朗诵教学计划
毕业歌歌词-北京最美的乡村
教学设计
辅导教师：刘金美、马洪燕
教学内容： 情感训练
教学目标：用不同语气和动作来表演、 不同的神态透露出不同的情感、
声气传情
教学过程：
练习一：用不同语气和动作来表演
1、警察叔叔，真是太谢谢您了！
2、你小子，竟然到警察局里偷东西，你不想活了！
3、不客气，我是市长，帮助大家是我的责任！
4、老师，对不起！这真不是我的错，是他的错！
5、真没有想到，你小子居然能想出这条妙计，我们可有活路了！
6、妈妈，这不是我的错，你为什么批评我？
练习二：不同的神态透露出不同的情感。
听着听着，目光短浅凝滞住了。
听着听着，眼睛忽然湿润了。
听着听着，身子不停地扭动起来。
听着听着，忽然眼睛闪动了一下，向别处看去。
听着听着，眼珠转动，不自觉地搓手。
听着听着，一面点头，一面打哈欠。
练习三：声气传情
不同的发声方式， 不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达
不同的思想感情。有这样一个故事：有一位波兰女演员到英国，几位
贵妇人请吃饭，饭前请她表演。女演员正看菜单， 就朗诵了一段台词。
虽然大家都不懂波兰语，但都被她声情并茂的朗诵感动得流下了眼
泪。她的丈夫却笑着对大家说： “她刚才朗诵的是她手上的菜单。
”这
就是声气传情的魅力。
训练：分别用爱、恨、喜、怒、悲、急、惧、疑的语气朗读下面的诗。
要爱，就爱那高山，要爱，就爱那大海，它们虽然粗犷、冰冷，
却爱得深沉、坚定。
教学设计
辅导教师：刘金美、马洪燕
教学目标：用不同语气和动作来表演、 不同的神态透露出不同的情感、
声气传情
教学过程：
视觉类：
（ 1）走进已开演的电影院，一片漆黑，找不到座位。
（
2）走出黑暗的牢房，被阳光照得睁不开眼睛。
（ 3）风沙中，努力辨别方向，寻找远处的村庄。
（ 4）站在窗前，注视面前走过的各种人：仇人、
叛徒、朋友、爱人、毫无关系的人
听觉类：
（
1）复习功课，听见老鼠咬东西。
（ 2）黑暗中，远处有喊救命的声音。
（
3）邻居在放音乐，爱听还是不爱听。
（ 4）听见一个熟悉的声音。
味觉类：
（
1）酸甜苦辣咸都来尝一尝。
（ 2）饿急了回来，吃了变味的饭。
（ 3）吃错了药
（ 4）尝一尝这菜好吃不？哟，烫了舌头。
嗅觉类：
（
1）闻花香：桂花、梅花、丁香、玫瑰
（ 2）屋内有怪味 什么味？
（
3）闻到毒气，使人窒息
（ 4）高山缺氧，大口大口呼吸着
触觉类：
（ 1）雨、雪、风、水、冷、热、寒、凉
（
2）痒、痛、伤、烫、脚扭了
（ 3）初恋第一次握手、第一个吻。
（
4）摸到一个可疑的东西但看不清。
（ 5）瞎子辨认久别的亲人。
综合感类：
（ 1）在展览馆看油画，有三幅画引起你注意，
它们是《母爱》、《阴谋》、《大海》。
（
2）听报告发困又不想让人看见。
（ 3）吃东西搁着牙，咬了腮帮子，不愿舍弃吐掉。
（
4）看斗蟋蟀，听它叫唤、咬了手，抓住时差
点给压死。
（ 5）偷偷吃东西，怕人看见，结果噎住了。
（
6）看书时一滴冷水掉在脖子里。
（ 7）看书被内容吸引而激动。突然发现一张卖
血的条子，与自己有关。
（ 8）看书时，发现爱人背叛自己的证据。
（
9）公共场合打呵欠、打嗝、脚抽筋。
（ 10）虚脱、醉酒、昏迷、晕眩、衰竭
教学设计
辅导教师：刘金美、马洪燕
教学内容：
重音训练
教学目标：用不同语气和动作来表演、
不同的神态透露出不同的情感、
声气传情。
教学过程：
什么是重音：在朗读中，为了准确地表
达语意和思想感情，有时
强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，
或重读。在由词和短语组成的句子中，组成句子的词和短语，在
表达基本语意和思想感情的时候， 不是平列地处在同一个地位上。 有
的词、短语在表达语意
和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另
外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，
所以有必要采用重音。
同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，
由于重音不同，整个
句子的意思也就发生了很大的变化
比如：A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B 、我请你跳舞
（怎么样，给面子吧？）
C、我请你跳舞 （不请别人） D、我请你跳舞
（不是请你唱歌） 再如下面一段话，如果把加点的
音节作为重音加以强
调，这句话的语意立即突出了，内容也会一下子变得丰富起来。
各种类型的重音突出语意区别的重音 这类重音意在显示语意中的
某些差异，这些差
异往往是句意的重心所在，必须加以强调。其中有：
1．并列性的重音：当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见
得丰富，二者见得大度。 （鲁迅《拿来主义》）
2．对比性重音：我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。
（朱自
清《荷塘月色》）（练习）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民
却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。
（魏巍《谁是最可爱
的人》）
排比性的重音： 它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹
不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味
地无忧无虑地生长。 （陶铸《松树的风格》）（练习）井冈山的翠竹
啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼
大厦，多少城市和农村， 都殷切地等待着你们！
（袁鹰《井冈翠竹》）
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第二课时
转折性的重音：
①他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重
建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。 （魏巍《依依
惜别的深情》） ②是的
，胜利来了，可是人们所盼望的经过流血争取
的独立自由和平民主的生活又是要为蒋介石和美帝国主义所
破坏。（方
纪《挥手之间》）
1. 转折性的重音
①他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰
辛，可是却承担不了如此沉重的离情。
（魏巍《依依惜别的深情》 ）
②是的，胜利来了，可是人们所盼望的经过流血争取的独立自由
和平民主的生活又要为蒋介石和美帝国主义所破坏。 （方纪《挥手之
间》）
2．呼应性的重音
文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如：
用什么来表达自己的心意呢？战士们又有什么呢？他们只有一
双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。
（魏巍《依依惜别的深情》 ）
（练习）陈毅：“关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。 ”
齐仰之：“不、不，现在就说，现在就说！ ”
（沙叶新《陈毅
市长》）
( 三)
突出修辞色彩的重音
这类重音意在鲜明体现句子中某些修辞现象，
这些不同的修辞色
彩的语言表现力最强的地方，最能体现文章的意旨。其中有：
．比喻
重读文章中的比喻性词语，
可以使被比喻的事物生动形象，
加深对所
描写事物或阐明道理的理解。但要注意，有比喻词的比喻句，不要重
读比喻词“象”“好象“仿佛”等。如：
( 练习 )
我似乎打了一个寒噤； 我就知道，我们之间已经隔了一层
可悲的厚障壁了
（鲁迅《故乡》）
．借代
你杀死一个李公朴，会有千百个李公朴站起来！ （
闻一多《最后
一次的讲演》）
．双关、
①周繁漪 好，你去吧！小心，现在， （望窗外，自语）风暴就
要起来了！
（曹禺《雷雨》）
（朱自
反复：
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
清《春》）
教学设计
辅导教师刘金美、马洪燕
教学内容：
五觉感受练习
教学目标：用不同语气和动作来表演、
不同的神态透露出不同的情感、
声气传情
教学过程：
一、 视觉感受练习
1：阳光下，那壮汉的脸泛着紫铜一样的光泽。
2：他常年营养不良，面带菜色。
3：老板是个胖子，那张脸又白又肥，像一团油脂。
4：奶奶一天天老了，灰白的稀发犹如乱麻。
5：一个个紫铜火锅，炭火正红，热汤滚沸，一盘盘薄达一毫米的羊
肉片，红白相间，像朵朵盛开的鲜花。 衬上嫩绿的白菜， 雪白的粉丝，
玉石一般的糖蒜， 每张桌子都像一幅精致的图案，
就是看看也是一种
享受。
二、 听觉感受练习
1：这时一阵闷雷轰隆隆地响了起来。
2：那只神奇的琵琶，时而铿锵激越，时而温情款款，时而肝肠寸断，
时而气壮山河。
3：入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，
别有一番滋味。泉水浸着月光，听来格外清新。
三、 嗅觉感受训练
1：忽然锅里冒起了黄色的糊泡，泡破后带出一股白色的浓烟，并带
着一股刺鼻的糊味。我慌了，立刻用水把火浇灭。
2：唯一飘拂的，是从她那边浸溢过来的缕缕香气，有点儿玉兰的味
道，淡淡的。
四、 味觉感受训练
1：每逢秋天，那满树的大枣，喜人、馋人，那枣儿一头尖尖的，皮
薄而肉厚，一咬又脆又甜。
2：他大着胆子把一颗未熟透的青杏儿放进嘴里，咬了一口，顿时像
被扎痛了似的扭歪了脸，紧紧闭上眼睛，老半天也不敢再嚼下去。
五、 触觉感受训练
1：近处古木参天，树下落叶盈尺，土软如绵。空气中似乎有流动着
的水，沾在衣上，潮乎乎的。
2：我挑着担子，觉得担子更重了，重得像两座山。脚像踩着棉花，
软绵绵的。
教学设计
辅导教师：刘金美、马洪燕
教学内容： 诗歌练习
教学目标：用不同语气和动作来表演、 不同的神态透露出不同的情感、
声气传情
教学过程：
沁 园 春 ·雪
毛泽东
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余茫茫，大
河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。须晴
日， 看红装束裹， 分外妖娆。 江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武， 略输文采， 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄，
成吉思
汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
假如生活欺骗了你
〔俄〕普希金
假如生活欺骗了你， 不要忧愁，也不要生气。 心烦的时候要暂且
忍耐。
相信吧，快乐还会与你相遇。
心儿永远憧憬着未来，
尽管现在还很不得意； 一切都是瞬间，一
切都会过去， 而那过去了的都会成为美好的回忆。
乡
愁
〔台湾〕余光中
小时候
，乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
母亲在那头
长大后 ，乡愁是一张窄窄的船票
，我在这头
新娘在那头
后来啊 ，乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头
母亲在里头
而现在 ，乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头
大陆在那头
教学设计
辅导教师
刘金美、马洪燕
教学内容： 短篇散文练习
教学目标：
用不同语气和动作来表演、
不同的神态透露出不同的情感、 声气传情
教学过程：
【匆
匆 】
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复
返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃去了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子； 但我的确乎是渐渐空虚了。 在默默里
算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁涔
cé n
涔 cén 而泪潸 shān 潸 shān 了。
去的尽管去了， 来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，
轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日
子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝
然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽
着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，
从我脚边飞去了。等我睁开眼和
太阳再见，这算又溜走了一日。我掩
着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里， 在千门万户的世界里我能做什么呢？只有
徘徊罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些
什么呢？过去的日子如轻烟， 被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回
去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
【黎明的脚步】杨子敏黎明不
是悄悄降临的，它是跑步来到人间的。
当大地还在沉睡， 四野进入沉寂，窗上还蒙着茫茫夜色，窗外却
已响起轻重缓急，
各各不同的脚步声，那凝重深沉如推轭挽重的，是老
年人的脚步；那坚实、沉稳如夯着地的是中年人的脚
步；那轻巧敏捷如
麋鹿飞跃的是青年人的脚步；
那细碎繁密，如小溪欢歌的是儿童的脚
步。
无论严冬盛夏，无论阴晴雨雪，这脚步声从不间断。各式各色的
脚步声，如鸣鼓 , , 如惊
涛，交替重叠，变换有致，汇成一支朝气蓬勃
的晨曲。这晨曲融合了老少几代人的意志，洋溢着生命的活
力，跳荡
着亢奋的节律。这晨曲是一种特殊的语言，它深深呼唤着勤奋、进
取、毅力，面向光明，面向未来，自强不息！
黎明是在这晨曲的奏鸣
中来到人间的。这晨曲的节奏就是黎明的脚步。
教学设计
辅导教师：刘金美、马洪燕
教学内容： 讲故事练习
教学目标：用不同语气和动作来表演、 不同的神态透露出不同的情感、
声气传情
教学过程：
寓言故事：高山流水
春秋时期，俞伯牙擅长于弹奏琴弦，钟子
期擅长于听音辨意。有
次，伯牙来到泰山（今武汉市汉阳龟山）北面游览时，突然遇到了暴
雨，
只好滞留在岩石之下， 心里寂寞忧伤，便拿出随身带的古琴弹了
起来。
刚开始，他弹奏了反映连绵大雨的琴曲；接着，他又演奏了山崩
似的乐音。恰在此时，樵夫钟子
期忍不住在临近的一丛野菊后叫道：
“好曲！真是好曲！ ”原来，在山上砍柴的钟子期也正在附近躲雨
，
听到伯牙弹琴，不觉心旷神怡，在一旁早已聆听多时了，听到高潮时
便情不自禁地发出了由衷
的赞赏。
俞伯牙听到赞语， 赶紧起身和钟子期打过招呼，
便又继续弹了起
来。伯牙凝神于高山， 赋意在曲调之中，
钟子期在一旁听后频频点头：
“好啊，巍巍峨峨，真像是一座高峻无比的山啊！
”伯牙又沉思于流
水，隐情在旋律之外，钟子期听后，又在一旁击掌称绝：
“妙啊，浩
浩荡荡，就如同江河奔流一样呀！ ”伯牙每奏一支琴曲，钟子期就能
完全听出它的
意旨和情趣，这使得伯牙惊喜异常。他放下了琴，叹息
着说：“好呵！好呵！您的听音、辨向、明义的功夫实在是太高明了，
您
所说的跟我心里想的真是完全一样，我的琴声怎能逃过您的耳朵
呢？”
二人于是结为知音， 并约好第二年再相会论琴。 可是第二年伯牙
来会钟子期时，得知钟子期
不久前已经因病去世。俞伯牙痛惜伤感，难
以用语言表达， 于是就摔破了自己从不离身的古琴，
从此不再抚弦弹
奏，以谢平生难得的知音。
这个故事告诉我们：人之相知，贵在知心。
寓言故事：得意忘形的老虎
从前有一个农夫， 他的地在一片芦苇地的旁边。
那芦苇地里常常有
野兽出没，他担心自己的庄稼被野兽毁坏了，
就总是拿着弓箭到庄稼
地和芦苇地交界的地方去来回巡视。
这一天，农夫又来到田边看护庄稼。一天下来，没有什么事情发生，
平平安安地到了黄昏时分。
农夫见还安全，又感到确实有些累了，就坐
在芦苇地边休息。
忽然，他发现苇丛中的芦花纷纷扬起，在空中飘来飘去。他不禁
感到十分疑惑：“奇怪，我并没有靠在芦
苇上摇晃它，这会儿也没有
一丝风，芦花怎么会飞起来的呢？也许是苇丛中来了什么野兽在活动
吧。”
这么想着，农夫提高了警惕，站起身来一个劲地向苇丛中张望，
观察是什么东西隐蔽在那里。
过了好一会儿， 他才看清原来是一只老
虎，只见它蹦蹦跳跳的，时而摇摇脑袋，时而晃晃尾巴，看上去好像
高兴得不得了。
老虎为什么这么撒欢呢？农夫想了想， 认为它一定是捕捉到什么
猎物了
。老虎得意得简直忘了形，完全忘了注意周围会有什么危险，屡
次从苇丛中跳起，将自己的身体暴露在农
夫的视线里。
农夫悄悄藏好，用弓箭瞄准了老虎现身的地方，
趁它又一次跃起，
脱离了苇丛的隐蔽的时候， 就一箭射过去，
老虎立刻发出一声凄厉的
叫声，扑倒在苇丛里。
农夫过去一看，老虎前胸插着箭，身下还枕着一只死獐子。
老虎捕到了獐子高兴万分， 却没料到中箭而死， 真可谓是乐极生
悲。人生在世，应该谨慎从
事，不要被一时的胜利冲昏了头脑，以致于
丧失了对危险的警惕，否则，就会埋上灾祸的隐患
教学设计
辅导教师：刘金美、马洪燕
教学内容：
古诗朗诵训练
教学目标：用不同语气和动作来表演、
不同的神态透露出不同的情感、
声气传情
教学过程：
七步诗
曹植
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
译文：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作
羹；豆秸在锅底下燃烧，
豆子在锅里面哭泣；豆子和豆秸本来是同一
条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢 !
前两句描述了燃
萁煮豆这一日常生活现象， 后一句话锋一转， 集中抒发了曹植内心的
悲愤，
他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦
相逼 ?
创作背景：曹植很有才华，精通治国理家，说起朝中政事滔滔不绝
且管治有方，因此在朝中很有
威信，可谓是君子一言，驷马难追。曹丕
把这一切都看在眼里， 心中的妒火油然而生，
对曹植产生了怨恨之心，
把他视为眼中钉， 肉中刺，处处苦苦相逼。 众臣渐也明其中理，阿谀
奉承地在皇帝面前说三道四，谣言惑众：朝中一日有曹植，宫内鸡犬不
宁，如他日造反，图谋篡位，何
不为宫中一大害？不如先下手
为强，斩草除根，以免日后夜长梦多。
曹丕正好如偿所愿，借
文武百官之口，决意趁早动手。正赶上一桩
造反政事，曹丕假控曹植为主谋，正午时分，曹丕传弟弟曹植
到池厅边
相见。曹植一到，就被早埋伏好的卫队挥刀截下。见到曹丕，曹植道：
“吾兄传我有何
贵干？”曹丕道： “弟弟有所不知，据我朝重臣之意，
闻今日事件起谋者你也。是与其于你所作为？曹
植长叹一声，道：“吾
兄疑我谋反，谋你河山篡你朝位！如此罪行令吾何以担当？
望吾兄明察秋毫！”曹丕不好推辞，只得说：“好，看在你我兄弟的情
谊，我命你在
七步内作出一首咏颂吾与你的情分之词， 但词内不可见
兄弟二字。不矣，休怪吾大义灭亲了！
”“若我不能在七步内作一首，
任凭你处置！”曹植胸有成竹地说。 “你既言如此，吾们一言为定！
”
曹丕说完，曹植便迈出了第一步，突然，他闻到了从远处飘来的
阵阵煮豆的香味，灵感阵来，借物抒情，在刚走到第六步时就作下了这
首脍炙人口的诗：
“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中
泣。本自同根生 , 相煎何太急？” [1]
此诗作完，曹植对曹丕说：“我们
虽有君臣之分，但毕竟是骨肉相连，何必苦苦相逼？手足相
残？我无意与你权利相争，无论谁为君主，我都会忠贞不二地跟随，
毫无怨言！明枪易挡，暗箭难防。若你要灭我，轻而易举，何必大费
周章，先父在九泉之下也难以瞑目啊！ ”曹丕听之，被驳得无话可说。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
译文：关关鸣春雎鸠鸟，在那河中小洲岛。姑娘文静又秀丽，君子求
她结情侣。
长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，朝朝暮暮
把她想。
追求没能如心愿，日夜渴慕思如潮。相忆绵绵恨重重，翻来覆去
难成眠。
长短不齐青荇菜，姑娘左右采呀采。文静秀丽好姑娘，琴瑟传情
两相爱。
长短不齐青荇菜，姑娘左右把它捡。文静秀丽好姑娘，钟鼓齐鸣
换笑颜。
这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘， 并为姑娘的
勤劳
、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦
见那位姑娘的一系列追求过程，
充分表现了古代劳动人民内心对美好爱
情的向往和追求， 突出表达了青年男女健康、
真挚的思想感情。本篇
是诗经的首篇，更加表明了关雎在古代人们心中的地位。