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小学六年级语文教案——第五单元作文训练设计
【要求】
1.确定中心，围绕中心选择材料；
2.抓住重点，把活动过程说写清楚。
【步骤】
1.审清题意
这是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是“一次”， 写作的内容是“活动”。但
文题对进行什么活动、参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因 此，写作时还
要具体拟个题目。例如：“记一次有趣的猜谜比赛。”
2.确定写作重点
写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还
要把 参予活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。
3.确定中心，选择材料
通过记叙一次有趣的活动，是为了突出活动给人的启迪和教育。作文的素 材来源于生活。
学校经常组织各种有趣的文体活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛、春游等； 电
视里我们也常常观看到各种精彩的体育比赛、智力游戏等。这篇习作的选材极广泛（学校、
家 庭、社会），但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提
炼、筛选、加工 ，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。
怎样选择素材呢？
（1） 初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象
最深刻的一次有意义的活 动作为写作对象，同时拟出文章的标题。
（2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次 活动的具体过程，用笔一一列
出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。
（3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作
为重点材料来详写 ，同时安排详写的层次。
4.指导说话、写作

（1）口述指导。想一想，回答：
①你亲自参加过和观看过的活动中，比如，体育活动、联欢会、 参观游览、智力游戏、
电视大奖赛等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时 点拨，引
导学生表述，初步确定写作的对象。）
②这次活动为什么给你留下了深刻的印象 ？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过
后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节 说得清楚、明白、完整，指导学
生确定写作重点。）
③这次活动的具体经过是怎样的？（ 包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参
加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等 方面，教师要帮助学生仔细回忆，先
把过程讲清楚，然后引导学生确定写作要点。）
④这次活动给你的最大收获是什么？（要结合实际谈，不可过于牵强。帮助学生确定中
心思想。）
（2）指导写作。
①按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及事情的发生、发展和结果，注意记叙的顺
序。
②处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要
方法。所谓“面” 是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。
所谓“点”指的是重点，是具 有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕
中心，将活动的个体和群体，事物的局部和 整体结合起来，做到详略得当。作为一次“有趣
的”活动，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩 部分，写好精彩部分中参予者和观
众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应该说，写活动，没有写 好其重点部分就算不
上一篇好的习作。
③写出活动参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。
为了帮助学生理解上述三个问题，可指导阅读下列例文：
“黑衣服”智胜“黄衣服”
周末的晚上最令人惬意了，因为每个周末可以看电视，可以看我最喜欢的《综艺大观》。
瞧，《综艺大观 》开始了。
屏幕上出现了七个被蒙住眼睛的参赛者，他们背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，听主持
人倪萍的“训示”：“现在讲游戏规则，互相用鼓棒敲打对方背上的鼓，被敲中者罚下场，

最后一名获胜。”天哪！谁都蒙住眼睛，万一击住脑袋可怎么办？我替他们担 心，手里竟捏
出一把汗。
“嘘——”哨音刚响，七个参赛者霎时活跃起来，他们在黑暗中 摸索着。忽听“咚”一
声，一个参赛者被罚下场，“咚”又一声，又一个参赛者被罚下场。在不到五分钟 的时间里，
若大的赛场上只剩下两个分别穿着黑衣服和黄衣服的参赛者了。
谁赢呢？我想 肯定是那位穿黄衣服的叔叔，下去的五个参赛者中就有四个是被他击中
的。他身材像只猎犬，跳起来像只 飞燕。而穿黑衣服的叔叔个子低，手臂短。相比之下，一
个天上，一个地下，条件差远了。
“黑衣服”也许知道“黄衣服”的厉害吧，慢慢退却到离“黄衣服”很远的地方，然后
绕圈向前缓缓移动 。而这时的“黄衣服”却大步流星地向“黑衣服”前进：5米、3米、1
米„„啊，到了！突然，“黑衣 服”向左一拐，一个箭步朝“黄衣服”的背后扑去，“咚”
的一声，鼓棒不偏不倚地落到“黄衣服”背后 的鼓上。“哗——哗”，场上爆发出雷鸣般的
掌声。
怪！“黑衣服”怎么赢了？哦，原来 “黄衣服”走起来呼呼生风，“黑衣服”是靠声音
来判断“黄衣服”的位置的。
“现在发 奖，奖给‘黑衣服’同志一本《智慧学》！”倪萍响亮的声音响彻整个赛场。
我想，如果下次“黑衣服” 叔叔还参加这种游戏，他准还是优胜者，因为他善于以智慧取胜，
况且又得到了一本《智慧学》。
这篇文章记叙的是观看电视节目中蒙眼击鼓的游戏活动时的情景，它给我们以下几点示
范：
①写作顺序十分清楚，层次分明地写出了活动的时间、地点、人物、活动的内容及过程。
②做到点面结合。既对“黄”、“黑”二人的智勇比赛进行具体描写，又概括介绍了所
有参赛者的活动情 况；既重点写出了“我”观看比赛时的心理活动，又概括写出了主持人倪
萍的语言情态。
③抓住活动的特点，通过“我”的观感，具体描写了“黄”、“黑”二人比赛的情形，
突出了“智胜”的 中心。
（3）指导学生列出写作提纲。
（4）根据提纲成文。

五年级 写参观游记
教学要求：
1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。
3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重
点突出。
4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发
学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、直接导入，揭示课题
星期四，同学们在老师的带领下一起参观了学校的生物万象廊，今天我们一
起来学习写一篇作文。
板书：参观生物万象廊。
二、互相交流，练说首段
1、写好一篇参观 记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。想想看，
在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们 是必须在作文里先简略交代一下
的？（时间、地点、人物、事情）
谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下？
2、重点突出“廊”，你以前见到过什么廊？廊给你的印 象是怎么样的？这一
条廊有什么特点？板画：楼道。
把以上内容综合起来介绍一下。
三、播放录像，梳理顺序
1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？边看录像边回忆参观
过程。播放录像。
2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？板书：由下而上。
3、同学们由下而上，在一 层层的台阶里分别看到了什么？贴纸片标题：动
物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶 的世界。
四、点击图片，详写段落
1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课 上一篇作文中，我们不可能
把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行 详
细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。
2、要详细 写，那就必须要先仔细观察。下面，我们来观察几个生物特写，
边看边交流。要详细描写这些生物，可以 用什么方法？抓住什么写？从哪些方面
写？
学生自主详写重点段落，交流，互评。
五、段落衔接，学习过渡
也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样 把两个段落衔接
起来，你会用什么语言过渡一下呢？
六、总结参观，畅谈感想
同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？交流。
把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
七、总体谋篇，布置作文
同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详
写内容，该怎么过渡，课后希 望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出

来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作
文。

五年级
写自己喜欢的一种动物
教学目标：
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有
情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：
一、激发情趣，明确训练要求
1．谈话激情。
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有 生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与
它们和谐、友好地相处， 甚至还要保护它们。
(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2．交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好 朋友，
去了解它，去爱护它。
3．明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1．画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
2．说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进
行比 较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
3．师生归纳。
（1）写一 种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、
先分别叙述再归纳总体感觉 等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4．小组交流。
5．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样
表达 对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化习作感受
1．小组评改。
2．班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
3．提出修改意见。

4．学生修改。
板书设计：
写一种动物
（1）写一种 动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、
先分别叙述再归纳总体感觉等 。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。

六年级
我敬佩的一个人
教学目标：

1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3.文章要内容 健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有
错别字和错误标点，字迹工整。

教学过程：

一、审题立意

板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。

明确敬佩之意， 确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。（这一步
允许学生七嘴八舌，各抒己见。）

二、取舍材料

1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“ 一句话的日记本”，看其中哪件（事
最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内交流，进行素 材取舍。

2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，
丰富写作素材。

三、确定详略

1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。

2.交流提纲，议论详略确立情况。

四、成文修改

1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。

2.自我修改。

五、交流评议

1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。

2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。

六、个人誊清

六年级
我的课余生活
教材分析
本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看 ，限定写“课余“的某种
生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮 、唱歌等都是
课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活中 选
择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积
极 的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单
元阅读训练要求 ——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”
的习作要求相比应该有明显的 提高。而这就成了本次习作的难点。
训练目标
1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。
2．学会有详有赂地记叙活动过程。
3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。
训练时间2课时
第一课时
课前准备
课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。
课时目标
1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》
2．指导选材，口头作文，开始习作。
教学过程
一、引入生活。
1 ．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿
没了，就是不知道同 学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后
也可以向你们的初中老师介绍。同 学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心
愿?(板书：我的课余生活)
什么叫课余?
课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。
2．学生简单介绍自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生 活照片，带来了吗?现在请你拿出来，
简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：
(灯片出示)
我在课余喜欢()，看，照片上的我()，
参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。
小结：看来，同学们 的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活
动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活 动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
二、展示生活。
1．片断细说。
刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个
生活 过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活
片断(可先小组讨 论再指定说)。
2．评议指点。
××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的

心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自 己的神态是“看”
不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说 得有声有
色，让人像在看一场电影。
三、反映生活。
1．提出建议。
听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。
但我 们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之
前，老师要告诉 大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次
活动作为课余生活；二是有的 同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞
捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，没 有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请
大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。
2．学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?
交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的
课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。
(板书：确定中心、选好事例：有详有略)
讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一 种活动写(补充板书：最喜爱，
有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象 最深)，并且详写跟中
心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。
3．学生试写，反映生活。
题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称 作题目中的主要
词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。
第二课时
课前准备
柔和、优美的轻音乐。
教学目标
通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。
教学过程
一、学生继续写作5分钟。
二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。
同学们基本上把自己喜 爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指
板书)围绕中心有详有赂地介绍自己的课 余生活。但也发现有些同学的习作还存在一些问题。
1．选材问题。
有位同学写《 我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合
理的材料打个“×”，并说明理 由：
我爱游泳
①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。
②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。
③我学会了游泳，并爱上了游泳。
④我一次游泳的经过，乐趣无穷。
⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。
(材料②与本次习作无关，应该删去。)
根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?
(学生回答，略次详详略)

根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，其
余的内容可略写。
2．中心思想方面。
××同学的作文题目是()，而中心是()，
这样对吗?你认为应该怎样确定?
3．详略方面。
××同学的作文中心是()，所以，()
()应该详写，()该略写。
4．选择中心明确详略得当的进行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。
三、修改习作。
请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。
四、佳作共货。
通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌 听，
同桌再给你修改——互改。
(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)
五、总结。
听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，
感到非常高兴，通过这两节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能
更丰 富。
六、誉抄作文。

六年级
写一处景物
一、教学目标：
1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。
2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
二、教学重、难点：
注意抓住景物静态和动态的特点。
三、教具准备：
电视机、录像机、投影仪、投影片
四、教学程序
（一）作前准备：
1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。
2、填好观察记录卡。
（二）作中指导
1、启发谈话，激发兴趣
早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合 理，是个美好的去处。
上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我 们梦寐以
求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好
不好？
那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）
注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。
做到有中心、有条理、语句通顺连贯。
2、情境再现，明确中心
现在，老师再次让你们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老师：你最大的感
受是什么？
（老师站在左边放录像），边看边指点。
同学们看，这就是公司优美的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。
大家仔细瞧，产品陈列室里是多么的豪华、气派啊！
师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？
我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（师在有中
心下画点）
3、选材
下面请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影片，观察记录，请你读一读你观察记录
的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？
师问：谁来发表你的看法？
还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？
谁来说说自己的意见？
听了他们的发言，你认为你的观察记录还有哪些地方要修改、补充的？请赶快修改、
补充一下。
看来，同学们观察得很仔细，记录得也很认真。
4、习作指导：
师问 ：同学们，我们已经知道描述一处景物，必须按一定的顺序，写这样的景物你
准备如何安排？（地点转化 ）你是按游览的顺序来安排，老师很赞同，这样就显得很有条理。

师问：有没有不同的想法？——我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？比如
说：产品 陈列室是不是一定要放在最后呢？
对，像这样也就是做到了——有条理。
小结过渡：不过，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。
那么，如何具体地写出景物静态和 动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表
格，也就是⑵号表格。（老师拉出投影片）
谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学
来说说《草原》这一课 ？
刚才几位同学课前作业完成的很好，如果你有填错的，请赶快改过来。
小结：同 学们，通过刚才的讨论，我们就可以知道，按照一定的顺序写出看到的、
听到的、联想到的景物的静态（ 形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），
就能把景物静态、动态的特点写具体，这样 就做到了内容具体。
板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等
动态：声音、活动变化等
师指“内容具体”说：当然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地
方就够了。
5、编列提纲
下面请同学们拿出⑶号纸，根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。（教师
拉出投影片）
师提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书：题目
材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。
谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样？
同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。
各位根据修改意见修改提纲。
再次互评提纲。
刚才在巡视的过程中，我发现××确定的题目、中心与众不同，材料 安排也很有新
意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。
好，老师想问你：详写的部分你打算如何安排？
我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，请大家快速修改自己的提
纲。
师述 ：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有个性的作文来，接下
来请同学们根据提纲中的详 写部分练说一个片段。
刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部 分同学
在说产品陈列室，确实这部分比较难说，这少部分同学很了不起，刚才老师听到你说的就是
产品陈列室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的
特点说出来 ？注意了，你首先要交待你的立足点，也就是观察点。
还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他 把豪华、高雅、气派这一点说具体些？
你刚才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受 加进去说一说？
就这样的内容，有没有不同的说法？指说。
小结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的
也有所不同。
6、
下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正 确，
不写错别字，书写认真。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最

后三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。
板书：
题目
按顺序静态：形状、大小、颜色、数量等
内容具体
看、听、想动态：声音、活动变化等
（三）作中评改
1、 导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公
司的优美景色，这一节课我 们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作
文前老师提出了哪些要求？
生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。
⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。
课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次
作文的目 标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限
公司这一处景物时，没 有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面
也存在一些问题。别灰心，只要你们 上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得
耕耘奖。
2、按作文目标评改
我们先来看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有
中心的吗？
生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。
请拿出课前老师发给你 们的郭亮的作文，快速默读，用“～～～”划写他独特感受
或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有 做到？
（生划，请一生说，师划）
这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。
请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等
第栏里打“√”。
2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用“”划出文中表示观察点的词，想一想
他是怎样来写的？
生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈列室，按照游览的顺序来写的。
这样写就很有条理。
我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思考：
他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？
生答：⑴按照一定的顺序，先写厂房再写 喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开
了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形 状、大小颜色、活动、变化
等来写具体的。
小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美 时做到了有条理、内容具体这两条（指
板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的 和感觉到的，还展开了丰
富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。
现在我们来看一个写得不怎么好的片段。
轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？
生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把车间忙碌的景象写具体。
该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景

象。（放录像）
根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面，结合这位同学的片段互相讨论如何修改。
⑴同桌之间互说，请一生说。
生说：从整体到部分，点面结合。
这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？
如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改？
生说：可以先点后面， 加入自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具
有如此规模，先进的技术、一流的管理感到自 豪。
说得真好啊！
请同学们读一读自己的作文，根据有条理、内容具体这两条进行 自评，做到的不要
谦虚，请划“√”，未做到的也请诚实地划“×”。对作文目标中剩下的几项也完成自 评。
综合评价
下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，
哪些不足？
谁先来说一说？（请两生说说）
3、修改
自改
请同学们根据自己作 文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的
“增、删、调、换、订”的修改方法（出示 ），逐条修改自己的作文。
互评、互改
同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存
在的问题帮他修改。
总结全课：
通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，俄 文质量得
到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。
（四）作后评讲
1、概述此次习作情况。
⑴表扬优生，鼓励进步生。
⑵肯定成绩，指出问题。
2、佳作赏析
⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？
⑵集体交流、评析。
3、组织修改习作。
⑴自改。
⑵同桌互阅。
[设计理念]
新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达 ，
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策
略 研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时
间内确定写作的 范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作
的内部动机和能力；通过习作 ，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享
受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学 学生的写作能力。

童年趣事
[教学目标]
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
[教学准备]
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
[教学过程]
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在„„”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那
会飞 的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下
童年那充满稚趣而 又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围 绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后
发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）
②要根据我们农村的特点 而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩
泥巴，可以是帮父母干农活„„
三、范文引路，讨论写法。
1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
“池塘边的榕树上，知了在„„”
我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了
家， 妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”
“你这只小馋猫， 爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回
答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，
动开了脑筋。一 会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙 桌，又小心地爬上椅
子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并 叫了起
来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在
地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露 出得意的样
子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。
“笑什么？”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
现在回想起来，可真觉得有点好笑。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请
马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的 范围，并要求在20分钟内完成
450字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数 作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓
住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上 挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
五、学生自改，二次作文。
1、学生自改 。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的
作文，享受了习作过后的愉悦感 。
2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作
文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。