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浅谈小学六年级学生的心理特点及疏导策略
上海海泰龙泉希望小学：刘家凤
内容摘要：六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的
不断适应，这一时期的学生无论是在 生理，还是心理上都
比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。同时这
一阶段
的 学生具有独特的心理特点，相应会出现一定的心理问题。
教师和家长，一定要针对学生的心理问题进行有 效的心理疏导，使
学生健康成长。
关键词：
心理特点、心理问题、疏导策略

六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时
期的学生无论是在生 理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不
断发展。这一阶段学生的心理年龄特征具体有 以下几方面：
一、心理特点
：
1、认知的发展
在注意力方面，学生的有 意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳
定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都比低年 级学生有不同程度的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形 象
记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，
主要与次要的 内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们
的思维活动仍然具有很大成分的具体形 象色彩。在想象方面，学生想象的有意性
迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
2、情意的发展
小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情< br>感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在
道德情感方面，学 生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内
化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在 意志方面，自觉性、果断性、自制性、
坚持性有一定发展，但不显著。他们的独立能力增强，放学以后几 个同学会自发
组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特
点 ，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展

在自我意识方面，幼儿 期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，
变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入 小学后，特别是通过低年级
阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学 生
的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的
自我意识逐步 深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作
为监督、调节、控制自己的行为的依据 ，而且开始从对自己表面行为的认识、评
价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一时期的学生 已经不轻信吹捧
的话。对于：“你是一个好孩子，应该„„”这样的话，他会马上反驳：“我不
是好孩子，所以„„”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上
已经无效了。孩子对许多 事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。
家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和 孩子在权利和义务方面互相尊重
的体现。
二、心理问题
面对六年级学生初步形成的 心理特点，六年级学生相应出现了：1、逃学与
厌学问题；2、逆反问题；3、嫉妒、猜忌心理问题；4 、闹事、逞强等诸多问题。
严重影响了学生的健康和发展，如何解决这些心理问题，还学生一个健康的心 里
已是我们教育者急需积极、努力去解决的问题。结合我多年的实践经验，主要从
以下几个方面 谈谈我的做法及看法。
三、学校、教师应采取的疏导方法
1、开设心理健康教育课程 学校应开设心里健康课程，是学生了解心理学和心理卫生知识的重要途径。
例如：专设心理咨询室、 进行心理卫生知识讲座，性教育、法制教育等，通过这
些活动让学生学会交往，发泄愤怒、宣泄苦恼、克 服自卑的心里，健全学生的心
理发展。
2、形成健康的校园文化
给学生提供良好的 学习环境是重视文化活动的开展，调动学生学习的热情和
积极性。如：采访名人、讲故事、演讲、晚会等 活动缓解他们的学习压力，潜移
默化规范他们的行为，形成和谐、快乐的班级，这样就可以减少学生逆反 心理的
出现。
3、每周一次直面交谈

爱是教育工作的核心，也是疏 导孩子心里疾病的关键之处，孩子之所以出现
各种各样的心理疾病，源于心中缺乏某种爱，导致心里的不 平衡。每周一次直面
交流师生可以构建和谐班级。例如：班里有位女生，最近常常一个人坐在一旁，不和其他同学玩耍，我陪她到操场散步第一次什么都不要说，就陪她安静地走。
待她下次遇见老师微 笑时，在利用散步的时间和她交谈。后来知道了她为何出现
反常，原来她来月经了，觉得那是很肮脏很见 不得人的事情，她怕同学知道嘲笑
她。我的接触与关心，使她知道那不是羞耻的事，终于敢大大方方地和 同学玩耍。
4、设立一个书信平台
书信平台类似于邮局里的邮筒，在班级里，我也设一个“ 邮筒”，主要是倾
听学生们在平时学习、生活中令他（她）们困扰的事情。最近有位女生的信件引
起了我的注意，是这样的：邻班有位男生经常有事无事找她，她也喜欢和这位男
同学在一起学习、讨论 ，可是她怕同学们取笑她，也怕老师、父母知道后责骂她
早恋。知道这件事后，我找了她，首先明确告诉 她，喜欢一个人说明长大了，想
和老师聊也说明自己知道自己在做什么和不该做什么，事后，我又接到她 的信，
她很感激我没有责备她，相信她。她明白了自己现在的任务是学习。一封简单的
信联结了 师生间的信任，也帮助了学生树立正确的学习观、人生观。杜绝早恋的
发生。
5、爱就是信任、尊重
在教育实践中，往往有这样一种学生，犟头犟脑，软硬不吃，一股牛劲 。明
明犯错，你苦心教育，他却置若罔闻，你斥责惩罚，他横眉冷对，甚至摆出一副
唱对台戏的 架势，弄得你没处撒气！往往不得不感叹“恨铁不成钢”哪！对这样
的学生就要一碗水端平，找到他的“ 软肋”，晓之以情，动之以理。过去班里有
这样一位男同学，他不屑学校的管理，经常在教室、学校大吵 大闹，老师们拿他
很头疼极了。原来他在家是个“小皇帝”，家里人事事让他，以至于养成这样“唯我独尊”的性格，但他很喜欢打球、上网斗地主，于是，我主动加入他的团队，
每天下午陪他一起打 球，赢了表扬，输了激励他，在网上斗地主也是一样，通过
我“别有用心”的接触，他慢慢接受了同学、 老师，虽然偶有违反纪律，但还是
进步了不少，起码没有那么嚣张跋扈。
四、家庭策略
1、父母要有正确的教育观

“读书无用论”“教你学东西是老师的责任，你找 老师去”诸如此类的言论
父母应该杜绝。要主动协助学校，帮助学生树立正确的学习观和自信观。
2、正确面对家访
过去，只要老师一上门，家长就认定孩子在学校做错了事，于是不打则骂，
要不就是拿谁和谁去比较，这样造成孩子心理失衡，对老师仇视，也会觉得自己
不论怎样努力就 是比不上别人，干脆放弃算了。如：曾经有这样一则案例：某年
级有位调皮男生，上课总走神，为了了解 原因，老师便给家长打了电话。结果，
从第二天开始，那位学生遇见老师总用怨恨的眼神看着老师，上课 也故意捣乱。
通过调查得知，教师电话家访，他父亲以为孩子在学校闹事，结果毒打了孩子。
如 果这位父亲能客观对待家访，能听听孩子的话，这孩子兴许就不会产生如此大
的叛逆和敌对行为了。 < br>综上所述，学生日益出现的心理问题引起了人们的关注，学生拥有健康的心
理才能健康成长，特别 是青少年在长知识，长才干，长身体的求学阶段，因此我
们要高度重视学生的心理问题并给予解决，为祖 国培养健康的人才。