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探寻“蜕变中”的语文魅力
——苏教版国标本小学语文五年级上册教材分析
一、整册教材解读
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（9）”、“阅读”、“习
作”和“练习”组成。 本册教材共有阅读课文26篇，大体上围绕一个主题组织单元。
各单元主题分别为：园丁之歌、自然 的奥秘、故事集锦、无私奉献、
祖国各地、百折不挠、走进名著这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质。本册教材所选的课文不仅内容丰富，而且
体裁多样。除了记叙文，还有诗 歌、神话、成语故事、寓言故事等，
不但能让学生了解各方面的知识，还能激发儿童的兴趣，开拓儿童的
阅读视野。

习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指
点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种
形式的范例，以便学生借鉴 、迁移。
综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语
交际及学写毛笔字等 内容，字词句训练方面，以“语文与生活”为题，
本册综合性学习“学和做”也以“说名道姓”为话题， 介绍了相关的
知识，提示探究的路径，让学生自主、合作地进行思考、查询、研讨、
习作等一系 列的语文实践活动。旨在引导学生综合运用语文知识去分
析问题，解决问题，以利于他们语文素养的整体 提高。
二、单元教材分析
1、关于培养良好的学习习惯。
本册课本承接前8册 “习惯篇”的内容，继续在课本开头安排了
读书做笔记和随时使用工具书这两方面的内容。
良 好的习惯的培养，有着长期性和随机性的特点，要落实到平时
的教学中反复抓，抓反复，持之以恒。此外 还要取得家庭的密切配合，
让家长和我们达成共识，从而抓紧、抓实。

第一单元 主题：【园丁之歌】
（一）单元教材基本分析
针对刚开学有一个教师节，所以本册第一单元 课文围绕“园丁之
歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》平实的语言传递的是浓
浓的师生 情；《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染
性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀； 古诗《寻隐者不遇》语
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言精炼 ，情感强烈，节奏鲜明，意境优美；《所见》语言清新流畅，
明白如话，把一个活泼机灵，天真可爱的牧 童刻画得栩栩如生；习作
也是选择自己印象最深的一位老师帮助，教育自己的事情，这样的安
排 不仅从认识上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有
利于在行动中落实这一主题。

（二）单元教学目标及重点难点分析
1、学会用“即使„„也„„”、“既要„„也要„„”造句。
2、《寻隐者不遇》重点引导 学生体会作者的情感变化；《所见》要
凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗 歌
的语言美和内蕴美。
3、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》，进一步提高对古诗的鉴赏
能力。
4、《习 作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习
作点的指导，让学生写具体细腻。

（三）每篇课文的编排意图
篇目名称 编排意图
记叙文（文包诗）：语言浅显易懂，教学中注重指导
《师恩难忘》 学生自读自悟；学习作者平常但典型的事例来表达真
情实感的写法。
演讲稿：初步了解演讲稿的特点。通过朗读指导，让
《陶校长的演讲》 学生加深对课文内容的理解和体会，从而受到潜移默
化的教育。
引导学生在细读中想象诗歌所 描绘的生动形象，
体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含
《古诗两首》
的内在意境；体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，
再写下来。（诗改文）
会通过具 体生动典型的事例（联系《师恩难忘》），
学会选择生活的典型的平常的小事，把人物写得细腻
《习作1》
感人并能表现人物特点的方法。
让学生在作文中做到写真事表真情。
着重指导学生积累，激发创作的兴趣。在反复诵
读诗文中感悟文章渗透着的饱满情感，并能用自己的《练习1》
话描绘这些意境。能在具体的模拟情境中感受“如何
请人帮忙”及“如何面对别人的求助”。


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第二单元 主题：【自然的奥秘】
（一）单元教材基本分析
本单元围绕“探究自然 的奥秘”选编了四篇课文。《去打开大自
然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕 捉了
大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，
去从“绿色课本”中 汲取丰富的营养，去开启大自然之门。《装满昆
虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至 于被责骂的
故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不
舍、孜孜以求的 精神；《变色龙》中作者通过细致地观察，生动地描
写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景 ，告诉了学生打
开自然的方法——观察，展示了大自然神奇的生物资源。《金蝉脱壳》
这篇课文 极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情
景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。 < br>练习是以积累歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学
习本组课文描写方法的基础上，仿 写一种动物的外形和动作，实现读
书写作的结合。

（二）单元教学目标及重点难点分析
1、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。
2、能在学文的过程中领悟作者的表达方法，并模仿着写一种自
己喜欢的动物，把动物的外形和动作写具 体。领会过渡段的作用，并
在习作中灵活运用。
3、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神，激发探索自然
奥秘的兴趣。
（三）每篇课文的编排意图
篇目名称 编排意图
现代诗：指导学生在品读诗歌中去自主探究
“绿色的课本里有哪些内容？”和“怎样打开《去打开大自然绿大自然绿色的课本？”，“为什么把大自然比作
色的课本》 绿色课本”等问题， 在解疑的过程中感知诗歌
的节奏美、韵味美及首位复沓的格律美，从而
在诵读中体会大自然的绚 丽多彩。
《装满昆虫的衣 以中心词“着迷”、“迷恋”、“痴迷”为抓手
袋》 展开教学。一是引导学生回归原文，读中想象
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《变色龙》
《金蝉脱壳》

法布尔小时候捕捉 “纺织娘”的情景，感受法
布尔对昆虫的“着迷”。二是找出并品味法布尔
捉甲虫时动作及遭受 责骂后坚持的相关句子，
体会法布尔对昆虫的“迷恋”，在品读中活化人
物形象。三是挖，以“ 成人后的法布尔又是怎
样痴迷的”为思维导向，引导学生补充相关的
课外资源，以填补课文空白 ，丰富人物形象。
聚焦重点语段，让学生在读、找、划重点语句
中品读变色龙外形、捕食、变色的奇特。
引导学生紧扣“神奇有趣、奇特动人”，精心设
问，引导学生在圈圈画画中进一步研读课文，
思考释疑，感受金蝉脱壳的神奇、奇特，激发
学生乐于观察周围的事物的兴趣。
第三单元 主题：【故事集锦】
（一）单元教材基本分析
第三单元有“故事集锦”之称，分别为成 语故事、文学故事、
民间故事、寓言故事。《成语故事》中的三则寓言故事均由古籍改编
而来， 将成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆。《推敲》
讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究，表现 了贾岛认真严肃的创作态
度和锲而不舍的钻研精神，具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》
是 一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用这个版
本，教师可以引导学生体会中国神话传 说对真善美的追求，体会乡亲
们对嫦娥思念的原因。《读书莫放“拦路虎”》 是学生初次接触的
一篇自读课文，旨在加强阅读方法的指导，帮助学生形成良好的阅读
习惯。《伊索寓言》选择了三则意 蕴丰厚的寓言，情节紧凑，语言生
动传神，发人深省。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
《我读书我快乐》给学生推荐的也是伊索寓言，其实，教师还可以将
其他几大寓言推荐给学生阅 读，比如克雷洛夫寓言，等等。《习作3》
写“秋天的树叶”，重点训练如何观察，并将观察顺序和写作 顺序相
结合。《练习3》共安排5项内容，有语文与生活、写好钢笔字、诵
读与感悟、口语交际 和学写毛笔字。“语文与生活”是关于京剧《红
灯记》的，除了让学生领会李玉和这段唱词的弦外之音， 教师可以指
导学生也学学这个京剧的唱腔。“诵读与积累”让学生诵读与积累的
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是散文《幸福》。“写好钢笔字”继续提高学生的写字能 力，培养良
好的写字习惯。“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写
法。

（二）单元教学目标及重点难点分析
1、弄清《成语故事》中精辟的语句，揭示其比喻义。加 强朗读和复
述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、《推敲》重点引导学生了解故事 经过，理解“推敲”的含义，感
悟“推敲”的益处，养成“推敲”的习惯。
3、《嫦娥奔月》 要引导学生在读悟的过程中充分感受人物的外在表
现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心 灵的震撼。
4、《读书莫放“拦路虎”》侧重自读，指导学生在品味语言文字的
过程中明理， 受到潜移默化的教育。
5、《伊索寓言》引导学生分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生
不 但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中获得教益。导读《伊
索寓言集》。

（三）每篇课文的编排意图
篇目名称 编排意图
成语故事：联系生活实际谈谈对成语的来源，及理解。
《成语故事》
三则故事分别通过语言、动作、对事物的客观描述
来叙述故事，学习这些不同的表现方法。
文学故事：感悟“推敲”的益处，抓住课后训练及文中
《推敲》
词句，学会换词方法，养成“推敲”习惯。
民间故事：通过想像感悟文章的意境美，人物美，培养
《嫦娥奔月》
思维能力、想像能力、表达能力。
寓言故事：明确寓言故事的特点（故事＋寓意），比较
《伊索寓言》 阅较《狐狸和乌鸦》与《蝉和狐狸》，体会蝉的智慧之
处。
养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见
《习作3》
闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

第四单元 主题：【无私奉献】
（一） 单元教材基本分析：
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第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。
用这三个不同年龄、不同领域 的名人相关事件来表达“无私奉献”的
主题。
《在大海中永生》这篇课文根据新华社通讯《在 大海中永生》，
按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。记叙了伟
人邓小平的 不朽功绩，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染，
表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。《高 尔基和他的儿子》一
文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子
之间发 生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔
基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳 爱心。写法上由浅入深、
寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、
宽 泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。
《艾滋病小斗士》这是一个电视中曾专门的报道 过的真实事件。
这篇课文所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人
民正面临着 这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每
个人的表现是不一样的。文章运用倒叙的手法， 先写恩科西的去世和
联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽
强抗争 的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主
题。
《习作四》是写一写自己的心 里话，教师应注意保护学生的隐私。
平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对
教学的缺憾。
《练习四》中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学
生在作 文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。《诵读与积累》的
内容可以放在教学《成语故事》后进行。《 小小新闻发布会》应该在
每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。
（二） 单元目标：
1、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，学习运
用联系课文内容及品语细节的方 法，理解含义深刻的句子。
2、通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想
感 情。缅怀小平同志的丰功伟绩，感受对小平同志的怀念、敬仰和颂
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扬之情，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀；体会高尔基父子之间亲
情的爱，还有广博的人间真情，从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人
处世之道；感悟“小斗士”的可敬培 植战胜“灾难”的信心。
3、单元练习：学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础
上， 指出为什么会写错别字；读背八个成语，学习通过成语词典了解
成语故事；口语交际《小小新闻发布会》 鼓励学生勇敢地提问题，做
到问题有对性，表达清楚，流利帮助学生扩充视野。

（三）、每篇课文的编排意图
篇目名称 编排意图
《在大海中永
作者用各种不同的修辞方法来抒发自己的情怀，
生》
其中就暗 含着以个“颂”字，全文字字句句都在歌颂
伟人的丰功伟绩，表达对伟人难以割舍的深情，这是
文章的暗线。

《高尔基和他
的儿子》
一、创设情境，品读语言，感受父子之爱；
二、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解< br>人物思想感情，受到感染启发。如代高尔基的儿子给
爸爸写一封回信。
应引导学生做到 三方面：一是感知艾滋病的可
怕；二是感悟“小斗士”的可敬；三是培植战胜灾难
的信心。激发 学生在病魔面前要像恩科西一样，正视
现实，敢于拼搏，作顽强抗争的斗士，对他人的不幸，
应 有悲悯、关爱的情怀。

练习四
一、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语
故事，并练习在具体的语言情景中活学活用；
二、鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，
表达清楚，流利帮助学生扩充视野。

第五单元 主题：【祖国各地】
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
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《艾滋病小斗
士》

本单元课文是《黄山奇松》、《黄果树瀑布》和《莫高窟》，另外还
有一次习作和一个练习。
三篇精读课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》，都给我
们带来了美的享受，大自然 山水的风景美，古代历史的艺术美，无一
不使我们感到生活的美。所以本组教学应着重通过阅读来使学生 享受
到美的陶冶，同时激发学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国大好河
山的感情。在理解课文 内容的过程中，要学习作者留心观察周围事物，
注意积累材料的观察方法，要学习作者抓住特点、先概括 后具体描写
的写作手法并运用到自己的作文中，提高自己的写作水平。
习作5安排的是一次看图想象文章，主要激发孩子的想象和训练
语言表达能力。
（二）单元教学目标及重点难点分析
单元教学目标
1、学会本单元课文里的生字 和由生字组成的新词，能够正确朗
读、书写，理解在文中词语的意思。会用“屹立”、“饱经风霜”来< br>造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文具体的语言文
字，体会黄山松 树的特点，知道“奇”在哪里？感受到黄果树瀑布的
壮美，莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世 界文化史上的地
位，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。
4、学习从丰富多彩的记 忆中去选取习作素材，准确表达自己的
真情实感。体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习 得
方法开展小练笔。。
5、学习把自己的意思具体表达出来，锻炼说话能力和语言表达
能力。通过诵读与欣赏，提高自己的想象力和语文素养。通过口语交
际， 懂得人类应该珍惜资源，保护家园。

单元教学重难点
教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。
教学难点：学以致用。

篇目名称
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编排意图

.通过借助丰富的语言材料，体悟和感受黄山奇松的奇
《黄山奇松》
美。，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
2.掌握文章的写作顺序，感悟拟人、比喻之妙处，
适当拓展运用。
1.能找出文中描写瀑布形态和声音的句子，通过对一些
《黄果树瀑布》
比喻句的品读，领悟瀑布的壮美。
2.感悟文章的语言美 ，在感悟的基础上积累、运
用。
1.借助具体的语言文字体会彩塑、壁画和藏经的特点。
2.掌握学法迁移，体会本文的表达方法和顺序。
《莫高窟》
3.学习抓住特点先概括后具体的写作手法和各种修辞
手法的巧用，并运用到自己的作文中


第六单元 主题：【百折不挠】
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本册教材第六单元的主题关键词是“百折不挠”，围绕主题特点相机安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿
石的启示》等四篇课文， 另有看图想象、写故事的一篇习作，还有一
个练习。
《天火之迷》向我们介绍了美国科学家富 兰克林通过精确、细致
地观察、研究和实验，揭开了雷暴的秘密，赞扬了他勇于探索、敢于
实验 的科学态度；《厄运打不垮的信念》是讲明末清初的史学家谈迁
在艰难的困境中，两次撰写明史巨著—— 《国榷》的感人故事，表现
了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力；《诺贝尔》则记叙了诺贝
尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精
神；《滴水穿石的启示》是一篇说明 事理的文章，感悟滴水穿石给予
我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。
《习作6》是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能
力、想象能力，从而提高学生的写作能力 。
《练习6》包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交
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际和学写毛笔字这五项练习，其中语文与生活、口语交际是本次训练
的重点。
（二）单元教学目标及重点难点分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述《天火之谜 》，尤其
把“风筝实验”的经过讲具体、说生动。
2、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，感受“百
折不挠”的单元主题。
3、学会有序观察看图，了解图意，根据图意展开合理的想象，
再编写故事。
4、训练学生在生活中学习和运用语文的意识和能力，提高语言
表达能力，提高健康意识。

篇目名称
《天火之谜》
编排意图
1、复述“风筝实验”的经过；
2、通过读文，体会文章烘托的表现手法的运用。
《厄运打不垮的
1、体会运用数据增强表达效果的写作方法；
信念》
2、想象孤灯著书的画面，描写当时的情景。
《诺贝尔》
1、有声有色地读好课文的第8——10自然段。
2、利用本课提供的材料，为人物写一篇一百多字的小
传。
1在理解、、积累与“滴水穿石”意思相近的词语。
《滴水穿石的启
2、写一篇读后 感。品味语言文字的过程中，感受司马
迁忍辱负重、发愤著书的精神；复述课文；通过本课学
示 》
习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的故事，在
班级交流。
《伊索寓言》
1、观察要有顺序和重点；
2、想象要大胆合理而又有新意。
1、训练在生活中学习和运用语文的意识；
《练习6》
2、通过诵读与练字，深化“百折不挠”的主题精神；
3、训练学生的口语表达能力，并培养他们的健康
意识。

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第七单元 主题：【走进名著】
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元《林冲棒打洪教头》《少年王冕 》《黄鹤楼送别》《清平
乐村居》四篇课文都和名著有关。《林冲棒打洪教头》节选自《水浒
传 》，《少年王冕》出自《儒林外史》，《黄鹤楼送别》脱胎于唐诗，
《清平乐村居》乃是宋词。这是我们 认识古典文学名著的一扇窗户，
在接受古典文学的熏陶中，增强学生热爱祖国传统文化的感情。
习作七提供了四个习作题目，学生可以根据自己的兴趣选择其中
的一个内容进行习作，也可以自己命题 ，写感兴趣的内容。教材体现
了综合性、自主性、创新性，关键是引导学生表达时做到重点突出，
内容具体。练习七主要通过学生对朝代歌以及《水浒传》主题的学习，
了解中华民族优秀的历史文化， 激发学生学习祖国语言与文化的兴
趣。

（二）单元教学目标及重点难点分析 1、学会本单元22个生字，认识12个生字，联系上下文和自己的积
累，理解文中有关词语的意思 ，体会其表达效果。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会复述课文《林冲棒打洪教
头》 ，能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《清平乐 村居》，《少
年王冕》的第五自然段。3、通过语言文 字的朗读品味，来理解、感
悟林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，感受王冕勤奋刻苦的好学精神
和孝敬母亲的美好品德，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4、借助朗读、想象，感受词中田园生活 的情景，使学生从中受到美
的熏陶，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
5、以走进名著 为主题，激发学生阅读名著名篇的兴趣，让学生初步
受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情 。
6、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己
的见闻，不断积累习作 素材。
单元教学重点难点分析：
首先是背诵学习的古诗词，文章中的精彩段落；第二是引导学生
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学习课文通过对话、动作等表现人物特点的方法；第三是借助文本 的
学习初步接受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情，激发
学生阅读《水浒传》等名 著的热情。


篇目名称 编排意图
引导学生理清文章的脉络，知道故事 的开端、发展、
高潮和结局，按事情发展的顺序有条理地复述课文。抓
《林冲棒打洪教
住人物对话、动作、外表的描写，通过朗读、默读、悟
头》
读、品读，读出人物的个性，感受古典小说中语言的精
妙。
捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣
《少年王冕》 赏美景”当作重中之重，从中学习人物刻画和景物描写
的方法。
通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句意思，能
《黄鹤楼送别》 在朗读中想象并体会古诗悠远飘逸的意境，背诵《黄鹤
楼送孟浩然之广陵》
在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生
《清平乐 村居》
活的情景，并在说的基础上写下来。
选择一个自己感受最深的内容写下来，懂得选材的
《习作7》
基本方法，写一篇重点突出，内容具体的习作。


三、解读新课标——“最是那一转身的美丽”
历时3年多的新课标修订版，多达2 00多处的修订点，终于2011
版新课标来到了我们的视线。虽然没有大刀阔斧，但正是那一转身的< br>“蜕变”，却更显得美丽动人。
于永正老师曾说过：“教语文，没那么复杂，就三件事 ：读书、
写字、作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语
文要学好也难。” 新课标对于这三方面也有了新的诠释。
读书
1、朗读——倡导“自然的朗读”
修订版《语文课程标准》，在关于阅读教学的建议中，增加了这
样一段话：“各学段关于朗读的目标中都 要求‘有感情朗读’，这是指，
要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理
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解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。”
朗读 不仅要自然，朗读的形式和目标的指向性，也大不相同。例
如：第2课后朗读要求：朗读课文，复述课文 ；第4课朗读要求：朗
读课文，背诵课文而第12课的要求则是：朗读课文。选一两个你喜
欢的 寓言故事，将给别人听等等，根据不同的朗读基础后，进而进行
理解和运用。
现在的课堂上， 往往集体朗读占据主流，学生在朗读时，通常是
一个强调，有的甚至集体唱起“拖腔”，没有自己对于语 言文字的理
解，没有学生的自主解读。“自然的朗读”应是依据文本特点及学生
的自主解读，以 请动情，发自内心。例如：在朗读《莫高窟》时，就
不需要过度的矫情朗读，只需要如介绍一般的普通的 语调即可；而在
朗读《去打开大自然绿色的课本》这篇现代诗的语调节奏又不一样；
在朗读《陶 校长的演讲》时又需要充满激情，情感真挚去感染听众，
有一种劝诫、号召的意味，因为这是一片演讲稿 。
2、阅读——一个学习的共同体
转变之一：提倡“个性化”。《新课标》中提出“提倡少 做题，多
读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，
鼓励学生自主选 择优秀的阅读材料”。在五上的第三单元中就有一篇
自读课文《我读书 我快乐》就是提倡学生由此及彼，通过教材这一
影子，辐射开来，从而读更多、更好的书籍。
转变之二：新解“对话”。2011版课程标准，对于阅读理解中提
出：“阅读教学是学生、教师、教科 书编者、文本之间的对话”，其中
增加了一个“教科书编者”作为对话的主题之一。意在提醒教师在研< br>究教材时要做一个“教材的驾驭者”，知道这篇课文为什么安排在这
一单元，这课可能要叫什么， 学生要掌握什么，这样才能充分利用好
教材，挖掘出教材中的隐形资源，构建一个“学习的共同体”。例 如
《高尔基和他的儿子》这是一篇关于“学会奉献”的题材的文本，安
排在“无私奉献”这一单 元。其用意也是“很刻意的”：首先对于的
五年级的学生渐渐开始有自己的模糊的人生观，这是一个人人 生观、
价值观的开始，此时树立这样的典型，也是启迪学生如何作人？同时
这一单元属于“乐于 奉献”，前一篇是《在大海中永生》介绍的是中
国伟人邓小平的奉献事迹，接着介绍外国伟人，这样中外 结合，更有
说服力；第二，在这篇课文后有一习题：默读课文，摘抄你认为值得
积累的词语或句 子”。这样的能力要求正是和《课标》中的“默读要
有一定的速度„„”的呼应，可见这篇课文还要求学 生掌握“默读”
的能力和积累知识的能力。
写字
新修订的《语文新课标》进一步强调了写字教学的重要性，在写
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字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、二、三学段，要 在
每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天
练。”教师必须要减少阅 读课中对文本的分析的时间，从而留足时间
用于学生的写字。对于五六年级，教材中编排的生字已有所减 少，学
生也基本掌握了书写的基本规律，教师要有针对性对进行“写字”教
学；
(一）、区分性书写
由于到了高年级，学生掌握的生字越来越多，很多汉字比较相近，经常容易混淆，所以教师在课堂上教学时就要进行“区分性”的书写教
学，帮助学生更好的掌握和运用 。
1、形近字辨析书写。“历、励、厉”的区别，“械”和“绒”等。
2、理解性书写。“ 礼轻情意重”，中的“意”，可理解为：带着真
心去送的礼物都是最珍贵的，注意“心”字底。
3、音节生字共同书写。如“既”和“即”的区分。
（二）、积累和运用性书写。
五上的教材中有许多“读一读，抄一抄，再听写”之类的习题；
在《高尔基和他的儿子》这篇课文后有一 习题：默读课文，摘抄你认
为值得积累的词语或句子。等等，在平时的教学中时时处处渗透“提
笔即练字”的意识，从而达到课标中的“增强练字意识，讲究练字效
果”的要求。
作文 现在的作文教学，把学生带进了同一个“模具”里，完全是面向
考试的做法，多以这次课标的修订特 别强调：“要求学生说真话、实
话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”鼓励“自< br>由表达和有创意的表达”。
有人评论今年的高考作问题“猛地一看，太过文艺，要么太实要么太虚；仔细一看„„还不如猛地一看”可见作文的命题也对学生的
习作兴趣也大大禁锢了。新课标 还提出“„„改进作文命题方式，提
倡学生自主选题”。这也真正体现了学生写作的“自主性”。

四、漫步具体案例——“细嚼慢咽品真味”
课例一：说理文——理（道理）＋文（文体）并重
从四年级上学期开始,每册就选编了为数不 多的说理文教材,教师
教学此类文体时,往往重理轻文,丢弃了三维目标中的知识和能力这个
维 度目标,语文教学的工具性严重缺失。教师往往过于注重文中的
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“理”，而忽略了“文”以至学生学完了这类格式、脉络清晰的文体
后，仍是模模糊糊一大片。
说理文对于五年级的学生并不陌生，因为四上已经接触过一篇说
理文《谈礼貌》。而四上的说理 文《说勤奋》由于四上刚刚引入说理
文这一文体，结合结合该文本的特点和四年级学生的能力结构，教学
时应以“理”为重，“文”一言以带过。
对于五年级的学生要在明确所说明的道理的 同时也要能够明晰
地掌握说理文的固有的文体模式，以便学生以后更好地掌握和运用说
理文这样 的文体。


22 滴水穿石的启示
● 文本解读
苏教版教 材第九册第22课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理
的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极 洞内“滴水穿石”
这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功
的道理。

● 教学目标分析
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1
个多音字。
3、感悟滴水穿石给我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”
的可贵精神。
● 教学资源运用
1、多媒体课件
2、搜集古今中外具有滴水穿石的精神的名人。
● 课时分配及目标设置
第一课时：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解文章主要内容。
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2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1
个多音字。
3、积累与“滴水穿石”意思相近的词语。
第二课时：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。
3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中
外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。
4、引入“贝多芬”，通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”
精神的精髓：
学习板块(一)：初识奇观，浅悟“启示”。
1、走近太极洞，去感受“滴水”的力量。自由读第一、二小节。
2、通过朗读把太极洞奇观介绍给大家
(设计意图：借此机会对学生进行朗读训练)
谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？
(板书:道理：目标专一 持之以恒)
3、那么，哪些词语能够表现出目标专一，持之以恒呢？
交流展示：接连不断、锲而不舍、日雕月琢
(设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感 受；抓关键词
牵出主线，注重学生阅读的引导。）
学习板块(二)：
将雨水和“水滴”比较，感受水滴的目标专一、持之以恒
滴水穿石成就了太极洞的一大奇观，但是，雨水也是水滴，为什
么却没有把石块滴穿呢？ （设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让
学生明确“滴水穿石”更重要的是一 种精神。）
学习板块(三)：
合作探究，解读名人，深悟滴水穿石“启示”。
是 呀，如果我们也能像水滴那样，那什么事情都能做的成。古今
中外，有许多像水滴这样的人，他们都成功 了吗？（学习第三自然段）
1、读李时珍故事
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李时珍从小立志学医，从哪些词语看出他目标专一，持之以恒.
二十几年，从这二十几年你看到了什么？
2、学生学习老师讲李时珍的方法，自学爱迪生、齐白石的故事。
交流展示
（设计 意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，
既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自 我展示的机会。）
学习板块(四)：联系实际，体悟“启示”。
1、古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？
生交流展示
2、出示贝多芬，了解贝多芬音乐创作过程，这是目标专一，持
之以恒最好的证明。
（设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在
课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着 自己去搜集资料，以此帮助
课堂的学习。在这里，教师的参与其实就是对学生这方面学习的一种
引导。此外，教师的语言表达也为学生下面的表达作了示范，还拉近
了与学生的距离，提高他们学习的积 极性。）
3、“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持
之以恒而不半途而废 ，就一定能够实现我们美好的理想。
4、拓展延伸：根据启示谈感想

板书设计： 22 滴水穿石的启示

自然现象揭理：目标专一、持之以恒，
正：李时珍（古） 、爱迪生（外）、
齐白石（今）
事例：
反：雨水
有了学习《滴水穿石的启示》的经验，掌握了说理文的一些文体
格式，那学生学习五下的说理文 《谈礼貌》就会得心应手，通过再次
的巩固，学生在课外阅读时就能够进行迁移和运用。这样正体现了课
标中关于高年级段阅读部分要求：“„„阅读说明性文章，能抓住要
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点，了解文章的基本说明方法。”

课例二：高年级概括能力训练课例
雷夫老师在《第56号教室》中说道：“我教我的学生：怎么读比读多少更重要。”概括能力是小学生阅读理解必备的基本能力，《新
课标》第三学段阅读目标中提 出：“在阅读中了解文章的表达顺
序，„„初步领悟文章的基本表达方式。”“阅读叙事性作品，了解< br>事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。”通过一系
列文本的学习和练习，从而体 会到概括的特点，帮助学生提升整体驾
驭文本的能力。
五上的文本安排也体现了“概括能力” 提升的“梯度效应”，引
导学生步步为营地扎实地掌握概括的方法和能力。

阶梯一：（起步）第2单元的《变色龙》
课后习题3：按下面的表达顺序给课文分段
（1）我们发现变色龙
（2）我们端详变色龙
（3）我们放回变色龙
【教学环节举隅】：
第一课时
一、 游戏导入，揭示课题
1、听老师的 口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两
只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后
面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
2、揭示变色龙“一目二视”的神奇本领
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，注意读准字音，读通句子，了解变色龙。
2、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3、联系上下文理解“端详”、“绘声绘色”、“窥探”、“伺机”等
重点词语的意思。
4、检查课文朗读情况，学生自由选择最喜欢的部分读，说说这
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部分写了什么。
5、按“我们发现变色龙”“我们端详 变色龙”“我们放回变色龙”
的表达顺序，尝试给课文分段。
三、研读第一部分
1、分角色朗读第一部分。
2、自主探究：
（1）我们在哪发现了变色龙？
（2）它留给我们的第一印象是什么？
3、抓住“冷冰冰”“怪蛇”、“绿莹莹”、“一模一 样”、“很难发现”
等重点词语，理解变色龙触觉上冷冰冰、样子有点怪、隐蔽性强的特
点。
4、指导朗读。

附：板书设计
发现
外形（奇）
端详 变色龙 捕食（快准） 保护动物
变色（多）
放回

阶梯二：（掌握）第5单元的《莫高窟》
课后习题4：给这篇课文编写段落提纲。
【教学片段举隅】：
二、再读课文，整体感知，编写提纲
过渡：为什么说莫高窟是一颗明珠？课文主要介绍了莫高 窟的什么？
请同学们浏览一下课文的2—4小节。
1、课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
2、课文的那个自然段向我们介绍了彩塑？指名读。
3、用文中的一句话概括出这个自然段的主要内容。齐读。
（小结方法：用简洁的语言概括段意，然后依次排列起来就是编写提
纲）
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带上刚才介绍“彩塑”的方法，用心默读壁画和藏经洞部分，然后试
着把提纲编写完成。
小结：这就是莫高窟这篇课文向我们介绍的三大文物，它们分别
是„„（回顾所列提纲）
4、分角色朗读2、3、4自然段。
（设计意图：这样教师先进行引导，然后师生小结出概括 的方法
和步骤，然后带着收获进行自主概括，学生有了技能，就有“迁移”
的激情，这样学生在 实践中不断强化自己的概括能力，同时也掌握了
文本的脉络和梗概。）

阶梯三：（巩固）第6单元的《天火之谜》
课后习题4：按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段：（第1自然段）______________________________。
第二段：（第2至5自然段）____________________________。
第三段：（第6自然段）______________________________。

概括能力的训练对于小学生来说思维要求较高，教学时要结合学
生的认知发展特点， 设计灵活有富有趣味的训练形式，以达到学生的
趣味化阅读和概括能力训练的更为有效地融合，这样学生 才会更好的
提升运用语言文字的能力。

课例三：语文综合性学习课例
说名道姓（语文综合性学习）
文本解读
语文综合性 学习的主题是“说名道姓”。姓氏是人类社会普遍存在、
源远流长的一种社会文化现象。学生对此既熟悉 又觉得神秘，以“说
名道姓”为话题展开学习、调查、研究，颇有意思。本教材由三个部
分构成 ：第一部分（你知道吗），第二部分（知识竞答），第三部分（有
关姓名的习作）。
语文综合 性学习旨在为学生构建开放的学习平台，提供多渠道、
多层面的自主学习机会，培养学生的实践能力和创 新精神，真正实现
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发展的目 标。学好教材，读懂编者的意图，是实施教学的前提。因此
教师一定要用好教材，提高学生语文素养的综 合水平。
教学目标分析
1、了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。
2、参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。
3、选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。
4、选一个感兴趣的题目，写一篇有关姓名的作文。
教学构想或建议
第一板块：走进“说名道姓”
我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，
如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此，我们应该了
解姓名，研究姓名。 今天就让我们一起学习《说名道姓》。
第二板块：学习“姓氏歌”
谁读过《百家姓》？简要 介绍。出示姓氏歌中的单姓：这里有很
多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意读准字音。下面让我们 一
起走进复姓板块，出示姓氏歌中的复姓。自由练读，读准字音。你在
哪里见过这些复姓？你还 知道哪些复姓？完整地朗读姓氏歌，练习背
诵。
第三板块：知识竞答
出示题目，对 的打“√”，错的打“×”。指名交流。统计正确率。
家族就是以血缘关系为基础而形成的社会组织。你 们家族有哪些人？
他们的姓名与你有什么关系？有的家族里还有家谱呢！你在哪里看到
过家谱？
第四板块：有关姓名的习作
我们来做两个和姓名有关的游戏，好吗？首先，让我们进入第一< br>个游戏——讲讲我的名字故事。指名讲述自己姓名的故事。
进入第二个游戏——漫游无名国。小 灵通乘坐飞机去“无名国”
旅游。一上飞机，小灵通就跟空姐打听：“我们去的地方为什么叫‘无
名国’呢？”空姐笑着说：“说来有趣，这个国家的人全都叫一个名
字——无名氏，所以这个国家就叫 ‘无名国’了。” 自由想象：小
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灵通漫游无名国会发生什么事呢？ 小组讨论：小灵通在无名国的所
见、所闻。最后任选一个感兴趣的题目自由写话。



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