风的味道-丧钟为谁而鸣读后感

六年级同学存在的问题及我解决的办法

存在的问题及原因：

乡村中学语文教学难搞，尤为六年级的语文，更是叫人头
痛，作为乡村的语文教师，这是谁都清楚不过 的事情，所以他们
大都不愿意去教六年级，原因很简单：六年级学生大多从各村小
来的，这些学 生的实情是基础差，底子薄，阅读面窄，见识更是
少的罕见。然而，要想把这些学生彻底的利用一年的时 间从真正
的小学生转变成正轨的中学生，要想使他们利用一年的时间既掌
握一到六年级的基础知 识，又能更好地提高他们的综合性学习与
识字写字、阅读、写作和口语交际五个方面的技能，那对于老师
来说简直是骇人听闻的，面对实情，在众多语文老师的摇头叹气
下，我欣然的接受了这个让我恐 惧同时又充满挑战的六年级。

我想，之所以出现这种情况真正地原因：从教师自身来说,主要是教师没有掌握小学即将过渡中学学生的教学心里，教学中
不能按学生的年龄特点和心理特征进 行循序渐进的引导，对学生
的要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际；对学生
而言 ，主要是习惯了以往的“一言堂”教学模式，他们只知道被动
的接受，忽视了自己才是学习的唯一主人这 一身份，由于长期的
缘故，他们只知道被动的听，他们不知道动手，更不敢动口去说，
于是，识 字写字能力没能提高，阅读、写作和口语交际能力更是
一团糟，语文综合能力便无从提高……

二、解决问题的对策

一、明确学生的主体地位

学生是学习的主体 ，教师是学生学习的组织者、引导者与合

作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言 堂”的教学模式，同学
们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教
师不教， 学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设
条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调 动学生的学习
积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师
要设置丰富多彩的 展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略
汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较 好的
发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相
互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师 单方的输出和学生单
方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验
和知识，交 流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得
新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相 长的共同发
展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是
具有巨大潜能的，最 好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改
变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言 与
学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生
在自主学习的基础上进行的一 种高层次的学习方式，其作用在于
激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养
学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学
生的学服务，一切从学生的实际出发， 从学生的生活体验、已有

的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

三、重视弱势群体

以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对
学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此
上课只提问好生，给好生很多机会，而 学习有困难的学生很少有
展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。
其实这 样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没
得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他， 他会勇于发言的。
避免成为置身于课堂学习之外的“看客” 。

四、重视课后反思

“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师
写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂
课的教学后，对自身在课堂中的教育 教学行为及其潜在的教育观
念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有
效性 ，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学 的前提，
认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学
改革最终归属与落脚的 地方，新课程为我们打开了一个新天地，
但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理
念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我
们一起努力使我们的课堂真正成 为教学相长的课堂；自主学习的
课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；