： 红与蓝——紫色
红与黄——橙色
黄与蓝——绿色

课后
反思



第一单元 课题 语文天地一 课时：第 3 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
语文天地（一）
写某个地方的变化或者写颜色的特殊作用。

畅所欲言让学生联系生活说出颜 色在生活中的神奇作用，培养学
生认真观察生活的兴趣和感受生活的强烈愿望，让学生在生活中更加用心，更加细心观察。
情感
培养学生的口头表达能力和写作能力。
目标
重点
让学生理解习作的要求，写出语句流畅，内容清楚的文章。
难点
掌握写作的方法。

8

方
自主、合作、探究
法
一、审题
课 前
课件
准 备
1、课件出示习作要求，引导学生理解习作的要求。（学生交流对习作要求的
理解）
2、明确习作要求：观察一个地方，写出它的变化
提示：早晨——中午——傍晚
3、也可以写生活中有特殊作用的颜色。
二、学生明确写景物的方法
怎样写景？
1、对所写的景物细心观察。
2、要抓住景物的特点。
3、寓景于情。
4、从景物中发现哲理。
三、出示习作范文。
四、学生自主习作，教师巡视。（自主习作，可以向老师请教好词佳句）
五、评品学生习作
六、金钥匙
1、教师引导自读：丁丁和冬冬在讨论什么？从中你有什么收获？
2、学生根据自己的需要进行参与交流。
3、引导学生总结：联想是理解词语的好办法
通过交流，先引导学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的
课后
事物（ 注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的
）学生能说
反思
顺序，语 句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。
出来，但不能用一些词语来描绘，今后加强积累好词，好 句。
第二单元 课题 1、你一定会听见的 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
你一定会听见的
1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去
听身 边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。
情感体会作者热爱生活的思想感情。懂得用心去听身边的声音，
目标 就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
重点
理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。

9

难点
懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
方
课 前
自主、合作、探究
准 备
法
一、 预习课文。
1、（自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。）
2、（标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。）
二、 导入新课。（学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到
了什么？）
板书课题。（学生齐读课题。）
三、 默读课文
（小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。）
四、 检查小组学习情况
1、 认读词语
梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头 机警 闲暇 美妙
逐渐 狂风卷起 上楼梯
2、 重点理解词语：呼啸 寂静 闲暇 美妙 逐渐（学生选择重点词语造句）
3、 说说你从课文中知道了什么？
五、 深入理解课文
1、 指名分段读课文。（学生评价朗读情况）
2、 小组提问，全班讨论
3、 全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？
这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？
4、 齐读最后一段，谈谈自己的感想。（学生自由交流对内容的理解，畅
谈自己的感想。）
六、 选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？
板书设计：
你一定会听见的
用心去听
声音多么丰富、多么美妙
学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不< br>同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们
课后
对课文中所描 述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力
的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听 见的，有的是听不见的，
反 思
也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音 ，使我们
更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来
体会生活的美好 。
第二单元 课题 1、你一定会听见的 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
你一定会听见的
1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用
心去听身 边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。
情感体会作者热爱生活的思想感情。懂得用心去听身边的声音，
目标 就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
重点
理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。

10

难点
懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
方
课 前
自主、合作、探究 课件
准 备
法
一． 初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
1．听老师读课文，说说你知道了什么？（学生说说听后的感受）
2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生
字表。
3．（学生练习读课文，注意把句子读通顺。）
4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
二． 朗读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1． 默读课文。（把自己觉得描写优美的句子划下来，多读一读。）
2．（把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。）
3．（读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。）
4． 老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。
三． 自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
2．想一想，在生活中，你还听到过 哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢
什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交 流讨论。
3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长
的信息、 写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快
乐的生活，快乐的生活是和谐的声 音，和谐的声音是我们生活的主旋律。
4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是 丰富多彩的
声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能
感受 到生活的绚丽多彩。
四． 扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。
板书设计：
你一定会听见的
听： 风的声音
动物的声音 美妙的声音 美好的生活
水声

课 后
反 思
课件的使用让学生更加形象地感受优美的 词语和句子，让学生在
美妙的图画和声音中来感受文章的美，感受世界的美，感受生活的美，
多 媒体课件确实对教学起到了很大的辅助作用，今后在教学中多使用。
第二单元 课题： 2、喜爱音乐的白鲸 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点

喜爱音乐的白鲸
知
学会生字、新词；初读课文，理清文章脉络。
识
情感
培养学生对动物的热爱之情。
目标
学会生字、新词；初读课文，理清文章脉络。
学会生字、新词；初读课文，理清文章脉络。
11

方
自主、合作、
法
课 前
准 备
白鲸的文字及图片资料。
一、谈话，引入课题，板书：喜爱音乐的白鲸。（学生出示收集到的资料）
“鲸是一种很 聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小 故事。
二、预习课文。（学生根据自学方法来预习课文）
1、读准字音。
2、自学生字并组词。
3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。
三、交流预习成果
1、“你学会了哪些生词？”掌握字音，指名带读。
2、记忆字形。（让学生分析生字字形）
3、提出不理解的词语进行交流。（交流疑难词语）
四、初读课文，理解文章脉络
1、选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。
2、小组学习：分段朗读课文。
全文共七个自然段，可分两部分。
3、选择你喜欢的部分自读。
板书设计：

第一段（第1自然段）：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”
召唤同伴。
第二段（第2至7自然段）：记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。
课 后

让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是
学生的个性化行为，培养了学生感受 、理解和欣赏的能力。同时还注
反 思
意培养学生的朗读能力。通过反复读课文和讨论，理 解了课文内容，
了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，热爱
动物的思想 感情。
第二单元 课题 ：2、喜爱音乐的白鲸 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
喜爱音乐的白鲸
1、抓住重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。
3、有感情地品读课文。
情感
体会人类对动物的关爱。有感情地品读课文。
目标
重点
朗读课文，理清文章脉络。

12

难点
朗读课文，理清文章脉络。
方
自主、探究
法
课 前
准 备
收集其他动物与音乐的资料
一、课前导入
１、鲸是一种很聪明的动物。它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同
伴。板书课题。齐读课题。
2、 这篇课文讲述了一件什么事？（学生思考问题）
二、 通过读课文，理解课文内容
1、学习第二至四自然段。（学生自由读，引导质疑。）
2、 学习第五六自然段。
(1)“白鲸是如何得救的？”边读边画出相关语句
(2)尝试有感情地朗读课文，老师播放《蓝色多瑙河》。（学生有感情朗读课
文）
(3)“为什么说白鲸得救是个奇迹？”（小组讨论）
三、 拓展：
你还知道哪些动物喜欢什么样的音乐？（学生自由讨论）
板书设计：
喜爱音乐的白鲸
起因 白鲸被冰层堵住了 发现——报信
经过 凿冰——送食物 了解动物习性，关爱动物
破冰船开道 放乐曲——奇迹
结果 白鲸得救




整个课堂设计我以“丰富学生知识，开拓学生视野”为目标 ，将
学生收集的大量资料和自己整理的大量资料作为“知识大餐”供学生
课 后
“ 享用”，确实达到了尊重学生主体地位，突破教材局限，使学生学到
，朗读训练还不
反 思
更多教材以外的知识的目的。但课文学习还不够“实”
够到位。怎样解决课本知识和课外知识学 习在时间上反映出的矛盾？
这是我今后要探究的。
第二单元 课题 3、寓言二则 课时：第 1 课时
内 容
寓言二则
1、理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学
教
才行。
学 知
2、了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明
目 识
生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以
标
运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。

13

情感
懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
目标
重点
理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一
难点
个道理。
课 前
方法 自主、合作、探究 幻灯片
准 备
一、启发导入，整体阅读
1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?（学生自由发言）
2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。
3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?
4. 读课文时，标出序号。第l自然段告诉我们什么?（学生读课文并思考）
二、学习重点，深入体会
1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话? （自读感悟）
2．再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么? (议读交流)
3．读第一句，说说这句话告诉我们什么?
4．出示幻灯，讨论两句话有什么不同。（学生比较讨论）
a、他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发
b、他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了
怎样的办法?
5、指名读第2句。（学学生有感情地朗读课文）
6．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。
7．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?(学生讨论并归纳)
8.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。
9．出示投影： “如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”（学生讨论问题）
①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?
②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?
③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?
④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?
三、总结延伸
1．读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。
2．生活中还有这样的人吗？
板书设计：
掩耳盗铃
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
(自欺欺人)
两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学习语言的方
法：读通——读 懂寓意——联系实际。引导学生在明白寓意的基础上，
反思
展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺
人的傻事，千万别这样做。
第二单元 课题 3、寓言二则 课时：第 2 课时
课后
内 容
教
学
目
标

寓言二则
1、 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实
学才行。
2、 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说
明生活中的一个道理。许多寓言 已演变成为成语，在生活中可
以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。
14
知
识

情感
懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
目标
重点
理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一
难点
个道理。
课 前
方法 自主、合作、探究
准 备
一、复习导入
1、 说说“掩耳盗铃”的意思。（学生说出对成语的理解）
2、 说说我们是怎样学习这则寓言的。（回忆上节课学习方法）
二、用上节课所学的方法学习寓言《滥竽充数》
1、 （小组学习。）
2、 理解重点词语。（学生讨论重点词语的意思）
3、 朗读课文，说说大意。（学生概括段落大意）
4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？（自由讨论）
三、拓展练习
在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？
四、 自渎古文《滥竽充数》，老师适当翻译。
五、 练习写字：
六、 抄写自己喜欢的词语。
板书设计：
滥竽充数
想吹竽—————鼓着腮帮吹竽—————逃跑

在教学第二则寓言时，就让学生用同 样的方法自学，老师只做适
当的指导，让学生谈学习感受和收获，然后质疑，学生学习印象更深
反思
刻。在学习过程中注重培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不
理解的地方提出质疑 的能力。
第二单元 课题 语文天地二 课时：第 1 课时
课后
内 容
语文天地（二）
知 1、选字组词，积累表示声音的词语，读、抄句子。
教
识 2、背诵古诗《赠花卿》《竹里馆》。
学
目
情感
培养学生的阅读兴趣。
标
目标
重点
通过教学提高学生积累词句的能力。

15

难点
锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
方
课 前
自主、合作、探究 课件
准 备
法
一、谈话，导入新课。
二、“字词”部分的学习。
1、课件出示“选字组词”中的字、词。
（1）、(学生选字组词。)
（2）、反馈组词情况。
2、读一读所有的词语，抄写加点的词语。
3、填一填描写声音的词语，并说说什么东西发出这些声音的。
4、读一读形容声音的四字词语，学生自主积累。
5、分别简单地说说各个词语的大体意思。（学生理解词语的意思）
三、“句子”部分的学习。
1、课件出示句子，读一读。
2、抄一抄，注意带点的字和词。
四、古诗部分的学习。
1、课件出示两首古诗。
2、（学生朗读，配合画面畅谈自己的理解。）
3、学生交流古诗的意思，课件出示注释，帮助学生理解。
4、体会作者所写诗歌的用意。
板书设计：
脊背 背书 备课 拨动 拔草 拨电话
北极 极好 高级 冲走 充分 冲奶粉


课后
反思
这次“语文天地”中安排的两个积累练习，题型很活，有一定难
度，学生开始做时，大部分摸不 着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误
率很高。在分析了原因后，我丛“理解题意”入手，让学生重新考虑 ，
学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。
第二单元 课题 语文天地二 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
语文天地二
1、通过教学提高学生积累词句的能力。
，培养学生的阅读兴趣，扩展学生
知
2、阅读《世界上最响的声音》
识
对声音的认识。
3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

16

情
感
锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
目
标
重点
通过教学提高学生积累词句的能力。
难点
锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
方
课 前
自主、合作、探究
准 备
法
一、 谈话导入。
（让学生说说听到过的最响的声音，谈谈听过后的感受。）
二、 导入新课《世界上最响的声音》
1、 板书课题。（学生齐读课题）
2、 启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。（学生自由提出问题）
三、 自读课文
1、 分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流
2、 检查学习情况
A．认识词语：
B．理解词语
C．让学生交流记子方法和理解词语的方法。
3、说说你读过课文后感想。（自由谈读过之后的感受）
四、 畅所欲言
噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？






课后
反思
通过学生学习短文让学生认识噪音的危害 以及人们对它的厌恶，
然后让学生联系实际说说生活中有哪些噪音，并从自身感受说说噪音
给人 们的生活带来的危害和影响，训练学生的语言表达能力。
语文天地二
知
识 1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。
2、开放形式，让学生写自己的所想 所悟，我手写我心，提高写
作兴趣。
3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。
17
第二单元 课题 语文天地二 课时：第 3 课时
内 容
教
学
目
标

情感
培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。
目标
重点
引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力
难点
开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。
方
课 前
自主、合作、探究 课件
准 备
法
一、激情引趣。（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。）
二、创设情境，激发创作激情。
1、思考：自己喜欢的声音，和喜欢的原因。（学生和同桌交流。）
2、汇报。
三、出示图片，编故事。
1、课件播放青蛙的叫声。（学生来说一说，你听到了什么声音 ？请你想象一下是谁
的声音呢？说一说。）
2、学生回答。
3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？（在
小组里说一说。）
4、汇报。
5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组 里讲一讲，
看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。
6、播放钢琴曲，同时出示图片。（学生想象……）
7、汇报。
8、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。
9、汇报。评议。
四、整理内容，然后选择一种写在作文纸上。
1、出示习作要求。
（让学生独立思考或找人合作，选择学习。确定题目和文体。）
2、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行巡回指导。
五、交流评价。
六、总结：冰 冻三尺，非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感，一步一个脚
印地往前走，让我们的笔下生花 ，华丽的文章迟早会跃然纸上的。
板书设计： 笔下生花
声音的词语：哗哗 噼里啪啦 咕咚 叽里呱啦 扑通
喀嚓 唧唧喳喳 哗啦 叮丁咚咚 呼噜
……。
我将“日积月累”中的：“填一填，说一说这是什么声音”作为引
课后
入，让学生积 累ABB,AABB,ABAB式的拟声词语；紧接着让学生听一
段音乐旋律发挥想象编故事，并用上前 一部分各种形式的拟声词。应
反思
注意提醒学生把各种形式的拟声词用进所编的故事中去。
第 三 单元 课题：国徽 课时：第 一 课时
内
国徽
容
1．读通诗歌，学习本课的生字新词。
教
知
2．正确、流利地朗读课文。
学
识
目
3．初步整体感知诗歌的内容，了解国徽的象征意义。

18

标
情感
教育
理解课文内容，体会小作者的思想感情，激发学生的爱国情感。
重点
了解国徽的象征意义。
难点
知道应该怎样用自己的行动为国徽增光。
课 前
生字词卡片、印有国徽的硬币、课件
方法 朗读、练习
准 备
师 生 活 动 过 程
一、观察硬币，了解国徽。
1．教师让学生拿出事先准备的硬币（学生观察硬币的正反面画的是什么?）
2．引导观察国徽的组成。（学生拿出收集到的相关资料，较全面地介绍国徽。）
3．教师分别介绍国徽各个组成部分的象征意义。（出示课件）
二、导入新课，学习自读。（出示课件）
1．直接导人新课，教读生字“徽”，强调“徽”的读音。
2．教师出示要求。（学生自读课文。）
(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。
(2)课文围绕国徽讲了几件事?
(3)把课文有感情地读一读，试着拍手读一读。
3．检查自读的情况。（学生认读生字卡片）
4、说一说这些生字都该注意什么?
5.（全班齐读课文。）
6．再次读课文，教师随机指导。（学生全班齐读课文。）
三、整体感知，熟读课文。
1．课文围绕国徽讲了几件事，各是什么事? （学生口答。）
2．教师指导，引导学生注意诗歌的韵律，有感情朗读课文。（学生有感情地读诗歌。）

板书设计：
温暖 暖和 叔叔 帽子 摔倒 辽阔



语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说
怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，
教学
使学 生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，
这节课也存在着许多不足和 遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的
反思：
多样化，但是老师的评价还不够及 时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资
料方面，做得还不够好，还需要继续努力。

19

第 三 单元 课题：国徽 课时：第 二 课时
内
国徽
容
1．继续学习课文，理解课文内容，激发学生的爱国情感，同时培养学生
知
教
爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
识
学
2．总结全文，有感情地朗读课文。
目
情感 激发学生的爱国情感，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为
标
教育 国徽增光的思想感情。
重点
了解国徽的象征意义。
难点
知道应该怎样用自己的行动为国徽增光。
课 前
生字词语卡片、课件
方法 讲解 、 讨论交流
准 备
师 生 活 动 过 程
一、检查生字。（学生自由认读本课的生字新词并听写生字。）
二、再读课文。（学生自由读课文。）
教师根据学生读的情况进行评价，并且指导学生读一读。（大家齐读课文。）
三、理解一、二节，体会作者的情感。（出示课件）
1．学生回忆上节课的内容：通过上节课 的学习，我们知道这篇课文一共三节，你们
还记得每节的诗歌的内容吗?（反馈学习内容。）
2．教师小结：因为小朋友爱护国徽，从小乐于助人，所以国徽闪烁着光芒，显得更
加的漂亮。
3．引导理解“闪烁”“温暖”的意思。（学生自由反馈：说“闪烁”“温暖”的意思，
说自己 对这句话的理解）
4．有感情地朗读课文第一二节。
四、学习第三节，知道国徽和我们共同成长。（出示课件）
五、总结全文，感情朗读。
1．教师引导学生交流：国徽是祖国的标志，我们经常在哪些场所可以看到这些标志
呢? （学生根据自己实际说一说）
2．国徽是我们祖国的标志，为保护国徽做什么呢?（学生结合自己的生 活实际谈谈自
己的看法。）
3．教师小结。
4．学生自由地有感情地朗读诗歌。
5．指名读一读，大家评议。
6．班级同学拍手读一读。
板书设计： 国 徽
国徽
洗硬币 祖国 ↑
国徽 扶弟弟 ｝爱 ———→
照耀我
本课从大语文的教育观点出发，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识
教学
广度上的积累 。在教学过程中着力体现教与学的交往与互动。师生分享彼此的思
考，交流学习情况、互议互读，共同完 成教学目标。努力使教学成为师生交往、
反思：
积极互动、共同发展的过程。教学策略的选择 、环节的设计关注了学生的差异性
和独立性，努力使教师成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者 。

20

第 三 单元 课题：回自己的祖国去 课时：第 一 课时
内
回自己的祖国去
容
1．整体感知，学习本课的生字新词。
知
2．正确、流利地朗读课文，分角色读华罗庚和妻子的对话，
教
识
3．学习课文1—9自然段，体会华罗庚得知中国解放，无比兴奋、激动
学
目
标
以及迫切想回到祖国的思想感情。
情感
教育
体会华罗庚热爱祖国，报效祖国的思想感情。激发学生热爱祖国的思想
感情。
重点
知道华罗庚坚持回国的原因。
难点
懂得学有所成、应当报效祖国的道理。
课 前
课件、布置学生收集相关的资料。
方法 讲解 练习
准 备
师 生 活 动 过 程
一、题目导入，检查预习（出示课件）
1．教师板书课题。（学生读题目。）
2．检查学生预习的情况。（学生快速读课文，用波浪线在文中画出重点句。）
二、反馈资料，了解华罗庚（学生根据自己收集的资料简单介绍华罗庚。）
三、整体感知，认读生字
1．教师提出要求。（学生带着问题读课文。）
2．检查学生自读的情况。
3．学生正确、流利地朗读课文。
四、体会华罗庚得知中国解放的兴奋与激动
1. 教师引入。
3．学生读文后指名反馈，集体纠正统一。
4．学生自由读l～9自然段，体会华罗庚当时的心情。（.学生以小组为单位学习、感
悟。）
5．指名反馈：得知中国解放时，华罗庚的心情如何?（学生口答）
6．分角色感情朗读课文。（分角色朗读华罗庚和妻子的对话。）
五、小结课堂，鼓励探究
请同学们回去后认真读课文第二部分，好好体会华罗庚的话的意思。


板书设计：
报纸 借用 握手 命令 盼望 迎接
低头 错误 屋子 今天 股份 仰望



本文主要以对话为主，语言较浅显易懂又简练，人物当时的心情和满腔的热
教学
忱尽 显其中。根据此，我在教学中注重加强朗读，给学生自主读书的时间和机会，
在诵读中体会人物说话时的 心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生入情入境地
反思
去理解、去领悟、去欣赏、去运用。

21

第 三 单元 课题：回自己的祖国去 课时：第 二 课时
内容
回自己的祖国去
1．继续学习课文，了解华罗庚坚持回国的原因。
知
教
2．分角色有感情地朗读课文第二部分以及全文。
识
学
3．拓展延伸，了解华罗庚的故事。
目
情感 激发学生热爱祖国的思想感情，初步懂得学有所成、应当报效自己的祖
标
教育 国的道理。
重点
知道华罗庚坚持回国的原因。
难点
懂得学有所成、应当报效祖国的道理。
课 前
方法 讲解、 合作交流 生字词语卡片、课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、巩固旧知，导入新课。
1.学生认读生字词语卡片。
2.分角色朗读课文得知消息部分。（男、女生分角色朗读。）
3.教师：当华罗庚得知中国解放的消息后，他毅然做出了什么决定？（学生口答。）
4．将这句话放到课文具体的语境中，指导学生感情朗读。
二、设疑导思，引导探究。（出示课件）
1．教师：同学们，你们知道华罗庚当时在美国过的 是怎样的生活呢?（学生根据课文
以及自己收集的资料反馈。）
3．教师导言：在国外过着富 足的生活，归国要面临生活的困苦，但华罗庚想都没想，
就坚持要回到自己的祖国，这是为什么呢?（学 生口答。）
三、继续学文，了解原因，体会情感。（出示课件）
1．思考：课文的哪一句话 直接点明了华罗庚毅然决定回国的原因?（学生用自己的语
言说说对这句话的理解。）
2．教 师：华罗庚就要回到祖国了，来送行的人想方设法挽留他，可他心里想着祖国，
拒绝了他们的好意。你们 想想，华罗庚当时会怎么想呢? （小组讨论后反馈。）
3．从中，你觉得华罗庚是一个怎样的人?（学生结合自己的实际进行评价。）
四、总结全文，拓展延伸。
1．学了这篇课文，了解了华罗庚的感人故事，你们心里有什么感 受呢?（学生结合自
己的实际，说说自己应该怎么做。)
2．拓展延伸，鼓励学生收集其他爱国志士的故事。
板书设计
回自己的祖国去
得到消息 兴奋、急切
华罗庚 ｝爱祖国、报效祖国
踏上归途 永不遗憾

结合上节课存在的问题，本节课我就通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，
教学
学生容易进入情境。学生在朗读中逐步深入人物内心世界，与作者的情感产生共
反思：
鸣，心灵不断得到净化，情操在不知不觉中受到陶冶。

22

第 三 单元 课题：意大利的爱国少年 课时：第 一 课时
内
意大利的爱国少年
容
1.整体感知课文内容，学习本课的生字新词。
知
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教
识
3.学习课文第一部分，了解少年的悲惨命运，体会他虽然身在异乡，却时
学
目
标
刻想念自己的家乡的思想感情。
情感
教育
理解课文内容，体会少年身在异国他乡，贫困潦倒却不忘维护祖国尊严
的爱国主义精神。
重点
能够联系上下文理解词语的意思。
难点
理解少年缺钱却把那些钱扔回去的原因。
课 前
生字词卡片。课件
方法 合作交流、 练习
准 备
师 生 活 动 过 程
一、读题、揭题。（学生质疑。）
二、教师出示要求。（出示课件。）
1、思考：课文讲了一件什么事?我们可以把课文分为几个部分？
2、学生轻声读文，掌握本课的生字新词。（学生自己交流学习生字中遇到的困难。）
三、检查反馈，整体感知。
（一）检查自学情况。（出示生字词卡片。）
(二)整体感知课文内容，理清文章的条理。（分组朗读课文，加强学生对课文的整体
感知。）
1．指名反馈：课文讲了这位少年的一件什么事?（集体反馈交流。）
2．组织交流：课文可以分成几个部分?（分组讨论后反馈。）
5．按照分好的部分，指名朗读课文。
四、学习一、二部分，感受少年的悲惨命运。（出示课件。）
1．指名读课文一、二部分，教师出示填空题。（学生思考并填空。）
2．教师根据学生的反馈，进行适当的小结，鼓励学生探究。
3．指导学生怀着对少年的同情，有感情地朗读课文。（学生有感情地朗读。）
五、课堂小结．设置悬念
板书设计：
班级 奇怪 谈论 另外 启航 窗帘 糟糕
斑马 圣人 淡泊 别人 船帆 研究 遭遇

学习本课要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的
爱 国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。 这篇课文比较长，
教学
在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？（2）少年
反思： 需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指
导朗读。这样，课文 主旨学生很快就把握好了。

23

第 三 单元 课题：意大利的爱国少年 课时：第 二 课时
内
意大利的爱国少年
容
1．继续学习课文第三部分，理解课文内容。
知
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教
识
3．理解少年为什么把钱扔回去，虽然贫困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱
学
目
标
国主义精神。
情感
教育
总结全文，拓展延伸，收集资料， 了解我国人民捍卫祖国尊严的故事，
教育学生联系生活实际，用自己的行动捍卫自己祖国的尊严。
重点
能够联系上下文理解词语的意思。
难点
理解少年缺钱却把那些钱扔回去的原因。
课 前
收集国人捍卫祖国尊严的故事、课件
方法 讲解、交流、讨论
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入新课。（出示课件）
二、学习课文第三部分，感悟少年维护国家尊严的凛然正气。
1．教师读课文。（学生倾听）
2．在少年获得同情和帮助之后，又发生了什么事情呢? （学生反馈：少年为了维护
自己祖国的尊严，把钱扔还给那些人。）
3．文中哪一句话直接表明了少年后来不愿接受他们帮助的原因?（学生反馈）
4．教师引导理解“侮辱”一词的意思。
5．联系课文，说说这些人是怎样侮辱少年的祖国的?（学生反馈）
6．引导想象：听到这些人的谈话时，少年此时的心里是怎么想的？ （学生联系后来
少年的表现回答。）
7．根据学生的回答，理解“大义凛然”的意思。
三、总结全文，拓展延伸。（出示课件）
1．读完全文，你们还知道这位少年是一个怎样的孩子?（小组讨论交流后反馈。）
2．教师 导言：其实每个国家的人都应该热爱自己的祖国，我们的中华民族也出现了
不少热爱祖国、维护祖国尊严 的感人故事。（学生交流自己收集来的故事，感受中华民族
不屈不挠的民族气节。）
3．引导学生，联系自己的生活实际说一说，我们应该怎么用自己的行动捍卫自己祖
国的尊严？
四、有感情地朗读全文。
板书设计
意大利的爱国少年
↑
少年：遭遇坎坷 大义凛然，扔回钱
人们：同情施舍钱 侮辱少年祖国尊严
通过这节课，我充分感觉到：以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说
教学
和 读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生
感受其贫困和无助.引发学 生的同情心并理解少年对金钱的急切需求.在此基础上
反思：
进行朗读训练。提高学生的朗读 能力。课堂是一个师生平等对话的平台，促进学
生思考比教知识更重要

24

第 三 单元 课题：语文天地三 课时：第 一 课时
内容
语文天地三
1．选字组词，积累部分词语，读、抄句子并注意冒号和引号的位置。
知
教
识
2．背诵爱国志士的名言和古诗《示儿》。
学
目
标
情感
教育
教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的能力，
对语言的组织、表达能力。体会诗歌、名言中所表达的爱国之情。
重点
注意冒号和引号的位置和古诗的理解。
难点
习作训练。
方法 练习法
课 前
爱国的古诗、词语卡片、课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入新课。
二、“字词”部分的学习。（出示课件。）
1．课件出示文中的四组同音字。（学生选字组词，反馈组词情况）
2．读一读所有的词语，抄写加点的词语。
3．听写这些加点词语，同桌互相批阅。
三、“句子”部分的学习。（出示课件。）
1. 课件出示文中的句子，读一读。（学生齐读后在横线格上抄写句子。）
2．课件出示爱国名句。（有感情地朗读这三个句子，认识冒号和引号的位置。）
3．理解句子。（学生以小组为单位，简单谈谈对句子的理解。）
四、“古诗读背”部分的学习。（出示课件。）
1．课件出示古诗《示儿》。（学生朗读，配合画面畅谈自己的理解。）
2．根据反馈，讲解诗意。
3．引导理解，这首古诗表达了诗人怎样的情感。
4．教师简介诗歌作者。
5．背诵古诗。（学生熟读成诵。）
6．出示爱国的诗，学生积累。
板书设计：
天下兴亡，匹夫有责。
风声、雨声、读书声，声声入耳
家事、国事、天下事，事事关心





教学

本节课是一节积累课，让学生积 累词语、句子和爱国古诗、爱国名言，所
以把学习的主动权完全交给学生，让自己练习。古诗和名言讨论 对意思的理解，
反思：
教师做适当的点拨。

25

第 三 单元 课题：语文天地三 课时：第 二 课时
内
语文天地三
容
1．阅读，了解爱国志士郑成功的故事，受到爱国主义的熏陶。
知
教
识
2．畅所欲言——国旗、国歌、国徽的含义。
学
目
标
情感
教育
教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的能力，
对语言 的组织、表达能力。
重点
注意冒号和引号的位置和古诗的理解。
难点
习作训练。
课 前
课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、学习“开卷有益”栏目。
1．教师出示自学提纲：
(1)短文叙述了关于谁的一件什么事情?
(2)四盘礼品分别指的是什么?
(3)郑成功收下了什么礼物?阿祥见了以后，是怎么做的?他原来是怎么做的?
(4)你从这个故事中体会到了他们怎样的精神?
2．（学生自主阅读短文，扫清文字障碍。）
3．（学生逐题反馈答案。）
4．（学生有感情地朗读短文。）
二、学习“畅所欲言”栏目
1．指名说说对国旗、国歌、国徽的理解。（小组内充分发言后 选派代表进行发言。）
2．出示国旗、国歌、国徽。
3．教师反馈学生发言情况：
国旗：红色象征革命， 中间的大五角星代表党；四个小五角·星各代表工人、农民、
知识分子及解放军。
国歌：《义 勇军进行曲》，体现了中国人民的革命传统和居安思危的思想。代表着在任
何时候、任何地点，为捍卫国 家和民族的尊严，中华民族的坚强斗志和不屈精神永远不会
被磨灭。
中华人民共和国国徽的图案内容为中华人民共和国国旗、天安门、齿轮和麦穗。
国徽的含义： 红色和金色融合在一起，体现了中华人民共和国的神圣和庄严。国徽图
案象征中国人民自“五四运动”以 来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟
为基础的人民民主专政的新中国的诞生，代表中华 人民共和国的尊严。
4．学生凝望国旗、国徽，高唱国歌。
板书设计：
四盘礼品
金子 银子 （ 土块 草）对台湾一草一木的热爱。


教学 语文训练学生的全面的能力，让学生在生活中运用语文，并把生活中搜集
的资 料带到语文中来，让语文和生活融汇交通这才是学习语文的乐趣和目的，让
反思：
学生尽情交流收集到的资料，体会自己创造的乐趣。
方法 练习法、交流、讨论

26

第 三 单元 课题：语文天地三 课时：第 三 课时
内
语文天地三
容
教学“笔下生花”，指导写作。搜集照片，介绍照片内容，叙写与
知
教
照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己的某种
识
学
观点。
目
情感
标
培养学生热爱生活的情感。
教育
重点
叙写与照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己的某
种观点。
课 前
课件。
准 备
师 生 活 动 过 程
难点
按一定的顺序叙写照片内容。
方法 交流、叙写
一、审题
课件出示习作要求，教师引导学生理解习作的要求。
二、学生明确习作的写法
(一)教师说明本次的作文训练一应该完成好以下三个方面的内容：（学生倾听）
1．认真找一找，习作之前要确定自己所选择的照片。
2．想一想照片中的故事。回忆一下当 时发生了什么值得你回忆的事情。在叙述的时
候，要把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过 、结果想清楚，这样才能把照
片的内容说明白。
3．说一说，把自己想好的照片上的故事对同 学说一说。在说的时候，要周绕照片中
故事发生的先后顺序来进行叙述，要抓住重点、有意义的事情，最 后让同学评一评，说得
不够好的改一改，再把自己说的内容写下来。（小组内简单交流照片里的故事。）
(二)本次的作文训练二是如何写好续写作文。
1．教师讲述什么是“续写”。（学生倾听）
2．教师讲述续写时要注意什么呢? （学生倾听）
1）、认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，
展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。
2）．续写部分和前面的文章衔接得上，并 且与原文情节发展和人物性格相一致，故事
情节的向后延续发展要合乎情理。
3）．续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。
三、出示习作范文《照片里的故事》教师范读。（学生倾听）
四、学生自主习作，教师巡视。
板书设计：
《照片中的故事》
1、介绍照片内容
2、叙写照片的经历
3、写出照片的意义

教学 让学生把印象 最深刻的照片带到学校里面，交流故事，让学生在互相交流中
体会故事，挖掘情感，写出更生动，更富有 感情的文章。然后教师借此时机给予
反思：
写法指导，这样学生会掌握的更好。

27

第 四 单元 课题：葡萄沟 课时：第 一 课时
内容
葡萄沟
1．读通课文，学习本课的生字新词。
知
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教
识
3．学习课文第一、二自然段，了解葡萄沟的位置以及感受葡萄沟美丽的
学
目
标
景象，感受维吾尔族老乡的热情。
情感
教育
了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发学生热爱伟大
祖国的思想感情。
重点
1．学习本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
学习理解自然段，找出自然段的主要内容。
课 前
生字词卡片、课件
方法 讲解、练习
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入本组课文的学习
1．同学们，你们知道我们祖国有多大吗?(学生自由地发挥)
2．教师出示中国地图，引入塞北江南，在地图中找出具体的位置。
3．教师导言引入新课。
二、板书课题，了解新疆。（出示课件）
1．教师板书课题《葡萄沟》。（学生读课题，学习生字“葡”“萄”。）
2．播放课件，了解新疆，走进葡萄沟，感知葡萄沟的美丽景象。
三、出示要求，初读课文。（学生根据要求小组解决问题）
四、检查反馈，整体感知
1．教师出示生字词卡片。（学生认读）
3．指名反馈生字在读音、书写上的注意要点，教师根据学生的反馈再强调。
4．学生分组朗读课文，然后教师根据学生的朗读情况进行正音。
五、学习段落一，读出喜爱之情
1．学生自由读课文第一自然段。读后反馈：读了这一自然段，你知道了什么?
3．抓住“最喜爱”指导学生有感情地朗读课文第一自然段。
六、学习段落，感悟风景美
1．教师出示要求，（学生自己读课文）
2．交流、反馈。
3.指名把自己喜欢的句子读一读，说一说自己喜欢的原因。
5．抓住“准会”“吃个够”引导学生体会维吾尔族人民的热情。
6．有感情地朗读。（指名读，学生互评。）
七、课堂小结
板书设计：
葡萄沟
山沟 盛产 月份 季节 暗房 能够 制造 木架
水沟 生产 一份 秋季 黑暗 足够 制成 书架
为上好这 堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法
上多思考，采用一种符合学生的年龄特 征、心理接受水平的教学形式来切实解决
教学
课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术 作为本课教学的重要支撑，以求
达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设 计积极
反思：
突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学
生主体行为目标进行编制。

28

第 四 单元 课题：葡萄沟 课时：第 二 课时
内
葡萄沟
容
1．继续学习课文，了解葡萄于的制作过程。
知
教
2．拓展延伸，培养学生的想象力：说说如果你去葡萄沟会做什么?
识
学
3．总结全文，说说哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方。
目
情感 理解课文内容，了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激
标
教育 发学生热爱伟大祖国的思想感情。
重点
理解课文内容，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
难点
了解葡萄干的制作过程。
课 前
课件、葡萄干
准 备
师 生 活 动 过 程
一、导入新课
1．教师出示葡萄干，给每位同学发几粒，让他们现场品尝
2．设疑导读：色鲜、味美的葡萄干是怎样生产出来的呢?请同学们读课文。
二、继续学文，了解制作过程
1．观看课件后，学生读课文第3自然段。
2．教师提问：葡萄干是放在哪制作成的?(指名回答)
3．再读课文，说说晾房是怎样的?（回答后，学生自己动手画一画晾房。）
5．想一想，晾房为什么要这样修?（讨论后回答）
6．读文，讨论：葡萄于是怎么制作出来的?（集体反馈。）
7 ．指导有感情地朗读这个自然段。
三、拓展延伸，培养想象能力
1．教师提问：如果你去葡萄沟，想做什么? （学生小组交流）
2．集体交流反馈。
3．教师根据学生的反馈适当小结。(让学生在网上满足自己的愿望)
四、总结，有感情地朗读
1．通过这篇课文的学习，你们知道了哪些关于新疆的知识?(指名反馈)
3．小结：新疆吐 鲁番的葡萄颜色鲜、味道美，有机会我们一定要到新疆的葡萄沟去
看看，亲手从葡萄架上摘下葡萄尝一尝 。
板书设计
葡 萄 沟
风景美，人热情
盛产水果 → 最受葡萄｛ ｝“真是个好地方”
葡萄干：色鲜味甜

在这节课上，每个孩子都积极地参加到课堂的研讨中来，先默读课文，自己
自学课文，从课文中 了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由
教学
各小组长带领组员共同研究，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生
反思
的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个
性、不同学习需要的孩子 提供了足够的时间和空间。
方法 引导、交流

29

第 四 单元 课题：小镇的早晨 课时：第 一 课时
内容
小镇的早晨
1．整体感知课文内容，学习本课的生字新词。
知
教
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
识
学
3．理清课文的段落安排，学习课文，了解小镇“安静”的特点。
目
情感
标
体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。
教育
重点
继续学习理解自然段的方法。
难点
了解小镇早晨的特点及今昔的变化。
课 前
方法 讲解、练习 生字词语卡片、课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话导入新课
教师导人：今天，就请同学们随老师一起走进江南— —个普通的小镇，看看那里的早
晨是什么样的?(教师板书课题：小镇的早晨）
二、想象描述，录像感知（出示课件）
1．教师：在你们的脑海里，对江南小镇的印象是什么 样的呢？（学生根据自己的理
解想象回答)
2．教师播放江南水乡早晨的景象，让学生感知、体验。
3．说感受：看完录像，小镇的早晨 留给你们的印象是怎么样的？（学生说自己看录
像后的感受)
4．教师导人：那么，小镇的早晨给作者留下丁怎样的印象呢?请同学们按老师的要求
读课文。
三、学生根据要求，自读短文（学生同桌读课文，学习本课的生字新词。）
四、集体反馈，整体感知，学习生字
1．教师出示生字词语卡片。（学生认读）
2．（学生反馈刚才合作学习生字时的情况。）
3．教师总结强调。
4．课件出示练习。（学生填空）
五、整体感受小镇特点
1．指名读课文第一自然段，其他学生思考：小镇的主要特点是什么?（指名反馈）
2．播放课件，学生感知画面声。
4．指导有感情地朗读一、二自然段。
七、配乐朗读课文
板书设计：
小镇的早晨
桥洞 山洞 摆满 拔下 油菜 珍珠 镇子 装满 丝绸
石桥 洞口 摆动 拔河 汽油 珠子 小镇 摆满 蚕丝
《
小镇的早晨》一课，以散 文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，
描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表 达了作者对小镇新貌的
教学
赞美和对生活的热爱之情。我在引导学生认识并理解生字词，借助 一些词句帮助
有感情的朗读课文时，继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。
反思：
了解了江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之
情。激 发了学生对生活的热爱。

30

第 四 单元 课题：小镇的早晨 课时：第 二 课时
内容
小镇的早晨
1．继续学习课文，了解小镇早晨“热闹”“忙碌”的特点。
2．读文想象，收集资料，了解小镇今昔的变化。
知
教
识
学 3．总结全文，拓展延伸，了解水上城市威尼斯。
目
4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受美。
标
情感
体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。
教育
重点
继续学习理解自然段的方法。
难点
了解小镇早晨的特点及今昔的变化。
课 前
方法 讨论交流、讲解 生字词语卡片，收集的资料。
准 备
师 生 活 动 过 程
一、巩固复习，导入新课
1．教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
2．配乐有有感情地朗渎课文第二自然段，感受小镇早晨的安静。
二、读文，引导想象，体会小镇早晨的热闹
1．教师导读。（学生齐读课文第三自然段。）
2．集体反馈。(结合学生的反馈，理解“目不暇接”等词语)
3．引导想象街市热闹的景象。（围绕“小镇早晨街市热闹非凡”，用自己的话说一说。）
4．指导有感情地朗读。
三、读中体会，说中感受变化
1．有感情地朗读，体会小镇的忙碌。（齐读课文）
2．本段除了介绍小镇的忙碌外，还提到了小镇的什么?(指名反馈)
3．请学生联系课文的介绍说说小镇的变化。
4．展示收集的资料，说说小镇的变化。
5．教师小结。
四、总结全文，品读句子，鼓励背诵
1．教师：小镇的确很美，在 作者美丽的介绍中，小镇显得更美了。读读课文，找出
你们喜欢的句子。
2．指名反馈，说说喜欢的原因，教师指导有感情地朗读。
4．鼓励学生背诵这些句子或段落。
五、学生自由背诵自己喜欢的句子或段落
板书设计
小镇的早晨
安静
江南小镇（水多、船多）→ 早晨 ｛ 热闹 ｝“多美的小镇的早晨”
忙碌
本课的课题意思明白，便于学生用看课题推想课文内容的方法阅读。第2—
4自然段都是 总分段式，便于学生学习，也可供学生仿写练习。课文不长，但词
教学
语丰富，富有感情，适宜于朗读、背诵。 为了激发学生学习的积极性和主动性，
我让学生根据 自己的喜欢，任意选一个特点学习。通过这节课的教学，使我更加
反思：
深深地感悟到：教育 教学无论怎么改，都不能忘记我们面对的是人，是一个个活
生生的孩子，他们才是课堂的主人。

31

第 四 单元 课题：语文天地四 课时：第 一 课时
内
语文天地四
容
1．选字组词，积累表示形容的词语，读、抄句子。
知
教
识
2．古诗词背诵。
学
教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的
目
情感
能力，体会诗歌所表达的美好意境，激发学生对祖国大好河山的无比热
标
教育
爱之情。
重点
积累表示形容的词语，课外积累古诗。
难点
体会诗歌所表达的美好意境
课 前
多媒体课件、词语卡片。
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入新课
二、“字词”部分的学习
1．课件出示同音字。（学生选字组词、反馈组词情况）
2．学生读一读词语，抄写加点的词语。
3．听写这些加点词语，同桌互相批阅，教师评讲错误率高的词语。
4．找一找表示形容的词语后面可以搭配的词语。（学生填空。）
5．学生模仿说一些ABB式的词语。
三、“句子”部分的学习
1．课件出示文中的句子。（学生读一读、抄一抄）
2．说说句子运用了什么修辞手法。(比喻的修辞手法)
4．再次有感情地朗读这两个句子。
5．体会比喻句的作用：
四、“古诗读背”部分的学习。
1．学生读古诗——《望天门山》和《敕勒歌》。（朗读后配合画面畅谈自己的理解。）
2．（学生再读古诗，读出节奏，读出韵味。）
3．（学生小组内交流古诗的意思。）
4．教师组织反馈古诗的理解情况。
5．（学生熟读成诵。）
6．你体会到诗歌表达了怎样的情感?（自由反馈）
五、拓展延伸
继续积累词语和古诗。
板书设计：
照样子说一说。
鲜嫩嫩的小白菜
水灵灵的（鱼虾） 毛茸茸的（尾巴） 雾蒙蒙的（山谷）
金灿灿的（稻谷 ） 火辣辣的（太阳 ） 白花花的（刀刃）

教学 训练学生自主解决问题的能力，把词语交给学生自己去记忆和完成。句子部
分关键让学生理解句子的表达 方式让学生练习写比喻句，从而懂得在写作中增强
反思：
语言的表达效果，提高学生的综合能力。
方法 讲解、练习

32

第 四 单元 课题：语文天地四 课时：第 二 课时
内
语文天地四
容
1．开卷有益——《五彩池》和《日月潭的传说》。
知
教
识
2．初显身手—一——家乡的故事。
学
目
标
情感
教育
教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的能力，
体会诗 歌所表达的美好意境，激发学生对祖国大好河山的无比热爱之情。
重点
正确、流利有感情的朗读课文。
难点
写采访提纲，进行采访。
方法 朗读、
课 前
幻灯片
准 备
师 生 活 动 过 程
一、学习“开卷有益”栏目
1．学生自主阅读短文，扫清文字障碍。（小组学习）
2．教师出示自学提纲。（学生齐读课文后，小组讨论交流解决问题）
3．逐题指名反馈。( 学生回答第一个问题的时候，插入四川松潘的介绍，反馈学生搜
集有关五彩池的资料)
4．有感情地朗读短文。
二、学习”初显身手”栏目
1．指名说说自己家乡的风景名胜以及都有哪些动人的传说、故事。（学生反馈）
2．出示课文中的采访提纲，教师讲解。
3．学生也可以根据自己采访的内容制定自己的采访提纲。
(1)小组内充分发言，列出自己的采访提纲。
(2)各个小组选派代表进行发言。
4．分组选出采访队的具体成员和各自的具体分工。
三、布置作业
1．走出学校，进行采访
2。简要记录采访的内容。
板书设计：
用学过的方法理解下面的词语。
腾云驾雾 满山遍野 铺展 柠檬黄
橄榄绿 险峻 凝结 细腻 瑰丽
学生本身就喜欢读神话传说，所以 我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，
然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后 启发学生想象练说。
如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交
流，他们的兴致颇高 。
33
教学
反思：

第 四 单元 课题：语文天地四 课时：第 三 课时
内
语文天地四
容
教
学
目
标
知
识
情感
教育
按照“搜集、交流、成文、修改”的步骤去写家乡的人、事、景、物。
培养学生的口头表达能力和写作能力。
重点
让学生理解习作的要求，写出语句流畅，内容清楚的文章。
难点
对人、事、景、物的准确表达。
课 前
方法 自主、合作、探究 幻灯片
准 备
师 生 活 动 过 程
一、审题
幻灯出示习作要求，教师讲解。
1．学生理解习作的要求。
2．学生审题，并明确自己的写作内容。
3．整理自己的采访笔记。
二、学生明确习作的写法
本次习作训练应完成好以下四个方面：
1．本次习作可以 自己出题目。可以写家乡的迷人风景，可以写家乡近几年的变化……
总之，可以写关于家乡的任何方面。
2．你必须根据你自己搜集的资料，或根据自己采访的资料，围绕一个中心进行写作。
3．这 次习作要求先通过搜集、采访等方式获得资料，大家应先定下自己要写的内容，
这样才能在搜集或采访中 更有针对性，避免盲目性，另一方面搜集的材料才更集中。
4．写完以后，可以互相交流一下，听听别 人是怎样来介绍家乡的，你听了之后可以
提出更好的建议，或者你可以从别人的作文中吸取经验，将自己 的习作修改得更好。
三、出示习作范文，教师范读。（学生倾听）
四、学生自主习作；教师巡视。
板书设计：
搜集、交流、成文、修改
教学
反思：
选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说，同学都可随时提问 ，使
大家真正交流起来。采访结束后，归纳刚才提的问题，哪些问题与主题无关，哪
些是有价值 的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。告诉学生在采访中注意采
访的态度和语言的修养。
34

第五单元 课题： 1、儿童和平条约 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
方
法
儿童和平条约
知 1、认识生字12个。
识 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感3、理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和
目标 平的美好心愿。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会生字、新词，理解课文内容。
“儿童和平条约”的资料
课 前
课件、
自主、合作、探究
准 备
卡
—、导入新课：
1、相互交流，资源共享。
（学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。）
2、教师讲相关资料，引出课题。
3、板书课题：《儿童和平条约》(学生齐读两遍)
二、新授：
1、初读课文，解决生字词。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文。
（2）出示5个生字，学生“开火车”认读。（课件出示）
（3）出示生词，同桌读、指名教读。






2、熟读课文、理解课文。
（1）同桌互读，并评价。
（2）指名读，并评价。
（3）小组学习：正确、流利、有感情地朗读课文。（分组读）
（5）试背课文。
三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
未来世界 应该和平
儿童和平条约 世界一定和平
让成年人和我们一起共同维护
这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童
课 后
代表分 别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和
平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的 世界应该和平。在朗读、
反 思
讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情 感，并鼓
励学生能为此做一些力所能及的事。

35

第五单元 课题 ：1、儿童和平条约 课时：第 2 课时
内 容
儿童和平条约
知 1、学写8个生字，区别字的音、形、义。
教
识 2、朗读，交流、理解诗歌内容，体会儿童的美好心愿。
学
目
情感
3、激发学生从小维护世界和平的美好情感。
标
目标
重点
区别字的音、形、义。
难点
理解诗歌内容，体会儿童的美好心愿。
方
课 前
合作学习 课件
准 备
法
一、导入新课：
1、朗读课文《儿童和平条约》。
2、出示12个生字，学生认读。（开火车）（课件出示）
二、新课：
1、出示要写的生字，学生认读。（自由读）
2、学生分析字形，互相交流。
3、指导书写
4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，并组词。（学生在作业本上书写）
（4）合作学习：
A、小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
B、上台展示，并说说自己是怎样书写的。
5、认读词语。（课件出示好词，学生认读）
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。
四、板书设计：
儿童和平条约
童 饥 饿 归 予 食 净 幻
课 后
生字教学关键突出重点的字和学生容易写错的字，其他的字 让学
生自学，然后利用听写的方式抽查学生的掌握情况，这样学生的学习
反 思
积极性比较高。

36

第五单元 课题： 2、说声“对不起” 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
方 法
知
识
说声“对不起”
1、通过读课文，理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小
学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
2、找出文中描写心理活动的语句，联系全文体会“我”的心情。
情感3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个
目标 讲文明、懂礼貌的好学生。
朗读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼
貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
找出文中描写心理活动的语句。
课 前
合作、探究 课件、小黑板
准 备
一、 引入新课
1、课件出示文明用语，并说明其用途。
（学生说说每句话分别是在什么情况下用。）
2、引出课题，并板书：说声“对不起”
二、 读课文，整体感知
1、 学生自读课文。
2、 思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？
三、 集体讨论：（课件出示要讨论的问题）
1、小作者的表现：开始是怎样的？（学生回答：紧张害怕）
后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）
2、是什么力量让他这样做的？
四、抓住重点句子理解课文。 （小黑板出示重点句子）
（教师引导：课文第四自然段先写周 围的环境“静得出奇”，再写“我”的感受
“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”想象 小作者当时的心情，
最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。想想作
者为什么会有这样的感受及心理活动？）
五、板书设计：
体会重点词语：愣愣地 吐不出 不敢看
体现出他心情：难受 紧张 害怕 犹豫 鼓足勇气 超越自我
这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写
心理活 动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎
样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子 读好，读出作者当时的心
理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。
课 后
反 思


37

第五单元 课题 ：2、说声“对不起” 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
方 法
知
识
说声“对不起”
1、学写8个生字，区别字的音、形、义。
2、继续学习课文，了解我承认错误的过程，体会“我”的思想
变化。
情感3、培养学生主动道歉、承认错误的良好行为习惯，做一个讲文
目标 明、懂礼貌的好公民。
区别字的音、形、义。
了解我承认错误的过程，体会“我”的思想变化。
课 前
自主、合作、探究 课件
准 备
一、巩固旧知，导入新课
1、学生有感情地朗读课文。2、认读词语。（课件）
二、学习生字词
1、 通过预习你已经学会了课后哪些生字？还有哪些生字你没学会？有什么困
难？（学生找一找）
2、本课生字较多、较难，可以抓住各字特点教学。
⑴、课件出示要写生字。（学生认读）⑵、学生分析字形，互相交流。
⑶、指导书写（学生说说怎样记住这些字）
三、深入了解课文，体会作者感受
1、按标题给课文分段。（弄伤同桌不知所措 老师要我道歉 知错却不
愿开口 老师、同学鼓励，勇敢说“对不起”）
2、根据问题分段指导，体会作者感受。（课件逐步出示问题，学生在引导下
思考）
A、我一开始的表现如何，我知道自己错了吗？ B、老师为什么让我向陆叶道
歉？ C、老师没有批评我，这是“我’又是怎样想的呢？
四、总结全文，表演读。
五、板书设计：
弄伤同桌不知所措 老师要我道歉 知错却不愿开口 老师、同学鼓
励，勇敢说“对不起”
课 后
反 思

三年 级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步
能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本 课生字较多，预习时引
导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。
38

第五单元 课题 语文天地 课时：第 1 课时
内 容
语文天地
1、让学生区别同音字，并能正确组词。
教
学
目
标
重点
难点
方 法
知
识
2、能正确理解词语含义 ，说出它们的反义词。同时通过朗读理
解成语，让学生去感悟成语的妙用。
3、通过对例句的欣赏和分析，体会如何将句子写具体，写生动。
情感教育学生不断积累祖国的文字，学会运用祖国的语言文字，不
目标 断提高语文能力。
区别同音字，写出词语的反义词。
学会运用成语，感悟成语的妙用。
课 前
讨论、小组合作式学习 课件
准 备
—、谈话，导入新课。
同学 们，学习了第五单元的课文，现在让我们一起进入“语文天地”，在这
里回顾旧知、学习新知，不断提高 我们的语文能力。
二、“字词”部分的学习。
1、课件出示词语。
（1）学生选字组词。
（2）反馈组词情况。
2、读一读，写写加点的词语。
3、听写加点的词语，同桌互相批阅。
4、写成语看谁写得多。试说成语的含义。
5、写反义词。（学生相互说，试着填书上）
三、“句子”部分的学习。
1、课件出示文中的句子，读一读。
2、说说各组的两个句子有什么不同。（学生说出第二句更具体些）
4、再次有感情地朗读这两组句子，体会句子的生动性。
四、布置作业
1、回家继续积累成语和反义词。
2、搜集战争的资料。
板书设计：
语文天地
成语积累
情不自禁 情同手足 情深似海 情投意和……
心心相印 问心无愧 专心致志 三心二意……
课后
反思

部分同学对成语积累很感兴趣，但意思不够理 解，不能灵活运用。
本课中出现的反义词有限，以后教学中还应加强练习、积累。
39

第五单元 课题 语文天地 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
重点
知
识
语文天地
1、开卷有益——《画里少了什么》《一朵小花》
2、畅所欲言——自我介绍，对战争的看法。
情感
激励学生口语表达的兴趣和能力。
目标
通过读短文让学生提高阅读能力。
通过自我介绍和倾听的方式，了解自己和别人对战争的看法。学会 搜集
难点
信息，处理信息。
课 前
方 法 自主、合作、探究 课件 战争的资料、图片
准 备
一、学习“开卷有益”栏目。
1、学生自主阅读短文，扫清文字障碍。
2、出示自学提纲，（课件出示）
3、给学生充裕的时间进行自主学习，小组讨论。
4、教师引导，同时反馈学习情况。
5、教师总结两篇文章的教育意义。
二、学习“畅所欲言”栏目。
（一）介绍自己和听别人自我介绍。
1、引导学生有顺序地说一说自己的特点。
2、对倾听者提出要求。
（二）小组合作谈对战争的看法。
1、学生展示自己搜集的资料和图片。
2、学生借助于自己搜集的图片在小组内交流。
3、选代表发言。
4、教师展示有关图片进行深度交流。
三、布置作业。
1、写一段自我介绍。
板书设计：
开卷有益 ： 《画里少了什么》 《一朵小花》
畅所欲言： 《自我介绍》 《 对战争的看法》
课后
反思


40
畅所欲 言让学生说完之后能用书面的形式，以作文的格式写出来
学生对内容的整体把握会更准确，会学会组织内 容。

第五单元 课题 语文天地 课时：第 3 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
语文天地
学会制定公约，了解公约的写作要求。
情感
培养学生的口头表达能力和写作能力。
目标
让学生理解习作的要求，写出语句流畅，内容清楚的公约。
掌握写作的方法。
课 前
方 法 自主、合作、探究 课件、习作范文
准 备
一、审题
1、课件出示习作要求，让学生理解习作的要求。
2、明确习作要求：制定公约。
3、小组简单讨论，看课本插图，激发灵感。
二、学生明确公约的方法。
1、一起讨论关于某个话题中大家要遵守的纪律。
2、将大家讨论出来的纪律列成条文，制定成公约。
3、根据性质不同制定相对应的公约。
4、将制定好的公约张贴出来，大家共同遵守，互相监督，共同进步。
三、出示习作范文。
四、学生自主习作，教师巡视。
五、评品学生习作
六、金钥匙
1、教师引导自读：丁丁和冬冬在讨论什么？从中你有什么收获？
2、学生根据自己的需要进行参与交流。
3、引导学生总结：注释是帮助我们理解课文的好渠道，学会看注释。
七、板书设计：
妙笔生花：
制定公约
1、读书小组公约 2、小足球队公约 3、广播站公约……
学生分小组合作完成的班级公约的制订，均做到了让每个队员都
课后
参与，但有的组分工合作协调得好，有的组则不然，所以作品有不尽
反思
人意的地方，以后还应对学生进行此类教育。


41

第六单元 课题： 1、翠鸟 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
翠鸟
知 1引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领。
识 2、认识本课14个生字；理解词语，并能逐步运用。
情感
3、引导学生体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟
目标
感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观
重点
察事物的方法。
难点
学习作者观察事物的方法。
课 前
方 法 合作、探究 课件、挂图
准 备
（一）导入新课。
你们喜欢小鸟吗？你们认 识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常
漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。板书课题：《翠(cuì )鸟》（学生读课题）（二）
范读课文。（老师读，学生了解课文内容）
（三）自读课文。（学生画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。）
（四）课文内容分析。
1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（出示翠鸟挂图）
2.你们觉得翠鸟哪里美（回答：红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也
美）
3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（学生了解橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐色）
4.朗读第一自然段。（学生自由朗读）
5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色 ，腹部赤褐色”，而说
“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”这样写，
让我们觉得翠鸟怎么样？(学生试着回答)
（五）集中教学生字词。注视、摇晃、衬(chèn)衫、灵(líng)活等
（六）指导写字。
（学生在田字格中正确书写）
板书设计：
翠鸟
翠鸟美：红色的小爪子美；色彩美；
眼睛美；小嘴也美



在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，
课 后
突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的
反 思
思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

42

第六单元 课题 ：1、翠鸟 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
翠鸟
知 1、进一步了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领。
识 2、继续学习课文，进一步理解准确运用动词的表达效果。
情感3、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的
目标 方法。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。
学习作者观察事物的方法。
课 前
方 法 自主、合作、探究 课件
准 备
（一）复习旧知识，导入新课
（课件出示，学生在括号里填上适当的词语。）
翠鸟（ ）；（ ）鲜艳；（ ）灵活；（ ）锐利；（ ）疾飞； 等
待（ ）
（二）教学第二部分。（第二、三自然段）
1.自读课文。（学生用自己喜欢的方式读）
2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（引导学生说出：又轻又快；敏捷；迅速）
3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快（学生把这些句子画下来。）
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。（小组讨论）
5.（课件出示句子）你觉得 这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼
鱼的生动情景？
6.翠鸟贴着水面疾飞用手势做做。比较推敲：为什么翠鸟要贴着水面飞？
（三）教学第三部分。（第四自然段）
1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？你会产生什么想法？（学生独立思考）
2.指名读。（其余学生思考学了课文你懂得了什么？）
3.教师总结：在大自然里，因为有 了翠鸟等各种各样的鸟才为大自然增添了多
少美感和生趣，而且许多鸟为人类做了很多好事。我们一定要 保护鸟类。
板书设计：外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼 贴、飞、停、注视等 捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞
住处：隐蔽
课 后
反 思
针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学
生的阅读能 力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力
紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识， 更学到了习作方法，
促进了知识向能力转化。
43

第六单元 课题： 2、一只小鸟 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
方 法
一只小鸟
知 1、学写8个生字，区别字的音、形、义。
识 2、继续学习抓住重点词语，边读边想象。
情感3、通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该
目标 爱护鸟类并理解亲情的伟大。
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟
类并理解亲情的伟大。
使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
课 前
合作、探究 课件、小黑板
准 备
一、 提出问题，揭示课题
学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生 了更加深厚的喜爱之情，如果
你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？ 揭示《一
只小鸟》板书，（学生读课题）
二、 感知课文
1、 自由读课文，想想课文讲了一件什么事？（用自己喜欢的方式读）
2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？（独立思考，指名回答）
三、 学习字词
1、同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。（自主学习，解决问题）
2、抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？
（学生注意抓住要点说：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）
3、 认读生字词，读准字音。
4、 注意字形：“滴”字的写法“仰”字没有一撇
5、 学生记住字形，当场听写。
6、 给生字组词。（在书上填写）
板书设计： 一只小鸟
快乐 可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
课 后
反 思
本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的
回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的词，因此，
我把教学重点放在第三至 八自然段，通过反复的朗读，表演课文，巧
设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的 伟大。
培养学生的形象思维能力和创造力，提高每个学生的口语交际能力。
44

第六单元 课题 ：2、一只小鸟 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
一只小鸟
知 1、理解课文内容，能有感情地朗读课文。
识 2、继续学习课文，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
情感
3、教育学生爱护小鸟，保护自然。
目标
学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
抓住重点词语，引导学生想象。
课 前
方 法 自主、合作学习 课件
准 备
一、 读课题，导入新课
（学生齐读课题）
二、 深入学习，加深理解
（一）你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？
1、交流反馈：（学生先讨论）
一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。
一只有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐”
一只可爱的小鸟：“它的 脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放
出那赞美自然的歌声来”。
2、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。（有感情地朗读）
（二）鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？
1、读课文3-6自然段，讨论课件中出示的问题。（课件出示）
2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
（三）孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？
（学生在课文内找一找相关句子，体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。）
（四）、读课文引导想象：
想象小鸟消失后，孩子们的心情怎样他们会怎么想？（引导学生想象）
（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）
过了十年，一切有了什么变化？
（五）、 回读课文，升华情感
有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。
（六）、 想象练说
那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。
板书设计： 一只小鸟

幼小 保护
小鸟 可爱 孩子们喜欢 弹打小鸟
快乐 （小鸟不见了 歌声消失了）
我以“这是一只怎样的小鸟？”为线索指导全文的教学。学生能回答出“这是一只可爱的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”“这是一只幸
福的小鸟”，抓住学生的回答 继续提问：“你为什么这样认为的？”让
学生读课文，从文中找到答案，学生很快就能把握住文章的重点 内容。
课 后
反 思


45

第六单元 课题： 3、惊弓之鸟 课时：第 1 课时
内 容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
惊弓之鸟
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大< br>吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、能分角色朗读课文，复述课文。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
情感
使学生明确，把观察 、思考与实践经验结合起来的思维方法是
目标
正确的，是值得学习的。
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正
确性。
方
课 前
合作、探究 课件
准 备
法
一、导入新课，板书课题。
1.导语：同学们，今天我们将要学的新课是一则成语故事——《 惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我
们在认 识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。教师板书课
题。（学生齐读课题）
2.有感情地范读。（学生听故事《惊弓之鸟》）
二、指导自学。
1.按要求读课文。（课件出示读课文要求，学生朗读）
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。（读后学生相互纠正）
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.课件出示生字词语。（(1)指导学生巩固生字(2)学生熟读并理解词意。）
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（指名学生回答）
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
（学生找关键句）
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：


板书设计：
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观
课 后
察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问
反 思
题和提 出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创
造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

46

第六单元 课题 ：3、惊弓之鸟 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
惊弓之鸟
1、会认16个生字，会写7个生字。懂得“惊弓之鸟”这个成语的
意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
情感
3、激发学生从小维护世界和平的美好情感。
目标
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正
重点
确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验
难点
更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
方
课 前
合作学习 课件
准 备
法
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（学生思考后教师释题）
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？
（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、那是一只怎样的鸟？
2、（学生回答：那是一只受了箭伤的大雁。）你从课文哪里知道的？（学生讨论）
2、读了课文，你还懂得了什么？（同桌讨论）
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察 分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生
变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的
情况怎么样？
板书设计：

惊弓之鸟
看到：飞得慢
更赢 分析 受伤（受惊吓伤口裂开）
听到 叫得惨

本课抓住两点进行训练：1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来
课 后
了？让 学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟
更羸认真观察、仔细分析、思考的精神； 2、感情朗读训练，更羸的话应
反 思
该读出什么语气？魏王的话读出什么语气？然后进行各种形式的分角色
朗读训练。

47

第六单元 课题 语文天地 课时：第 1 课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、让学生掌握多音字，并能正确组词。
2、能积累部分词语，正确理解词语、辨别词义选词填空。
3、积累与鸟有关的成语，背诵古诗《鸟》。
情感教育学生不断积累祖国的文字，学会运用祖国的语言文字，不
目标 断提高语文能力。
重点
能给多音字组词和能辨别词义选词填空。
难点
积累与鸟有关的成语，理解古诗《鸟》。
方 词语卡片、文字
课 前
课外鸟的古诗、
讨论、小组合作式学习
准 备
课件等。 法
一、谈话，导入新课

同学们，学习了这个单元的课文，现在让我们进入“语 文天地”，在这里对整个单
元的知识点进行梳理、归类、复习，巩固我们学习的知识，好吗?
二、“字词”部分的学习

1．课件出示六组多音字。
(1)学生进行多音字组词。（学生自学填写）
(2)反馈组词情况。（指名学生回答）
2．读一读所有的词语，抄写加点的词语。（分组读）
3．学生进行选词填空的训练。（学生先说词语意思再填写）
4．学生积累和鸟有关的成语。（自由说）
(1)出示文中的成语，让学生读一读，并分别说 一说它们的意思。（学生发现它们的
共同点。）(2)让学生说一说自己已经知道的有关鸟的成语。(鸟 尽弓藏、百鸟齐鸣、……)
三、“句子”部分的学习

1．课件出示文中的句子。（学生自由读一读。）
2．抄一抄，在横线格上抄写句子。（学生写时字与字要离得近一些。）
3．说说带点词语在句子中的作用。(表示形容的和表示：动作的词语)

四、“古诗读背”部．分的学习

1．课件出示古诗——《鸟》。
2．学生朗读，（要求读出节奏，读出韵味。）
3．学生交流古诗的意思。
4．反馈古诗的理解情况。
五、布置作业
1．回家后继续积累词语和古诗。
2．背诵、默写《鸟》。
3．选用课时作业设计。
板书设计：

鸟尽弓藏 百鸟齐鸣 惊弓之鸟 呆若木鸡……


课后
反思

本课教学 通过练习提高学生积累词句的能力。古诗《鸟》， 培养
学生的阅读兴趣，让学生理解鸟也是自然中和人一样的有生命的生
物，我们应该保护它们， 培养学生的爱鸟护鸟意识。
48

第六单元 课题 语文天地 课时：第 2 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
语文天地
1、开卷有益——《鹰》
2、畅所欲言——说说保护鸟类的办法。
情感激励学生口语表达的兴趣和能力。体会文章所表达的保护鸟类、
目标 热爱生活的情感。
重点
通过分组观察、搜集、整理资料等方式，了解各种鸟的特点。
难点
搜集资料，了解鸟类，树立爱鸟、保护鸟的意识。
方
课 前
自主、合作、探究 鹰的图片、课件
准 备
法
一、学习“开卷有益”栏目
1．学生自主阅读短文，扫清文字障碍。
2．教师反馈学生朗读情况，（学生分段朗读短文）
3．教师出示短文中部分词语，检查学生的认读情况。
4．读了这篇短文，你知道有关鹰的哪些知识呢?(学生根据实际，自由发言)
5．教师出示——短文后面的填空题（学生根据短文内容填空。）
二、学习“初显身手”栏目
1．指名说说生活中你认识了哪些鸟类?
2．课件出示表格。

歌唱能手
捉虫能手
捕鼠能手
筑巢能手

鸟名





外貌





其他特点





3．学生根据了解到的资料，进行表格的填空。
三、学习畅所欲言
1．出示本次口语交际的内容：说一说保护鸟儿的办法。
2．指导学生查找需要的相关资料。(重点向大家介绍鸟类的什么知识？)
3．可以简单说一说你准备怎样保护鸟类。（畅所欲言）
四、布置作业
1．课后继续搜集有关鸟类的各种资料。
板书设计：
开卷有益 ： 《鹰》
畅所欲言： 说说保护鸟类的办法
课后
反思

训练学生在生活中搜集资料的能力，让学生通过搜集资料积累更
多的知识，扩展知识面，并让学生把搜集到的资料懂得和同学交流。
49

第六单元 课题 语文天地 课时：第 3 课时
内 容
教
学
目
标
知
识
写我和鸟的故事。
语文天地
情感
培养学生的口头表达能力和写作能力。
目标
重点
让学生理解习作的要求，写出语句流畅，内容真实的作文。
难点
掌握写作的方法。
方
课 前
自主、合作、探究 课件、习作范文
准 备
法
一、审题
1、课件出示习作要求。（学生理解习作的要求。）
2、明确习作的范围：可以写自己熟 悉的鸟，可以写自己见到的鸟，可以写
自己养过的一只鸟，还可以写自己想象中的鸟。（读习作要求）
二、学生明确习作的写法
1．先复习课文《翠鸟》中描写翠鸟外形的语句。帮助复习写作方法。
2．从鸟类中选择一种自己最 喜欢的鸟儿，进行写作，写出鸟儿的外形特点，
以及你与鸟儿之间的情感，还可以写它的可爱之处。
3、讲解写作方法。
4．大家在习作时，对鸟儿的描写要按一定的顺序进行描写，可以从整体到
局部，也可甲从局部到整体。
三、出示习件范文
四、学生自主习作，教师巡视
五、布置作业
1、自查互评，修改完善，展示共赏。
2、轻声朗读自己的文章，边读边修改。
板书设计：
我熟悉的鸟
我见到的鸟
我养过的一只鸟
我想象中的鸟
“笔下生花”作为习作栏目，不再以指令性的形式出现，而是和
课后
其他栏目紧密结 合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活
这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时发展思 维能
反思
动的延伸。
力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

50

第 七 单元 课题：集市和超市 课时：第 1 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
集市和超市
1. 观察课文插图一，认识集市，了解集市的特点。
2．引导学生留心生活，认真观察.
3．培养学生勤于观察思考的习愤及全面认识事物的能力。
了解集市和超市的特点。
了解集市和超市的特点以及他们的不同之处。
课 前
方法 讲解、交流、讨论 插图、课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入新课
1．教师：同学们，你们自己买过东西吗?买 了什么东西，在哪买的?(学生根据
自己的实际情况说一说)
2．教师导人：我们中国有 众多的人口，有的住在城市，有的住在乡村，他们的
生活截然不同。城市里什么都要买，而在农村，他们 很多东西都是自产自销。莱是自
己种的，米是自己种的、扫把也是自己编制的……
二、课件出示课文图一，指导看图
(一)了解农村的基本特点
1．引导学生根据图画，判断这是什么地方?
2．指名反馈。(农村的集市)
3．你是从什么地方看出这是农村的?请认真地从图中找一找。
4．同桌互相交流。
5．集体反馈。
(1)周围的房屋及环境。(有许多的树木以及底矮的砖瓦屋)
(2)人民的衣着。(衣服较简朴，还戴着斗笠)
(3)有不少的牲畜出现在这个地方。
(4)卖的产品(蔬菜居多，还有许多的劳动生产工具)。
6．教师：这是一个农村集市，它有什么特点呢?
(二)观察中了解农村集市。
1．教师引导学生从以下几个方面去了解集市。
(1)时间 (2)买卖的产品
(3)物品的放置 (4)购物方式
(5)销售方式
2．学生以小组为单位，根据老师提供的几个方面进行讨论，交流。
3．学生集体反馈，教师归纳总结。
4．教师展示收集到的文字、图片、录像资料，帮助学生感知集市的特点
三、布置作业：在家长带领下参观集市。

对学生进行“诚信经营”和“文明购物”的熏陶，通过“积累词语”，
教学
学生明白了不但在学习中，在日常生活里，都应该互相理解、互相信任、
反思
互相尊重，完成了教学目标。

51

第 七 单元 课题：集市和超市 课时：第2 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
集市和超市
1. 观察课文图二，认识超市，了解超市的特点。
2．辨别集市和超市的不同。
3．培养学生勤于观察思考的习愤及全面认识事物的能力。
辨别集市和超市的不同。
培养学生勤于观察思考的习愤及全面认识事物的能力。
课 前
方法 引导、交流、讨论 插图、课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、复习旧知，导入新课。
1．通过 上节课的观察、讨论，你们了解到集市的哪些知识?(指名反馈。不一定
要求按一定的顺序，能够把集市 的特点讲出采就可以了)
2．有谁课后还收集了有关的资料呢?给，我们大家谈一谈。(学生 根据课文收集
的有关集市的资料进行反馈) 。
3．今天，我们要走进一个同样可以购物，却和集市有很大不同的地方——超市。
二、谈话，感知超市的特点
1．我们班有谁到超市买过东西，或是和爸爸妈妈去过超市呢?(学生反馈)
2．引导学生自由地谈一谈，对超市的印象。
3．教师2超市里买东西可方便了，蔬菜、水果、衣服 、文具、生活用品都有。
那它和我们上节课了解的集市有什么区别呢?
三、引导学生观察，了解超市
1．学生根据老师提供的表格，自由观察图画。
2．学生小组交流，一起完成表格。
3．集体反馈交流。
4．教师播放相关的录像，让学生感知超市的特点。，
5．引导学生比较集市和超市的区别。
五、布置作业
板书设计：
了解项目
时间
地点
商品种类
商品摆放
购物形式
销售方式
超市相关表现或是特点






教学
反思
< br>本节课继续辨别集市和超市的不同，其中让学生填写一些量词，训练
时，帮助学生在广泛交流的同 时把握其准确性，然后再说一说，再巩固、
再记忆，效果较好。
52

第 七 单元 课题：语文天地七 课时：第 1 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
语文天地七
1．日积月累：给商品分类，正确使用数量词，了解常见的商业用语。
2．初显身手：商量购物计划，购物，填写购物清单。
3．教育学生不断积累有关商品、购物等知识。
给商品分类，正确使用数量词，了解常见的商业用语。
教育学生不断积累有关商品、购物等知识，并锻炼学生实际购物的能力。
课 前
方法 自主、交流、探究 课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入新课
二、“商品分类”部分的学习
1．让学生自由说一说，在商场里都看到了哪些商品。
2．那么，你知道商场里的各类商品是如何分类的吗?
3．课件出示词语。
(1)学生根据类别，填上合适的商品。
(2)反馈组词情况
2．正确使用与商品有关的数量词。
3．出示课文中的例子，学生根据例子给各商品加上合适的数量词。
4．反馈学生加数量词的情况。
5．读一读，了解一些专用的词语，并了解买卖中的公平、诚信。
6．小组讨论：在商品的买卖中为什么要做到买卖公平、诚信呢?
三、“初显身手”的学习
1．引导学生看懂课本上插图的意思。
2．指名反馈： (1)插图中的一家人在于什么?
(2)他们去购物为什么要一起商量? (3)你从爸爸的话中，体会到了什么?
3．教师小结：买东西要和大人商量，花钱要有计划，进商场前要想好买什么
东西，大概要花多 少钱。
4．学生根据课本中提出的在购物中会遇到的各种问题进行讨论、交流。
5．学生根据表格，填写购物清单
板书设计：
物品名称 价格 数量 金额









四、布置作业：制定一次购物的计划o

在小组交流写出同类商品时，学生都能积极参与。到了全班交流时，
教学
我让学习小组的组长都留在讲台上依次组织小组同学向大家介绍自己小组
反思
写的商品，原本是为了使学生的自主学习得到充分的展示。

53

第 七 单元 课题：语文天地七 课时：第2 课时
内
语文天地七
容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
1. 开卷有益——《第一次买东西》。
2．畅所欲言——介绍自己所购买的商品。
3．锻炼学生实际购物的能力，对语言的组织、表达能力，培养
学生在生活上独立自主的一面。
锻炼学生实际购物的能力。
语言的组织、表达能力的培养。
课 前
方法 自主、交流、讨论 课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、学习“开卷有益”栏目
1．学生自主阅读短文，扫清文字障碍。
2．指名分段朗读短文，检查读书的情况。
3．出示自学提纲。
4、学生根据提纲进行自主学习。(学生小组交流，自由发言)
5．给学生充裕的时间进行学习。
6．有感情地朗读短文，体会良子的购物心情以及心理变化。
二、学习“畅所欲言’栏目
1．指名说说你曾经自己买过什么商品。
2，如果让你将自己购买的商品介绍给大家，你会怎样介绍?
3．学生开始出示自己带来的部分商品，进行介绍。
(1)小组内充分发言，并推选出发言出色的同学。
(2)各个小组选派代表进行发言。
三、布置作业
1．和同学交流你的购物心得。
2．了解自己或同学所购买的商品。
板书设计：
自学提纲：
(1)良子第一买东西时，妈妈让她买什么?当时她的心情怎样?
(2)在买东西前，妈妈对良子交代了什么注意事项?
(3)你觉得在买东西的时候还要注意些什么?
(4)想一想，良子在买东西的过程中，心里是怎样想的，发生了哪些变化。



教学
通过让学生畅所欲言让学生说说自己的买过的商品或购物的经历，并
把 这种商品介绍给大家，看看谁介绍得最有条理，然后选取说话表达能力
反思
强的同学上台讲给大家听。

54

第 七 单元 课题：语文天地七 课时：第 3 课时
内
语文天地七
容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
1. 写一次购物的经历。
2．要写出自己的感受。
3．锻炼学生实际购物的能力，对语言的组织、表达能力，培养
学生在生活上独立自主的一面。
把购物的经历写具体。
如何把购物的经历写具体，并能写出自己的感受。
课 前
方法 指导、交流、练习 课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、审题
课件出示习作要求。
1、学生理解习作的要求。(并不是一定要写第一次，只要自己购物的经历都
可以。)
2．那么，可以写哪些内容呢?(第一次买东西的经历，买东西时遇到的事
情……)
二、指导写作，明确要求
1、每位同学都有许许多多的购物经历，有在市场上，有在超市里，还有在路
边的小摊上，每次购物的经历总是各不相同的。这篇习作要求大家写出自己的一次购
物经历。好 好想想；当时是和谁一起购物，还是自己单独购物，把购物的经过写体。
2．如何把购物的经过写 具体呢?首先要交待好为什么去购物，和谁购物，在哪
里购物等问题，就是写一件事要交待好起因。
3．当然，购物的过程才是文章的重点，在这个过程中应该写清楚怎样购物?”。
可以写你 挑选商品的过程，你是怎样选择自己喜欢的物品，你还注意到了哪些方面等
问题。如果是在市场或小摊上 ，你还可以写一些“讨价还价”的过程， 相信你也一
定有过这样的经历。
4．最后，还 可以写一写购物后的感受，如：你在第一次购物后有什么收获或
感想？你在第一次购的中吸取到了什么样 的经验教训？那样文章才会更加地充实。
三、出示习作范文
四、学生自主习作，教师巡视。
五、布置作业：继续完成习作。

教学
反思

学生在讲述自己的购物经历时介绍得很平淡，没有什么新奇的情节和
生动的表达，应该在平时的写作中训练学生多用好词好句，让学生在把故
事情节的基础上增强语言的生动 性。
55

第 八单元 课题 让我们荡起双桨 课时：第 1 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
让我们荡起双桨
1. 读通诗歌，学习本课的生字新词
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发学生爱祖国，热爱中国共产党的思想感情。
图文结合，联系生活实际，理解课文内容。
理解课文内容。
课 前
课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，感知北海秀丽风光。
二、导入新课，学生自读。
1．教 师：这一天放学了，一群的小朋友们来到北海，在湖面荡起了双桨。(教
师板书课题，同时出示课件)
2．首先请同学们一边欣赏这幅图，一边把课文大声地读一读。
3．教师提出要求，学生深入地自读课文。
(1)学习本课的生字新词。
(2)找出描写北海景色的段落，读一读，再结合图看一看，比一比。
(3)展开想象，想象一下小朋友仃孑在北海玩耍时的情景。
(4)渎一读，体会小朋友们此时的心情。 。
三、检查反馈，有感情地朗读。
1．教师出示生字词语，指名认读。
2．大家一起读一读。
3．指名反馈生字在读音、书写上的注意要点，教师再强调。
4．指名读一读，其他评一评。
5．指导有感情地朗读课文。
(1)你们在读文中，感受到孩子们此时的心情怎样?(高兴)
(2)教师导读：是呀，完成了 一天的工作。来到风景优美的北海划船，多有意思
呀，能不高兴吗?大家一起有感情地读一读。
(3)分组比较读。
四、理解课文内容：图文结合，感受美。
1．指导看图，说一说北海的美丽景色。
2．从文中找出具体的句子，读中感受美。
3．作者都写了什么呢?(指名反馈)
4．各有什么特点?(指名反馈)
5． 教师根据学生的反馈，创设情景，让学生闭目感受美：走进北海，四处鸟语
花香，海面倒映着美丽的白塔 ，四周环绕着绿树红墙。我们登上小船，荡起桨在湖面
上嬉戏，多美的画面啊！
6．配乐朗读。
五、课堂练习

学习第一节诗，老师的着重点放在了感受北海公园的美景上。其实这
教学
节诗重点应是写孩子们在湖面荡舟的美好画面和轻松愉悦的心情。孩子们
反思
脑海中 浮现的应是轻舟荡漾，碧波白浪，绿树红墙，凉风习习，歌声阵阵
的一幅整体的画面，感受到的是红领巾 愉快的心情
方法 讲解、交流、讨论

56

第 八单元 课题：让我们荡起双桨 课时：第 2 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
让我们荡起双桨
1. 联系生活实际，理解课文内容。
2．总结全文，理解“谁给我们创造了幸福的生活？”
3．拓展延伸，学唱歌曲《让我们荡起双桨》。激发学生爱祖国，
热爱中国共产党的思想感情。
联系生活实际，理解课文内容。
理解“谁给我们创造了幸福的生活？”
课 前
方法 启发、交流、讨论 课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、巩固复习、导入新课。
1、教师出示生字词，学生读一读。
2、听写。
3、有感情地朗读诗歌。
二、读文想象画面，体会小朋友们的快乐．
1、有感情地朗读诗歌二、三两节。
2、同学们互相讨论、交流：小朋友们在船上千什么呢?(学生结合实际，大胆地
想象) 。
3、集体反馈。
4、有感情地朗读课文。
5、引导学生结合自己的生活实际，说说自己什么时侯最高兴？
6、教师小结：做完了一天的功课， 适当地活动是应该的。也是必要的，但是不
能只为了玩，而忘记了学习。如果忘记学习去玩，这样玩起来 ，肯定是不高兴的。
三、总结全文，理解句子
1、教师导语：北京的小朋友的生活是幸福的，我们的生活也是幸福的?“谁给
了我们幸福的生活?”
2、学生讨论、交流；
3、指名反馈，教师引导，教育学生热爱祖国，热爱中国共产党。
四、有感情地朗读诗歌
五、学唱诗歌
1、播放歌曲《让我们荡起双桨》，陶冶学生的情操，激发他们学唱歌的兴趣。
2、让学生在学唱歌中，逐渐地把诗歌背下来。
六、布置作业
板书设计： 让我们荡起双桨
景 美
北海划船 多么幸福
人 欢乐
学生在 写字时，常把“桨”、“爽”写错，要注意强调和指正。这是一
首优美动听的歌，学生朗读时很有感情， 在引导学生体会这篇课文所表达
的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理
解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要
一定要求学生理解到这 么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，
就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖 国。
57
教学
反思

第 八单元 课题：不愿长大的小姑娘 课时：第 1 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
不愿长大的小姑娘
1. 整体感知课文内容，学习本课的生字新词，正确流利地朗读课文。
2．理清课文的段落结构，学习课文第一段。
3．学习小姑娘独立自理的精神，，培养独立自理的能力。
学习本课的生字新词。正确流利地朗读课文。
理清课文的段落结构。
课 前
课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入新课。
二、自读课文，学习生字，初步惑知。
1．初读课文，画出生字新词。
2．教师出示生字词语卡片，指名认读，其他纠正。 3．大家一起读一读。
4．讨论交流：这些生字在读音和书写上要注意的事项。
5．指名反馈，教师强调“叠”“晒”，引导学生区别“辩 “辨” “辫”。
6．指名分段读课文。 7．教师提出要求，学生小组讨论学习。
(1 )按照“小姑娘准备自己的事自己做——小姑娘在自己事情自己做，帮助妈妈做
事中长大——听到别人的 赞美，小姑娘觉得长大也不错”把课文分成三部分。
(2)想一想，小姑娘一开始为什么不愿长大呢?
(3)后来小姑娘为什么一次广次希望自己长大点，最后觉得长大不错呢?
(4)有感情地把课文读一读。
8．指名反馈分段的情况。
9．让学生说一说，课文讲了一件什么事? 10．指名分段读课文，加深感知。
三、学习课文第一部分，了解原因，体会小姑娘对爸爸妈妈的感情。
1．分角色朗读课文。
2．指导分角色朗读小姑娘向妈妈撒娇的部分，读出撒娇时的语气。
4．集体反馈：小姑娘一 开始为什么不愿长大?(引导学生联系自己的生活时间，
结合自己的感受谈一谈)
4．可 小姑娘听了妈妈酌话后不再撒娇了，还让妈妈早晨不用照顾自己，她自己
的事自己做。为什么呢? 5．多懂事的孩子呀!以后当你们面对爸爸妈妈没办法满足你们的要求的时候，你
们会怎么做呢?( 学生自由反馈)
四、课堂小结，熟读课文。
1．学习了课文第一部分，你们觉得小姑娘是一个怎样的孩子。
2．完成下列句式，夸夸小女孩。
小姑娘你真是一个 的孩子！
3．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文第一部分。
五、布置作业。
在课文中找出带生字的词语读一读，然后再组词，鼓励学生多组，从
在学生独立识字之后，从中提出 两组字重点指导：“粥
教学
而扩大学生的词汇量。
-----弱”观察两个字的异同 点，借助部首表义的特点识记、区别；“卧-----
反思
柜”在书写前着重比较易混的地方 ，加强对比、区分。借此引导学生在今
后的识字过程中，学会抓住重点、辨析难点。
方法 启发、交流、讨论

58

第 八 单元 课题：不愿长大的小姑娘 课时：第 2 课时
内容
教
学
目
标
重点
知
识
情感
教育
不愿长大的小姑娘
1. 继续学习课文，理解课文内容，知道小姑娘是怎么长大的，知道
她后来希望长大的原因。
2．总结全文，联系实际，说说自己今后应该怎么做。
3．学习小姑娘独立自理的精神，，培养学生独立自理的能力。
理解课文内容，知道小姑娘是怎么长大的，知道她后来希望长大的原因。
了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品
难点
格的成长，学会关心别人、照顾别人。
课 前
方法 启发、交流、讨论 课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、直接导入新课。
1．你们长这么大，有哪些自己的事自己做的呀?(学生根据实际情况回答)
3．小姑娘能做好自己的事吗?今天我们继续学习课文《不愿长大的小姑娘》．
二、课件出示提纲，学生合作学习。
1．小姑娘多次希望自己长大点，请你找出表达小姑娘这一心理活动的句子。
2．读一读这些句子，讨论：这些内容都是小姑娘在什么情况下想的?她为什么
这样想?
3．通过二、三部分的学习，你觉得小姑娘是一个怎样的孩子?
4．有感情地读一读课文。
三、反馈自学的情况，理解课文内容。
1．集体反馈：这些内容都是小姑娘在什么情况下想的?她为什么这样想?
2．从中你们体会到小姑娘是一个怎样的孩子?(学生根据自己的理解回答问题)
3．指导学生有感情地朗读课文二、三部分。
四、总结全文，畅谈感想。
1、指名读课文最后一个自然段：其他思考：“不知不觉”是什么意思?(引导学生
联系课文内容回答)
2．讨论：小姑娘是怎样长大的?小姑娘现在为什么觉得“长大的感觉也不错”?
3．你们觉得现在的小姑娘怎么样?(学生自由回答)
4．交流；通过这篇课文的学习，你觉得自己过去哪些方面做得不够，今后应该
怎样做? 5．有感情地朗读课文。
五、布置作业。
板书设计： 不愿长大的小姑娘
小姑娘心疼妈妈 自己的事自己做 漂亮、勤劳
帮助妈妈做事，照顾妈妈
教学
反思
这篇课文与学生生活联系紧密。阅读方面，学生能初步理解课文内容，
并开始学 习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课
教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及 心理活动描写深入阅读，并继续
学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小
姑娘内心发展的历程。
59

第 八单元 课题：丑小鸭 课时：第 1 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
丑 小 鸭
1．读通课文，学习本课的生字新词。正确流利有感情地朗读课文。
2．初读课文，给课文分段，概括各段的主要内容，学习第2自然段，
体会丑小鸭的丑。 3．理解课文内容，了解丑小鸭变白天鹅的故事，从而懂得面对别人
的嘲笑不要自暴自弃的道理。
学习概括各段的主要内容。
懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。
课 前
方法 讲解、交流、讨论 课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话导入，了解作者。
二、初读课文，整体感知。
1．让学生轻声读课文，认读生字，把课文读通。
2．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。
3．教师出示生字词语卡片，认读生字，并强调部分生字注意要点。
4．用“开火车”的形式指名学 生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读
得正确(不读错字、不加字、不减字，不重复)。
5．播放课件，学生边听边看边思考：课文写的是一件什么事?
6．指名反馈。
三、再读课文，理清条理，训练概括段落主要内容。
1．布置学生以小组为单位给课文分段。
2．反馈分段的结果。
3．学生进行概括段落主要内容的训练。
4．指名反馈，互相补充、纠正。
四、品读段2，体会丑小鸭的丑。
1．教师导人：刚出生的丑小鸭到底有多丑呢?请同学们 读一读课文第二自然段。
2．为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画，用书上的语句回答。要 特
别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语)
3．抓住上面提到的关键词语指导学生有感情地朗读这段话
五、课堂小结。
1．丑小鸭这么丑，伙伴们都不喜欢它，它后来的遭遇如何呢?请同学们回去 后，
仔细地读课文，想一想。
2．有感情地朗读课文。
六、布置作业。
板书设计：
暖烘烘 吓唬 篱笆 讥笑 秋风瑟瑟
姿态 羡慕 新鲜 曾经
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当
教学
然，学生的 个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。
对于体验中的局限性，我们不要轻易否定， 多一些尊重，多一些交流，给
反思
予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试
着说一句错误的话”。

60

第 八 单元 课题：丑小鸭 课时：第 2 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
丑 小 鸭
1. ．继续学习课文，体会丑小鸭的悲惨遭遇以及它变成天鹅后的喜
悦心情。
2．能正确、有感情地朗读课文，情境表演。
3．教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心；别人遇到不幸，不要嘲笑。
学习课文，体会丑小鸭的悲惨遭遇以及它变成天鹅后的喜悦心情。
懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。
课 前
方法 讲解、交流、讨论 课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、复习，导入新课。
二、体验丑小鸭的不幸遭遇。
1．学生带问题读课文：丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇?
2．播放课件，指名反馈，教师板书：
咬、啄、吓唬、讥笑、追赶、冬天挨冻、又冷又饿。
3．你们觉得丑小鸭怎么样? (可怜)
4．指导学生有感情地朗读课文描写丑小鸭遭到的欺负。
(1) 学生自由讨论该怎么读? (2) 引导学生反馈，抓住关键的词语。
5．引导，学生想象：丑小鸭还会遇到什么不幸的遭遇呢?(学生自由发挥)
6．导读第5自然段 ，虽然丑小鸭遇到了这么多的不幸，但是它并没有灰心失望，
它总希望自己有一天能像天鹅那样的美丽。
7．理解“羡慕”，体会丑小鸭对美的向往。
三、体验丑小鸭的快乐。
1． 教师导人：丑小鸭遇到了种种不幸，但它仍然向往美丽，那它后来怎样了呢?
请大家读课文7～9自然段 。
2．交流：丑小鸭后来怎样了?(丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐)
3．请同学们用你喜欢的方式自由读课文7～9自然段，想一想：哪些句子体现
了丑小鸭的快乐?
4．集体交流，并指导朗读相关的句子，体会丑小鸭的快乐。
四、学习课文最后一段，感悟道理。
1．指名读一读，思考：鸭子、猫、公鸡，原采是怎么对待丑小鸭的? 现在他们
又是怎么称赞丑小鸭的?
2．同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它 ，他伤心地离开了家，期间又遇
到了种种不幸的遭遇，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴， 快乐。你们
从中想到了什么? (学生自由发言，教师适当引导)
3．教师小结：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己有超越
别人的地方。
五、有感情地朗读，情境表演。
六、布置作业。
板书设计： 丑 小 鸭
丑小鸭 丑 被欺负 难过
变天鹅 美 受称赞 快乐
教学
反思
本课中的教师角色，是引导者，是鼓励者。始终尊重学生不同的情感体验和独特
的思维方式，鼓励学生成为热情的、独立的、反思的阅读者。比如对“找”字内涵的
解读，对于过渡句的 补充，对于丑小鸭与作者联系后带来的人生感悟，就是因为教师
的灵心慧性，巧妙驾驭，才使学生拥有如 此各异的思维，多彩的感悟、真情的告白，
让生本对话一次次推上高潮。
61

第 八 单元 课题：语文天地八 课时：第 1 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
语文天地八
1. 日积月累——多音字组词，积累部分词语，选词填空，积累与鸟
有关的成语，背诵古诗《鸟》。
2．教育学生不断积累祖国的语言文字。体会诗歌所表达的保护鸟类、
热爱生活的情感。
多音字组词，积累部分词语，选词填空,背诵古诗《鸟》。
积累与鸟有关的成语。
课 前
课件、搜集到的鸟的古诗
准 备
师 生 活 动 过 程
一、谈话，导入新课
二、“字词”部分的学习
1．课件出示六组的多音字。
(1)学生进行多音字组词。 (2)反馈组词情况：
2．读一读所有的词语，抄写加点的词语。
3．听写这些加点词语，同桌互相批阅，教师评讲错误率高的词语。
4．学生进行选词填空的训练。 5．学生积累和鸟有关的成语。
(1)出示文中的成语，让学生读一读，并分别说一说它们的意思。
(2)发现它们的共同点。
(3)让学生说一说自己已经知道的有关鸟的成语。(鸟尽弓藏、百鸟齐鸣、草长莺
飞……)
三、“句子”部分的学习
1．课件出示文中的句子，读一读。
2．抄一抄，在横线格上抄写句子，要贴着下面的横线写，字与字要离得近一些。
3．说说带点词语在句子中的作用。(表示形容的和表示动作的词语)
4．再次有感情地朗读这两个句子，体会这些词语的作用。
四、“古诗读背”部分的学习
1．课件出示古诗——《鸟》。
2．学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。
3．学生交流古诗的意思。 4．反馈古诗的理解情况。
5．学生熟读成诵。 6．学生课外积累写鸟的诗。
五、布置作业
1．继续积累词语和古诗。 2．背诵、默写《鸟》。
板书设计：
凶恶 厌恶 盛开 盛饭 借给 给予
挨挨挤挤 挨打 假装 假日 分析 分外

教学
本次语文天地题目设计新颖，有需背诵的、有理解的、有 成语、有诗、
有名言警句，学生学起来很认真，也很感兴趣，效果不错。
反思

方法 讲解、交流、练习

62

第 八 单元 课题：语文天地八 课时：第 2 课时
内容
教
学
目
标
重点
难点
知
识
情感
教育
语文天地八
1．开卷有益——《鹰》。
2．初显身手，畅所欲言——说说保护鸟类的办法。
3．锻炼学生搜集、整理材料的能力，对语言的组织、表达能力。
搜集资料，了解鸟类，树立爱鸟、保护鸟的意识。
讨论保护鸟类的办法。
课 前
鹰的图片、课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、学习“开卷有益”栏目
1．学生自主阅读短文，扫清文字障碍。
2．教师反馈学生朗读情况，指名分段朗读短文。
3．教师出示短文中的部分词语，检查学生的认读情况。
滑翔 孵 坚韧 靴子 裸露 筋疲力尽 悬崖峭壁
4．读了这篇短文，你知道了有关鹰的哪些知识呢?(学生根据实际，自由发言)
5．教师出示短文后面的填空题，学生根据短文内容填空。
第(4)自然段写鹰的叫声，第(6)自然段写鹰的眼睛，第(3)自然段写鹰的食物。
二、学习“初显身手”栏目
1．指名说说生活中你认识了哪些鸟类?
2．出示表格。（见板书设计）
3．学生根据表格的内容进行谈论和补充。
4．学生反馈自己搜集到的资料，介绍各种鸟类。
三、学习畅所欲言
5．学生根据了解到的资料，进行表格的填空。
1．出示本次口语交际的内容：说一说保护鸟儿的办法。
2．指导学生查找需要的相关资料。(重点向大家介绍鸟类的什么知识？)
3．可以简单说一说你准备怎样保护鸟类。
4．小组合作，动手出小报。
5．板报展示，动员更多的人参与活动，保护鸟类。
四、布置作业：课后继续搜集有关鸟类的各种资料。
板书设计：
鸟名 外貌 其他特点
歌唱能手
捉虫能手
捕鼠能手
筑巢能手
教学
让学生搜集资料交流一些关于鸟的知识，学生如果不搜集资料，就会
乱 说一通，所以在上课前让学生有所准备，这样学生互相交流可以懂得更
反思
多的关于鸟的知识。
方法 自主、交流、讨论

63

第 八单元 课题：语文天地八 课时：第 3 课时
内容
知
识
情感
教育
语文天地八
1. 写我和鸟儿的故事。可以写自己熟悉的鸟，可以写自己见到
的鸟，可以写自己养过的一只 鸟，还可以写自己想象中的鸟。
教
学
目
标
重点
难点
2.通过习作，培养学生的语言积累和表达能力。

搜集资料，写我和鸟儿的故事。
如何把自己观察到的和想象到的内容用语言文字表达出来。
课 前
方法 指导 、 练习 课件、习作范文
准 备
师 生 活 动 过 程
一、审题
课件出示习作要求。
1、学生理解习作的要求。
2、明确习作的范围：可以写 自己熟悉的鸟，可以写自己见到的鸟，可以写自己
养过的一只鸟，还可以写自己想象中的鸟。
二、习作写法指导。
1．先复习课文《翠鸟》中描写翠鸟外形的语句。可以抓住翠鸟的颜色鲜艳和 外
形的小巧玲珑，帮助复习写作方法。
2．从鸟类中选择一种自己最喜欢的鸟儿，进行写作 ，写出鸟儿的外形特点，以
及你与鸟儿之间的情感，还可以写它的可爱之处。
3．从阅读小 朋友的习作中知道，你们写动物常常只注意它们的外部特征、形状，
写它们的身体、双眼、皮肤、毛色、 足形等等，这些特征当然重要，但在一篇作文仅
仅写这些是不够的。任何一种动物它都不仅有其独特的外 形，还有其许多方面的特性，
如它的活动特点、进食特点、生活习性、“语言”特点、性情变化以及与其 它动物(包
括人)的交往等，甚至还包括你自己对这种动物的喜恶、爱憎。这些都写作文的过程
中不能忽略的，把动物的这些特征进行合理的组织安排，巧妙地写进文章，那么你所
写的这种动物一定会 “活”起来，你的作文也将会是优秀之作。
4．大家在习作时，对鸟儿的描写要按一定的顺序进行描写，可以从整体到局部，
也可以从局部到整体。
三、出示习作范文（课件出示）
四、学生自主习作，教师巡视。
五、布置作业：继续完成习作。

鸟是学生比较感兴趣的一种动物，但对于三年级的同学来说，描写鸟
教学
显得有点难度，所以在写之前让学生读优秀的范文，学习范文的写作方法
反思
和内容结构，这样让学生有借鉴、有模仿，学生就不会显得无从下手。

64

第 九 单元 课题：我想 课时：第 1 课时
内容
我想
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教
学
目
标
知
识
情感
教育
2 . 认识生字8个。
3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并体会
所表达的思想感情。
激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
重点
朗读课文，掌握课文生字。
难点
培养独立识字能力。
方法 讲读法
课 前
生字卡片，小黑板
准 备
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：
1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）
2、同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？
3、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）选择自己喜欢的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。
（2）出示8个生字，学生“开火车”认读。
谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮
（3）出示生词，同桌读、指名教读。
（4）指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
（1）喜欢第一节的同学起立读课文第一节。
①自由读第一节，学生边读边想象。
②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第一节。
④指名读、齐读第一节。
（2）喜欢第二节的同学起立读课文第二节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第二节。
④指名读、齐读第二节。
（3）男同学读第三节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己望到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第三节。

65

④指名读、齐读第三节。
4）女同学读第四节。
①选择喜欢的方式读课文，学生边读边想象。
②指名说说：自己想到了什么？并出示挂图，显示观察、想象。
③指导读第四节。
④指名读、齐读第四节。
（5）齐读课文。
①说说：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
②指名说说。
③在小组中学习：仿照课文第三节再编一段。
（6）试背课文。
（7）能背的同学起立背。
三、布置作业：
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
板书设计： 手儿
脚丫
我想
眼睛
自己


















教学
反思：
布谷鸟歌唱
绿色帐篷
我的课堂
遥远的地方
同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和 生活的
美。推荐读得好的同学向大家汇报。配乐齐读课文。让学生在读中质疑，读中理
解，读中 感悟，读中积累来内化文章的思想情感。文章的情感得以升华，潜移默
化地提高语文素质。
66

第 九 单元 课题：我想 课时：第 2 课时
内
我想
容
1．
学会正确书写9个字，并掌握每个字的笔顺规则。

知
教
2 .
完成“语文天地”中“抄一抄”

识
学

目
情感
标
激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
教育
重点
抄写词语

难点
书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字

方法 讲读法
课 前
生字卡片，小黑板
准 备
师 生 活 动 过 程
一、 将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）
1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，
用自己的语言来描述等等。
2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？
为什么说“蓝天是我的课堂”？
遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再
写。
二、认读和抄写词语
1. 1、认读词语：花苞 悠荡 布谷鸟 脚丫 湿软 汲取 营养 风筝 柔
软 柳絮 遥远
2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠 谷 脚丫 柔软
营 堂 遥
3．在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。
三、巩固练习：背诵《我想》







教学
反思：
本节课教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩 的听、说、读、
写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。指导学生理解诗
的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
让孩子们在一个自由、宽 松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。
67

第 九单元 课题：七色花 课时：第 1 课时
内
七色花
容
1．课文写了小姑娘珍妮在迷路时得到了神奇的七色花，并用它做了七
件事，
知
教
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
识
学
3、在自主学习和教师的引导下理解课文内容。
目
标
情感
有感情地朗读课文, 教育学生要做有意义的事。
教育
重点
了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所作的事.
难点
运用幻想和想象，引导学生说说如果有一朵七色花想实现什么愿望。
方法 讲读法
教学磁带，有关蒲公英的资料。
课 前
生字卡片，
准 备

师 生 活 动 过 程
教学过程：
一、激情导入。
同学们，奇妙的童话世界总是那么令人遐想无边，无限 向往。这节课让我们在美妙的音乐声中，
插上想象的翅膀，一起飞向那神奇的、丰富多彩的童话王国，去 采一朵美丽又神奇的七色花。
1、板书课题。
2、围绕课题，你都想知道什么呀？（讨论后归纳）
（1）七色花什么样？
（2）七色花怎么神奇？
（3）小姑娘怎么得到七色花的？她都用七色花做了什么？
3、交待任务：这节课我们就围绕这三个问题进行学习。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，要求：读准生字，读通课文。思考：课文讲了一件什么事？
（小姑娘珍妮得 到了一朵神奇的七色花，它可以满足人的愿望。于是小姑娘就用它做
了七件事。）
2、检查学生的预习情况。
理解词语，全班交流。
迷路：迷失道路；比喻失去了正确的方向。
一眨眼：一瞬间。
3、选择三个问题中自己最感兴趣的一个进行学习。在课文中寻找答案。
三、全班交流，理解内容。
1、七色花什么样？
（1）指名回答。（这朵七色花， 有七片花瓣，黄、红、蓝、绿、橙、紫、青，一片花
瓣一种颜色。）
（2）出示老师自制的“七色花”，请学生说说有什么感受。
（漂亮）
（3）指名读书上的句子，读出七色花的美。
2、七色花怎么神奇？
（1）指名回答。（只要撕下一片花瓣，把它扔出去，唱个歌谣，你要它做什么它就能

68

做什么。）
（2）小结：神奇的七色花给小姑娘带 来了幸运。她怎么得到的？七色花帮助小姑娘
做了哪些事？
3、小姑娘是怎样得到七色花的？七色花帮助小姑娘做了哪些事？
（1）问题一：请学生用自己的话概括回答。
小姑娘去买面包圈，结果面包圈被跟在后面的小 狗吃掉了。于是，珍妮去追小狗，迷
了路。她害怕地哭起来。一位老婆婆就给了她一朵七色花。）
（2）问题二：学生交流。
黄色花瓣——让她带面包圈回家去
红色花瓣——把打碎的花瓶复原
蓝色花瓣——带她去北极
绿色花瓣——让她从北极返回家
橙色花瓣——来了很多玩具
紫色花瓣——叫玩具都回去
青色花瓣——帮助跛腿男孩儿恢复健康
选择其中的一个内容，读一读。
指名汇报读。你认为哪一片花瓣用得最有意义？为什么？
分组讨论。集中汇报，鼓励学生们发表自己的观点。
四、想象延伸，扩展阅读。
过 渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好！同学们，你们想要吗？
好，闭上眼睛，伸出 双手，听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了。（出示：七色花）
现在，这朵神奇的七色花就属于你了 ，你想用七色花实现什么愿望？向好朋友说一说。
1、找朋友。
2、交流汇报。鼓励学生从能带给别人快乐方面去考虑。
3、教师总结。
其实，只要你有一颗善良的心，所有的愿望就都能成为现实，七色花就在你的心中。
板书设计：
七色花
黄 带面包圈回家
红 把打碎的花瓶复原
蓝 去北极
绿 从北极返回家
橙 来了很多玩具
紫 叫玩具都回去
青 帮助跛腿男孩儿恢复健康




教学 童话是低年级孩子最感兴 趣的，老师生动的讲述故事把学生带入童话世界，
学生正读得津津有味的时候，教师提出问题：你们想知 道珍妮用这朵神奇的七
反思：
色花做什么？学生说：想那就从课文中寻找答案吧！此时把学生 的注意力全
部集中到文本中，学生迫切地想知道答案，从而激发学生求知的欲望，使学生都
参与 到学习中来。

69

第 九 单元 课题：七色花 课时：第 2 课时
内
七色花
容
1．学会八个生字和由生字组成的新词。
知
教
2 . 正确、规范的书写生字。
识
学

目
情感
标
教育学生要做有意义的事。
教育
重点
学会八个生字和由生字组成的新词。
难点
正确、规范的书写生字。
课 前
生字卡片，小黑板
准 备
师 生 活 动 过 程
一、检查复习。
1、说说七色花帮助珍妮做了哪些事情。
2、用生字卡片检查学生的认读情况。
二、学习生字。
1、小组内互相说说识记字形的方法。
2、小组代表汇报。
（1）熟字换偏旁：谣
架
戏
（2）熟字加偏旁：撕
碎
便
健
康
三、指导书写。
1、重点指导“碎”“康”的写法。
碎：左窄右宽。右边一竖的起笔在两个“人”字的交汇点上，不要写成“卒”。
康：第五笔“一”要出头，最后一笔是捺，不要写成点。
1、生仔细观察其他生字的占格位置，书写。教师行间巡视指导。
四、扩词练习。
架：打架 书架 衣架
戏：戏剧 看戏 戏曲
便：方便 便利 便民
健：健美 强健 健全
康：康复 健康 安康

教学 阅读教学过程中从学生的感受入手。教师问：通过课文，你知道珍妮和威嘉
是 怎样的孩子？从哪自然段中感受到的？这个问题对于学生而言都有所感受，
反思：
学生有话可说，并且在教学中教师尊重学生的个体体验，使学生能够参与进来。
方法 讲读法

70

第 九 单元 课题：
语文天地九
课时：第 1 课时
内
容
教
学
目
标
知
识
情感
教育
语文天地九

1．
完成“读一读，组成词语”。 完成“看谁写的成语多”。

2 .
完成“照样子写一写”

3、
培养学生
大胆想象，发挥创造，追求美好的向往

重点
完成“多音字组词”

难点
完成“积累成语”

方法

讨论、小组合作式

课 前
小黑板
准 备
师 生 活 动 过 程
一、导入新课： 同学们，在这个单元里我们学习了《我想》、《七色花》二篇课文，知道了我们小学< br>生应该大胆想象，发挥创造，追求美好的向往。今天，我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课：
1、完成“读一读，组成词语”。
（1）出示4组多音字，学生认读。
xing ji he jiang
兴{ 系{ 喝{ 降{
xing xi he xiang
（2）自由读一读，齐读。
2、完成“看谁写的成语多”。
（1）出示2组成语，学生认读。想：异想天开
梦：南柯一梦
（2）学生自由说说：自己知道的“想”和“梦”的成语。
3、完成“照样子写一写”。
①这真是一朵神奇的花，我要把它插在最好的花瓶里。
这真是_________________，我要________________________。
②要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中飞翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了。
要是____ ______________！就_________________________________
4、完成“初显身手”
（1）搜集或者编写谜语，开猜谜会。
5、完成“金钥匙”。
冬冬：本来我想得好好的，怎么一站起来发言就忘了？丁丁：要先想好 说什么、怎么说，再发言，
就不会忘记了。
三、布置作业：完成“语文天地”活动。

教学
反思：

让学生畅所欲言表达自己的愿望，学生能联系课 文说出一些很有意义的愿望
和幻想，在这里不需要强调对与错只要让学生充分表达的自己的想法就很好了 ，
老师只是一个象朋友一样的倾听者。
71

第 九 单元 课题：
语文天地九
课时：第 2 课时
内
容
知
识
情感
教育
语文天地九

1．熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功
的故事。
2 . 充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。

教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、勇于实践的精神。
教
学
目
标
重点
充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
难点
充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。
课 前
小黑板
方法 讲读法
准 备
师 生 活 动 过 程
一、 预习要求：
1、 收集有关发明家卢诺尔曼的故事及降落伞的发明资料。
2、 自学生字词，将课文读通顺。
二、导入新课《空中花朵——降落伞》
1． 板书课题、齐读课题。
2．启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。
三、自读课文
l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。
2.检查学习情况
（1）认识词语：沉浸 萦绕 囚禁 揣摩 闻讯 代替 纵身 增强 飞翔
聚集
（2）理解词语：沉浸 萦绕 囚禁 揣摩 闻讯 纵身 聚集 不可思议
（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。
四、讨论：卢诺尔曼的梦想是什么？你的梦想呢？
1． 学生自读课文，思考：卢诺尔曼为什么能发明降落伞？
2． 小组讨论这个问题。
分组汇报讨论结果。
3、讨论：降落伞有什么用处呢？
一、 课外延伸：你还知道哪个发明家的故事？
二、 完成语文天地中的“读一读，组成词语。”
完成“照样子写一写”
完成“看谁写的词语多”


教学 两篇 短文让学生自读，然后自己提出问题，学生自己解答，在读的过程中充
分体会小作者丰富的想象力，让学 生在此基础上说说自己的想象，说说你在生活
反思：
中有什么新奇的想法，你希望你的房间是什么样？

72

第 九 单元 课题：
语文天地九
课时：第 3 课时
内
容
教
学
目
标
知
识
情感
教育
2 . “开卷有益”

培养学生
大胆想象，发挥创造，追求美好的向往

语文天地九

1．完成“笔下生花”。
重点
“开卷有益”
难点
完成“笔下生花”。
方法

讨论、小组合作式

课 前
小黑板
准 备
师 生 活 动 过 程
一．导入新课：
同学们，今天我们就一起到“语文天地”去完成“笔下生花”。
二．新课：
完成“笔下生花”。
1、出示题目，学生齐读。
2、 你希望自己的房间什么样？写一写。
3、自由说说：自己希望的房间是什么样的？
4、指名说说。
5、写一写
6、全班交流。
三、“开卷有益”
1、学生自读《我希望我的房间是……》
2、交流读后的感受
3、说说你希望自己的房子是什么样的呢？
四布置作业：
完成“语文天地”活动。
板书设计：
语文天地
笔下生花







教学
反思：

笔下生花让学生尽情地说 自己丰富的想象，然后让学生说作文的写法，教给
学生基本的写作技能，让学生在模仿优秀范文的基础上 灵活运用这些写作技巧，
提高学生的写作能力。
73

第 十 单元 课题：海底世界 课时：第 1 课时
内
海底世界
容
1．学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。
知
教
2 .会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。
识
学
3、能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。
目
情感 使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自
标
教育 然科学，探索海洋秘密的兴趣。
重点
“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落
难点
.课后第2题
课 前
生字卡片，课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、指导预习。（让学生自读课文，勾划生字词，查字典、词典，联系上下文，自学本课
的16个生字及 课后第四题中的词语。看看课文有几个自然段，尝试回答课后第一题中的
问题，教师给予指导。） 二、观看课件。［让学生观看有关海底世界的课件，了解海底世界的情况，激发学习兴趣。］
三、揭 示课题。
《海底世界》，“海底”指哪里？（大海深处）“世界”在本课指什么？（海底这个地方，< br>这个领域中的情况）同学们，你们读了这一课以后，能说出这一课写的是什么吗？（海底
世界奇异 的景色和丰富的物产。）（整体认识课文）
四、划分段落。
1.本课有几个自然段？每个自然段写的是什么？(7个自然段。第1自然段： 提出问题
——大海深处是怎样的？第2自然段：讲海底宁静黑暗。第3自然段：讲海底动物会发出
各种各样的声 音。第4自然段：讲海底的各种动物有不同的活动方法。第5自然段：讲海
底有各种各样的植物。第6自 然段：讲海底蕴藏着丰富的矿物。第7自然段：概括说海底
真是个景色奇异、物产丰富的世界。回答了第 1自然段提出的问题。)
2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语，让学生看看课文哪些自然段是 写这两个重点
的，从而让学生把课文分成4个结构段。
五、检查字词。
1.出示生 字卡片，指名读生字，注意正音：否（fǒu）私（sì）些（xié）类(1ěi)胞（báo）
属（ shù）。
2.听写带生字的词语：
六、作业练习。 1.读读写写课后第四题中的词语。2.默读课文，思考回答课后问题。
板书设计：第1段（第1自然段）先总的提出海底世界是怎么样的。
第2段（第2、3自然段）讲海底景色奇异。
第3段（第4至6自然段）讲海底物产丰富。
第4段（第7自然段）再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情
教学
境的 创设：播放多媒体课件，展现海底世界，给学生美的享受。再引导学生进入
课文中的海底世界，看看你们 能发现些什么奇异的景象，发现了情况立即向我报
反思：
告。学生置身情境，强烈地感受着 无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、
投入。似乎学生身临其境，激起了强烈的探究欲。
方法 讲读法

74

第 十 单元 课题：海底世界 课时：第 2 课时
内
海底世界
容
1．能理解课文内容，正确回答课后问题
知
教
2 .了解课文内容，能把课文分成三部分，同时能抓住课文的中心句。
识
学
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
目
情感
标
激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。
教育
重点
能抓住重点理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
难点
能抓住重点理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
课 前
生字卡片，课件
方法 讲读法
准 备
师 生 活 动 过 程
一、讲读课文第1至3结构段。
1.指名读第1段，
问：课文先提出了一个什么问题？（大海深处是怎么样的？）
2.齐读课文第4段，
问：课文结尾是怎样回答上边这个问题的？（海底是一个景色奇异、物 产丰富的世界。）二、带着问题，
讲读课文第2段。
1.提问题：
(1)海底有风浪吗？有光吗？有声音吗？
(2)课文第3自然段有几句话，每句说的是什么，句与句是怎样连起来的？
2.指名读课文第3段，讨论回答问题(1)。
3.带着问题(2)默读课文第3自然段，讨论回答问题。
提问题：
(1)海底的动物，课文着重讲了哪几种？它们是怎样活动的？
(2)海底有哪些植物和矿物？
三、带着问题，讲读课文第4段。
提问题：
(1)课文最后一句话什么意思？（再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。）
(2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富又表现在哪些地方？
四、回到整体，认识课文主要内容。
1.本课主要讲的是什么？
（介绍海底世界的奇异景色和丰富的物产。）
2.学了本课，你有什么想法？
（启发学生热爱自然科学，长大了去探索海洋的奥秘。）
五、回顾全文，分析课文结构。 < br>点明课文“总——分——总”的写法，结构方式是先总述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第
4段）。
六、指导朗读，背诵第3自然段。
板书设计： 24．海底世界
声音：各种各样
动物：各有各的活动特点
植物：形态各异
矿物：丰富

教学
反思
在教学中，将课堂的语言训练和课外的生 活实践活动进行有机结合，从而使
学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，走向大语文，真正学 好语文。
当学生发现“许多光亮闪烁的星座。那是有发光器官的深水鱼在游动。”我追问：
你们 发现了海底这一奇异的景象，这时心中产生了什么疑问？带着这些疑问来学
习，效果较好。

75

第 十单元 课题：圆圆的沙粒 课时：第 1 课时
内容
圆圆的沙粒
1．
正确、流利、有感情地朗读课文。

知
教
2、
认识生字9个。

识
学
3、
理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就
目
能实现美好愿望。

标
情感
了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。

教育
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点
知道童话故事的寓意。

课 前
生字卡片，课件
方法

谈话、小组合作式。

准 备
师 生 活 动 过 程
一、导入活动：
1、谈话：有很多同学看过许多童话，童 话中的一个个故事，你还记得吗？今天我们
一起来学习一篇新的童话。
2、板书课题：圆圆的沙粒。
二、学习新课：
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示9个生字,学生分组认读.
哈、异、坦、蚌、牢、狱、缝、逝、潮
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。说说：读了课文你有什么想法？珍珠是怎样变成的？(自由说，
指名说)
⑵、小组学习。
a、选择喜欢的方式读课文。
b、自由读1—9自然段。指名说说：沙粒向同伴们说了什么？分角色读1—9自然段。
c、用自己的话说说1—9自然段讲了什么？
指名说：这颗沙粒听到同伴的议论动摇没有？你从哪里知道的？
⑶、自由读10—13自然段。
13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(10—13自然段)写了什么？
齐读10—13自然段。
⑷、指读14—18自然段。采珠姑娘发现了什么？沙粒们想起了什么？分角色朗读。
⑸、齐读全文。
⑹、分角色表演。
⑺、这个童话告诉我们什么道理？
三、作业布置：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文给家长听。
附板书设计
圆圆的沙粒
沙粒 同伴
决定 变珍珠 嘲笑
认定目标 坚持不懈
变成美丽的珍珠 称赞
（成功）

教学
反思：

课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺， 看来作为一名语
文老师良好的语文素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

76

第 十 单元 课题：圆圆的沙粒 课时：第 2 课时
内
圆圆的沙粒
容
1．
通过查找 资料，了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生
探索大自然的兴趣
。

知
教
2 .
正确、流利、有感情、有语气地朗读课文，分角色朗读课文。

识
学

目
标
情感
了解沙粒变珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣
。

教育
重点
通过朗读让学生理解课文内容，领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力 ，就能实现愿望”的
道理。
难点
通过.，了解沙粒变珍珠的过程。
课 前
生字卡片，小黑板,
查找资料

准 备
师 生 活 动 过 程
一、检查复习、导入新课
1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。
2、听写。
3、通过上节课的学习，你们知道沙粒下定决心干什么呢？（变珍珠）
二、继续学文，体会沙粒变成珍珠的快乐
1、指名读课文第二部分，其他同学思考：沙粒变成珍珠了吗？珍珠是什么样的？
2、指名反馈。
3、指导学生有感情地朗读描写珍珠的句子，体会珍珠的美丽。
4、讨论：沙粒变成了美丽的珍珠，他的心里会怎么想呢？
5、指名反馈。
6、指导学生有感情地朗读第三部分，分角色读一读。
7、小组讨论：沙粒的同伴们看到沙粒变成美丽的珍珠，心里会怎么想？又会怎么议论的
呢？
8、学生集体反馈。
三、总结全文，拓展延伸
1、讨论：文中的沙粒为什么能够变成珍珠呢？
2、学生集体反馈。
3、教师根据 学生的反馈，进行小结：沙粒的目标明确，决心非常坚定。而且它朝着目标，
坚持不懈地努力，终于取得 了成功，变成了美丽的珍珠。
4、反馈学生收集到的沙粒变成美丽的珍珠的过程，了解珍珠的形成过程。
5、教师小结：鼓励学生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
四、感情朗读，分角色表演读



教学 在教学中忽视了工具书的使用，如课堂上学生理解“坦然”遇到 了困难，教
师就可当堂引导学生利用工具书解决，提高学生解决问题的能力。
反思：
方法

谈话、小组合作式


77

第 十 单元 课题：语文天地 十 课时：第 1 课时
内
语文天地 十
容
1．日积月累，选字组词，积累部分词语，
知
教
2 . 积累部分词语
识
学
3、选字组词
目
情感 教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的能力，
标
教育 对语言的组织、表达能力。
重点
锻炼学生搜集、整理材料的能力，对语言的组织、表达能力。
难点
锻炼学生搜集、整理材料的能力。
课 前
生字卡片，小黑板
方法 讨论法
准 备
师 生 活 动 过 程
教学过程：
一、

复习导入新课
2、用故事引入《园地十》中的“日积月累”
（1）

学生查字典区别词语的不同含义
（2）

学生读句子
二、

出示“小黑板
1、学生读词语
2、学生谈发现
3、同桌讨论：
4、总结理解“一词多义”的方法
（1）查字典
（2）放入句中理解
三、

学习“日积月累”
1、归类识字
（1）

学生自由读儿歌
（2）

小组讨论：如何识记生字
（3）

“开火车”读生字
（4）

让学生给生字归类：①按后鼻韵母音归类②按形声字归类
（5）

把生字组成词语，让学生识记
（6）

把生字词放入语段中，让学生进一步识记



教学
反思：
单纯的语言文字训练，没有讲读课文时的有趣，备课时，我们要设计学生
喜闻 乐见的活动进行教学，把枯燥的语言文字的练习融于活动之中，以调动学生
的学习积极性。如，利用游戏 、闯关、夺红旗等比赛形式，组织大家开展学习，
这样比较不容易疲劳。课堂上，要让学生动静结合，疏 密有致；课内课外结合，
78

读书写字互为补充。
第 十 单元 课题：语文天地 十 课时：第 2 课时
内
语文天地 十
容
1．开卷有益《海底村庄》、《海底漫游》
教
学
目
标
知
识
情感
教育
2 . 了解海底村庄的建筑
3、海底漫游所得的奥妙。
引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
重点
引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
难点
根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
方法 指导法
课 前
有关海底的图片或实物、课件
准 备
师 生 活 动 过 程
一、了解海底村庄的建筑
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈：（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。（2）说说自己的体会。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
4、展示学生画的海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
二、放手学生自读
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示课件，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
三、总结全文，拓展延伸
四、感情朗读，背诵自己喜欢的段落
附板书设计

五、用自己喜欢的方式学习《海底漫游》


79

既然是在一个单元的学习之后安排的“语文天地” ，我们就要善于把本单元
的知识点、生字词有机地融入练习之中，使得复习的容量更大，效果更好。不管
反思：
是写字练习，还是仿句练习，或是扩词练习，我们总得留一点时间让学生动动笔，特别是这种复习课、练习课。
第 十 单元 课题： 语文天地十 课时：第 3 课时
内
语文天地 十
容
1．畅所欲言，介绍你所了解的海底世界。
知
教
2 . 初显身手，搜集有关海洋的图片或实物，写说明文字，办小报。
识
学

目
情感
标
锻炼学生搜集、整理材料的能力，对语言的组织，表达能力。
教育
重点
畅所欲言，介绍你所了解的海底世界。
难点
初显身手，搜集有关海洋的图片或实物，写说明文字，办小报。
课 前
有关海底的图片或实物
方法 讨论法
准 备
师 生 活 动 过 程
一、学习畅所欲言
1、指明说说生活中见过大海吗？说说你对大海的印象。
2、学生在小组内展示各种图片，并分别说说图片所表达的意思。
二、初显身手
1.搜集有关海洋的图片或实物，写说明文字，办小报。
2.实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力

（1）激发学生参加活动的积极性。
（2）办小报，引导学生关注祖国的发展变化，激发学生热爱祖国的情感。
三、全班讨论，明确办特色小报活动的程序和方法。
1、 起报名。要有自己的创造性。
2、 版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。
3、 书写工整，尽量不写错别字。
四、展示小报，互相学习。
教学







80

搜集资料让学生通过网络或 者资料书搜集有关海洋的知识，并且能以手抄报
的方式展示出来，在此过程中训练学生动手搜集资料的能 力和整理信息的能力，
反思：
让学生把搜集到的内容和其他同学分享，获取更多知识。
第十一单元 课题：不用文字的书和信 课时：第 1课时
内 容
不用文字的书和信
教
学
目
标
重点
难点
方 法
知
识
1、学习本课的生字新词
2、正确、流利地朗读课文。
教学
情感初步了解文字在人们生活中的作用。
目标
学习本课的生字新词
正确、流利地朗读课文
自主、合作、探究
课 前
准 备
多媒体课件
师 生 活 动 过 程

一、谈话，激趣导入
1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗？
2、教师简单地介绍人类的发展，后导入 ：那时候没有文字，更不用说有
电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢？
二、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。
2、检查自读的情况。
（1）全班齐读课文。 （2）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（3）说一说这些生字都该注意什么？
（4）教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。
（5）开火车读生字词，并巩固。
三、整体感知，弄清条理
1、反馈课文的分段情况。 2、说说每个自然段的主要内容。
3、教师小结，理清文章的条理。 4、学生正确、流利地读课文。
四、学习第一部分，了解过去的记事方式
1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。
2、指名反馈。（人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。）
3、理解“奇妙”。
4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢？
5、指名反馈（结绳记事、贝壳记事）（学生反馈后教师出示课文中相应的
插图。）
6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。
7、集体反馈，读课文中相关的语句。
8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思？（学生发挥想像，
发言）。
9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

81

板书： 11、通讯
不用文字的书和信
聪明才智

课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的
教学 时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文
反思 内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处
理信息的能力。
第十一单元 课题：不用文字的书和信 课时：第 2课时
内 容
不用文字的书和信
1、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人
们的记 事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道传
递信息的方式。
2、体会人们的聪明才智。
情感
了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
目标
重点
了解古代的一些记事和通讯的方法
难点
收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。
方
课 前
自主、合作、探究 多媒体课件
准 备
法
师 生 活 动 过 程

一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢？（指名反馈）
5、导读：那么他们又是怎样通信的呢？
二、学习课文，了解古人的通信
1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢？
2、指名反馈。（借助特定的事物表达一定的意思。）
3、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢？（学生大胆想像，
自由发言）
6 、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们
利用自己身边能够利用的事物进行 通信，在长期的生活实践中创造了我们现在
所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。
三、阅读课文，加深理解
1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。
2、读完课文，你们有什么感想呢？
3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。
四、拓展延伸，说现代的通信
1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。
3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式
可多了，只是不 及我们现在迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式
告诉学生]。

82
教
学
目
标
知
识

在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解
教学
决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的
，让孩
反思 < br>实践活动与之联系（形成求知与口语交际、动手绘画相结合）
子们在学到知识的同时，其他各方面 的能力也得到了训练。
第十一单元 课题：马拉松 课时：第 1课时
内
马拉松
容
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
知
2、认识生字14个。
教
识
3、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，
学
目
顽强拼搏的精神。
标
情感
了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。
目标
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文
难点
正确理解课文内容。
方
课 前
小组合作式 小黑板，生字、词卡片
准 备
法
师 生 活 动 过 程

一、提问导入。
1、同学们，你们知道马拉松吗？
2、同学们，今天我们一起去看看马拉松，好吗？
3、板书课题：《马拉松》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
（1）让学生用自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
（2）出示生字，学生“开火车”接读。
（3）出示生词，同桌读、男、女同学接读。
2、熟读课文、理解课文。
（1）同学们，现在我们知道的马拉松是什么地方？有一段怎样的故事，想
知道吗？
①指名接读1——4自然段。 ②指名说说。
③说说：菲利比斯是一个怎样的人？ ④指导朗读1——4自然段。
⑤齐读1——4自然段。
（2）在小组合作中学习：
①自由读第5自然段。

83

②讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义？
③指名汇报。 ④喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。
（3）指名一个小组读第6自然段。
①指明说说：马拉松的长度。②让学生换算，感受长度。
（4）齐读课文。
（5）*说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。
*说说：历史上其他传递信息的故事。
三、布置作业
正确地朗读课文； 正确、流利地朗读课文；
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：

马拉松
坚持不懈，顽强拼搏

在上课过程中，我通过发现问题，提出问题，解决问题贯穿于
教学
整个教学环节，充 分调动了学生积极主动的思维，激发学生探究的
欲望，教给了学生发现学习的方法。学生情感活动的参与 ，内心的
反思
震撼，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，
也让情感得到了熏陶。
第十一单元 课题：马拉松 课时：第 2课时
内 容
马拉松
教
学
目
标
知
识
1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”

情感
增强学生热爱祖国语言文字的情感
目标
重点
1、书写“野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确”
难点
抄写词语。
方
课 前
自主、合作、探究 生字、词卡片，田字格黑板。
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：1、齐读课文《马拉松》。
2、出示14个生字，学生认读。（开火车）
3、出示生词，同桌读、男、女同学接读。
二、新课：

















1、出示要写生字，学生认读。
2、学生分析字形，互相交流。
3、形近字区分：
侵（）腊（）即（）翘（）
浸（）蜡（）既（）翅（）
4、书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
84

（3）书写生字，每字3遍。










（4）完成“语文天地”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
反抗、胜利、确定、测量、野心勃勃、（）
*抄写词语。
（5）合作学习：
*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。
2、抄写词语。
在教学中把问的权利还给学生，让他们在提问、互答中提高语言
教学
表达的能力，同时，也是让教学张弛有度地进行的举措。使得他们成
反思
为课堂真正的主人。

第十一单元 课题：语文天地 课时：第 1课时
1、完成“比一比，组成词语”。2、完成“读一读”。
3、完成“照样子写一写”。
4、完成“开卷有益”。
5、完成“金钥匙”。










内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
情感
使学生受到热爱祖国语言文字的教育。
目标
重点
完成“开卷有益”
难点
完成“金钥匙”
方
课 前
自主、合作、探究 多媒体课件
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：
二、新课：
1、完成“开卷有益”。
（1）学生自由读课文《在互联网上》。
（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？
（3）讨论：互联网能帮助人们做哪些事情？
（4）指名说说。
（5）小组中读课文。
（6）齐读课文。
2、完成“比一比，组成词语”。
（1）出示4组同音字，学生认读。
记（）技（）接（）厉（）
纪（）计（）结（）历（）
（2）同桌比一比，并指名说说。 （3）自由组词，并指名说说。
3、完成“读一读”。

85

（1）出示12组反义词，学生自由认读。 （2）齐读。
4、完成“照样子写一写”。
（1）出示2个句子，学生读。
*经过两年的艰苦实验，他们终于做好了样机。
*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。
（2）照样子，自由说说。___________，终于___________。
5、完成“金钥匙”。
（1）出示“金钥匙”，学生自由读。
丁丁：你看什么报纸的什么栏目？它在哪一版？
（2）学生在小组中，自由说说。 （3）指名说说。
三、布置作业：完成“语文天地”活动。
在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因
教学
素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极
反思
挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发
想象，发表个性化看法。
第十一单元 课题：语文天地 课时：第 2课时
内 容
语文天地
1、完成“畅所欲言”。
教
学
目
标
知
识
2、完成“笔下生花”。

情感
使学生受到热爱祖国语言文字的教育。
目标
重点
完成“畅所欲言”
难点
完成“笔下生花”
方
课 前
自主、合作、探究
准 备
法

师 生 活 动 过 程

一、导入新课：同学们，今天我们继续到“语文天地”去学习。
二、新课：
1、完成“畅所欲言”
（1）说一说你最喜欢的电视节目和广播节目，提出你的意见和建
议，并想办法告诉节目主持人。
①学生自由在小组中交流。 ②指名说说。
③在小组中讨论办法。 ④指名说说。
（2）你和远方的亲友怎么联系？说说你的经历。
①指名说说：和远方的亲友怎么联系？
②自由说说自己的经历。
③指名说说自己的经历。

86

（3）你知道哪些手势语？
①出示挂图，学生观察，并说说这些手势语的意思。
②在小组中交流自己知道的手势语。③指名说一说，做一做。
2、完成“笔下生花”。
（1）出示题目，学生读题。从本单元的活动中选一项，写一写。
（2）学生自由选择写一写。（3）指名汇报。
三、布置作业：完成“语文天地”活动

我发现孩子的阅读兴趣有了很大的提高，阅读水平也有进步。孩子
教学
们在阅读课外 书时，慢慢学会归纳内容提要，摘抄好词好句，并且能把
自己的收获记录下来。通过交流，孩子们还懂得 了在生活中认字。生活
反思
是最好的语文老师。孩子们在日常生活中一直在与语文文字打交道 ，只
要他们肯多问多记，就能认很多字。
第十二单元 课题：元日 课时：第 1课时
内 容
元日
1.学习本课的生字新词。
知
教
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
识
学
3.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习
目
古诗的一般方法。
标
情感了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗
目标 中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
重点
有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方
难点
法。
方
课 前
自主、合作、探究 多媒体课件
准 备
法
师 生 活 动 过 程

一、谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面（出示课件）
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

87

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
3.学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一
年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
四、细读课文，体悟诗情
1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
五、回顾学法，总结全文
1．带领学生回顾学习古诗的方法。
2．总结全诗表达的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一
下王安石写作本诗深层意思。
板书：
元日
（宋）王安石
解诗题 放爆竹
读诗文 喝屠苏
明诗意 迎红日
悟诗情 换新符






88

《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为
教学
反思
世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热
热闹闹的情 景，人们意气风发，春风得意的感受， 学习诗，总体是采
取先读、再互相交流感悟插图与诗文的联系，联系诗意背诵古诗。
第十二单元 课题：元日 课时：第 2课时
内 容
元日
教
学
目
标
知
识
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字、完成“语文天地”中“学习显身手”。
情感理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的
目标 节日气氛。
重点
能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
难点
理解语句的意思。
方
课 前
讨论、小组合作式。 生字词卡片
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是
什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)
爆 屠 曈 换 符
⑸、出示生词，同桌读。爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
⑶、指定学生说诗意。

89

⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。 ⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
同桌互相背
四、板书设计： 12、过年
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习
教学
内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了
反思
融会贯通，效果很好。本课生字虽然少，但是较难，重点指导“爆 屠
曈 换 符。” 爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号这些词语要多读。
第十二单元 课题：老北京的春节 课时：第 1课时
内 容
老北京的春节
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
知
2、认识生字13个。
教
识
学
3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。
目
标
情感
积累词汇，培养语感，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
目标
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文
难点
学习理解自然段，找出各段讲的什么。
方
课 前
小组合作式 小黑板，生字、词卡片
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：
1、完成“初显身手”。学生讲自己查资料了解的情况。 2、板书课题。
二、学习新课。
1、初读课文。
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。
⑵、出示13个生字，学生分组认读。 (请小老师教读)
⑶、出示生词，同桌读。
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。
⑵、指名接读。
⑶、齐读课文，分组讨论：
老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些句子
来。
⑷、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。
⑸、接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？
⑹、齐读1—3自然段。 ⑺、齐读7自然段。

90

⑻、朗读全文 ⑼、分小组学生谈自己家乡过年的情景。
三、布置作业：有感情地朗读课文。
四、板书设计： 12、过年
开始（腊月初）
除夕
老北京的春节 初一 高潮
元宵
结束（正月初十九）


在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了
说一说老北京的春 节给你留下了怎样的印象，然后细读课
教学
解课文内容，
文，了解“开始”“高潮” “结束”的日子，画出每个时间人们都在干什
反思
么，在这个过程中，让学生通过初读读通， 再读感知，精读品味等环节
来体会文章的内容和感情.
第十二单元 课题：老北京的春节 课时：第 2课时
内 容
老北京的春节
教
学
目
标
知
识
1、学习本课的生字新词。
2、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感
情。
情感
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
目标
重点
能够通过阅读，找出各个时期人们的活动。
难点
体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
方
课 前
自主、合作、探究 生字、词卡片，田字格黑板。
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、复习，导入新课
1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的
氛围？（学生根据上节的感悟， 自由发言）
2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）
3、学生齐读课文。
二、反馈自学，理解课文，体会情感
（一）体会开始时的忙碌、快乐。
1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上
市前）

91

2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）
3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）
4、大家一起读一读课文2—5自然段。
5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）
6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从
哪些具体的词句中体会到的。
7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？
（二）体会高潮时热闹。
1、指名反馈：时间？
2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？
3、指名反馈：热闹。
4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？
5、学生自由反馈。
6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解
老北京春节一些特点活动。
7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）
8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
9、引导想像，还会有哪些花灯呢？
10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有
哪些特点的活动？
（二）体会结束后的忙碌。
1、全班齐读课文最后一个自然段。
2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？
3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的 时候，春节一结束，每个人
都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年 的
人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。
三、总结全文，拓展延伸
1、感情朗读，读中体会情感。

92

2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。

板书设计

要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。生活是最好
教学
的老师，丰富多 彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤
起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲 言，欲罢不能。
反思
一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于——生活这个最好的老师。
第十二单元 课题：冰灯 课时：第 1课时
内 容
冰灯
教
学
目
标
知
识
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、认识生字12个。
3、理解课文内容，了解父亲对孩子的关爱。
情感
理解课文内容，了解父亲对孩子的关爱
目标
重点
正确、流利、有感情地朗读诵课文。
难点
理解各自然段表达的意思。
方
课 前
讨论、小组合作式 生字、词卡片，课件
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：
1、谁知道哪儿的冰灯最有名？ 2、板书课题：冰灯
二、学习新课。
1、初读课文：播放录音
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、课件出示12个生字，学生分组认读。
巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融
⑶、出示生词，同桌读，齐读。
2、熟读课文。
⑴、学生自由读课文。
⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？
⑶、指定学生读5—10自然段。
*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？
*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
*比较句子：

93

a、父亲正在打磨一快冰。
b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。*全班感情朗读5—10自然段。
⑷、齐读11自然段。 *学生用自己的话概括这一段的主要意思。
⑸、指定学生接读1—4自然段。 *用自己的话说一说这部分讲了什么？
⑹、齐读全文。
⑺、填空：这篇课文讲了（ ）事，反映出对（ ）的关爱。
三、作业布置：感情朗读课文.
四、板书设计： 12、过年
“我”
要灯笼(起因)
冰灯
父亲
做灯笼(经过)
特别灯笼(结果)
(羡慕)
《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉
教学
浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习
反思
以为常。感 受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，
通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮 了学生读爱的心灵之眼。
第十二单元 课题：冰灯 课时：第 2课时
内 容
冰灯
教
学
目
标
知
识
1、认识生字12个
2、学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。

情感
正确、流利、有感情地朗读诵课文，了解父亲对孩子的关爱。
目标
重点
正确掌握每个字的笔顺规则。
难点

方
课 前
讨论、小组合作式 生字、词卡片
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：
1、齐读课文《冰灯》。 2、背诵自己喜欢的段落。
3、出示12个生字，学生认读。(开火车)
二、学习新课：
1、出示要写的生字，学生认读。生字课件
街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融
2、分析字型，互相交流。
3、书写生字。
⑴、让学生自由写生字。 ⑵、指名上台书写，并指
名评价。
⑶、书写生字，每字3遍。 ⑷、抄写词语。

94

⑸、合作学习
*小组中，选出写得最快、最好的作业。
*上台展示，并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业：
1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。
四、板书设计：
12、过年
冰灯
街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融

本课使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目
教学
标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的
反思
事物中，孩 子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，我还
特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学 中的作用。
第十二单元 课题：语文天地 课时：第 1课时
内 容
语文天地
教
学
目
标
知
识
1、完成“形近字组词”。 2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。 4、完成“造句”。
5、完成“节气歌、对联和成语”。
情感
养成对比积累知识的习惯
目标
重点
完成“形近字组词” 完成“积累成语”
难点
完成“造句”
方
课 前
自主、合作、探究 课件
准 备
法
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：
学生们，这个单元我 们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇
课文，了解了不同地域春节的盛况。今天，我们一 起到“语文天地”去学习。
二、新课。
1、完成“形近字比较”。
⑴、出示四组字，学生认读。
⑵、学生自由组词，说说每组字的区别。 ⑶、指名组词。
⑷、指名上台填写。 ⑸、读一读。
2、完成“抄一抄”。
⑴、出示要抄的词语，学生读。
⑵、说一说哪些字易读错，哪些字易写错。
⑶、学生正确书写。
3、完成“读一读，填一填”。
⑴、学生自由读。 ⑵、找一找填写规律。 ⑶、试填最后一组。
4、完成“造句”。

95

⑴、出示例名，学生齐读。
⑵、找出加点的词语试说一句话。 ⑶、把说的话写下来。
5、完成“读一读”。（课件出示）
⑴、出示“读一读”，学生自由读。
⑵、说说二十四节气分别在什么时间。
⑶、分组读。 ⑷、试背一背节气歌。
三、作业布置：完成“日积月累”活动。
四、板书设计：
组词
抄词
日积月累 填词
造句
读句

教学
反思
本次语文天地题型设计新颖，学生学习兴趣高，尤其在 完成“形
近字比较”这道题时，正确率较高。但有个别学生对写句子有点困难。
第十二单元 课题：语文天地 课时：第 2课时
内 容
语文天地
1、完成“开卷有益”。
教
学
目
标
知
识
2、完成“笔下生花”。
3、完成“金钥匙”。
情感

目标
重点
完成“畅所欲言”
难点
完成“笔下生花”
方
讨论、小组合作式
法
课 前
准 备
多媒体课件
师 生 活 动 过 程
一、导入新课：同学们，今天我们一起去“语文天地”学习。
二、学习新课。
1、完成“开卷有益”。
(自读课文)
⑴、学生自由读课文。
⑵、指名说说，自己读了课文知道了什么？ ⑶、齐读课文。
2、完成“金钥匙”。
⑴、出示(金钥匙“资料归类”)。 ⑵、说说自己进行过哪些资料的整
理归类。
3、完成“习作”。
⑴、读题。正确地选择题目。 ⑵、学生围绕选定的题目小组交

96

流。
⑶、指定学生说一说自己要写的内容。⑷、学生动笔写。
⑸、分组评议。 ⑹、自己修改。
三、作业布置：完成“语文天地”活动。
四、板书设计：
12、过年
语文天地
开卷有益
金钥匙
习作：选一项，写一写。

学生参与意识的调动首先是学生要有明确的学习内容，其次要让学
生有合作学习的意识，提供合作学习的机会，安排合作学习的任务，让
反思
学生交流，通过同学之间的交流，查漏补缺，学习效率较好！
第十二单元 课题：语文天地 课时：第 3课时
内
语文天地
容
知
完成“自检。
教
识

学
目
情感目

标
标
教学
重点
完成“自检：选出一篇最好的习作，在全班朗读或展示”。
难点
完成“自检：选出一篇最好的习作，在全班朗读或展示”。
方
课 前
小组合作式。 学生的习作
准 备
法
师 生 活 动 过 程

一、导入新课：
同学们，今天我们就一起来展示自己最好的习作。
二、新课：
完成“自检”。
（1）学生在小组中朗读。
（2）个小组选出一名同学，代表本组展示。
三、布置作业：

97

完成“语文天地”活动。





学期结束让学生自检，反省自己，找出不足和优点，让学生自己
教学
反思
说说这学期的收获，训练学生的口头表达能力。然后找出几个这学期
学习效果好的同学给同学做学习经验 介绍，因为是和自己亲近的人，
所以同学们对好的学习方法都乐于接受。




























98

备课本

北师大版三年级上册
语文

全册教案
班级______
教师______
日期______





99

第一单元 课题 1、爱什么颜色 课时：第 1 课时
内 容
爱什么颜色
1、学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情
知
教
2、认识4个,写字8个,学习新部首戈字旁.
识
学
3、正确、流利、有感情地背诵诗歌。
目
情感
标
激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。
目标
重点
难点
方法
正确、流利、有感情地背诵诗歌
理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。
课 前
探究交流 字词卡片
准 备
一、 激趣引入，初读课文。（让学生说说自己喜欢的颜色并说理由）
二、分组自学，初步感知
1、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。
二读：连读。（小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读
音。）
三读：想读。（小声自由读课文，边读边想课文写了什么？）
四读：选读。（选择你最喜欢的句子多读几遍。）
3、（在小组长的带领下，学生自学课文。）教师巡回指导
4、出示生字卡片,检查自学情况。（学生读生字卡片上的生字）
三、再读课文，体会意境
1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。（想象美丽的图景）
2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。
四、完成“语文天地”的日积月累
抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……
板书设计：
一、色彩
爱什么颜色
碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦
我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心
蔚蓝色----- 天空、大海、海军战士军装


100