蚂蚁作文-新疆工程学院

《清平乐 村居》教案

山东省诸城市文化路小学 夏凤玲
一、导入新课，了解背景
1、导语创设情境
师: 同学们，今天，我们要学习26课《清平乐村居》，齐读
课题，这是一首有名的宋词，
2、初步了解宋词
师：通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗（生说）
师：老师课前也去查到了一些关于词的知识。
幻灯片1：词：文体名称，诗歌的一种。 古代的词，都合
乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。
词体萌芽于隋唐 之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不
一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。
师：我们今天要学这首词，聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，
哪个是题目
师：本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，
幻灯片2：“清平乐”本来是一种音乐歌曲 ，后来才用做
词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，也称
上下阙。

师：“村居”是词的题目，与内容有关。所以读题目时，中间
是有停顿的，跟老师读，“ 清 平乐 村居”
3、简介作者生平
师：这首词的作者是谁了解辛弃疾吗(生交流)
出示幻灯片3：字幼安，号稼轩，历城人，我 国南宋着名的诗
人，一生主张抗金北伐，他的诗词热情洋溢、慷慨激昂，富有
爱国热情。42岁 时遭到主和派的打击、排斥，得不到朝廷的
重用，就隐居在江西上饶地区，在那里生活了近20年。在这
期间，他深深爱上了农村祥和、宁静的生活，写了许多描写农
村生活的着名词作。
二、读中悟，悟中读
师：这首《清平乐村居》就是在这段时期写的，接下来让我们
一起随作者走进“村居”
出示幻灯片4：原文，红字显示：相媚好 翁媪 剥
莲蓬
师:谁来读给大家听（二生读）
师：把红色的词齐读两遍，（生读）
师：剥莲蓬的“剥”是个多音字，还有一个音是bo。

出示幻灯片5： bo 剥削 剥夺 剥离多用于复合词
Bao剥花生 剥皮
师：把整首词齐读一遍，
师：古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节
奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地 方需要停顿。 读
时要做到“停而不断” 听老师读读。
师：自己再试着读读
师：谁来试试（找２生读）男女分读
师：同位互相读读，
师：通过刚才的读，你从词中读懂了什么（生尽情说）（出示：
师：对照这些注释，你能说说整首词描述的是什么吗先同位互
相说说。
师：谁来展示你的理解（２生说）
幻灯片6： 一所低小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙 ，
清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的
老夫妻，刚刚饮罢酒，亲热地在一 起悠闲自得地聊天。大儿
子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是
三儿子，他 是那么调皮地玩耍，躺卧在溪边剥莲蓬吃。

师：此时此刻，咱们再来读这首词，你会体会到什么（出示：
词 配插图）边读边想
师：谈谈你的感受（生说）
师：你读出来这是一个（ ）样的村居（无忧无虑
幸福 和谐）
师：生活得这样无忧无虑、美满和谐，一对白发翁媪沉醉了，
他们为（ ）而醉
生:为美丽的风景而醉 生：为儿子的勤劳而醉
生：为小儿的调皮而醉 生：为自己的美满生活而醉
师：“醉里吴音相媚好”陶醉其中的老夫妻用动听的家乡话亲
热地 交谈着，他们在谈些什么师：此时此刻，醉的仅仅是这对
老夫妻吗 作者也醉了， 望着眼前温馨、恬静的村居，辛 弃
疾不禁吟道：读（生齐读词）此时此刻，醉的仅仅是辛弃疾吗
我们也醉了，望着这幸 福、祥和的村居，我们不仅吟道：
（生齐读）闭上眼睛，很享受地背背，可以吗
师：此时的辛 弃疾深深爱上了这朴实纯净的农村生活，田园的
一草一木、一鸟一兽在他的眼里都是那么的美，在他的作 品中
都显得那么富有灵气。这段时间，他写了大量的赞美田园风光
的诗词，如：接下来我们再欣 赏他的这首《西江月 夜行黄沙
道中》

幻灯片7：
《西江月?夜行黄沙道中》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片,七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转
溪头忽见。
师：这首词的词牌名是题目是先自己试着自己读一读。
（指名读， 同位读 齐读）
师：自己在小声读一读，看你能读懂什么（生交流）
师：看看你体会到的，
幻灯片8： 明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，它们离开枝
头飞走了。在清风吹拂的深夜， 蝉儿叫个不停。稻花香里，一
片蛙声，好像是在诉说好年成。不一会儿，乌云遮住了月亮。
只有 远方的天边还有七八颗星星在闪烁，山前竟然落下几点
雨。行人着慌了：那土地庙树丛旁边过去明明有个 茅店可以避
雨，现在怎么不见了他急急从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出
现在他的眼前。 ）
师：从这段文字中，你体会出作者的心情有什么变化再读这首
词，你觉得应该怎样读自己试试。 指名读。
师：自己试着背一背。背给同位听听。齐背一遍
四、学生展示辛弃疾的诗词

师：课前我让大家每人搜集一首辛弃疾的词，现在咱们展示一
下，好不好
1、同位先互相读读、背背、说说。
2、班上交流、赛读
五、总结全文，升华思想
这就是宋词，它如一幅绚丽多彩的画，如一曲委婉动听的
歌，如一段绵长不绝的情， 轻轻拨动着我们的心弦，荡涤着
我们的心灵，诚恳邀请大家， 让我们在宋词中尽情遨游，来
感受我国古代文学的艺术魅力。
教后反思：
古典诗词，音韵优美，意境深远。传统的教学往往只在解
词析句上兜圈子，对诗词中纷繁的意象、深邃的 意境、蕴涵的
感情反而领悟不到位。新课程标准提出：“发展思维能力，激
发想象力和创造潜能 。”这就要求我们在课堂中努力创建一种
开放而有活力的氛围，深深领悟了新课程的精髓，课堂呈现的< br>不只是知识的传递，还有过程与方法、情感态度与价值观的激
发和诱导！
?虽然，古 诗词教学对于我们小学生来说，很有些难度，但
是，如果我能够引导到位，找好契合点，我想，无论从什 么层
次上出发，总能让学生们在诗词的学习中，有所获益的。

《清平月. 村居》是辛弃疾的一首词。我以“诗中有画画
中有诗”入手，让带给学生一幅安居乐业，其乐融融的画面 。
对这堂课，我详说三点：
? 一、将语言与画面同步进行，在观摩的画中，学会表达；在
述说的话中，想象画面，而这巧妙的联系在了一起。
??二，围绕“醉”字大做文章。分别从 自然环境层面、人文环
境层面、词人个人经历及近况层面、整个历史背景和社会背景
层面等进行 深入思考，逐层逐次地去体会这首词，体会词人。
??三、通过作者介绍，其他不同类型的是个的对比 阅读，到最
后引发读者的感受，最后成为画中人，说出话中人的感受，真
正的身临其境当中诗意 就自然而然的现实出来了。
当然，还可以有别的思考，还课堂生成的空间，还学生去
深刻 体会的氛围时间，还一个本真实在的教学情境。这才是我
所追求的真正的课堂。