红河学院选课系统-表情纹怎么去掉

《声音的传播》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。
2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。
（二）过程与方法：
1、通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。
2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设
计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。
（三）情感态度与价值观：
培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。

二、教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体
和固体中传播。
三、教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

四、教学准备：
演示实验材料——音乐卡、长绳子、教学课件（声波演示及资料）、
蜡烛、音响
< br>分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料
管、小棍（可以有金属的、塑料的 、木头的）、绳子、石头、记录单

五、教学过程：
（一）情境导入，产生疑问
1、出示音乐贺卡，提问：这是什么？（打开，一起和学生很投入的
样子听音乐）随口问：听见 什么了？谁听见了？（环视学生，表示不
同位置的学生都听见了）
2、提问：教室里坐在不同位置的同学都能听到音乐，这说明了什么？
这使你产生了什么问题？
学生：振动产生声音---教师就顺势复习振动产生声音。

声音向四面八方传播---教师简单说明：以上事实说明声音（能在空
气中传播）传播的方向是向着上、下、前、后、左、右各个方向的。
声音隔着物体也能传播 ---教师用事实简单说明

（类似这样的问题有些学生说不出，可引导，也可不引）
生：声音究竟是以什么方式向四面八方传播的？---师：引出课题

3.（教师应灵活，意图是引出问题）关于声音，还有很多问题值得研
究，例如一个物体发出的声音是通 过什么传到我们耳朵里的，是怎样
传播的，这节课，我们就来研究声音的传播。（板书课题）

（二）认识声音是以声波的形式传递的
1. 提问：你认为声音是怎么传播的？
学生可能说出：①声波
②振动传递---谁传递震动？空气

2．实验：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清
这个问题我们来做个实验。
（1）演示实验：高低不同的4组蜡烛围在音响周围。
观察：当音响不发声时，蜡烛的火焰是什么样子？（静止、直立）
猜想：当音响发出有震撼力的音乐后，火焰会是什么样子？
（2）教师演示实验，学生观察
（3）提问：当音响发声时，你看到了什么现象？
（音响周围蜡烛的火焰随着声音在不断地振动）
思考：什么原因使火焰颤动？（可以让学生画一画、说一说）
讨论：你怎样解释这种现象？（或问：火焰为什么会随着声音振动）

（4）讲解：（课件辅助）当物体振动发声时，会引起周围的空气也
跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的
波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。（课件演示声波）

声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向
传播。“声波”实际上是一种 由于声音引起的物体的振动。当音响发
声引起的声波通过空气向四周传播时，就会引起火焰跟着振动，当 声
波传到我们的耳朵里，我们就听到了声音。
虽然“声波”是无形的、看不到的。可以通过“ 水波”的演示，
为学生搭建脚手架，引导学生感受“声波”的传递方式，从而把无形
的“声波” 转化为一种有形的效果！

3．提问：你认为声音可以在哪些物体中传播？
学生边说教师边板书（让学生充分的说，教师要引着让学生说明
白和怎么想的：如就刚才的实验分析出声音在空气中传播，教师
肯定并强调一下：物体的振动引起空气的振动，这种振动传到我
们耳朵里，才听见声音的。如学生说不出其他物体，教师可以出
示一二件实验材料，问学生声音可以在塑料管子、绳子这样的物
体中传播吗？塑料管子、绳子能像空气那样传递物体的振动吗？
还可以在什么物体里传播？）

归纳分类：学生可能会提出很多想法，教师应结合“副板书”将学生
提到的物体进行 归纳为“气体（空气）”固体（桌子、绳子、沙子等）
和液体（水）

（三）实验探究，声音在哪些物体里传播
1．实验验证声音在介质中传播
提问：设计怎样实验证明声音可以在***中传播，需要什么材料，实
验要注意什么？各组讨论
（1）设计实验：让学生设计实验及需要材料
（2）交流改进实验（教师结合学生提出方法，可以提出建议并适当
转化为教师事先准备的分组材料）
提示：实验过程中，注意不要相互干扰！
（3）进行实验、填写记录单
（4）汇报实验结果（完成实验记录单）
（5）归纳总结：你们从物体的分类，总结一下声音可以在什么物体
中传播？
学生总 结归纳得出：声音可以在气体（空气）、液体（水）和固
体（绳子、课桌、人体）中传播。
教 师归纳：通过研究我们发现，声音可以在“气体、液体和固体”
中传播，我们把这些能够传播“声音”的 物质又叫做“介质”，“介
质”就像架在发声物体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过“介质”
以“声波”的形式传入我们耳朵中。

出示“宇航员”的图片，提问：为什么“宇航员 ”在太空中探险
时，要通过“对讲机”通话，他们之间为什不直接通话呢？（学生思
考）我们下 节课继续研究关于“声音”传播的问题。
六、板书设计： 声音的传播

声 波 气 体
声音（振动） 液 体
固 体

实 验 记 录 单
组长： 实验员： 记录员：
实 验 一
猜 想 音响发声后，火焰会有什么现象？
现 象
实 验 二
实验目的
实验材料





探究声音能在哪些物体中传播？
材料属性（气体、液体、固体）





实验结果（可以传递声音的画√）

我们的发现

七、课后反思
1、挖掘教材、大胆创新
在老自然教材和首师大版科学教材中，“声波”的知识并不是被列为教学重点。通过对本节课教学内容的分析，我认为既然讲授的是
“声音的传播”，就有必要让学 生先明白“声音”是以“声波”的形
式向四周传播的。所以本课教学，我把对“声波”的讲授列为教学重
点，并引导学生先对“声波”进行学习。
2、设计实验、发现问题
在教学过程中， 我先是设计了音响和蜡烛实验，引导学生观察音
响发声前和发声后，蜡烛火焰有何变化？由此引发学生猜 想、分析原
因。通过学生展示记录单，我发现大部分学生的猜想都是以“波纹”
图来呈现的，而 且“波纹”的方向单一，没有体现出“四面八方”，
学生在汇报时，也没能说出自己记录的“波纹”表示 的是“声波”，
而说的是“声音”、“空气”或是“振动”！根据此现象想，我认为
学生之所以 能画出“波纹”，很可能是头脑中前概念的存在，或是联
想到生活中的“水波”，但是学生考虑不到“四 面八方的方向”，是
因为“声波”不可见，所以无法形成正确认识。当学生谈到“振动”
一词时 ，我当时没有及时的追问。课下我反思了：如果追问学生到底
是什么在振动发出声音，学生根据已有知识 能说出“音响振动”，那
么“振动”是怎么传递给了“火焰”呢？在“音响”和“火焰”之间