国家公务员系统-教学反思总结

一到六年级孩子的心理特点
一年级：
１、一般心理特点
１．１独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，
摆脱对大人的依赖了。由依恋 不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过
去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘 无束地去干自己想干的事，
这种新鲜感充满了孩子的头脑。
１．２娇宠儿在增加：上 学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳
的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前 不敢说话，回到家以后马
上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的
问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大
喊大叫。这种反 意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归 结为父母溺爱孩子，还应看
到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随 时
保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，
客观上使孩 子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。
１．３注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学 会过去自己不懂的东西，
所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶
段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表
达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变
化。让他帮 忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。
２、入学后的适应期
２．１以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的
情绪变化， 只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有
孩子自我清洁、自我保护等自理能力 的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子
的自信心。
２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。
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２．３熟悉学校环境。
３、学习
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到 的知识，要比书本上学到的知识
更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活 跃。
保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不
要把学习 知识当作负担。
４、不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿
意上学。原因可能有：
其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，或经济拮据，在衣服文具饰物等方
面比同学们 差，被人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造
成被欺负或自卑感。
其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造
成恐惧心理。
其三：活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助
孩子做事，使孩子的手脚和感 官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷
的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓 慢。
其四：为上厕所而为难。
一年级心理健康教育目标：适应新的环境、 新的学习生活，乐与老师、同
学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建 立
良好行为习惯。







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二年级：
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
１、一般心理特点
１．１心理渐趋稳定：二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己
的想法简单地记下来。无论写 字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之
前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。 由于个人能力的提高和思
维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能
处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使
遇到了什么困难 ，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
１．２出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能 力大小，所以在发现别人
的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心
暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。
二年级学生产生了集体荣誉感。例如 开运动会时，一年级学生对自己班级的
运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们 才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不
同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，
他们会欢天喜地，如果对 方赢了，他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。 教师让做
一件事比如擦桌子，马上会出现竞赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，
等待教 师表扬自己。
２、学习
看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。 从心理发育看，这个阶段
的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意< br>力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对
待学习仍带有游戏 的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习３０分钟 相当不易，学习一段时间孩子便想
出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会 儿能自觉
回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的
...

教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵
制学习的心理机制并 不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，
所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学 习任务即可。
３、应掌握的行为习惯
３．１不打扰别人：孩子如果不能控 制自己的言行，就会出现一些令老师家
长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子 共同组成的，
每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。家里来
了 客人，或其它事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再
大声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷，那也不利于孩子成长。要让孩子学会心理换位思
考，从对方的立场思考问题。 二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。
大声说话令人不愉快，因为影响他人的交谈或者办事。 说话时能够让对方听到便
可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。
３．２外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的
情况，以便让家长放心。
３．３不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，
孩子经常忘 记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年
级学生想去玩时，会直接提出要求： 让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便
改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作 业。
刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他
明白 相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想
法。
二年 级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的
集体荣誉感；在好行为好习惯的训练 中培养“做一个好学生”的意识；学会体
谅他人，诚实待人。




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三年级：
在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。
１、一般心理特点
１．１外向性-活泼、开朗
三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听 一听、看一看、干一干，但
又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育 迅
速的表现。
与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群 结队
地玩耍，看上去他们的关系非常好。
１．２受批评也不生气
由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，
按铃、看相册、摆弄人家的玩 具等等，因此常常受到指责和批评。但是，在大多
数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过 一会儿就故态复萌。
１．３初步懂得趋利避害
三年级学生开始表现出趋利 避害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的
话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个 重要时期。
与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的
话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时故意说没有作
业，想出去玩的表现还 要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、
恶意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年 级学生是有意识地回避对自己不利
的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、 老师一定
要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，
告诉 孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。
１．４推崇有力量的英雄
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，
电视中的主人公形象、影视明 星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。
这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级 学习优秀的学生，也并不
崇拜。对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面
前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，
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仿佛是校园小团伙。
２、学习
三年级学生的压力 感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。
指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同 的义务和责任。
三年级学生有一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，
写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。
三年级学生已经表现出创造力倾向 ，家长和老师应有意识地注意孩子的创造
性活动，必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，以便鼓 励孩子更好地成
长。
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中 还增加了一
些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。
学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。
关于学习方法，目前的教 学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。据调查，学生
中有７０％是用听觉学习，３０％用视觉学习。一 旦改变方式，大部分内容用电
视或图片演示给学生时，反而无所适从。
三年级时，一 些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学
生的变化，不要随意改变孩子的行为。要从 他的角度体会当时的心理状态，协助
孩子解决存在的问题。鼓励孩子自己寻找解决问题的办法，不能打电 话求助他人，
也不能总是等着老师第二天的讲解。
３、应具备的习惯
三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩
子兴趣很难持久，只能让他们做 一些简单的、马上就可以完成的事情。花费时间
较多时，告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了，不能 作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，有时候在别人面前逞能。在大人面 前
会成为笑话，但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。
总之，三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
应注意的问题：
由于三年级学生的求知欲较强，加上空间和时间概念的模糊不清，容易发生
离家远走或丢失事件。
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三年级心理健康教育目标：掌握必要的学习方法，培养集中注 意的能力，
有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学
交往， 萌发集体意识，树立正确的偶像观；养成参与家务劳动的习惯，全面学
习作为普通人应该掌握的教养和习 惯。

四年级：
四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断 转变为具体的分析。
这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，< br>开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学
上，具体分析问题 的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。
相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这 是女孩子生理发育特征决定的。
１、一般心理特点
１．１难以引导时期。
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年
级学生的个 性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快
的已接近中学生的指标，发育最慢的 还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，
由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很 大。心理发育较快的
孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、< br>知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而
条件不好，每天仅 限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩
子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识 面也迅速拉开差距，可以对老师的指
导提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事 比我还多呢！
四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的漫画
或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然
科学方面的科普类读物。 意志行为中体现出比较完善的选择性。
这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是 游戏项目。说明四年
级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。
１．２开始意识到“自己”。
思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题
...

时开始确立“自己”的位置。如，这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡
量的过程中开始认识 自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立
的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主 观愿望的对立面。在处理事物时，
能够说服自己，调整自己的立场和看法。
日常生活 之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。
过去由家长打扮，现在则愿意自己打 扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则
自己独自去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三年 级以前，在外面见
到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年
级学生发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己
经历的事也不告诉家长 。显示出独立的个性。
１．３作假——学会欺骗。
说的和做的不一致，这 是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面
答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃 的去了；家长让他去买洗衣
粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后 隐
瞒实情。
三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年 级
的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达
方式相比，四 年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。
这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有 及时纠正所带来的恶果。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不 良习
惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。
２、学习
从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太
认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，
学习成绩就有可能落下 来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更
多的精力。
是否应该努力， 怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。这个学
年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会 影响到中学的成绩。
四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，许多
...

事情都要靠自己的努力去解决。
四年级课程似乎一下子变得难了。数 学中的四则运算，应用题的分析、理解
等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结 合，要求学生
掌握较多的阅读知识。可以运用学习参考书，检索、查阅图书资料时也可以运用
图 书馆。
字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字的结构和组
成，从中发现技巧甚至乐趣。
四年级学生的作业量继续加大，平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活泼的天
性。
３、生活
３．１自己的事自己做
３．２容易受伤的年龄
四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮
肉受伤的事 经常发生。根据统计，在学校实行对孩子安全指导教育之前，各种伤
害发生率随年级升高上升明显；实行 安全指导教育以后，其它年级组下降明显，
而四年级和五年级组下降不明显。说明四年级、五年级组受伤 最难控制。解决这
些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自
己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动中的
保护技巧。
３．３学会正确打扮自己
四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己 的外观
衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学
会正确打 扮自己。
首先，穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子，要重视自己的形象。应选择样
式简单、大方、明快的，布料容易洗涤的衣服，保持清新的气息。也可以教孩子
使用电烫斗，整理自己的 衣服。
其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、
浅 灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。同时，一些艳丽明快的颜色装饰在男
孩子的衣服上也不难看。服 装颜色以自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的
...

风格。
服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个性，必须在
平时的学习和家庭生活中养成 良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。
四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记忆的能力，增 进记忆品质；能够
正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定
的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，
初步学会休闲，提高自我 保护意识。

















...

五年级：
五年级学生可以很完整地画完一张画，有 些机灵的学生可以按照大人的意图
出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生 在这种转
变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性
心理， 发现孩子过于务实的表现，家长应鼓励他出去玩耍。
１、一般心理特点
１．１竞争意识增强
五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生是 为
了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力
不一样，比照 对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤
和气，容易过于疲劳。家长要注意调整 孩子作息时间，增加身体锻炼。
１．２敬佩优秀同学
五年级学生非常关心 学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对 待成绩和缺点、先进与落后，
避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因 为一
时的优秀就骄傲自满。
１．３自己组织团体活动
独立能力增 强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的
目的和行动方法。带有一些普通社会团体 活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。
１．４不轻信吹捧
五年级学生已 经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该……”这
样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子， 所以……”，并且会马上避开。所以，
哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己 的打算和想
法，学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长
和孩 子在权利和义务方面互相尊重的体现。
２、学习要领
五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发
性。
２．１加强预习
...

低年级的学生学习压力并不大，没有必要进 行预习。四年级学生稍有不同，
一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。不过，五年级学生如果通 过单元
复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复习。
２．２接触自然、社会
学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确 理解
其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践
感受。接触 社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎
接更复杂的挑战。
２．３练习写书信
五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体。
３、应注意的问题
３．１完整地做一件事
五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。
在学校学习，有时老师为了 赶进度，完成大纲规定的教学任务，把一些单元
内容省略不讲，或有重点地介绍一下，剩下部分让学生自 己理解，这也是对学生
个人能力的考验。
无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。如 果不做有针对性的训练，孩子
会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准 做什
么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。
３．２嘲弄人
五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多幽默体
裁的“作品”。
一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学
生可以听明 白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。五年级
学生不仅会开别人的玩笑，而且对事 情喜欢用“不正经”的语气描绘一番，自己
创作笑话。有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天 花乱坠。
不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因为开玩
笑而伤害他人的感情。例如身体有缺陷，体胖或着装等。
...

３．３偷窃行为
偷窃行为在五年级学生中开始出现。
一般人们认为，偷窃 行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不是这样。从心
理上分析，五年级学生有独立处理问题的能力，这 是重要的心理基础。但同时,
善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也 有这
种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。北京市的超级市场中失窃
率较高，在 这些偷窃活动中，不少人就是五六年级或初中学生。除了心理原因之
外，现实生活中家长和老师不能有效 地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新
奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱 发偷窃行为。
４、性成熟
五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这 同社会文化传播、营养改良、
人文行为观念进步的刺激有直接关系。
４．１初潮及准备
性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。月经是普通女性都会遇
到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的
一次重大转变。 根据1991年中国学生健康状况调查显示，城市女学生的初潮期
要早一些，大约为12.5岁。全国平 均的初潮年龄则为14.16岁。
从调查情况看，在小学五六年级学生中根本不知道生理现象 的几乎没有，但
是对于初潮来临时怎么处理，却有不少学生表示恐慌，心中无数。说明家长在这
方面对孩子缺乏引导。没有注意到孩子可能较早地出现的生理现象。
４．２变声及保护
变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男
孩子的性特 征。一般要经过两三年时间才会稳定。究竟什么时候开始变声，什么
时候结束，本人往往感觉不到。男女 学生都有变声期，但是男生能比较明显地感
觉到，女生几乎不等发现便悄悄地完成了变声期。变声期经常 发出一些自己控制
不了的怪声调，引起哄笑，这是正常现象。
五年级心理健康教育目 标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引
导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和 勤奋学习的精神；培养
正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的...

人生态度，促进自我意识发展。






















...

六年级：
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很
清楚。
１、一般心理特点
１．１重视叙述理由
六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常
表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了
注意事物外 表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以
做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同
时表现出不服输的反抗精神。 往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论
证能力。
１．２记忆力迅速增强
六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率 也比较高。记忆力增强，
使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增
强也是辨证思维的一大前提。
１．３对报刊感兴趣
六年级学生一 般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、
体育比赛成为大部分人生活中的一件大事 。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作
为社会一员的责任心和浪漫色彩。
六年级学生应 多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己
作为普通社会成员的地位和角色，开始确立 理想中“我”的位置，他们开始明白
自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。
１．４学会讨价还价
班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当 班干部，累死了”，
“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。
...

需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对 方达成交换条件，“换
取”所希望的东西。
六年级学生容易短时间失去自信，这是进 入青年期的心理恐慌。要正确理解
自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行 为结合起
来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇
气。
六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。生活方面也不那么随便，受到
更多的约束 。城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复
杂。这些都表明，六年级学生实际上 已开始进入青年时期。
２、学习要点
２．１提高学习效率
由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。
提高学习效率显得十分重要。
２．２主动扩大知识面
除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科 学和社会科学的内容，
作为以后学习的基础。有精力的学生可以对接触到的新知识进行主动的钻研。在< br>学习中遇到的许多疑难题目，不要轻易地寻求一个答案就放过去。
六年级学生注意社会 新闻事件，对于社会动态、自然灾害、交通环境等都有
一定的观察能力，对历史上一些重要时期和名人轶 事也比较关心，有些学生可以
运用查阅的资料写作，正面评论社会事件，对此，老师、家长应积极提高帮 助。
３、应注意的问题
３．１学会合作
六年级是小学 生活最后一年，所以这些学生是小学生中的大哥哥、大姐姐，
集体观念比较起来应该最强。在家里也是小 大人，应该理解大人做出的选择，同
时知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。
３．２承担力所能及的责任
让六年级学生敢于承担责任是有条件的，那就是前 面提过的力所能及。整理
房间、擦拭家具用品、清洗衣物等内务应该主动及时地做好。购买粮食、维修电
器、劝阻成年人吵架等已经超出了他们能力范围，不要勉强去做。
...

为了指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。一方面可以让胆大的孩子收敛一些，另方面可以让胆小的孩子增强
自信心，在许多事情 上并不比别人差。另外，也让孩子明白，通过多次训练，可
以达到较高的水平。
在尝试做新的事情时，失败是难免的，不过多次失败会伤害自尊心，应注意
保护孩子的积极心态。
３．３耍心眼儿
五年级后半学期开始，学生们变得伶牙利齿，能说会道，学会耍心眼了。
六年级学生懂得一些 游戏规则和行为准则了，有时故意反其道而行之，或者
制造假象迷惑家长或老师。六年级学生也学会指挥 比自己小的孩子做事。坐在一
边等着让小同学给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指手画脚地指 挥。
也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。这是受社会不良现象和电视动
画片影响， 开玩笑寻求刺激带来的行为结果。喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，
也许表现出领导才能，但是如果孩子 总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要
注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。
３．４集体做坏事
六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿
和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险
做坏事。
根据对几百名儿童行为的跟踪调查，发现孩子们在课余时间、特别事假期成
帮结伙的很 多。在9——12岁的小学生中帮派意识很重，一些家庭条件好、身强
体壮、喜欢支使他人的男孩子；模 样漂亮、家里管教很松、有钱有物、行为自由
散漫的女孩子都永远成为帮派的小头目。十岁左右的孩子价 值观念本来就不稳
定，加上小头目的胡乱指挥，使孩子们手足无措，心理偏激，经常盲目做事。一
些胆小的孩子害怕受欺负，故意加入一个团伙给自己壮胆，但在团伙内又不敢说
话，盲目服从。
３．５对过错不宜公开张扬
六年级学生发生偷窃或其它过火的违法事件，处理方法以内部说教的冷处理
为好，不宜公开张扬。
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六年级心理健康教育目标：确立学习目标，掌握正确的学习方 法，学习如
何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集
体意识 及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进
行初步的青春期教育。
根据各年级目标安排相应的心理辅导内容，但是各年级的内容安排不是绝对
分开的，而是相互渗透交叉的 ，只是各期重点略有区别，对于有关心理能力、个
性心理品质培养需要渗透于各项教育内容之中，在各年 级都要注意加强。具体课
程可分为三大块：学习辅导、人格辅导、生活辅导。
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑 的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不 可思议。


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