父亲节是什么时候-陕西会计信息网

小学六年级是人生的第一个转折点，是人生第一次对自己的前途做出选
择， 是压力、迷茫和困难并存的。但六年级的学生心智发育不全，没有社会经验。
人生的11、12岁至17 、18岁被称为人生发展的关键期、危险期。在这一时期，
孩子自以为自己长大了，有极强的反叛家长、 教师甚至法律的心理。但又因为他
们没有社会经验和成熟的思想，所以往往不能做出正确的选择，不能对 自己的行
为负责。特别是六年级，处在这一危险期的开始阶段，如果家长处理不好，或是
家庭环 境不佳，那么对以后整个危险期的发展、甚至是以后人生的发展都是不利
的。同时六年级还面临着考初中 的问题，所以一旦处理不好，影响是极大的。但
同时，只要家长采取了合理的教育方式，营造了温馨的家 庭环境，使孩子成功的、
顺利的度过这一时期，那么对孩子以后的发展，对树立孩子的自信，都是及其有
利的。
下面从学习和一般教育两个方面具体讨论一下。
一、学习方面
不可否认，升初中是六年级面临的头等大事。不论家长、学校还是学生自己
都把学习成绩 看成是最重要的。面对学校里繁重的作业、紧张的学习氛围和家长
的期盼，学生的压力是不言而喻的。压 力当然可以促进学生的努力程度，可以在
一定程度上提高学生的学习成绩。但前提是压力必须是适度的， 过重的压力会使
学生有一种窒息感，对学生的身体和心理造成极大的伤害，引起学生对学习的反
感、恐惧和抵触。严重影响学生的学习成绩。所以家长不要给学生施加压力。
在学校中，不论是教师 日常的讲授，还是班级内的氛围，学生已经有了很大的压
力。在家庭中学生需要的是关心和爱护，家庭是 孩子的“避风港”。如果在家庭
中孩子听到的、感受到的也是压力，那么孩子会有一种无助感，严重的会 有抑郁、
焦虑倾向。引起严重的心理问题，影响孩子的健康。同时会加剧孩子对学习的抵
触和反 感。
所以，在家庭中，家长要做的不是“加压”，而是适度的减压。学习讲究“劳逸

结合”，学校是“劳”，那么家庭中就是“逸”。需要注意的一点是，学生在家
庭中学习时，家 长不要聊天、看电视等。因为小学生的注意力不稳定，好奇心强，
所以当家长干一些事情时，学生会被吸 引过去，不能安心学习。另外，家长应该
合理的安排一些孩子感兴趣的活动，给他们放松。减压。 < br>检验学习成绩的方法当然是考试。考试成绩的好坏是对一个孩子学习成绩的评
价。但人与人是不同 的，目前的考试考核的不是一个人的能力、智商和情商。而
是理解力、记忆力和简单的逻辑思维能力。我 们对一个学生考试成绩的评价不能
单纯看他的成绩，要结合学生平时的努力程度、进步与否等等。如果一 个孩子已
经努力了，但成绩不理想，家长不应该批评他，反而应该鼓励他，使他巩固目前
的成绩 。如果此时家长一味的批评，那么会伤害孩子的自信心。
面对一个成绩不好的孩子，家长不必灰心、 丧气。伟大的心理学家荣格在上小学
和中学是6门课不及格，但他获得了心理学双博士，是国际精神分析 协会的会长。
爱迪生小时被学校开除，理由是“实在太笨了”，但他一生有几百项伟大的发明，
包括电灯、留声机等。所以，成绩不好不是因为孩子的智商和能力问题，只是他
们没有“开窍”，或是还 没有兴趣。
面对目前一个班60多人的大班额教学，教师不可能照顾到所有的人，
更不可能 关注到所有的人。但任何人都希望成为别人瞩目的焦点，成为别人眼中
的明星，希望别人关注自己。特别 是孩子。大部分的所谓后进生上课捣乱就是为
了引起老师的关注。所以，家长要充分注意这一点，多关注 孩子，积极倾听孩子
的心声，即使孩子说的是一些琐碎的小事，但“孩子的事就是大事”。

另外，对一些中学的选择，不能一味的追求所谓名气。许多所谓名校，因为
大量商人、官 员的子弟的进入使得这些学校的学生除了学习好，什么也不好。特
别是私立学校，这些学校助长了孩子的 攀比心、虚荣心。
二、其他问题

根据心理学中的“需要层次理论”。下 一层是上一层的基础。越往下越重要，越
需要满足，对人的发展也越重要。
目前学生的学习 、升学问题属于最高一层“自我实现”。在这个体系中属于最不
重要的一层。但“自我实现”又是人生的 奋斗目标，使人生存的最终目的。但如
果下面的几层不能得到满足，孩子或是没有精力和能力去完成学业 ，或是没有积
极性去完成学业。“生理的需要”层面有 “休息的需要”、“饮食的需要”等。
其中因为学业的繁重，孩子的“休息的需要”得不到满足。更重要的是，“尊重
的需要”层面中的“得到 应有的尊重和认可”也得不到满足。当然家长不会故意
去蔑视、侮辱自己的孩子。但一些诸如“你比猪还 笨”、“你比某某人差”等这
类打击了孩子自信心的话就是对孩子的侮辱。六年级的孩子是极其敏感的。 试想，
谁会听一个侮辱了自己的人的话。所以与孩子谈话时，需要特别注意。
在目前六年级 这个年龄，处于青春初期，也是心理发展的关键期。孩子的同性家
长无形中为孩子示范了自己应有的社会 性别角色。如母亲为女孩示范了如何扮演
好一个女性的角色，父亲为男孩示范了如何当一个男人。但对于 女孩来说，父亲
的影响也是相当重要的。父亲给予了女孩自信和安全感，“父亲是女孩的初恋情
人”。女孩在后期对社会的看法、对男性的看法甚至成年后由此引发的对“性”
的看法都在很大程度上受 11、12岁至17、18岁时对父亲的看法和影响。
还需要提醒家长注意的是，对于青少 年早恋问题，堵不如疏。由于青春期的
萌动，孩子对异性产生好感是一种正常反应，家长和学校老师都不 应大惊小怪，
更不应把事情扩大。相反，动之以情，晓之以理，孩子一般都会接受。那些导致
孩 子早恋者，问题往往正是出在家长身上。要么是单亲家庭，要么是夫妻感情出
现了问题，使孩子丧失和睦 的家庭环境，缺乏应有的爱的滋润。
家庭的教养方式可以分为“专制型”、“放纵型”和“民主型”。
“专制型”即传统的 “棍棒之下出孝子”。家长对孩子采取打压的教育方式，
孩子稍有不对就不容分说，不与孩子交流，不问 原因，不讲明道理。只是一味的

惩罚。这样教育出来的孩子或是怯懦、胆小，或是有严重 的暴力倾向，喜欢打架
斗殴。
“放纵型”即家长一切顺从孩子，由着孩子的性子来，孩 子的要求或是不予理
睬，或是全部答应。对孩子的错误或是漠视不管，或是包庇纵容。这样的孩子狂妄自大，没有吃苦精神，张扬跋扈。
“民主型”即一切给孩子讲明道理，说明一切事物好还 是不好，为什么好，为
什么不好。平等的、将道理的、友好的与孩子讲清道理，说明原因。积极提取孩< br>子的意见。做到“蹲下来与孩子交流”。这样教育出来的孩子自信心强、理智。
是最容易成功的一 类孩子。
总之，家庭环境、家长的榜样和家长的教育方式对孩子的影响是巨大的。这一影
响 超过了学校的教育作用。注重家庭对孩子的影响，使家庭影响与学校教育有机
的配合起来，建立“家庭— —学校”这一有效的、适用孩子心理与生理特点的大
环境，是解决孩子问题，教育好孩子的关键。