13《坐井观天》教案设计
代悦-销售工作描述
13 坐井观天
东营区三中 执笔人：李玉华
设计理念：
《坐井观天》是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，让学生
懂得目光短
浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发<
br>他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可
以启发
学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感
悟故事，感悟生活。
本课设计把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对
话”的重要学习方法，让学生读中
明理，读中悟趣。
教学目标
１、认识３个生字；
２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
３、发挥想象力，初步理解寓意；
教学重点、难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
理解课文寓意。
教学准备：生字卡片
多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程
第 一 课 时
（导入；初读课文，整体感知；识字写字。）
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大
家做朋友，同学们
说好吗？（课件出示青蛙与鸟的图片。）
[设计意图：以图导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习
之中。]
2、小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，互不想让，吵得可凶了！咱们来看看是为了什
么事，请
同学们帮着解决一下好吗？
[设计意图：提出问题，引起学生思考，活跃课堂气氛。]
二、初读课文，整体感知
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子
，难读的地方多读
几次。看看，刚才提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）
课堂上最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己
的读书所得？（同学
们自由交流）
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开<
br>动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？
认读生字： 沿、 际、 信、 抬、 蛙、 答、 错、 还
指名读，正音。
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
还有、 改错、
井沿、 青蛙、 信息、 抬头、 回答、 无边无际、 坐井观天
3）下面这关，可就考你的眼力了
，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个
字最难写，最难记？咱们先一起来练一练
[设计意图：学生自主提出难字，使学生学得更主动。]
看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）
[设计意图：启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。]
开动小脑筋，想想你为同学们写好这些字提些什么建议？
[设计意图：学生是学习的主
人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注
意到什么，学生学得轻松而主动。]
你想不想争当“写字小能手”？好，请同学们在田字格里先描红、再临写，看谁写得既
正确有漂亮！（学
生练写）
这些词语朋友大家肯定都认识了吧？赶紧来和他们握握手吧。（课件出示“读读抄抄”
中的词语，学生练读。）
读得真棒！相信同学们写得也会同样棒！在书上把这些词语工工整整抄写一遍吧。
[设计意图：重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。]
三、布置作业，知识巩固
抄写本课的生字和生词。
附：课堂检测：
资料平台：
寓言是文学体裁的一种。
含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短。主人公可以
是人，可以是动物，也可以是无生物。多用
借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理
在简单的故事中体现。
第 二 课
时
（复习生词、研读课文、体会寓意、续编故事）
一、复习导入，巩固旧知
老师考考大家，看你们还认不认识这些老朋友呢？（出示生字、生词，指名读。）
[设计意图：复习对生字词的掌握，为更好地理解课文内容打好基础。]
二、研读课文，理解寓意
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？（井里）那么，小鸟从哪
儿来的呢？（天
上飞来，落在井沿上。）快去读读课文，了解一下吧。（学生自读课文）学生回答后教师
课件
演示。
2、学习第一次对话。
看图练读（点击课件出示）
[设计意图：通过图直接观察理解“井里”、“井沿”，形象又直观。]
小结：现在同学们知
道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，
落在井沿上，那么它们为什么事争吵起
来了呢？（教师范读，生倾听，并
用横线划出青蛙
说的话，用波浪线划出小鸟说的话。
）
[
设计意图：步步设疑，培养学生思考和探究能力。]
3、
学习第二次对话（点击课件出示）
（1）哪位小朋友来读一读？
（2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什
么事情而争吵吗？（根据学生发
言板书：天有多大？）
（3）青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法？（板书：井口那么大
无边无际
①什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？(飞了一百多里)
是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信的语气读出来。（指名学生读）
如果再带上表情读就更好了。谁来试一试？
②“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
让我们一起来把这个句子读一读。
“还用飞那么远吗？”其实就是说……（不用飞那么远）
看来，这只青蛙确实是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来读一读呢？
[ 设计意图：体现自读自悟，给学生创设展示个性化朗读的机会。体现以学定教。]
③、一
百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一
说：飞呀，飞呀，我们飞
过了大海，飞过了高山，飞过了小溪，又飞过了森林…… （点击
课件演示动画）可是，小朋友们知道
吗？小鸟才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部
分。看来，天确实是（无边无际），大得很哪！
哪只小鸟来读读这句话？
4、学习第三次对话
青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己己找理由。这不，它们又
进行了第三次
对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。（点
击课件出示，学生练读）
。
同桌商量一下，把这次对话演一演。（指名演——师生共同评议——再演）
（1）听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑在想些什么呢？
（2）小鸟也笑了，它又在笑什么？
[ 设计意图：体现整体感悟，通过朗读和表演
激发学生学习的兴趣。表演的过程也进一
步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能
力，展现了孩子们的个性，
对课文也是一次再创造。]
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
[ 设计意图：摆清青蛙和小鸟
的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分
析、善于思考的能力。]
小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井
口那么大呢？请同学
做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
[设计意图：以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的
能力。]
６、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如
有一天，青
蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
[设计意图：扩展思维，培养学生想像能力。]
7、深化理解，揭示寓意
（１）、读了这篇课文，你有什么收获？
（2）、我们再回过头来看本文题目
“坐井观天”。现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千
万不要学井里的小青
蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底
之蛙”呀！
[ 设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对寓意的理解。]
三、续编对话、课堂拓展
续编故事：青蛙跳出井口一看……他会怎样对小鸟说？
[设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。]
四、布置自选作业：
1、收集与坐井观天意思相近的成语故事！
2、
把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听，并告诉他们你从这个故事里
知道了一个什么道理。
[设计意图：培养学生自主积累意识和训练学生的口语表达能力，提高学生的语文素
养。]
附：课堂检测：
资料平台：
附
资料平台：
寓言原是民间口头创作。中国春秋战国时代已相当盛行。在先秦诸子百家的著作中
，有
许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》、《攘鸡》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《郑人买履》、《
守
株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等。汉魏以后， 在一些作家的创作中，也常常运用寓
言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3
种动物的故
事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。中国
近代作家也用寓言形式创
作，特别是儿童文学作品更为多见。
世界最早的寓言集是《伊索寓言》。