四级科学天气.doc
大连海事大学地址-周记500字
XX小学教案
（2018至2019学年度第一学期）
执教学科： 科 学
执教年级： 四年级
执教教师：
2018年9月1日
教科版四年级上册2018秋季学期教学计划
一、全册教材分析：
本册教材共分四个单元，“天气、溶解、声音、我们的身体”四个单元。
天气单元一共设计了7课，第一阶段1和2课，学生将了解人们通常从云量、
降水量、风和气温
这四个方面来描述天气，第二阶段3~6课，学生将分别观察、
讨论、测量和记录四种天气特征的数据。
第三阶段7课，分析和已经收集到的数
据，形成天气单元学习以来对当地天气概括性地认识。
溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、
描述的一系列活动中去。通过
观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶
解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的
一系列问题---是什么因素
在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分
离出来
吗？引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
声音这一单元，学
生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的
不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实
验并发现他们听到的声音和他们
能观察到的现象之间的关系，他们的理解会得到持续加强。
我
们的身体这个单元包括7部分的教学内容，为学生们提供了认识自己身体
结构和功能的机会，使他们能够
意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运
作，在这个基础上建立他们的健康意识。
二、班级情况分析：
四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的生活，但是他们对天气的认
识
还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生
也会有一大堆
疑问：下雨时为什么会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？
四年级学生对于溶解是有一定认识的，如
把少量糖或盐放在水里，就会慢慢
化掉，类似这样的现象，学生们都见过，甚至亲手做过。一部分学生也
听说过“溶
解”一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，
还不
能准确判断物质是否发生了溶解。
四年级的学生他们能感受到声音，并能提出很多关于声音的问题。声
音是怎
样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、有的弱。有的强？声
音这一单
元共7个课时，里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们
可能还会问到的一些声音问题的答
案。
四年级的学生可能没有意识到自己的身体也是一个可以研究的对象，而当我
们引导学生对
身体关注的时候，熟悉的身体活动与陌生的身体结构形成了强烈的
对比，非常熟悉的身体一下子变得陌生
了。平时习以为常的现象变成了问题接踵
而来，学生对于自己身体的研究可能就在这样的状况下展开了。
三、本册教学要求：
1、环保教育:
通过对“溶解”、“声音”、
“天气”、“我们的身体”四个单元的教学，
培养学生的民族自豪感和自信心，学生热爱大自然的情感以
及积极探求新知和仔
细、科学的态度，激发他们的创新欲望。倡导人人参加环境保护。
2、心理素质
①合作、平等的师生关系：在课堂教学过程中，创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参
与者。通过小组讨论
、师生对话等形式，开发学生的心理素质，激发学习兴趣，
培养学生以愉快的心情，以特殊的情境教学提
高学生的心理素质。
②体验成功，增强自信心：在教学中注意尽量分解难点，通过学习能看得懂，学得会，并比较轻松地完成学习任务，让学生在学习过程中获得成功感，让他们
建立自信心。 ③激发兴趣，大胆地探索：根据学生实际情况，创设探索活动的愉悦情境，
耐心启发诱导，使他们树
立正确的学习目的，形成良好的学习动机。充分挖掘教
材中的兴趣因素，运用直观教学手段和灵活多变的
教学方法来激发学生学习兴
趣。
④及时评价、适时引导：对学生在学习过程中的缺点和错误，
要给予足够的
宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生给予及
时
表扬、肯定，使他们发言踊跃，课堂活跃。
四、具体教学措施：
1、课前教师、学生要充分做好器材、材料的准备工作。
2、教师要根据实际情况指导本册书中的实验。
3、注重学生对观察、实验中的现象、结论的表述。
4、注重学生科学素养的培养。
5、科学地分工、协作，互帮互学，成立科学学习小组。
五、教学进度：
单元
内容 课时 周次 日期
一 天气 7课时
二 溶解 7课时
三 声音 7课时
四 我们的身体 7课时
第一单元教学计划
一、教材分析
“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。
教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展
开的，“天气日历”是观
察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据
方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。
期待学生经过本单元的学习
，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生
对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使
他们的观察能力得到延
伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
二、教学目标
1．科学概念：
天气每天都在发生着变化；
天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；
温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；
气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科
学家；
天气影响着我们的生活。
2、过程与方法：
用感官观察天气；
讨论和记录关于天气特征的信息；
能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨
量器测量降雨量；
观察各种云的不同，并能给它们分类；
能对天气数据进行总结和分析。
3、情感态度和价值观：
增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；
意识到天气如何影响每天的生活的；
意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。
三、教学重点：
1、要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信
息和记录数据。本单元学到的
新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解
和应对天气对他们的影响。
2、由于本单元
的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风
向和风速》、第6课《云的
观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学
内容。
四、教学难点：
1、本
单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要
对每天的观测和记录活动给以及时的
指导、督促，更重要的是不断激发学生学习
兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。
2
、我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际
情况使用教材。有条件的学校，
可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动
提供更为有利的条件。
五、教学进度：
课 题
我们关心天气
天气日历
温度与气温
风向和风速
降水量的测量
云的观测
总结我们的天气观察
课 时
1
1
1
1
1
1
1
我们关心天气
一、教学目标：
科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天
气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意
识。
二、教学重点：知道常见的一些天气现象和天气符号。
三、教学难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。
四、教学准备：
周 次
2
2
2
2
3
3
3
1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；
2、每组一套天气符号卡片；
3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
4、每个学生科学记录本各一本。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
第一课时 上课时间：
教学环节
师生合作学习活动
1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台
的天气预报图，图
中显示了哪些天气现象？
认识天气
现象
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上
名称。
3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出
示相应符号）
4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进
行分类。
5．汇报交流。
1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温
度、风四个方面对今天的天气进行观察
，然后用一些词或句
子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水
、温度、风四个方面对
今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气
描述今天现象记录在科学记录本上。）
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
的天气怎
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教
么样
师巡视。（时间控制在10分钟内）
4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天
气现象。
5．学生汇报，教师展示学生的记录。
6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如
不
知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣
服？）
二次备课
7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想
到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观
地表示出来的方法呢？打开书本第4
5页，看看书本上向我们
介绍了怎样的一个好方法？
8．带读提示语。
9．看明白了吗？有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天
的
天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天
气怎样
呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化
总结提升
呢？在接
下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天
气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们
这里
的天气变化是这样的。
板书设计
作业设计
教学反思
天气日历
一、教学目标：
科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：
1．初步学会使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，
逼供内记录在“天气
日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
二、教学重点：能运用多种感官
和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记
录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
三、教学难点：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
四、教学准备：
1、画有天气符号的图片一张
2、学生画天气符号的小卡片若干
3、大的天气日历一张
4、气温柱形图表一张
5、温度计每组一支
6、科学记录本和笔
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
第一课时 上课时间：
教学环节 师生合作学习活动
1、分类介绍每一种天气符号的含义。
2、使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学
）、
降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3、每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成
天气记录
卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天
气记录卡在“天气日记”上
记录每天观察到的天气现象。
4、可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组5、天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共
同完成一个天气日历的记录可能会比较现实
。
6、带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学
生将持续一个月的天气观察，并在
观察的过程中对天气情况
进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师
应重点对在
什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云
是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导
。
7、回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提
认识一些
内不画重复的。
注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
天气符号
二次备课
<
/p>
问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起
前面画好的相应的小卡
片。请一名同学把小记录卡粘在“天
气日历”今天的日期栏内。
8、依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨
量、风向、风级？
9、出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）
的方法记录今天的气温。
板书设计
讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，
作业设计
确定每天在什么时间来观察天气。
教学反思
温度和气温
一、教学目标：
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
二、教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量
和记录。
三、教学难点：正确测量，能坚持记录。
四、教学准备：
1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每组一张温度填充图。
3、每个小组或每人一支温度计。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
第一课时
上课时间：
教学环节
师生合作学习活动
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要
二次备课
引入课题
特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
一、 室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温
度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正
常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的
温度比室内高？测量
室内外的温度要做哪些准备，注意什
么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树
探究过程
底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可
以
反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样
吗？为什么不同？
二、气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地
点的温度有
什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测
量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的
温度最能反映当地的
气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得
有关气温的
哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每
天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
板书设计
作业设计
教学反思
风向和风速
一、教学目标：
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使
用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观
察天
气现象的兴趣和好奇心。
二、教学重点：能描述风向和风速
三、教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方
法纪录观察结果。
四、教学准备：
分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
第一课时 上课时间：
教学环节
引入课题
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来
描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练
习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的
是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。介绍制作方法
（2）小组讨论：风向标的使用方法
探究内容
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上
呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测
量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等
级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想
到的描述风的词语来描述风吗？
师生合作学习活动 二次备课
板书设计
作业设计
教学反思
降水量的测量
一、教学目标：
科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的
纪录。
情感、态度、价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后
持续
地进行降水量的观测。
二、教学重点：知道降水量的多少可以用雨量器来测量
三、教学难点：学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
四、教学准备： <
br>分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻
度尺，剪刀，纸带，胶
带纸；喷壶
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
第一课时 上课时间：
教学环节
引入课题
下得多大呢？
生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短
介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的
多少来区分雨的等级的。
（一）用雨量器测量降水量
1、出示自制简易雨量器
生根据制作说明书，尝试制作雨量器
展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对<
br>测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
小结
探究过程
模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。
（二）降水量的观察和测量
1、讨论：雨量器使用的注意事项。
如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”<
br>溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内
的水面保持平行。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
师生合作学习活动
降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨
二次备课
板书设计
作业设计
教学反思
云的观测
一、教学目标：
科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在
天空中是会变化的，
不同的云预示着不同天气的来临。
过程与方法：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云
分类。
情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云
的观察。
二、教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的
高度和形状给云分类。 三、教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云
的高度和形状给云分类。
四、教学准备：
分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
第一课时
上课时间：
教学环节
引入课题
出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图
记录学生想法。
师生合作学习活动 二次备课
（一）观察云
1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴
天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不
同的天气状
况是怎样来划分的呢？
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分<
br>成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所
占的多少进行区分。
3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）
云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联
想？
反馈
（二）对云进行分类
1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行
分类
2、生汇报
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在
天气日历中。
板书设计
作业设计
教学反思
总结我们的天气观察
一、教学目标：
科学概念：
天气是不断变化的，对长时间观察记录
的天气信息进行分析和整理，可以帮
助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行
解释。
情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录。
二、教学重点：对长时
间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的
一些特征，了解天气变化的一些规律。
三
、教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息
对天气情况进行解释。
四、教学准备：
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
第一课时
上课时间：
教学环节
师生合作学习活动
经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录
二次备课
引入课题
了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总
结和分析，可以帮助我们认识天气的
某些特征。
（一）统计天气信息
1、讨论统计方法。
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分
类
（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平
均降水量的统计表
（二）分析天气信息
1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多
探究过程
少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种
类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通
常刮大风还是微风？
（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特
点？
2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天
气情况进行概括总结吗？
3、单元评价
（1）问：今天天气怎样？
（2）互评这个单元的学习情况
板书设计
作业设计
教学反思