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人教版小学语文四年级上册教材简介



教材的基本结构

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按 专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，
又突出学习语文的特点。8个专题 依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家
笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事 、科技成就。其中第三组（中
外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内 容与形式
更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课 例由3—5篇课文组成。课
文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中 精读课文
18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，
将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料
袋”或“阅读链接 ”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇
选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我
的发现”“ 日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分
别在8个语文园地中各安排两次 。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、
了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料； 两个“展示台”安排在进行综合性
学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课
文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两 个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写
的字。每组课文后有“词语盘点”， 分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写
写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成 的词语； “读读记记”中
列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的 词语，
也列在“读读记记”中。

本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略 读课文中不认识的字，出现一次
注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、 阅读链接、
语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中
不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都
是注的本音，有些字 在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老
师指导学生朗读时参考。

教材的主要特点

四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承 的。使用过前几
册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。
一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标



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课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出
发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语
文教学目标，而且提 出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是 一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，
前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以 分出层次，如，学习方法、学
习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习 作准备，
后面的学习是前面学习的深化与发展。

四年级上册教材，既注意落实必 须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显
的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫 ，认真选择文质兼美、富有
文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣 ，在情
感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、
名言 警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国
的语言、文化。同时，在 教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使
情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能 力和习惯的培养融为一体。对于阶段性
比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排 。既注意体现阶段
性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确< br>的落实。

二、加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续 按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内
容方面的专题外，“中外童话”是从文 体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧
重体会文章的表达形式。

根据课程 标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写
教材时，注意了加强整合，每组的 课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内
容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学 习内容与学习活动，前后有联
系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有 机的整体。
三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材 ，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教
科书既成为教师的“教本”，又成 为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这
一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、 文中或文后，以吐泡泡的形式
引导学生边读边想，•自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引 导自主、
合作、探究的题目；•三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测
的 “词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等
体现自主、•合作、探 究学习的栏目。

四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4 个关于读
写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字
典 并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈
现方式也发生了变化， 由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个
孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习 伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起
某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的 余地。

四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

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语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决 不
能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样 的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现：一是注意引导学生 用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活
的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是 结合课文的学习引导课外阅读，重
点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通 过综合性学习，
开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的
实践活动中学语 文，用语文。

具体教学内容及教学建议

上述四个方面的特点， 是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和
要求不同，在编排上还有些不同的特点。

一、识字、写字教材与教学

四年级上册的识字都是随课文安排。无论 是精读课文还是略读课文，都安排了要
求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能 力，而且课文中的
生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的< br>基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文
中的生字均未 注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识
的字，自己查字典解决。

要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地
安排 在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到
课外。教师要对不容易写 好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把
字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由 已经会写的字构成的新词，也可让学生
找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式 ，检查学生对字词
掌握的情况。

四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材 ，要凭借这些教材，加强对学生
写钢笔字和毛笔字的指导。

二、阅读教材与教学

四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：
练 习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延
伸。

1．练习朗读和默读。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确 、流利、有感情地朗读
课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中 许
多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留
给学生读 书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过
朗读的实践，逐步提高朗读的 水平。

默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会< br>默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，
虽然没有明 确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能
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力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默
读课文，并按要求认 真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的
环节流于形式。

2．理解内容，体会感情。

四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形 式引导学生理解文章主要内
容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词 句进而
理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，
再 用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入
境入情地读书，然后交 流各自的阅读感受。

无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的 不是让学生
得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，
把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、
补充，加深理解与感 受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体
验，不能用一个所谓的标准答案去限制学 生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受
是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有 据，言之成理，都应加
以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节 问
题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能
够有效学 习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。

3．领悟表达的方法。
< br>通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四
年级上册教材的编 写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：
一是领悟遣词造句的准确；二是体会 语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达
方法；四是体会选材的别具一格。教材中还特别安排了侧 重学习表达的“作家笔下的
动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅 ，特点
是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的《猫》和
《母 鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受
到很多启发。

对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，
有 的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要
注意这个特点，一定要 让每个学生经历这样的领悟过程。

4．积累语言。

语言的学习是 个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了
大量各具特色、富有表现力的语句、段 篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需
要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，
有10篇提出了 背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵
自己喜欢的部分。18篇精读课文 中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写
得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。

对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还
要重 视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生
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< br>背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学
生主动积累， 培养兴趣，使之逐步形成习惯。

5．向课外扩展延伸。

为了使学 生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延
伸方面也作了适当引导。从具体课 文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有
的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔， 还有的引导联系生活实际和思
想实际进行思考。

以上五个方面，体现了精读课文 的教学重点。这是从整册教材来讲的，具体到某
一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教材 中的安排，因文而异，并从
学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又 教出每
课的特色。

略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大 意。指导略读课文
的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生< br>说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也
可以背背。在 词句的学习上不必多作要求。

三、口语交际教材与教学

口语交际 注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾
听、表达和应对的能力。四年级上册 教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了
多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了 解的自然奇观，自己喜欢的
动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模 拟生活
情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的
是讲 故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长
的故事。

进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语
交际的实际采用 不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先
要激发兴趣，引起学生交流的欲望； 然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设
法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次 口语交际，就需要教师创设
情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具 体的相
关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能
更好 。

“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长
故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。对此，
可以有两种处理 方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自
由组合，分别对共同感兴趣的话题进 行交流讨论，然后再全班汇报、评议。

四、习作教材与教学

四年 级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文
园地”中安排一次习作，全册 安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。
二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。

“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。

1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。

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教 材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、
写成长故事，都是练习写 实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要 写的内容是真实的人、真实的事，反
映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握 事物特点的能力
和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。

对 于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水
平的限制，想象不一定合理 ，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并
能把自己想象的事物写下来就行。

2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

教材中的习作都不搞命题作文 ，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围
很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。 特别是安排综合性学习的两组，
提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写 再说。这样
安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为
学生的自由表达和有创意的表达创造条件。

3．重视习作以后的交流和展示。

课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人
听， 与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和
展示。例如，“语文园地 七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一
读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一 种动物的同学在一起交流。再如， “语
文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词 ，模拟导游进行讲
解。”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作< br>的能力。

4．注意引导学生修改自己的习作。

修改的能力 是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，
是对自己的习作负责任的态度。所以 ，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个
思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改 的习惯在习作开始之日起就
加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。

当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。课程标准在中年级
的习 作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。”什么叫“有明显错误的
词句”？不能从语法的角 度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不
符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的 地方。

习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。教师可以< br>凭借教材，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，
至于写什么， 怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示
交流和引导学生修改自己的习作。 有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼
顾到供选择的几个方面。例如， “成长的故事”那一 组，有的写自己真实的成长故
事，有的写“从《乌塔》想起的”，有的是针对来信写回信。讲评时，既要 兼顾这几
个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是
每 个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。


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要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切 实抓好，
使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结
合 课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是，
教材中的安排毕竟是 有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生
的多写多练提供更多的机会。

五、综合性学习教材与教学

综合性学习的主要特点，是学生的主体性 。教材注意体现这个特点，同时考虑到
孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现 了既放手，又适当
辅导的思想。教材中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在< br>第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。与三年级的教材
相比，去掉了 “综合性学习提示”这一步。这体现了逐步放手的思想。

根据教材的编排，教师对综合性 学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，
使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在 学生自行开展活动的过程中，
教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到 的困难；
三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展
示 交流的形式。展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，
一定还会有更多的创造 ，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有
采访的录音，拍的照片等。教师要提供舞台 ，让学生充分展示。
人教版小学语文四年级下册教材分析
小学语文四（下）教材以专 题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专
题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的 启示、战争与和平、热爱生命、田
园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点 和语文园地四
大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个
固定的栏目：口 语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽
带网、趣味语文、展示台或成语故事 。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文1 5篇。此外，还安排了8篇选
读课文，供学生课外阅读。
一、识字与写字。
本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600个字，会写2000个
字。 由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字
可以让学生自学 完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的
生字或易混的生字作指导。在教学中 ，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老
师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养 成独立识字的习惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画 、笔顺，
特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。
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二、阅读。
课文分精读和略读两种类型。精读是认真 仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结
合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材 料的重要方法，而且
有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，
不要求字斟句酌。
读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：
三、口语交际。
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口 语交际教学要
注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循
序渐进提高口语表达水平。
四、习作。
本册习作在“语文园地”中各安排了8次， 作为完整的习作训练；此外，结合课文
学习，安排3次小练笔，作为片断练习。在习作教学要注意以下几 点：
1、重视兴趣培养，倡导自由表达。
2、以写实为主，兼顾想象作文。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。
4、勤动笔，能修改。
五、综合性学习。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的 学习活动。对于综合
性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学
生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，
也表现在 学习内容的安排与组织上。
六、课外阅读。
推荐阅读《伊索寓言》、《克 雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补
一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与 同学交流图书资料。



语文 > 人教课标本四年级上册

第一组
1 观潮（选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘潮》）
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2* 雅鲁藏布大峡谷 （杨逸畴）

杨逸畴，男，江苏人，水 资源专家，中国科学院地理科学与资源研究所研究员，
教授,地理地貌学家，科学探险家，1957年毕 业于南京大学地理系，长期从事青藏高
原科学考察，登山科学考察和塔克拉玛干沙漠的科考探险活动，前 后20次上青藏高
原，8次深入雅鲁藏布(图库)江大拐弯峡谷，5次深入塔克拉玛干探险。他在我国特
殊、边疆、空白的自然科学领域研究中作出了开拓性的贡献，特别在发现论证推出雅
鲁藏布(图 库)江下游大拐弯峡谷为世界之最，是发现雅鲁藏布大峡谷为世界之最的第
一人；发现和解释福建平潭石 人碑、船帆石、花岗岩海蚀造型地貌为世界之最等方面
作出了杰出的贡献

3 鸟的天堂 （巴金）
巴金原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化 运动以来最有影
响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。巴金晚年提议建 立中国
现代文学馆和文化大革命博物馆。 巴金，1927年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年 在《小
说月报》发表后引起强烈反响。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《索桥的故事 》、《萌
芽》和著名的《激流三部曲》：（《家》、《春》、《秋》），1931年在《时报》上连载著 名的长篇小说“爱
情三部曲”：（《雾》、《雨》、《电》）。1982年获“国际但丁文学奖”。散文 集《随想录》(包括《随想
录》《探索集》、《真话集》、《病中集》、《无题集》)。其中《家》是作 者的代表作，也是我国现代
文学史上最卓越的作品之一。

4* 火烧云 （萧红）
萧红，中国现代著名女作家。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的 帮助和
支持下，1935年发表了成名作《生死场》（开始使用笔名萧红）。1936年，为摆脱精神上 的苦恼
东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵 香
港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

第二组
5 古诗两首
题西林壁 （宋·苏轼）
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。

苏轼（1037～1100），字子瞻， 又字和仲，号“东坡居士”，世人称之为“苏东坡”。眉州（今四川
眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾 城。北宋著名文学家、思想家、政治家、书画家、美食家，
唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词 ，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中
国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被 公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。是
北宋继欧阳修之后的文坛领袖，其散文与欧阳修并称欧苏；诗与 黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并
称苏辛；书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；其画则开创了湖州 画派。作品有《东坡七集》
《东坡乐府》等。
9

游山西村 （宋·陆游）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗 人。少年
时即受家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投
身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。创作诗歌很多，今存
九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多
清新之作 。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽
处似秦观，雄慨处 似苏轼。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。

6 爬山虎的脚 （叶圣陶）
叶圣陶是“五四”新文化运动的先驱者，是文学研究会在创作上最有成绩的作家，也是五四 时期除
鲁迅之外最重要的现实主义小说家。1921年冬，叶圣陶开始尝试童话创作。《小白船》是他的 第
一篇童话，表达的是“爱”和“善”的理想主义。从1921年冬至1922年夏，他一共写了23篇 童话，
创作了我国第一部童话集《稻草人》（1923年）和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之 》
（1929年）。其他作品还有：短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《 线下》（1925
年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。在长期的编辑生涯中 ，先后主编或编辑过《诗》
杂志、《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》、《国文 月刊》、《开明少年》、《笔阵》、
《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几 十种中小学语文教科书，撰写
过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。

7 蟋蟀的住宅 （法布尔）
简·亨利·卡西米尔·法布尔他是一个著名的法国昆 虫学家，动物行为学家，作家。被世人称为“昆虫
界的荷马、文学界的维吉尔。

8* 世界地图引出的发现
第三组
9 巨人的花园 （英国 王尔德）
王尔德是 英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作
家而著称，但他的早期 作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童
文学史册。在王尔德的墓碑上 ，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他
事业的顶峰，最具代表的是他的几部 大戏，如《温德摩尔夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是
一时绝唱。


10* 幸福是什么 （保加利亚 埃林·彼林）
保加利亚现代著名作家。1877年，埃 林·彼林出生于一个农民家庭。他曾当过多年的乡村教师，在
1945年保加利亚解放前担任过博物馆馆 长、保加利亚科学院院士。埃林·彼林生前以写农村题材的
中短篇小说而著称于世。俄罗斯伟大作家高尔 基曾评价说：“有埃林·彼林这样的作家，是任何一
个国家都可引以为自豪的。”埃林·彼林在艺术上达 到炉火纯青之后，开始“用自己最好的时间和最
10

好的创作心境”为孩子 们写作。他主要写童话、寓言和短篇小说。他的儿童文学作品中，最有代表
性并且成就最高的就是写于1 933年的《比比扬奇遇记》，它被称为东欧儿童文学的一块宝璧。
11 去年的树 （日本 新美南吉，译者是孙幼军）
日本著名儿童文学作家。他创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出 版的。主要作品有《毛
毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉 全集》（1965，八卷本）、《校
定新美南吉全集》（1980～1981，十二卷本）等。新美南吉 的儿童文学作品，非常强调故事性，
起承转合，曲折有致。他说：“应该想到童话的读者是谁。既然读者 是小孩而不是文学青年，那么
今日的童话就应努力回归到故事性来。”二次大战后出现的日本儿童文学新 派作家，大都把新美南
吉看作是最值得推崇的前辈作家之一。
12* 小木偶的故事 （吕丽娜）
出版童话书《小木偶山米》、《故事点心》、《再见老蓬》等，作品入选小学课本及日本中文教材。

第四组
13 白鹅 （丰子恺）
丰子恺,浙江崇德（今桐乡）人。中国 现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻
译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章 风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，
反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺 小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的
孩子们》，书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。丰子恺师 从弘一法师（李叔同），以创作漫画以
及散文而著名

14* 白公鹅 （俄国 叶·诺索夫）
叶诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他的中篇小说《快乐的小家庭》、《维嘉·马列耶 夫在学校和
家里》、《科良的日记》，以及短篇小说集《黄瓜》、《鲫鱼》、《幻想家》等，早自五十年 代起就被译
成中文，陆续介绍到我国，深受我国各种年龄读者的喜爱。其中《维嘉·马列耶夫在学校和家 里》
曾获得苏联国家奖。
15 猫 （老舍）
16* 母鸡 （老舍）
老舍（1899.2.3－1966.8.24），现代作家，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人,北京人,中 国现代
小说家、戏剧家、著名作家，曾任小学校长、中学教员、大学教授。作品有《骆驼样子》《龙须沟 》
《四世同堂》等。老舍一生写了约计800万字的作品。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵
子曰》，《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《 四世同堂》，
《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说 集《赶集》、
《樱海集》，《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《 老舍剧作全集》，
《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇 小说和剧作著
称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写 的自
然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼< br>样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，
其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文
字 出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大
的读者。
11

第五组
17 长城
18 颐和园
19* 秦兵马俑
第六组
20 古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐·李白）
故人西辞黄鹤楼⑴， 烟花三月下扬州⑵。
孤帆远影碧空尽⑶， 唯见长江天际流⑷。
李白（，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有 “诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千
余篇，代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有 《李太白集》传世。
送元二使安西 （唐·王维）
渭(wèi)城朝[zhāo]雨浥(yì)轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
王维生于公元701年，字摩诘，汉族，祖籍山西祁 县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。开元九年（721
年）中进士，任太乐丞。今存诗400余首。王维精 通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩
诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常 多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合
称“王孟”。

22 跨越海峡的生命桥 （竹林）
竹林，以“知青文学”进入文学创作领域，长篇知青小说《生活的路》开知青文学之先河，先 后创
作《女巫》、《呜咽的澜沧江》（等大量的长篇小说以及中短篇小说、散文。自传体长篇小说《挚爱
在人间》（华夏出版社出版）获“八五”期间全国优秀长篇小说奖。她的《流血的太阳》《竹林村的孩子们》等儿童文学受到好评。最近几年，致力于青春文学、校园文学的探索，2005年初向读者
奉献新作《今日出门昨夜归》等。

23* 卡罗纳 （意大利 亚米契斯）
亚 米契斯，1846年出生于意大利。那时的意大利受法国大革命的影响，国内正酝酿着爱国主义，
这股风 潮自然也在他幼小的心灵上留下不可磨灭的印记。二十岁时他从军校毕业，加入军队，开
始写一些具有爱 国风味的短篇故事，并出版了他的第一本书《意大利军旅生活》。1888年，四十
二岁的亚米契斯写出 了他最畅销的书《爱的教育》。今天《爱的教育》在各国均有译本，被誉为世
界少年最优良的读物之一

24* 给予是快乐的 （美国 丹·克拉克）
第七组
25 为中华之崛起而读书 （陈沚zhǐ）
12

26 那片绿绿的爬山虎 （肖复兴）
肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们 曾经相爱》、
《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集 《国际大师
和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。 报告文学《海河边的一间小屋》、《生当作
人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖

27* 乌塔 （汪晓洁）
28* 尺有所短 寸有所长
29 呼风唤雨的世纪 （路甬祥）
30* 电脑住宅 （蒋豫浙）
31 飞向蓝天的恐龙 （徐星）
32* 飞船上的特殊乘客 （许龙）
1 延安，我把你追寻 （祁念曾）
2 五彩池 （杨其力）
3 小青石
4 麻雀 （俄国 屠格涅夫）
5 迷人的张家界
6 一个苹果
7 真实的高度
8 人造发光植物 （王一川）

第八组
选读课文
13

语文 > 人教课标本四年级下册

第一组
1 古诗词三首
独坐敬亭山 （唐·李白）
众鸟高飞尽⑵，孤云独去闲⑶。 相看两不厌⑷，只有敬亭山。
[1]

《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一 首五言绝句。此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而
其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以 奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景
物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的 孤独，写的是自己的怀才不遇，
但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精 神世界的佳作。
望洞庭 （唐·刘禹锡）
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，

白银盘里一青螺。
刘禹锡（772－842），字梦得，汉 族，唐朝彭城人(今江苏徐州)，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学
家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御 史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名
诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学 相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔
文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为 朗州司马（今湖南常德）。据湖南
常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了 著名的“汉寿城春望”。
忆江南 （唐·白居易）
江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？
白居易（772年～846年），汉族， 字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我
国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上 负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材
广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗 王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白
氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、 《琵琶行》等。
2 桂林山水 （陈淼）
3 记金华的双龙洞 （叶圣陶）
4* 七月的天山 （碧野）
碧野（1916-2008），原名黄潮洋，1916年2月出 生，广东大埔人。现代作家，散文家。碧野作
品以歌唱英雄的时代为主调，充满了对新生活的希望和祝福 。比喻、对仗、排比、拟人是碧野常
用的修辞手段，借此来创造富有节奏感的艺术境界。著有散文集《在 哈萨克牧场》、《情满青山》、
《月亮湖》和《碧野散文选》等

第二组
5 中彩那天 （美国 马丁·加德纳）
6* 万年牢 （新凤霞）
7 尊严 （李雪峰）
8* 将心比心 （姜桂华）
14

第三组
9 自然之道 （美国 伯罗蒙塞尔）
10* 黄河是怎样变化的
11 蝙蝠和雷达
12* 大自然的启示
第四组
13 夜莺的歌声
14* 小英雄雨来 （管桦）
主要作品有中篇小说《小英雄雨来》、《辛俊地》；长篇小说《将军河》(共三 卷)、《深渊》；《管桦
中短篇小说集》；诗画散文集《生命的呐喊与爱》；童话故事《老虎和黑熊打仗 》、《狐狸》、《竹笛》、
《燕子》等。还有同作曲家合作的儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》、《我 们的田野》、《早操歌》
等传唱至今。1994年由中国青年出版社出版了《管桦文集》共六卷。
15 一个中国孩子的呼声 （雷利）
16* 和我们一样享受春天 （高洪波）
第五组
17 触摸春天 （吴玉楼）
18* 永生的眼睛 （美国 琳达·里弗斯）
19 生命 生命 （杏林子）
杏林子为笔名，，原名刘侠台湾知名作家， 十二岁时罹患罕见的「类风湿性关节炎」，发病时手脚
肿痛行动不便， 自此身心饱受病痛煎熬。杏林子 是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，
但她依然活在读者的心中。散文作品：喜乐年年、生之歌 、杏林小记、北极第一家、 生之颂、另
一种爱情、凯歌集、我们、 重入红尘、行到水穷处、种种情怀，等等。 传记作品：牧羊儿于右
传、皓皓长安月 小说作品：遥远的路、留白的青春．叛逆的岁月 有声书：生命之歌
20* 花的勇气 （冯骥才）
冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各种作品集近百种，其中《啊》、
《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全
国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”
第六组
21 乡下人家 （陈醉云）
22* 牧场之国 （捷克 卡尔·恰彼克）
23 古诗词三首
乡村四月 （宋·翁卷）
绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
《乡村四月》是南宋诗人翁 卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重
写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥 几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写
人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而 衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
15

翁卷，字续古，一字灵舒 ，乐清（今属浙江）人。工诗，为“永喜四灵”之一。曾领乡荐（《四库
提要》作“尝登淳佑癸卯乡荐” ，《乐清县志》承此。以诗游士大夫间。有《四岩集》，《苇碧轩集》。
清光绪《乐清县志》卷八有传。
四时田园杂兴 （宋·范成大）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
范成大（1126 -1193），字致能，号石湖居士。汉族，平江吴郡（郡治在今江苏吴县）人。南宋诗
人。谥文穆。从 江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现
实主义精神，终于自成一 家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容
的作品成就最高。他与杨万里、陆 游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
渔歌子 （唐·张志和）
西 塞 山 前 白 鹭 飞 ， 桃 花 流 水 鳜 鱼 肥 。

青 箬 笠 ， 绿 蓑 衣 ， 斜 风 细 雨 不 须 归 。

张志和（约730-约810），唐代诗人。字子同，婺州金华（ 今浙江金华）人。少年有才学，擅长音乐和书
画，很受唐肃宗重视，后隐居江湖，自称“烟波钓徒”，作 品多写闲散生活，诗歌风格清新自然。


24* 麦哨 （陈益）
第七组
25 两个铁球同时着地
26* 全神贯注
27 鱼游到了纸上
28* 父亲的菜园 （王树槐）
第八组
29 寓言两则
纪昌学射
扁鹊治病（扁鹊，战国时医学家。姓秦，名越人，齐国人。传说是黄帝时代的名医。）
30* 文成公主进藏
31 普罗米修斯
32* 渔夫的故事（选自古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》，又叫《天方夜
谭》。）

选读课文
1 趵突泉 （老舍）
2 小珊迪 （英国 迪安·斯坦雷）
3 有趣的动物共栖现象 （张晓天）
4 黄继光
5 生命的药方 （胡建国）
6 可爱的草塘 （刘国林）
16

7 到期归还 （王江丽）
8 武夷山和阿里山的传说
17

语文 > 人教课标本五年级上册

第一组
1 窃读记 （林海音）
2* 小苗与大树的对话 （张钫）
3 走遍天下书为侣 （英国 尤安·艾肯）
4* 我的“长生果” （叶文玲）
第二组
5 古诗词三首
泊船瓜洲 （宋·王安石）
秋思 （唐·张籍）
长相思 （清·纳兰性德）
6 梅花魂 （陈慧瑛）
7* 桂花雨 （琦君）
8* 小桥流水人家 （谢冰莹）
第三组
9 鲸
10* 松鼠 （法国 布封）
11 新型玻璃
12* 假如没有灰尘 （周元桂）
第四组
13 钓鱼的启示 （美国 詹姆斯·勒菲斯特）
14* 通往广场的路不止一条 （美国 伊尔莎·斯奇培尔莉）
15 落花生 （许地山）
16* 珍珠鸟 （冯骥才）
第五组 综合性学习：遨游汉字王国
有趣的汉字
字谜七则
有趣的谐音
仓颉造字（王志耕、肖曾）
册典删的来历 （刘凌）
我爱你，汉字
汉字的演变
甲骨文的发现
一点值万金
街头错别字
18

赞汉字 （汪竹柏）
书法作品赏析
我爱你，中国的汉字 （刘湛秋）
第六组
17 地震中的父与子 （美国 马克·汉林）
18* 慈母情深 （梁晓声）
19 “精彩极了”和“糟糕透了” （美国 巴德·舒尔伯格）
20 学会看病 （毕淑敏）
21 圆明园的毁灭
22 狼牙山五壮士 （沈重）
23* 难忘的一课
24* 最后一分钟 （李小雨）
25 七律·长征 （毛泽东）
26 开国大典
27* 青山处处埋忠骨 （晓年）
28* 毛主席在花山 （翟志刚）
1 黄果树听瀑
2 斗笠 （王宜振）
3 太空“清洁工” （朱建群）
4 鞋匠的儿子 （林清玄）
5 剥豆
6 你一定会听见 （桂文亚）
7 木笛 （赵恺）
8 百泉村（四章） （金波）

第七组
第八组
选读课文
19

20