2019苏教版小学科学五年级上册全册教案

余年寄山水
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2020年08月18日 03:02
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爱情随笔-初三语文复习计划



苏教版五年级上册科学






2019年8月



第一单元 白天和黑夜
太阳和影子
【教学目标】
[过程与方法]
.能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。
[知识与技能]
.知道一天中阳光下影子变化的规律。
.懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。
[情感、态度与价值观]
.增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。
【教学材料】指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮
【教学过程】
集中话题
和学生猜一个有关影子的谜语。 引起学生的好奇心
探索和调查
1、在黑板上画一个人,让学生画出人的影子。
2、师:太阳和影子之间到底有什么关系呢?
3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。
4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。
回顾和解释
1、经过这节课的研究,你知道了什么?
2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。
总结。
一天中太阳 和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察,在有条件的情况下,还
是进行实际观察。气温的观察也是一 样。
【教学后记】







1


太阳钟
【教学目标】
[过程与方法]
.做一个用太阳的影子表示时间的钟表。
[知识与技能]
.了解太阳钟的计时原理。
.认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。
[情感、态度与价值观]
.意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。
.体会到科学技术是不断发展进步的。
【教学材料】硬纸板、双面胶、铅笔
【教学过程】
【教学过程】
集中话题
出示几种影子,让学生估计当时的时间 为后面做铺垫。
探索和调查
1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢?
2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子?全班交流。
3、如果让你自己制作一个太阳钟,你打算怎么做?小组讨论。
4、制作太阳钟。
回顾和解释
1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。
2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。
【教学后记】



昼夜交替
【教学目标】
[过程与方法]
.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
.能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。
[知识与技能]
2


.知道昼夜的成因。
.知道哥白尼和托勒密的主要观点。
[情感、态度与价值观]
.意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进行的。
【教学材料】手电筒、地球仪
【教学过程】
集中话题
如果2008年北 京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国的观众应该在什么时
候收看实况直播?
探索和调查
1、通过刚才的讨论,我们知道,同一时刻,地球上各个国家的时间不一定一样 ,
那么为什么会这样呢?
2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
3、实验的 时候注意地球自转的方向,并注意观察同一时刻,地球上不同国家的时
间为什么不同,找出不同时间的国 家例子。
4、交流人类对昼夜交替的探索历程。
回顾和解释
课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。
【教学后记】





看月亮
【教学目标】
[过程与方法]
.能够根据记忆,画出多个月相图,并能够按顺序排列。
.连续一个月观察月亮,给月亮记日记。
[知识与技能]
.了解月相的变化规律。
.知道月亮在天空的运行模式。
[情感、态度与价值观]
.能够坚持长期观察。
3


.能够实事求是地观察。
.意识到如实观察的重要性。
【教学材料】月相变化盒、硬纸板
【教学过程】
集中话题
1、请同学上黑板画月亮。
2、让学生回想原认知中月亮的形状,学生 画出的月亮肯定是有不同的,就为后面
月相的变化做了铺垫。
探索和调查
1、让学生交流曾经观察月相的经验。
2、小学讨论,提出月相变化可能是什么规律。
3、用月相观察盒,观察模拟的月相变化。
4、再交流月相变化的规律。
5、讲解月相为什么会变化。
6、制作月相日记卡纸。
7、分观察小组。
【教学后记】



昼夜对动植物的影响
【教学目标】
[过程与方法]
.学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。
.能根据调查作出相应地分析和判断。
[知识与技能]
.知道昼夜变化对动植物会产生影响。
.知道动植物、人体有自己的生物钟。
[情感、态度与价值观]
.培养尊重证据的科学品质。
【教学材料】学生课前准备的资料
【教学过程】
集中话题
4


昨天晚上你干了什么事?
探索和调查
1、你所做的事情,哪些事你白天一般不会做。
2、还有哪些事情是你白天做,但晚上不做的呢?
3、你还知道哪些情况是昼夜交替对动植物有影响的。资料交流。
4、这些昼夜交替对动植物影响的事实,能够对我们日常生活有什么帮助呢?
5、如果让你研究昼夜交替对动物或植物的影响,你打算怎么做?
6、交流观察计划、注意点。
【教学后记】



第二单元 光与色彩
光的行进
【教学目标】
[过程与方法]
1.学会做小孔成像实验盒。
2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
[知识与技能]
1.知道会发光的物体叫“光源”。
2.了解光的直线传播现象。
[情感、态度和价值观]
感受到光学世界的神奇和奥妙。
【教学重难点】
1.学会做小孔成像实验盒。
2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
【教学准备】有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。
分组实验材料:小孔板,电筒、白纸屏
学生准备:纸盒、剪刀、胶水、透明纸
【教学过程】
情境导入。
(1)我们首先来朗读一首优美的小诗。
(2)猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗?
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(3)谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。
(4)导入:今天我们就来了解有关光与色彩的知识。
认识光源
(1)你知道哪些物体会发光吗?
(2)学生说,教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。
(3)介绍光源的定义:会发光的物体叫光源。
(4)辨别会发光物体中的真假光源。
(5)黑板上的光源哪些是自然光源?哪些是人造光源?你能分分类吗?
(6)学生讨论分类说出理由。
(7)思考:会发光的物体都会发热吗?
(8)介绍冷光源。
光的直线传播
(1)出示三幅图片,问:光怎样行进?
(2)学生说出自己的推测。
(3)你们该如何来证明你们的假设是正确的呢?
(4)布置任务:使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。
(注意:这个实验最好在暗室中进行效果比较好。)
(5)学生合作完成实验。
(6)汇报:你们是怎么做的。
(7)讨论:从实验中你们发现了什么?
小孔成像实验
(1)导入:在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象,同学们想知道
吗?
(2)多媒体介绍墨子的发现,认识到什么叫小孔成像。
(3)我们也来试一试小孔成像。
(4)介绍制作方法。
(5)学生制作、实验、观察现象。
(注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行,这样现象会比较明显。)
(6)汇报你们有什么发现?
(7)思考:这是什么原因呢?
(8)讲解小孔成像的成因。
【教学后记】

6


照镜子
【教学目标】
[过程与方法]
1.能通过自己的研究,发现镜子的一些有趣现象。
2.能倾听其他同学的发现和想法。
[知识与技能]
知道平面镜能成像,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。
[情感、态度和价值观]
1.能动手制作简易的潜望镜,培养学生认真细致的科学态度,体验完成自己作品后
的成功感。
2.愿意与他人合作并交流想法。
【教学重难点】
1.知道平面镜能成像,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。
2.愿意与他人合作并交流想法
【教学准备】镜子、汤匙、金属面
【教学过程】
设情境导入
(和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课)
1、这间教室有什么特点呀?(有一整面墙都是镜子,我们进来后,镜子里也有很
多人)
2、谈话:同学们,你们平时经常照镜子吧,有没有发现过什么有趣的现象呀?
识平面镜及特点
1、大家玩一玩手中的一面小镜子,你能发现些什么有趣的现象?
2、生分小组自由活动,教师巡视
3、谁来介绍一下你的发现,其余同学可以补充或提问。
4、学生可能会发现很多:
镜子里能照出自己;镜子里的左右和物体本身的左右相反;镜子在 阳光下可以在
墙上照出光斑还能移动;我可以利用镜子看到坐在我身后的人;把书放在镜子前,镜
子里的字是反的.
5、你能想个办法看到自己脑后的头发吗?想好可以试一试。
( 可以 提供两面镜子——眼前一面、脑后一面,相对而看,脑后的头发在后面的
镜子第一次成像,又在前面的镜 子第二次成像。)
你看到自己脑后的头发了吗?
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平面镜在生活中有哪些用途?
师:镜子的用途很广呢,你瞧!(出示一个简易 潜望镜)让一位学生上来看看,说
说有什么发现?课后大家也可以做一个。
6、如果把两面镜 子夹成一定角度把好,把小玩具放中间,你猜镜子里会看到什么?
在改变角度会怎样?多试几次吧。
你有什么发现?(夹角越小,看到的东西越多。)
联系生活,讨论用途
1、课前, 让大家找一找能照出别的东西的物体,你找到了哪些?向大家介绍一下。
(汤匙的两面、汽车的后视镜、 河水面、比较光亮的金属面等。)
我们照一照,和刚才用的镜子比,有什么新的发现?
(弯曲的面很好玩,照出得像是变形的,像哈哈镜)
师:弯曲的凹面镜和凸面镜,在生活中哪些地方会用到呢?
(马路上的后视镜,摩托车、汽车 使用的后视镜,因为在这种镜子里比平面的镜
子看到的东西多)
四、课后活动,小组竞赛 < br>小组根据材料和说明,合作制作潜望镜,进行观察,想想潜望镜为什么从下面能
看到上面的物体, 下节课向大家讲解。可以把小组的想法画出来。比比那个小组合作
的好。





【教学后记】
研究透镜
【教学目标】
[过程与方法]
1.学会做凸透镜成像实验;
2.尝试制作望远镜。
[知识与技能]
1.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;
2.了解凸透镜的应用;
3.初步了解望远镜的构造。
[情感、态度和价值观]
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1.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便;
2.乐于用所学的知识改善生活;
3.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
【教学重难点】
1.学会做凸透镜成像实验
2.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;
【教学准备】
分组实验材料:三 种类型的凸透镜各一片,蜡烛一支,火柴一盒,纸屏一个,支
架三个,凹透镜一片,布卷尺一把,记录纸 一张。
【教学过程】
一、集中话题
桌上有一张画报,你能利用桌上的材料,将报上的字放大吗?
(提供材料:画报、滴管、玻璃杯、玻璃碟)
思考:字为什么会放大呢?
学生此时 还不会从光线的折射的角度来分析,但在学生分析的同时,可能会想到
放大镜,水、玻璃杯有着放大镜的 作用。
二、观察凸透镜
学生自己观察
放大镜是什么样的?
通过学生的看,摸,学生很容易发现放大镜片是中间厚、边缘薄的透明的镜片。
再发给学生两种镜片,与放大镜观察比较
它们有什么不一样的,又有什么是相同的?
很显然,三种镜片一种是两边凸的,一种是一边凸一边平的,还有一种是一边凸
一边凹的,但这三种镜 片都是中间厚边缘薄的透明的镜片,都可以将字放大。
让学生给这三种镜片起一个共同的名字
三、研究凸透镜的作用
小组讨论:凸透镜有什么作用?
通过刚才的观察,孩子们已 经知道凸透镜有放大的作用,课上可以让学生自己动
手试一试,到室外做一做用凸透镜点燃火柴的实验。
教师讲述:
如果我们把太阳光看成是平行的光,那么通过凸透镜之后,还会是平行的光吗?< br>如果不是又会是怎样的呢?让学生在黑板上画出来:
四、重点研究凸透镜的成像作用
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讲述演示:将凸透镜对着窗外,在凸透镜后面放上一张纸屏,观 察在纸屏上有什
么发现?
学生操作,汇报:
学生惊奇地发现在纸屏上会出现外面景物的像。
教者提问:这是一个什么样的像?和平面镜里的像一样吗?
让学生提出自己想研究的问题
教师的问题情境创设之后,抓住学生的兴奋点让学生提出自己想研究的问题。
学生的问题可能有:
凸透镜成的像为什么会是倒着的?这和第一节课的小孔成像有联系吗?
凸透镜所成的像为什么会是缩小的?有没有放大的呢?
如果有放大的像,那又会是怎样的一种情形呢?
凸透镜什么时候可以形成放大的像,什么时候可以形成缩小的像
……
教师给出新任务:
材料:纸屏、蜡烛、凸透镜
要求:在纸屏上形成一个清晰的蜡烛 的像,在实验的同时做好记录,同时在实验
的过程中找到自己要找的答案。
在学生实验之前要明确两个问题:
第一,要让学生知道需要做哪些记录,要让学生意识到用尺 去量蜡烛、凸透镜、
纸屏三者之间的距离,同时要让学生意识到这是一个定量实验,为获得数据的准确性
和可比性,教师可提醒学生做实验时确保三者(蜡烛、凸透镜、纸屏)有一者不动,
每次只能调 节另外两个物体。
第二,“每个人做什么事情”。要知道围在一块儿并不是合作,合作应是一个饼图,
小组成员共同来完成一项任务,每个成员都有事情做,每个成员的成败都关系到小组
的成败,如 果缺少了某个成员的工作,这个任务将无法实现,这个饼图也将不会是一
个完整的圆。可以让学生讨论: 我适合什么样的工作。是调整三者的之间的距离,还
是测量,亦或是观察、记录等,分工明确很重要,这 关系着实验的效率。
学生的记录可以有三种形式:一种是文字的,陈述性的语言,一种是图画,还有< br>一种就是简单的符号。
教师指导的策略:
如果小组能发现缩小与放大的像,也就是能 发现成像规律,这是最为理想的结果。
教师可以提出一些问题:你们是怎么做的?为什么能够取得成功? 待会请你们做经验
介绍。
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如果有些组只能发现一种 成像情形的(放大或是缩小),建议他们可以到其他组去
看看。教师也可以直接参与,移动凸透镜,“又 发现了什么呢?”
如果全班都只是一种情况,那么教师要启发学生找到另外一种情形。
汇报交流:
有没有发现?(不管是什么发现,哪怕是一丁点的发现,都要给予及时的肯定)
有没有发现成像的规律?
(凸透镜什么时候形成的是放大的像?什么时候形成的是缩小的像?)
思考:为什么会呈现一个倒立的像呢?为什么有时是放大的,有时是缩小的呢?
这时把对事物 表象的认识上升到本质的认识,只需让学生意识到光线从一端透过
凸透镜另一端的时候,并不是沿直线传 播的,而是发生了偏折,教师无需给出“折射”
的概念。
为什么会取得成功的?你们认为要想取得实验成功,哪些很重要?
为什么没有取得成功?(失败在什么地方?)
五、认识凸透镜的应用
让学生说一说,凸透镜可以运用在哪些方面?(照相机、显微镜、投影仪等)
比较老花镜与近视镜
学生比较熟悉的是近视眼镜,容易认为近视眼镜是凸透镜片做的,其实不 然,教
者可以采用让学生摸一摸,看一看,比一比的方法,通过摸,让学生知道近视眼镜是
中间 薄,而边缘厚的镜片,通过看,发现在近视眼镜下面看到的是缩小的像,而并非
放大的像,最后再和老花 镜一比较,发现老花镜才是凸透镜做的,而近视眼镜恰恰与
之相反。
六、拓展延伸:
尝试做一个望远镜
发给学生一面透镜,让学生观察这是一片什么样的镜片?与凸透镜比较,发 现有
什么不一样?给这种镜片起一个名字。
将两面透镜组合在一起,观察处面的景物,有何发现?
【教学后记】






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七色光
【教学目标】
[过程与方法]
1.制造彩虹,学会做日光的色散和合成实验;
2.透过单色光观察物体颜色的实验;
3.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
[知识与技能]
1.知道光是有颜色的,了解光的色散现象;
2.初步了解光与色彩的关系
[情感、态度和价值观]
.感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。
【教学重难点】
1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。
2.知道光是有颜色的,了解光的色散现象
【教学准备】
教师准备:演示材料:有关彩虹的图象材料,牛顿与七色光的制作幻灯片。
分组实验材料:三棱镜一块,喷雾器一只,彩色玻璃纸。
学生准备:白纸,自制陀螺,彩笔一盒,手电筒一只,纸筒。
【教学过程】
一、导入
1、以彩虹的图片导入,问学生是否见过这样的景观?是在什么情况下见到的?暗
示彩虹出现是有一定的天气条件的。然后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子,如果
学生不能回 忆,就让学生看着图片进行描述。
生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风,阳光比较好的时间 ,利用小型
喷雾器背对着太阳向前上方喷雾,喷出的刹那,就会在水雾中隐隐约约的看到彩虹。
二、探索
1、大家桌上都有一个三棱镜(向学生展示),下面大家就拿着这个三棱镜到阳光< br>下去看看,他与其他镜子的不一样的地方。
2、学生室外活动。教师随时准备处理学生的发现。
间让更多的学生看到三棱镜后面的彩带。
三、讨论
1、室内讨论彩带的来源。引 导学生做出“白光是由许多不同颜色的色光合成的”
类似的科学论断。
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2、深入研究
3、关于牛顿发现白光奥秘的故事,配合制作的幻灯片向学生 展示这一段科学史,
然后提出问题:牛顿的发现是什么?人们都不相信,怎样才能说服人们?牛顿使用的
是怎样的方法使人信服的?一系列的问题让学生对历史有深层次的理解,并认识到:
许多独特的 见解在刚提出时总会遇到困难,难以得到他人的理解、信服的,坚持真理
需要一定的勇气;同时,也意识 到科学讲究证据,一切都要靠证据说话。另外也让学
生了解到如果把七色光合成白光,那就能说明自己提 出的论断:白光是由许多不同颜
色的色光合成的。
转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋,想一 想:如何将七色光合成为白光。运用
头脑风暴的形式,让学生充分表达自己的想法,学生可能提出的有: 旋转陀螺法、将
七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法,要求学生将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩,让它旋转起来。
验不同颜色 物体只能透过与之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同
颜色线条构成的图案,孩子们会有惊 奇的发现:有的线条消失了,换种颜色的玻璃纸,
看到的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过这一种 色光,而吸收其他色光,所以
看起来图案发生了改变。这个原因不要求孩子们解释,只要求学生有深刻的 体验,但
可鼓励他们课后继续研究。
合红、绿、蓝三种色光。实验时,先让学生自己先混合, 看他们运用这三种色光
能混合出什么颜色的色光,然后再将三种色光混合起来。孩子们会发现用这三种色 光
合成了白色光,与之前的七色光合成白色光相比较后,教师可告诉他们这就是光的三
原色,用 他们可以混合出其他的各种色彩,并鼓励他们课后研究用三原色可以还可以
混合出哪些颜色。为了使整个 实验的现象更明显一些需要做好以下几个准备:使室内
光线尽可能的暗,使手电筒的光线尽可能集中。可 在教室里拉上窗帘,用纸桶将手电
筒的光聚合,将三色光照射到白色纸张上,使对比强烈些。
四、欣赏
欣赏大自然缤纷美丽的图片。出示一些颜色鲜艳,对比比较强烈的图片给学生观赏,愉悦他们的视觉,让他们体会大自然的多姿多彩,五颜六色。
【教学后记】



第三单元 电和磁
简单电路
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【教学目标】
[过程与方法]
1.能够连接基本电路,并画出电路图。
2.能够根据电路图连接简单电路。
3.能够制作简单的红绿灯。
[科学知识]
1.知道一个基本电路的组成条件。
2.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
[情感态度与价值观]
1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2.体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
【教学材料】小灯泡、导线、电池、开关
【教学过程】
集中话题
1、教师提供图片
让学生说说家里的电的使用状况,指出电在我们生活中的作用
2、提出问题:电是怎样工作的?发电厂的电是怎样,传送到我们家里的电冰箱上
的?
探索和调查
1、教师给学生提供实验材料
组织学生让小灯泡亮起来,仔细观察,并用简图记录方法,进行交流。
(在观察过程中,提醒 学生仔细观察灯丝的两端接在哪里,在交流过程中,知道
电池有正负两极。)
2、提供其他的电源形式,让学生连接
3、给学生提供更多材料,让学生把小灯泡变的更亮。
(1)知道一些基本的电路元件,了解它们的构造。知道它们各自的作用。
(2)让学生意识到电的用途是很多的,不仅仅是让灯泡发光,打破学生的思维定
势。
(3)了解灯泡的明暗和那些因素有关。
回顾和解释
1、提问:今天你学会了什么?连接简单电路需要什么?注意什么?如何让小灯泡
更亮呢?
2、课后思考:如何控制小灯泡?



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回顾小结本课的所学
引发学生课后的思考
【教学后记】




导体和绝缘体
【教学目标】
[科学探究]
1.能够设计检测装置检测物体的导电性能。
2.能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。
[科学知识]
1.认识导体和绝缘体。
2.知道人体、大地和自然界的水也是导体。
[情感态度价值观]
树立安全用电的意识。
【教学材料】
若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池
【教学过程】
集中话题
教师提问:如果电路中的电线断了,可以用其他物品替代吗?如何可以知道一个< br>物体的导电性呢?
创设情景,激发兴趣
探索和调查
1、组织学生设计检验器。
如何使用检验器呢?要注意什么呢?
2、分组实验,填写表格。
汇报交流结果。
3、提问:人体可以导电吗?
组织学生实验,教师解释。
1、能够设计检测装置检测物体的导电性能。
2、能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。
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3、知道人体、大地和自然界的水也是导体。
回顾和解释
1、出示电工材料,组织学生辨认哪部分是导体和绝缘体。
2、提问:今天你学会了什么?在生活中用电时应该注意些什么呢?
3、回顾小结本课所学
【教学后记】





探测暗盒里的电路
【教学目标】
[科学探究]
1.能够利用检测器检测暗盒里的电路。
2.能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
3.能够利用简单图形记录下检测结果。
[科学知识]
1.知道不同的电路会产生不同的现象。
2.学会一种解暗箱的方法。
[情感态度价值观]
1.尊重证据,实事求是。
2.养成周密的思考的习惯,意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。
【教学材料】暗盒、小灯泡、导线、电池
【教学过程】
集中话题
教师 一只手里握着导线(导线可以是一根,也可以是两根不相边的),在拳头两旁
露出导线的两个端头。
让学生猜猜,手里的导线是连着的还是断开的。
创设情景,激发兴趣
学会判断未知电路的方法。
探索和调查
1、教师出示准备好的暗盒
要求:不能打开暗盒,如何知道里面的电路情况?应该注意什么呢?
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2、组织学生按一定顺序进行实验,并记录实验结果,讨论推测暗盒秘密。
性的解释。
(2)学会利用利用简单图形记录下检测结果。
回顾和解释
1、集体交流暗盒内的秘密以及判断的方法。
2、打开暗盒验证结果
3、提问:今天的实验我们经历了哪些步骤呢?有什么收获?
【教学后记】







(1)让学生学会利用检测器检测暗盒里的电路,并能根据检测到的现象作出假设
研究磁铁
【教学目标】
[科学探究]
1.能够探究磁铁的有关性质。
2.能够描述磁铁的有关性质。
3.能够制作指南针及磁铁玩具。
4.能够利用简单图形记录下检测结果。
[科学知识]
1.认识不同形状的磁铁。
2.知道磁铁的一些基本性质。
3.知道司南是我国的四大发明之一。
4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
[情感态度价值观]
1.乐于探究,善于发现。
2.尝试制作的乐趣。
3.感受作为中国人的一种自豪感。
【教学材料】
各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸
【教学过程】
集中话题


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1、教师演示游戏。
2、介绍各种形状的磁铁。
3、提问:在哪里见过磁铁?还知道他的什么性质?
创设情景,激发兴趣
1、认识不同形状的磁铁。
2、拉近磁铁与学生的距离
探索和调查
1、组织学生利用磁铁做游戏
交流游戏过程,
提问:从游戏里,你知道磁铁有哪些性质吗?
2、教师补充其他实验,让学生总结磁铁的不同性质。
3、教师介绍指南针,学生补充。
4、组织学生自己制作指南针及其他磁铁游戏。
(2)能够制作指南针及磁铁玩具。
(3)乐于探究,善于发现,尝试制作的乐趣。
回顾和解释
1、提问:今天你 有什么收获?是如何知道磁铁的这些性质的?生活中,人们是如
何利用磁铁的性质的? 1、回顾本课所学。
2、知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
【教学后记】






(1)利用游戏探究磁铁的不同性质,并学会解释各种现象,总结性质。

电磁铁
【教学目标】
[科学探究]
1.能够自己做一个电磁铁。
2.能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
3.能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。
4.能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。
[科学知识]
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1.知道什么是电磁铁。
2.知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3.知道电磁铁的磁极是可以变化的。
4.了解电磁铁在生活中的应用。
[情感态度价值观]
1.能主动对电磁现象产生研究,体验探究的乐趣。
2.意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。
【教学材料】电池、铁钉、电线、回形针
【教学过程】
集中话题
1、教师出示电磁铁装置,示范通电后可以吸起回形针,断电后磁性消失。
2、教师介绍电磁铁有关知识。
激发孩子们的好奇心与探究的欲望。
探索和调查
1、介绍材料并演示制作的方法。
提醒:导线有按照同一方向绕;将电线的第二、三圈绕在第 一圈上,然后接着绕。
最后一圈由倒数第二圈下穿过。这样做成的电磁铁的线圈就紧而不会散了。 2、比一比:谁的电磁铁吸的回形针多,电磁铁的磁力可能与哪些因素有关呢?如
何用实验证明呢? 实验中应该注意什么呢?
组织学生分组实验研究记录
1、汇报交流实验过程及结果,小结。
2、自己设计实验研究影响电磁铁磁力大小的变化因素,知道电池的数量、线圈的
匝数会改变电 磁铁的磁极。
回顾和解释
1、提问:今天你有哪些收获?电磁铁在生活中有用吗?
2、讨论:你认为电磁铁与磁铁有什么相同和不同呢?电磁铁有S极和N极嘛?如
何证明呢?
学生分组讨论实验小结。
3、共同小结。
(1)知道电磁铁的磁极是可以改变的 ,电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改
变电磁铁的磁极。
(2)了解电磁铁的用途,感受到科技对改善人类生活所起的作用。
【教学后记】
19



第四单元 呼吸和血液循环
测量呼吸和心跳
【教学目标】
[过程与方法]
1.能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳;
2.会通过对数据的比较,发现呼吸和心跳的规律。
[知识与技能]
1.知道呼吸和心脏跳动之间的关系;
2.知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
[情感、态度和价值观]
1.意识到运动对身体带来的影响;
2.意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法
【教学重难点】
和脉搏的次数;
2.会通过对数据的比较,发现呼吸和脉搏跳动的规律。
3.知道呼吸和心脏跳动之间的关系。
【教学准备】秒表、听诊器、记录卡;跳绳、球等运动器材。
【教学过程】
集中话题
一、室外活动
(通过活动感知身体的变化)
师:老师这儿有一些运动器材,今天我们的课先请同学们做一些运动。
在运动的同时,还请大家注意观察自己的身体有什么变化?
生:到操场活动。边活动边观察身体的变化。
(回教室)
师:刚才大家都做了一些运动,说说看在运动的时候,身体发生了什么变化?
生:①很难受,喘不过气来;②出了许多汗;③心跳的很厉害;④腿有点发酸;……
3、师:大家在运动的时候,身体都发生了一些变化,最明显的就是呼吸和心跳。
(板书:呼吸 心跳)刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了,究竟比运动前加快了多
少?怎样才能知道?我们今天就要来 学习测量我们的呼吸、心跳(板书:测量呼吸、心
跳)。
二、学习测量方法 1、师:同学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心
20


1. 能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳、


跳的变化 呢?
生: ①先在平静时测量,再在运动后测量;②测量时要有时间限制;
2、师:大家想 的很好,我们今天就来测量1分钟的呼吸心跳次数。测心跳可以借助
听诊器;测呼吸要把手放在胸口,一 吸一呼算一次呼吸。今天除
了测量呼吸、心跳,我们还要学习测量脉搏。(板书:脉搏)看过中医给病人把脉
吗?
生:看过,在手腕处把脉。
师:对,我们可以在手腕处测量脉搏。现在请大家像我这样把右手 手指按在左手
手腕处(演示),感觉到脉搏跳动了吗?
生:试着找脉搏。
三、测量呼吸、心跳和脉搏
1、师:下面我们就要来进行测量了,你们每个小组都有一张测 量卡,分别测量静
坐时、运动结束时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。
(出示测量卡)你们可以小组内分工合作,进行测量,算出小组平均数。
2、生:分工合作,进行测量。填写记录卡。
四、分析测量数据 1、师:你们已经得到了一组数据,请大家仔细分析你们记录
的数据,有什么发现吗?
生:① 运动结束时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多;②休息3分钟后的次数
比静坐时稍微多些;③我们小组 静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不相
同;④心跳和脉搏次数很接近⑤呼吸、心跳、脉搏次 数的变化是一致的……
五、小结、拓展 1、师:同学们都有很多的发现,有些发现是很有价值的。通
过你们的发现,你们小组有什么疑问吗?
生:①为什么每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同?②脉搏是怎么形成的?
③只有手腕处有 脉搏吗?④为什么脉搏和心跳的次数很接近?……
师:你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。
探索和调查
回顾和解释
【教学后记】





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肺和呼吸
【教学目标】
[过程与方法]
1.运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生;
2.能通过搜集的资料帮助自己的学习;
[知识与技能]
1.知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;
2.知道肺是人进行呼吸的重要器官;
[情感、态度和价值观]
意识到肺是人体的重要器官。
【教学重难点】
1.会做石灰水和气体混合的实验;
2.知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;
3.知道肺是人进行呼吸的重要器官
【教学准备】保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解
剖标本。
【教学过程】
集中话题
一、了解学生关于呼吸的原有知识
1、师:上 节课我们学会了测量呼吸、心跳和脉搏,同学们也提出了一些问题。在
本单元课前,我们曾做过一个调查 “关于呼吸你们知道些什么?”(板书:呼吸)现在谁
来说说看?
生:①没有呼吸人就会死去 ;②呼吸可以为我们提供氧气;③我们呼出来的气体
是二氧化碳;④呼吸要靠肺来完成……
2、师:大家关于呼吸了解的还真不少,这些知识你们是从哪知道的呢?
生:书上……
二、通过对比实验让学生对呼吸有进一步的了解
1、师:刚才有同学提到我们呼出来的气体 是二氧化碳,这是他从书上了解到的。
我们可以用一个简单的实验来证明是不是这样:我这有一瓶清石灰 水,二氧化碳有一
个特性,可以让清石灰水变浑。现在我们来做一个对比实验,比较我们吸进的空气和< br>呼出的气体。注意听清楚实验步骤:
①取一个保鲜袋收集空气,捏紧袋口;
②向袋内倒入清石灰水;
22


③摇晃一下,观察变化;
④在取一个保鲜袋,向袋内吹气,捏紧袋口;
⑤向袋内倒入清石灰水;
⑥摇晃一下,观察变化;
师:现在请大家按步骤实验,并记录观察到的现象。
生:实验并记录现象。
2、师:你们都观察到了什么?生:呼气的袋内石灰水变浑了。
3、师:这说明什么问题呢?
生:呼出的气体是二氧化碳。
4、师:呼出的气体中 含有的二氧化碳比较多,二氧化碳对人体是有害的。呼吸使
我们吸进含有氧气比较多的空气,呼出含有二 氧化碳比较多的废气。那么氧气和二氧
化碳在人体内交换的场所在哪呢?
三、简单认识呼吸系统的结构。
1、师:现在请同学们看老师这儿有一只解剖开的鸡,我们来看看鸡的呼吸系统是
什么样的?
①用一只吸管向鸡的口腔内吹气;
②引导学生观察鸡肺部的变化;
生:鸡的肺部鼓起来了。
师:气体进入口腔后,又是怎样进入肺部的呢?
生:观察鸡的口腔与肺相连的器官。用长一点的筷子等物插进去试一试。
3、师:现在我们看到与鸡口腔相连的是气管、再由支气管与肺相连。
(出示人的呼吸系统挂图)这是一副人的呼吸系统图,你们能辨认一下上面的呼
吸器官吗?
生:鼻腔、气管、支气管、肺。
4、师:我们现在了解了人的呼吸系统结构。含有氧气比较多 的空气由鼻腔进入,
再由气管、支气管进入到肺部。在肺部,氧气进入人体的血液内,二氧化碳排出体外 。
你们能画一个简单的示意图吗?
生:画图巩固对呼吸系统的理解。
四、拓展。
1、师:今天我们认识了呼吸系统的结构和功能。谁能来试着解释一下为什么我们
在运动时呼吸 会加快呢?
生:运动时会需要更多的氧气,呼吸加快才能为我们提供更多的氧气……
【教学后记】
23


心脏和血液循环
【教学目标】
[过程与方法]
1.运用各种方法听一听自己心脏的跳动;
2.通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏,感觉心脏的跳动。
[知识与技能]
1.知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;
2.知道心脏是人体进行血液循环的重要器官
[情感、态度和价值观]
意识到心脏是人体的重要器官。
【教学重难点】
1.知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;
2.知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。
【教学准备】人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型(塑料管、)
【教学过程】
集中话题
一、听心脏跳动的声音
师:我们的心脏为什么总是不停的跳动?
生:①心脏如果不跳人就会死掉;
②大概是受神经的控制;
③心脏自己有跳动的功能;
……
2、师:真的像你们说得那样吗?心脏在跳动时是什么样的呢?让我们一起来想办
法听一听。
生:①直接用耳朵听;
②用听诊器听;
③用粗管子听……
〈实验〉听心脏的跳动。
二、寻找脉搏
1、师:在你的身体上找一找,还有哪些地方能摸到脉搏呢?
生:(在自己的身体上找;小组内相互找……)
①在颈部有;②在头部太阳穴处也有;
……
24


2、师:我们在第一节课时就有同学发现,心 脏的跳动和脉搏的跳动似乎有一定的
联系,究竟有什么样的联系呢?你们可以自己思考一下,可以把自己 的想法画出来。
生:思考,写或画出自己的想法。
3、师:现在我们一边听心脏的跳动,一边摸跳动的脉搏,看一看它们之间的联系。
生:实验。
师:你们通过实验有什么发现?
生:心脏的跳动和脉搏的跳动是一致的。
师:脉搏就是血管的跳动,血管是与心脏相连的,所以它们的跳动是一致的。

三、认识呼吸与血液循环的关系
师:血液在我们的体内是怎样循环的呢?你们能不能试着解释一下?
生:解释。
师:你们可以阅读一下52和53页上的资料。
生:阅读资料。
2、师:通过录像 向学生展示:心脏收缩和舒张一次,就是跳动一次。心脏工作时,
会将血液输送到肺部,在肺部进行气体 交换,再回到心脏,接着又被送往全身各处。
3、 师:现在请大家思考一下:“为什么运动时,呼吸和心跳会同时加速?”
生:小组内讨论、交流,把讨论的结果填写在活动记录上。
四、小结。
【教学后记】





第五单元 解释与建立模型
解释
【教学目标】
[过程与方法]
1.能对观察证据做出解释。
2.能对问题作假设性解释。
3.能辨别事实与解释。
4.能边观察边解释。
[科学知识]
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1.知道什么是解释。
2.知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法(形式)。
3.知道解释不等于事实,许多知识就是科学解释。
[情感态度与价值观]
1.体会合理解释的快乐。
2.认同解释有待不断完善。
3.乐于合作与交流。
【教学材料】水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋
【教学过程】
集中话题
1、分别出示三幅图
提问:从图中你观察到什么?想到什么?这之间有什么联系?
教师相机板书(分开写)
2、教师小结:现象与解释
探索和调查
1、出示一个坏的水果
提问:你看到了什么?想到什么?
引导学生进行判断,并说明理由。
2、提问:你觉得两者有什么不同?
3、组织学生了解实验步骤,分组实验
4、汇报实验现象以及原因。
5、小结:解释的不同类型
回顾和解释
1、提问:今天有什么收获?现象和解释 有什么不同呢?哪些科学结论就是好的解
释呢?经历了怎样的过程呢?
2、师生共同小结。
【教学后记】




26


通过对图例做出解释,理解解释的含义。


理解科学结论就是令人信服的解释。解释的完善就是科学的进步。


建立模型
【教学目标】
[过程与方法]
1.在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。
2.举例辨别不同类型的模型。
3.运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
4.以肘关节为例,学习以下步骤:作假设性解释——进行制作——作观察结果(证
据)解释。
[科学知识]
1.了解模型的类型:物理模型,图示模型、数学模型。
2.知道教材例证模型的关联知识。
[情感态度与价值观]:
1.享受完成制作的乐趣。
2.赞赏建立模型的意义。
3.乐于交流自己的解释和制作。
【教学材料】
黑盒子、滚珠、不同形状的模块、 胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、
铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料
【教学过程】
集中话题
1、提问:你们见过模型吗?有哪些?
2、出示四种模型
组织学生认识不同类型的模型,并回忆出与之相类似的模型。
1、提问:这些模型都有什么作用呢?
2、小结:模型的意义 1、认识不同种类的模型。
3、归纳总结建立模型的意义。
探索和调查
1、提问:你们想制作模型吗?
2、学生理解黑盒子模型的制作过程。
3、分组制作,交换确定,交流结果及确定的过程。打开盒子验证。
4、出示纸筒模型
组织学生想办法探究内部情况,并画下来,解释自己探究的过程、结果。
5、组织学生按照模型图制作一个模型,验证自己的解释。
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6、提问:你了解你的肘关节情况吗?你能借助一些材料去做一个模型吗?
7、展示解释各组的模型
评价哪组模型做得最合理。
1、通过滚珠的运动(黑盒 子)和拉绳的活动(纸筒)进行分析、判断和推理,作
出合理的解释。
2、通过运用、制作纸筒模型,学习分析、判断和推理,做出合理解释。
3、做肘关节模型,解释屈臂动作。
回顾和解释
提问:今天你有哪些收获呢? 经过实验,你觉得模型有哪些作用呢?我们可以利
用模型干什么?还可以做哪些模型呢?
【教学后记】


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