苏教版五年级上册小数的意义和读写方法
新中学生守则-论语心得
苏教版五年级上册小数的意义和读写方法
环峰三小教师：任立龙
今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”，下面我将从
说教材、
说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行
说课。
一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}
本课是苏教版五年级上册第三单
元第一课时的教学内容。在此
之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小
数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，
依据元、角、分之
间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验
理解两位、
三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、
整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律
，引导学生紧密结
合分母是10、100、1000„的分数理解小数的意义。最后，教材的练
习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰
富了对小数意义的理解，发展学生的数
感和应用意识。
根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知
基础，我确定本节课的教学目标为
1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体
会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强
数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。
这样的目标
设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本
身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让
教学目标更
加全面、合理。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：
教学重点：理解小数的意义，学会读写小数
教学难点：理解小数的意义
二、说教法和学法
新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
基
于此，我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。
从表象到抽象，感性到理性的设计层次符
合小学生的认识规律，能
有效地培养学生的自主学习能力。
学法上，学生是数学学习的主人，
在学习过程中学生情意、认
知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，
我
贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是
合作讨论法、尝试与体验法、练习法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备 等教具与学具
三、说设计理念
根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：
（一）、活动化的教学形式。数学
教学的本质应是活动的教学，
我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。
（二）、
生活化的教学内容。课标要求学生的数学学习内容是“现
实的”，我会注重让学生在已有
的生活经验和知识基础之上学习数
学、理解数学。
（三）、自主化的学习方式。教育不能禁锢
人，只能引导人全面、
自由、积极的生成。因此，在教学过程中我力求倡导自主、合作、
探究的
学习方式，引导学生独立探索，相互交流，大胆创新。
（四）、情意化的情感体验。教学中我会注意创
设轻松、和谐、
平等的教学氛围，始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等
情感因素的培
养，并将它们有机整合在教学中。
四、教学过程
为了切实落实教学目标，有效突破重
点、难点，本节课我设计
了“创设情境，激趣引思”“主动参与，探索新知”“巩固练习，
内化
知识”“课堂总结，拓展延伸”四个教学环节。
一、创设情境，激趣引思。
我设计
了一个冲突情境来引入新课，羊村长带着懒羊羊同学在逛
超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念
出信封的标价，（课
件出示信封的标价）而懒羊羊念不出来！同学们，你们知道这标价
表示什么
、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！
【选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境，
关注教学的起点和思
维的动点，使教学内容具有趣味性和生活性，让学生感到数学亲切、
好玩，
激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使课堂气氛活跃起来，
为新课的学习做了铺垫】
二、主动参与，探索新知
（一）出示例一，直观感知
多媒体
出示例1第一幅图。图中的数是小数，表示物品的价钱。
你们会像小羊那样读吗?如果你到也到超市去买
橡皮，该怎样付钱
呢?
借助具体的生活情境，学生很容易理解：1元=10角，1角=110
元，3角就是3个110元，是310元
在此基础上，引导学生思考并交流另外两幅图中的小数表示的意
义。
通过学生的交流展示，让学生重点体会到： 0.05元表示的是
5100,0.05读作读作
零点零五（在多媒体上演示出0.05的读法）；0.48
元是48分，48100元还可以写成小数0
.48元，读作零点四八，它
们都是小数。
（二）、教学例2，抽象概念，揭示意义
多媒体出示米尺，引导学生直观感知把1米平均分成
100份，每
份是1厘米。1厘米等于1100米，还可以写成0.01米。
请同学们思考：把 4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数
各是多少呢?
结合
学生的回答借助多媒体展示，引导学生观察、比较：0.01、
0.04和0.09都是两位小数，与它
们分别对应的分数有什么联系呢？
学生通过观察比较后发现：分母是100的分数可以写成两位小
数。
（三）深化探索
分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的分数
呢？
让我们继续
观察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(课
件出示)1毫米是1米的11000，还可以
写成0.001米。即1毫米
=11000米=0.001米
那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家
试试吧。
小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你又有什么发现?
引导学生发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。
小结提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢?
学生回答：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。
(课件出示)
那我们再从右往左看，如从0.3到310，0.05到5100，0.001
到11000，
„„你有什么发现?
教师适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之
几，三位小数表示千分之几。
【
设计意图：数学学习的本质在于数学思维，经过对一位、两位、
三位„„小数的具体探究，通过学生的对
话、交流甚至争论及教师
的适时点拨，借助多媒体上清晰直观的板书，引导学生从左往右或
从右往左地进行比较、迁移、概括、归纳与合情推理，让学生深刻
理解小数的意义。】
三、巩固练习，内化知识
(一)基本练习
1．学生做课后的“试一试”
：你会用分数和小数把涂色部分表
示出来吗?
学生完成后， 选其中—个小数请学生说
出表示什么意义。并通
过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，分别
可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。
2．快速抢答。“练一练”中的1、2题和练习五的第4题。
（二）发展性练习
1.
个人自由在一定大小的方格纸上涂色，同桌互相考查，分别
用小数表示出涂色和空白部分。
2
．纠错能手。——家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙
把这些标价改成用“元”作单位的小数。
小刀3角 擦皮8分 直
尺5角9分
【注重练习设计的层次性、开放性、发散性
与趣味性，采用口答、
笔答、讨论相结合的方式，让学生在活动与游戏中做数学，体验成
功的喜
悦，满足不同层次的需要，体现课标中人人都能获得必需的
数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学
上得到不同发展的要
求，】
四、课堂总结，拓展参与
同学们，今天我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小
伙伴分享呢？
今天的课外作业是【小小测量家】查一查我国篮球巨星姚明的身高，
和量一量自己的身高，并用
分别小数表示出来。
【设计意图：总结时我注意引导学生自我反思、自我总结，让他
们体验成
功的快乐，分享成功的喜悦；拓展学生信息的收集能力，
同时注意教学的开放性，留下问题，让学生从课
内走向课外。】