科学计算器使用-植树节口号

新人教版四年级语文下册教案（全册）

周
日 期
次
一
教 学 内 容
时
2.22-2.2
开学报名 （4） 习惯篇（2） 1《走，
8
8
二
2.29-3.6
我们去植树》（2）
2《第一朵杏花》（2） 3《燕子》（2）
8
4《古诗两首》（2） 习作一（2）
三
3.7-3.13
习作一（2） 练习1（3） 单
8
元测试（3）
5《苹果里的五角星》（2） 6《最
8
四
3.14-3.2
佳路径》（2）
0
7《人类的老师》（2） 习作2
（2）
五
3.21-3.2
习作2（2） 练习2（3） 单元测试
8
7
（3）
8《三顾茅庐》（2） 9《祁黄
8
羊》（2）
六
3.28-4.3
10《公仪休拒收礼物》（2） 习作3
（2）X| k |B| 1 . c|O |m
七
八
4.4-4.10
习作3（2） 练习3（3） 单元测
6
试（1）
4.11-4.1
单元测试（3） 11《永远的
8
清明节放
假







课
备注

7
白衣战士》（2）
12《“番茄太阳”》（2） 13《第一次
抱母亲》（1）
九
4.18-4.2
4
13《第一次抱母亲》（1） 14、《我不
8
是最弱小的》（2）
《习作》4（4） 练习4（1）
练习4（2） 单元测试（4） 期
8
中测试（2）

十
十
一
十
二
十
三
十
四
十
五
十
六
十
4.25-5.1

5.2-5.8
期中测试（2） 15、《鸟语》（2） 16
6
《天鹅的故事》（2）
17《生命的壮歌》（2） 习作5（4）
8
练习5（2）
五一放
假

5.9-5.15
5.16-5.2
练习5（1） 单元测试（4） 18《沙
8
2
5.23-5.2
9
漠中的绿洲》（2）
19《云雀的心愿》（2） 20《古诗两首》
8
（2）
习作6（3） 练习6（1）
练习6（2） 单元测试（4） 21《爱
8
因斯坦和小女孩》（2）
22宋庆龄故居的樟树》（2） 23《黄河
6
的主人》（2）习作7（2）


5.30-6.5

6.6-6.12
端午节放
假
6.13-6.1
习作7（2） 练习7（3） 单元
8

七
十
八
十
九
二
十


9
6.20-6.2
6
测试（3）
单元测试（1） 期末复习
8
6.27-7.3
期末复习
8
7.4-7.10
期末检测

苏教版四年级语文下册全册教材分析
苏教版国标本小学语文四下教材，由“培养良好的学习习 惯”、“课文”、“习
作”、“练习”四个部分组成。在阅读方面突出年段特点，具体说来，有以
下三个主要特点：
一、教材编排
1、培养良好的学习习惯。
本册的学习习惯 培养由“坚持写日记”和“爱护图书”组成。“坚持写日记”
其主要意图是使学生了解写日记的意义、要 求和方法，培养学生坚持写
日记的习惯；“爱护图书”的意图是使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。培养学生良好的学习习惯，是“课程标准”倡导的
重要内容之一，也是苏教版 教材的一大特色。体现了编者对基本学习习
惯的重视，不仅要一一落实，而且要贯穿教学的始终。
2、关于课文。
本册教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7

个单元安排的。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、说明文、童话及独幕
剧等。从内容 看，既有颂扬名人的课文，如《宋庆龄故居的樟树》，也有
表现少年儿童生活的课文，如《我不是最弱小 的》。有的课文生动地赞美
了动物的可爱，如《天鹅的故事》、《生命的壮歌》；有的课文说明了环保< br>的重大意义，如《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》；有的课文讴歌了忠于
职守、勇于拼搏的可贵 精神，如《黄河的主人》、《永远的白衣战士》等。
这样安排，可以使学生了解社会，认识自然，受到多 方面的教育。课文
的选材有助于激发学生的阅读兴趣，扩大他们的视野。所选的课文非常
注意从 小学生学习语言的规律出发，基本上都是短小精悍的，语言规范
平实，贴近小学生的语言实际，易读易懂 ，灵动鲜活，富有时代气息，
便于对小学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练；精美的插图，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。这些选文，饱含人文气息，
文化构成丰富，中国的、外 国的，民族的、世界的，传统的、现代的，
不一而足，体现了对多元文化的尊重，对小学生真切的关爱。 本册的生
字均安排在每篇课文里。要能准确认读233个生字，能正确书写、默写
165个生字 。
每篇课文后面一般安排4——5题的作业题，内容如下：一是朗读、背诵、
默读、复述等 常规训练，意在培养学生良好的读书习惯，训练语感，增
加其规范化的语言积累；二是写字训练，要求学 生用钢笔描红，提供钢
笔书写的样字，意在训练学生写规范汉字，写好汉字，练好基本功；三
是 读抄常用词语，意在让学生扎扎实实地打好语文基础；四是关于阅读
训练，意在提高学生的阅读能力；五 是根据课文特点安排的“小练笔”，
将读与写有机结合起来，提高学生的表达能力。

3、关于习作。
教材将“习作”单独列为专门的课文，共安排了7篇，这是苏 教版教材的
创造。每个习作教材都安排有例文，是根据小学生的习作改写的，非常
贴近他们的生 活实际。例文由小学生书写，印在稿纸上，是模仿、学习
的极好范例。习作教材以“贴近学生生活，注重 实践体验”为宗旨，安排
学生感兴趣的话题为习作内容，采用多样化的呈现方式，让学生可以自
由选择，以利于学生轻松愉快地习作，并增强学生的自信心和创新意识。
4、练习。
教材共 安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为
主，包括字词句练习、读读背背、写出好 钢笔字、口语交际、学写毛笔
字等，既相对独立，又各自形成系列。
字词句练习方面，以“处 处留心”为题，通过综合练习，使学生感受到“只
要处处留心，随时都能学习语文”的大语文观。 读读背背方面，一是每单元安排了8个成语或有积累价值的词语，这利
于学生积累语言，增加文化底 蕴；二是安排了诗歌、古今贤文等阅读材
料，让学生朗读背诵，丰富语言积累。
口语交际方面 ，安排了推荐和自我推荐、学做节目主持人、学会鼓励等
内容，让学生模拟一定的生活场景进行交际，以 培养和提高口语交际能
力。
写好钢笔字方面，对“横在右边”、“上下两钩相遇”等情况下如 何把字写
得端庄好看作了提醒。
学写毛笔字方面，安排了书写练习。写字内容按偏旁归类组合 ，让学生
从练习中揣摩、领会汉字的间架结构及笔画特点。

二、思想内涵丰富
苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思
想内涵十分丰富。 教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明
的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、 亲近自然的教育；
第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单
元英才 篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民
族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁 等传统美德；第四单元爱心篇，
是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；< br>第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；
第六单元环保篇，是关于保 护环境、改造环境、美化环境的教育；第七
单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的 这些课文
人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，
又进一步优化了 课文的组合，提升了育人的效果。
三、注重读写训练的有机结合
阅读与习作是语文学习的重 头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的
最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合， 是分长、
短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，
以使学生的阅读 有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生
习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课 中的小练笔，这种与
阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又
是学 生习作的基础训练。那么，如何寻找读写结合的切入点呢？教师可
以结合教材的具体内容自己进行整合训 练。
四、教学建议X k B 1 . c o m

小学中年级阅读教 学的四个重点学习项目，也是本册阅读教学的重点。
下面，我想就如何落实好这四个重点学习项目，谈谈 我的看法。
（一）抓好理解词语和句子的学习
抓好理解词语和句子的学习是阅读教学的基础 工程之一。理解词语和句
子既是阅读理解课文内容的基础，又是阅读理解课文内容的关键。如何
引导学生理解词语和句子的学习呢？根据学生的认知规律，建议从以下
三个方面着手：、
1、联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。
2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
3、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
（二）抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习
“把握文章的主要内 容，体会文章表达的思想感情”，是第二学段阅读教
学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。如何引 导学生在阅读学习
中进一步提高“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力
呢？ 可以从以下几个方面抓起：
1、抓住联系点，整体把握文章的内容。
一篇文章是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从下面
三个方面入手。
（1）抓课题。
题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读
解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
（2）抓关键词（句）。
课文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领全文的

总起句、 总结句或中心词（句）等。因为其是关键词句，所以在阅读教
学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读 课文，就可以起到牵一发而
动全身的效果。
（3）抓课后问题。
本册课后问题大体 分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅
读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。“把 握文章的主要内容，体
会文章表达的思想感情”，只有通过“阅读思考和探究”、“朗读”等训练才能落在实处。这里所说的“抓课后问题”，是指引导学生读书时，要从课
后“阅读思考和探究”类的 问题入手。
2、抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。
特别是 入选进小学语文课本中的叙事性课文，大都是文质兼美、情真意
切的美文。进行这类课文教学时，教师要 引导学生扑捉课文中的动情点，
走进文本，与文本进行深层的“对话”，真切地体会课文表达的思想感情 ，
与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
（三）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯
默读，作为阅读的一项基本技能，是需要经常 而严格地训练才能形成的。
《语文课程标准》对第二学段默读的要求虽然只提“初步学会默读”，但与第一学段“学习默读”的要求相比，是有着“质”的提高。因为“初步学会”
就是能够掌握阅读的 基本要领，具备阅读的基本能力，初步养成阅读的
良好习惯。对于即将进入高年级学习的本学期阅读教学 ，除了要达到第
二学段的要求以外，还要逐步渗透第三学段的默读要求：“默读有一定的
速度” 。同时还要注重培养学生良好的默读习惯。如：养成“三到”的好习
惯：“眼到”──字字入目，词词过 心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心

到”──瞻前顾后，潜心会文，深入思考，探究发 现，提出问题，解决问
题；“手到”──圈画截取，标记批注，摘记评价等。
（四）抓好“积累课文中优美词语 、精彩句段”的学习
小学生阅读最最重要的任务就是积累 语言。因此，抓好“积累课文中优美
词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年级阅读教学的基础工程 之一，
必须充分重视，优化措施，通过多种渠道予以落实。
1、课后的读写词语训练要落在实处。
“课后的读写词语训练”，要让学生在阅读中体会、吸 收；在读写练习中
巩固、积累；在迁移运用中内化、提高。
2、养成阅读摘记的好习惯。
“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是
小学生写读书笔记的 主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅
读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。
3、朗读背诵训练仍是中年级阅读教学的重点。
朗读背诵训练也是阅读积累的主要渠道。因此，朗读背诵训练仍是本册
中阅读教学的重点。
本册教材是第二学段的最后一册，如何完成从第一学段向第三学段阅读
教学的过渡，这是本册教 学要解决的主要问题。要想圆满地完成这个过
渡任务，最根本的是要把第二学段阅读教学的四个重点学习 项目落实到
位。
五、教学安排
培养良好学习习惯…………........ .....2课时
第一单元……………………………15课时

第二单元……………………………13课时
第三单元……………………………13课时
第四单元……………………………15课时
第五单元……………………………13课时
第六单元……………………………13课时
第七单元……………………………13课时















第一单元教材分析
教材内容：

第一单元颂春篇，是关于 赞美春天、亲近自然的教育。由培养良好的学
习习惯（八）、四篇课文、作文1、练习1组成。《走，我 们去植树》是
一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。像这首诗歌中的
“树”“图” “库”等都是同一个韵的。较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”
这句话。《第一朵杏花》教育孩子们 要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求
精的精神。《燕子》是一篇优美的状物散文。《古诗两首》选录了《 江南
春》《春日》两首赞颂描写春天的故事。《春日偶成》是宋诗词中独具特
色的“理趣诗”之 一，确受理学的影响。加上建议春游的作文，整个单元
洋溢着浓郁的春天的气息。教学本单元时，在进行 语言文字训练的同时，
也要依托文本对学生进行思想教育，达到工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、能正确认读5个生字，按笔顺正确书写、默写22个生字。能按字的
结构特点把字写端正、写匀称。
2、能按要求预习课文，借助工具书学习生字新词，初读课文，提出问题。
3、能联系语言环 境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情
地朗读课文，并背诵相关的课文。
4 、能凭借语言文字理解课文内容，理解重点词句的意思，(这也是本单
元的一个训练重点)想象课文所描 绘的意境，知道课文大意，读写一体，
结合课后练习和课文内容，进行适当的小练笔。
5、 能够读懂习作要求，感知建议的内容和基本特点，选择其中的一种写
法，写一篇关于春游的建议。
6、学会推荐或自我推荐，选举新班委，教会学生在表达时注意有礼会
倾听，推荐要有根据、 有条理，语气语调要适当，培养学生乐于参与讨

论、敢于发表自己见解的好习惯。
教学重难点：
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。北宋美文美段。
2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。
3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。
4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
课时安排：
培养良好的学习习惯（八） 2课时
1、《走，我们去植树》 2课时
2、《第一朵杏花》 2课时
3、《燕子》 2课时
4、《古诗两首》 2课时
习作一 4课时
练习一 3课时
合计 15课时


市五小四年级语文下册教学设计
课
题
教
学
《培养良好的主备
董颖
学习习惯8》 教师 级
年
四
时
课
2课时
指导学生仔细观察课本插图及挂图， 使学生了解写日记的意
义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

目
标
教
引导学生理解爱护图
学
书的意义，要求，学会
重
方法。
点
教
引导讲解法
法
教
课
时
第一课学
看图了解掌握学习语文渠道
时 内
容
教
具
书图、幻灯片
准
备
教
学
教师活动
环
节
教

一、揭题导入。


学生活动 再设计
课程资源 课本、图片
学法 观察、自学 讨论
难点
习惯。
教学
日记和爱护图书的 好
在实践中养成坚持写
今天，我们一起来学习“培养良好的学

学


过


程
习习惯（8）”之第一部分（板书：坚观察图画，

持写日记）
二、指导观察。
第一页——上半部分——左上图：
1、说说图上画的是什么？
说说图上

画了什么

人，他们在

干什么？





2、小结：一个人或者家庭长期记日记，

可以将日记收集整理出版。
3、写日记有什么好处呢？


（1）能为自己提供写作的机会，提高

写作水平。 写日记有

（2）通过对看到的听到的事情或者一什么好

些问题的思考，帮助自己总结成绩或处？

经验教训，进一步明白自己该怎么做、分组讨论。

怎么想，提高自己的认识水平。 交流。





（3）一些事情时间长了总是会遗忘，

写日记可以克服这一点。（俗话说“好

记性不如烂笔头”就是这个道理。）

（4）写日记可以帮助我们记忆从而积

累一些珍贵的见闻或资料。
完成如下板书：
日记的主

体部分可

提高写作水平 提高认识水平 以 写什

克服遗忘 积累资料 么？该怎

第一页——上半部分——右边小图： 么写？
1、画面上有什么人，在干什么？

用自己的

2、过渡：写日记有什么样的要求呢？语言写想

该写些什么内容呢？
第一页——下半部分：
说的话。


1、说说画面上有什么人、在什么地方、听师小结
干什么？
2、写日记有哪些要求和内容？投影片
映示：
（1）要持之以恒。
（2）看到的、听到的、想到的都可以
成为日记的内容。
3、小结：写日记贵在坚持 ，最好不要
断断续续；如果内容比较丰富，可以
写长一点，如果觉得没什么话说，可
以 写短一些（“有放话则长，无话则
短”）。
教
课
第二课时
时 内
容
教图片 学生图书 课程资源 课本、 图片
学
爱护图书

具
准
备
教
学
教师活动
环
节
一、指导观察第二、三页——左上、

右下角：


教


学


过


程
二、总结：

学生活动 再设计
仔细观察





1、这两幅图画的是什么？说说这位同书图
学的姿势、态度怎样，桌面上文具摆

放得怎样，用的什么本子？
第二、三页——中间：
1、读读这些日记。


四人小组

2、讨论：这些日记内容怎样？字写得讨论日记

怎样？日记有什么特别的格式？ 的格式






板书： 年 月 日 星期 天

气

3、小结：书写日记时与作文一样，注听师小结
意一个标点占一格。

4、看了这三篇日记，你有什么体会？

谈谈自己

鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世的体会
前三天，为后人留下了宝贵的精神遗

产；雷锋写下了大量的日记，留下了

自己成长的足迹。很多在事业上有成

就的人都有坚持写日记的习惯，这对

于他们事业的成功很有帮助。我们是听师小结
四年级的学生了，一方面有一定的写

作能力，另一方面，今后的道路还很

长，如果养成坚持写日记的习惯，对

于今后的成才是大有帮助的。














三、书籍是人类的精神食粮。著名作

家高尔基说过：“爱书吧，书籍是人类

进步的阶梯。”今天，我们一起来学习

“培养良好的学习习惯（八）”之第二

部分（板书：爱护图书）。
四、指导观察。
上面两幅：

结合图画，
说说怎样
1、图画的是什么地方？书架上图书保爱护图书
管得怎样？

2、那位同学在做什么？是怎样做的？

3、结合图画，说说怎样爱护图书？（从

怎样整理、摆放、修补、翻看等方面

讨论）。

（1）图书要分类整理和摆放，以便查

找或借阅。

（2）要保持书架的清洁，营造良好的

藏书环境。 对照上述
（3）翻看图 书动作要轻，看到某处不要求，说说
能随便打个折，而应使用书签或者书自己平时
中的丝线。
（4）不要把书卷起来看。
是怎么看
书的，存在
板书：分类整理和摆放 保持清洁 哪些问题，
动作轻柔 不打折 使用书签等不卷该怎样纠
书
下面三幅：
1、分别说说三幅图的内容。
左下角：
正？



（1）图上有哪些人，在做什么？他们

使用了什么工具？

（2）修补图书时要准备哪些物品？修

补时应注意什么？

（修补时要细心，尽可能把破损的地

方修补好；如果图书卷了角，要用手

轻轻抹平，再压一段时间，使卷角处说说自己

保持平整。）
中间：
是怎样到
图书馆借
修补图书时要两人互相配合，提高修书的？是
补质量。
右下角：
三、修补图书练习：
否遵守图
书馆制度，
是否做到
把计算机课本和《古诗文诵读》这两爱护图书。
本书的破损处修补好。
四、提出至期末进行一次书籍保管状
况的评比。




板书设计：
教学反思：


培养良好的学习习惯8 坚持写日记


1、提高写作水平
2、提高认识水平
3、克服遗忘
4、积累资料
日记的基本格式——

1、几月几日
2、星期几
3、天气情况
4、日记内容



市五小四年级语文下册教学设计
课题
1、走，我们去主备
植树 教师
四年
董 颖 年级
级
课时 2课时
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵
课文。
教学
目标
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，了解植树 的重要，体会少先队员们要用
实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护
意识。
教学
重点
教法
交流、积累。
第一教学
课时
课时 内容
初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。
能正确、流利、有感情教学
有感情地朗读和背诵全诗。
地朗读课文，背诵课文。 难点
组织引导学生读、写、
学法
记、积累。
自读自悟，讨论、交流、识

教具
准备
教学
图 片 、书图、幻灯片、课程
互联网
环保标语
教师活动
资源
学生活动

再设计

环节
一、情景导入
1、放录音《走，我们大看图说一段

家植树去》 话






在音乐声中，老师谈话

教


学


过


程
引入：同学们，春天已经来临

了，在这和煦的春光中，你们

想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！

（板书课题：《走，我们大家（1）借助拼

植树去》） 音读准田字

二、初读课文，理解课格中的生

文思路。 字，读顺课


1、放课文录音，学生听文。
课文录音。 （2）利用熟

2、学生自由朗读课文，字自学生字

找出文中不理解的地方和印和书写方

象深刻的地方，作上记号。 法。（3）联

3、交流、讨论。学生质系上下文或

疑并解决，重点问题可以存查字典理解

疑。
A、和煦是什么意思？
词语的意

思。

B、音符：表示音调高低（4）在不懂

的符号。 的地方做上
C、版图：户籍和地图，记号。
引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？


E、为什么说一棵树就是

一座绿色工厂，片片树叶都是 C、自由
快乐的音符？ 练读课文。
4、再读课文，解决一些

简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

三、分段、概括段落大意

第一段：（1）讲少先

队员积极参加植树的活动。 3、理解“和
第二段：（2-6）讲植树煦”
的重要。
第三段：（7）表明少
先队员植树的决心。

四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什
么？
3、“迈开轻快的 脚步”
说明了什么？（说明学生积极
行动起来，去参加植树的情
景。）
4、指导朗读，要读出轻
快、有力的语气，读出少先队
员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。


教
学
课 时 第二课时
内
容
教具
准备
小黑板、多媒体课件、了课
互联网
解植树的好处 程
理解诗歌内容，了解植树的重要。

资
源
教学
教师活动
环节
一、复习旧课



学生活动 再设计
1、回忆第一段告诉了我们什

么？


教


学


过


程
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
〈一〉、学习第二节

一名朗读课

文第一段






1、自由朗读第二节（出示第

二小节内容）
2、 合作讨论
（1）红领巾指什么？


用一个词

（2）他们在哪些地方植树？ 语概括这些

（3）省略号省略了什么内地方——

容？ “到处”




（4）少先队员植树时的心情

怎样？

（5）“金色童年”是什么意

思？“一棵棵青翠的小树”是感情地朗读

哪儿来的？这两句有什么内第二小节。

在联系。
3、师感情朗读第二小节
思考：植树

有什么好处





〈三〉、学习第二段（3-5节）

1、默读3-5节，思考： 植树

有什么好处？

2、分别用四个字概括这三个

小节所写的植树的好处
回答后板书 绿色工厂
增添新绿
绿色希望
3、讨论“绿色工厂”
四人小组讨

论交流





（1）为什么把树林比成绿色

工厂？

（2）出示课件关于树叶和阳想象祖国处
光进行光合作用，吸 收二氧化处是“参天
碳，释放氧气，净化空气，同的大树”的
时将空气中的水分和二氧化景象， 练习
碳制成养料，供树木吸收生长有感情的朗
的小知识。 读课文5、6
（3）树木为什么能给人健康节。
幸福（净化空气，减少污染） 练习背诵。
4、讨论“增添新绿”

（1）“染绿”怎么解释？
（2）“版图”指什么？

说说除了
（3）联系上下文，理解“亿万“盖房、架< br>棵树连起来，就染绿了祖国的桥、造船、
版图”一句。
5、讨论“绿色希望”
铺路”外树
木还有哪些
（1）说说绿色希望指什么？ 好处？
（2）这“希望”里包含了什么

内容？

（3）“叫”和“让”体现了什么？

6、指导感情朗读3-5节

自读、指名读、齐读 三、

学习第三段

1、 齐声朗读第六节，把握诗1、请同学们
意 有感情的朗
2、 讨论：“绿色宝库”指什读最后一
么？ 节。
3、 为什么说森林是“绿色宝2、齐读第7
库”？ 段。
4、 联系实际说说除了“盖房、

架桥、造船、铺路”外，树木听录音，背
还有什么作用？ 诵课文

5、 这一节与第一节有什么联

系，在文中起什么作用？

6、 指导感情朗读（读出号召

的口气）
三、背诵指导

1、齐读课文
1．放课文录音三遍，学2、分组背诵
生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情
地朗读。
四、总结课文
学生联系实际，说说植
树还有哪些好处？
五、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树
木，查阅资料，按名称、外形
特征和作用三个方面向同学
们作介绍。

课文

板书设计：
教学反思：

１、 走，我们去

植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染
绿版图
绿色希望——沙
退鸟舞
绿色宝库——建
设“四化”








市五小四年级语文下册教学设计
主备杨
课题 2、第一朵杏花
教师 霞
年级
级
四年
课时 2课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
目标
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态 度，懂得只有通
过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
引导学生抓住关键句
教
子，抓住学习中疑点，
教学
边读边想，体会人物的
重点
思想感情。
点

引领学生走进作者所创
设的散文意境，激发学
学
教法 生的想象和联想，让学
法
生感悟、品味出南沙群
岛的美。
第一教学 初读课文，了解课文内容，理清脉络。学习本
课时
课时 内容 课生字。
课
教具 学生收集有关竺可桢的程
互联网
准备 资料、幻灯片、书图 资
源
教学 教师活动 学生活动 再设计
学研究中一丝不苟的态度
看图学文，明白竺可桢在科
掌握事物变化的规律。
难过精确、细致的观察，才能
学 丝不苟的态度，懂得只有通
学习竺可桢在科学研究中一

环节
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图

学生仔细观

图上画的是什么花？谁能察图，了解

看图说说杏花的样子？画上的竺可桢
三个人分别是谁？他们在讨论

什么问题？
教


学


过


程
能读准字音即可。




2、读“竺、桢”2个字，1、学生读自

由读课文。




3、讨论第二题，相机板书

课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文


2、学生开火

出示投影片上自读要求： 车读生字。

（1） 轻声自读课文两遍 3、借助字

（2） 画出生字词，结合生典、词典，

字表读准字音 理解词语的


（3） 标出自然段序号，难意思。
读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
4、再次读

文。



（1）出示生字卡片，抽读

字音。

（2）指导读长句子。


指名读句子，相机指导停

顿断句。
（3） 指名朗读课文
学生理清课

文脉络。



师生共同纠正读错的地

方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示：


据提示讨论
分段。说说
（1）按时间先后顺序，本段意。
文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段

在文中起什么作用？能不能独

立成一段？ 同桌互猜
2、范读后根据提示讨论分字，并说说
段。说说段意。 是怎么记住
第一段（1-5）：竺可桢要的。
知道第一朵杏花开放的时间，

孩子不明白什么原因。 学生描红。
第二段（6-15）：第二年在练习书写生
孩子的帮助下，竺可桢爷爷准字。
确地记下了第一朵杏花开放的

时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷
通过长年精确观察，掌握了气
候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故
事，下一堂课交流。
教
学 理解课文内容，学习竺可桢一丝不苟的学习
课时 第二课时
内
容
课
教具
多媒体课件、小黑板
准备 资
源
教学
教师活动
环节
学生活动 再设计
程
互联网
态度。

（一）导入


1. 说说这篇课文写了

哪位科学家的故事？[板书：竺学生听写词

可桢] 语，自己批


2. 课文写了竺可桢几改。


教


学


过


程
次看杏花的情景？（两次）分（一）学生

别是什么时间？（一年前，一边看图边思

年后） 考，讨论交


（二）第一次（学习第流
1---5 自然段） 边读边想

1. 自由读，说说你读懂象。相机理

了什么？还有哪些地方不明解1-5自然

白？ 段的内容


2. 讨论（学生可相互解

答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
（二）指名

回答,理解

4. 重点指导第3自然词语“弯下

段，体会带点词的作用。出示腰来”“ 习

投影片：“是啊，杏花开了。”惯地问”。
说着，竺爷爷弯下腰来，习惯



地问：“你知道杏花是哪天开放生自由试

的吗？”（弯下腰来：说明竺爷读，赛读，

爷平易近人和蔼可亲。“习惯地齐读。
问”说明竺可桢在坚持长期物



候观测的日子里养成了主动探 5. 四人

索，实事求是的科学精神和态小组练读。
度。）
6. 指名练读。
一个读竺爷
爷的话，一
（三）第二次（学习第个读小孩的
6--- 15自然段） 话，一个读
1．师述：一年前，孩子旁白，一个
对第一朵杏花开放的时间答不做评委。
上来，带着竺爷爷的嘱托，一

年后，孩子有答案了。文章第

6自然段，作者用简洁优美的试读，赛读。
文笔，描绘了一幅春景图，谁

来读读看。
2．齐读
2．指名读，
突出“绿、
3．重点放在对话朗读上 皱、鼓”等
（1）读第一遍：自由轻关键词。
声读，想想这是谁说的？帮它

加个提示语。讨论之后，出示

投影片。窗外一个小孩急切地

叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺

爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏

花开啦！”竺爷爷（）地问：“什

么时候？”小孩子（）地说：

“刚才。”竺爷爷（）地问：“是学生尝试背
第一朵吗？”小孩子（）地说：诵、指名背、
“是。” 齐背。
（2）读第二遍：同桌讨

论，每一句该用怎样的语气

读？指名说说，归纳答案：奇

怪、高兴、激动、自豪、半信

半疑、肯定。 指名读。其
（3）读第三遍：根据提他学生边听
示与读出语气，指导朗读。 边找出自己
（4）读第 四遍：指名生最喜欢的词
一个读竺爷爷的话，一个读小语和句子进
孩子的话，其余读旁白。行交 流。
（7---14）

4．师述：从同学们的朗“郑重”的
读中 ，不难听出竺爷爷和小孩意思是严肃
子都非常激动、非常兴奋。那认真。从“郑
王老师不禁要问 小孩子为什么重地计下”

高兴？竺爷爷为什么高兴？可以看出竺
（小孩子是为自 己终于完成了可桢对科学
竺爷爷去年交给的任务而高研究严谨、
兴，竺爷爷是为自己终于弄清一 丝不苟的
了第一朵杏花开放的时间而兴态度。
奋。）

5．除了对 话部分，你还2．你怎样理
可以从哪里看出？出示投影解“精确”
片，朗读体会带点词语的作用 一词？（非
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十常准确）能
岁，立即兴冲冲地快步走到前不能结合前< br>院。” 文来说说。
6．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏理解“郑重”
花开放的日子又体会到什么？ 的意思
[板书：一丝不苟]师述：是的，

“一丝不苟”，竺爷爷的话也证2．自由读，
实了这一点。 说说你读懂
四．点明中心（学习第了什么？
16自然段） 自由朗读
1．出示投影片：“我需听师小结
要的是精确的时间。搞科学研

究，不能使用‘大概’、‘也许’

这些字眼，也不能用估计和推再读读竺爷
断来代替观察。”
2．指导朗读
爷的话，加
深体会
3．竺爷爷作为一名物侯学听师总结，
家，他的成就 是怎么得来的，互相说说学
你找到原因了没有？ 了本文，你
4．小结：正如竺爷爷所说觉 得应向竺
的，他正是通过长年的精确观爷爷学些什
察，才掌握了气候变花的规律。 么
五．总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：课文讲述了我国
著名科学家竺可桢研究物候学
的一个小故事，赞扬了竺可桢
一丝不苟的科学态度，说明只
有通过精确、细致的观察，才
能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应
向竺爷爷学些什么？
六．作业搜集有关竺可桢爷爷
的故事，下一堂课交流。

板书设计：
2、第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟

教学反思：




[精确观察]师补充《竺可桢和自然日

记》：竺可桢精确观察大自然：什么时

候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次

雷声，第一次落叶，第一次降霜，第

一次下雨------ 他的笔记本是大自然的

缩影。
市五小四年级语文下册教学设计
课
题
教
学
目
标
教
指导学生有感情地朗读课
学
文，欣赏课文优美的文字。
重难和春天的美丽，激发对大自然
学 观察和想象，感受燕子的可爱
3、燕子
主备杨
教师 霞
年
级
四年课
级 时
2课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，并能通过朗读、观 察和想象，感受燕子的可
爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教理解课文内容，并能通过朗读、

点
引导学生在读中理解语言
文字的含义，在读中感悟
教
法
点 的热爱之情。
文章语言富于变化的特点学
在读中内化语言，积累背诵。
和句与句之间的联系，在法
读中想象课文所描绘的意
境。
课
时
教
具
第一教学
初读课文，整体感知课文内容。学习本课生字。
课时 内容
课
程
多媒体课件、书图 互联网
资
源
准
备
教
学
教师活动
环
节
教


学

一、揭示课题
1、导入：
学生活动 再设计

1、结合谈话看照




在日常生活中，我们常常看片
到各种各样的动物，空中的飞鸟

地上的走兽，水里的游鱼。但是

过


程
稍不留心，它们就会从我们的眼

前溜走等到要写时不知从哪儿

写起。就说我们春天里常见的燕

子（出示燕子图片），我们会怎

样描绘它呢？（学生自由发挥）






今天就让我们来学习作家2、齐读课题：3、

郑振铎是怎样描述燕子的。 燕子




2、读题：（板书“燕子”）


（1）、指导“燕”的结构：

象形字，各部分要写得紧凑
（2）、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文

边听边思，燕子

给你留下怎样的

印象？






（1）、自由轻声读课文，要学生读课文。
求读准生字词，划出不理解的

词、句。
（2）、检查：


A、小黑板出示字词：自由

读——指名纠正读——齐读 检查自学情况：
B、读课文：（分段指名读）（1）指 名读生字
看谁读得又准确又流利。（教师卡片、词语卡片，
评） 及时正音。

2、理清课文层次 （2）指名分小节
（1）、自由读课文 ，思考本朗读课文，随机
文主要写了那些内容？（小组讨纠正字音，结合
论） 理解词语。
（2）、指名回答（相机板书：

外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段
1、理解内容


默读课文：第一段写了什

么？（一起回答：外形） 作者

是抓住它的什么特点来写的？既然燕子是这样
（相机板书：羽毛——乌黑光的漂亮、机灵，
亮 ；翅膀——俊俏轻快；尾巴—大家应该用怎样
—剪刀似的）
2、指导朗读
3、指导背诵
的语气来读？
（喜爱、欢
快……的语气）
（1）、思路：课文是怎样写

燕子的外形的？（指板书：羽毛

——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这

一段背给同桌听。（提示：可看

板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、

三四排背。 自由朗读
四、布置作业：抄写词语 。






练读：







指名读——男生
女生比赛读——
齐读
（4）、齐背。
教
课
第二课时
时 内
容
教
多媒体课件、书图
具 程
课
互联网
激发学生对动物的保护意识。
学阅读感悟，抓住语言文字，感受燕子的美丽，

准
备
教
学
教师活动
环
节
一、复习前课
资
源
学生活动 再设计




1、请学生说说回忆第一段写



教


学


过


程
了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请

学生带感情背诵）
二、细读课文
1、学习第二自然段
1、指名朗读第

一节。



（1）、通过上节课的学习，2、同学们看大

我们知道了燕子的模样，那么这屏幕，说说看

可爱的精灵是什么时候来到我们到的燕子是什

身边的呢？（春天） 么样子的？学



（2）、自由读这一段，想想生自由说。
它描绘了春天里的哪些事物？用

横线划出来。它们是什么样的？想象，作画。

圈出描写的词语。（微风——吹试背指名背诵

拂；细雨——洒落；柔柳……） 讨论学法。

（3）、重点品味描绘春天的

句子
A、出示小黑板。

（1）、运用以

上的学法，自

指名口头填空第一句。（吹学第三自然

拂、洒落）你有什么样的感觉？段。

（舒服、惬意……）你怎么读出(2)、汇报自学

这个感觉？（示范读，教师评价） 情况。

指名口头填空第二句。（展开）你学习最后一

怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，段。
教师评价） （1）自由说感
指名口头填空第三句。（赶集受。
似的，烂漫无比）你怎么理解“赶（2）指名读这
集似的”？说明花草很多，很热一小节。
闹……）你准备怎么读？（教师（3）试说“流连
评价） 忘返” 是什么
B、在这样美的春天里，还意思？
有燕子从南方——赶来了，为春

天增添了许多——生趣。生趣是

什么意思？（生机和趣味）大家

想象一下这样的场面，有什么感

觉？（高兴、兴奋……）
（4）、指导背诵
C、完整地练
读——分小组

A、理思路：春天到了，微比赛读——齐
风和细雨怎样？柔柳怎样？青草读
怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子

又怎样？
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
（1）、理解内容：


同桌互背。

A、自渎：思考这一段写了燕

子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、

横掠……） 找出描绘燕子
B、掠过写出了什么？（飞的飞行的形态的
速度快）（板书：快） 词语。
横掠写出了什么？（飞得轻）（板

书：轻）
（2）、指导朗读
A、燕子图片演
示。（指名表
A、小燕子飞得又轻又快，我演）
们应该怎么读？（轻快） B、练背——齐
B、指名读，评价——齐读。 背（教师同时
（3）指导背诵
3、学习第四自然段
演示）

（1）、过渡：燕子轻快地飞

呀飞，累了，就——停在电线上

休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比喻句，

说明把什么比做什么？（板书：

电线——五线谱；燕子——音符）

（3）、比较：教师故意读错默读
“痕””为“根”，请学生说说哪

个好。

（4）、指导朗读：飞倦了怎

样读？春天的歌怎样读？
（5）、指导背诵
三、总结课文



学习了这一课，我们认识了

春天里活泼可爱的燕子。在外形

上，它有着——（指名说），它在比较： “痕””
春天里到来，轻快地飞到我们身为“根”，请学
边，连休息的姿态都那么美。 生说说哪个
让我们以饱满的热情一起读好。
它。
四、布置作业
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记

听师总结
板书设计：

羽毛 乌黑光亮
教学反思：


外形 翅膀 俊俏

轻快

尾巴 剪刀

似的
3、燕子 春天赶来

飞行 快，轻

休息 电线——五

线谱
燕子——音
符
市五小四年级语文下册教学设计
主备杨
课题
教学
目标
4、古诗两首
教师 霞 级 级 时
年四年课
2课时
了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者的相关知识。理解
诗句所蕴含的道理。
教
教学
理解含义,体会意境。
重点
学
理解含义,体会意境。
难
点
引导学生在读中理解语言
文字的含义 ，在读中感悟
文章语言富于变化的特点学
教法
和句与句之间的联系，在法
读中想象课文所描绘的意
境。
课时
在读中内化语言，积累背诵。
第一教学 学习《江南春》。

课时 内容
课
教具
多媒体课件、书图
准备
程
互联网
资
源
教学
教师活动
环节
一、揭示课题
1.板书课题，解释课题。
教


学


过
（3）解释词语。


程
三、反复诵读，体会意境
1、前两行——写今

学生活动 再设计
1、学生自由诵读


2.介绍作者。教师在学生介绍的古诗。
基础上进行补充。
二、自学古诗，整体感知
4、检查学习效果。
2、找出不理解的

诗句，可以借助

工具书，自己理


（1）指名朗读诗句，集体正音。 解诗意。
（2）指导学生按古诗的韵律读3、四人小组相互

好诗。 探讨，理解诗意。





（2）自己默读后

（1）自由诵读，边读边思考：两行，体会一下，

《江南春》写出了春天的哪些特作者抒发了怎样

点？想想“莺啼”“绿映红”“水的思想感情？

村”“山郭”“酒旗”的意思。 （3）带着理解，

“千里”并不是真的有千里，而学生再次有感情

是虚指，在这里指的是辽阔的江地朗读全诗。
南地区。 （4）练习背诵。

（2）通过读前两句诗句，你仿朗读，评议。
佛看到了什么？用语言描述一

下。 4、集体讨论、补
（3）看图、配乐辅助，指导学充、纠正。
生读出江南春日的美景。
2、后两行——怀古


（1）这首诗的后两 行还是描写

江南春天的景色吗？ 5、集体讨论、补
（2）默读后两行诗，体会一下 充、纠正。
抒发了诗人 怎样的思想感情？
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。


教
课
第二课时
时
内
学学习《春日偶成》

容
课
教具
多媒体课件、书图
准备 资
源
教学
教师活动
环节
一、复习回顾，诗题导入


教
二、自读古诗，疏通生字


学


过


程
1、全班齐背《江南春》。
诗人是程颢，

通过课前查资

学生活动 再设计
程
互联网
2、揭题、解题 你们知道诗题是料，你们对他

什么意思吗？ 有了什么了

解？


3、指名提出自己不理解的诗句，

互相启发。4、诗中的“余”是什1、学生自读。

么意思？古人称“我”时，通常2、集体交流对

会怎样说？
1.学生自读，读准音
2.师范读（配乐）
3.学生质疑
诗歌的理解。

3.学生边读边

想象诗人写的

景色，逐句说

（1）“傍”、“随”、“过”、“川”说自己的理

怎么理解？ 解。


（傍，依傍、靠近；随，沿着；

过，到；川，河流）
4.师生共同小结。
学生自由读古

诗，思考：从

写景—云淡、风轻、花红、柳绿，字里行间中感

加上近午的阳光，长流的河水，受到了诗人什

多么自然有致的大好春景啊！ 么样的心情？



抒情—身处的春色中，诗人完全

陶醉了，可有谁知道他内心的快

乐。
三、反复品读，精读古诗
自己有感情地

朗读。

1、通过反复地诵读，用自己的语

言表达来叙说对古诗内涵的理全班交流
解。
2、指导背诵。
3、合作探究，拓展延伸

即兴作诗

（1）学生再读两首古诗，思考：提出自己不理
读了这两首写春景的古诗，你想解的 词句，互
到了什么？然后交流。（提倡引用相启发。集体
诗中原句，学以致用。） 交流对诗 歌的
（2）回忆自己看到的春景，开展理解边读边引
“春游归来”赛诗会（既可背诵导想象，逐 句
其它写春天的古诗，又可以自己谈理解。
创作。） 集体交流，通

四、自读古诗，疏通文字 过诵读、言说
1、学生自由读《春日偶成》。表达自己对诗
（要求同前首） 歌内涵的理
2、集体交流对诗歌的理解。 解。
师生小结：一、二句写景——云反复练读，熟
淡、风清、花红、柳绿，加上近读成诵。
午的阳光，长流的河水，多么自

然有致的大好春景啊！三、四句集体交流
抒情——生处这宜人的春色中，
诗人完全陶醉了，可有谁知道他
内心的快乐，甚至还以为他像少
年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：
从字里行间感受到诗人程颢怎样
的心情？
四、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变
为白话文）

板书设计：
4、古诗两首
江南春 春日偶教学反思：
成

描写美景 绚丽春

光

慨叹兴亡 愉快心

情

市五小四年级语文下册教学设计
主备
课题 习作1
教师
杨霞
级
年
四
时
课
4课时
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选
择和安排。
教学
目标
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建
议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日
记，要能表达真情实感。
教
从例文中学习方法，通
教学
过实践进行知识的迁
重点
移。
点 “建议”的一般写法。
难领悟关于为某件事情而提出
学 践进行知识的迁移。
从例文中学习方法，通过实

组织引导看图、交流、学
教法
写作。
教
第一学 能读懂例文，感知小作者的所思所想。
课时
课时 内
容
课
教具
例文、幻灯片
准备 资
源
教学
教师活动
环节
教


学


过


程
（一）学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》

主要写了什么？
2、交流。


学生活动 再设计
程
互联网
能通过讨论交流，掌握建议的一般写法。
法
讨论、交流、习作。
自己先读读

《我的建议》

A小作者建议你做什么？ 主要写了什

B你能接受他的建议吗？么
为什么？






因为小作者把去的理由写得很观察交流。
充分。是啊，那里的景物虽然

很普通，但作者写得很美，写

出了别人没有观察到的东西，（1）指名读

写出了自己的真实感受。对“最建议书。
米人的池塘”，他没有具体写，

这样，同学们不是更想去了

吗？
3、小结。



（2）共同理

解



二、宣布本次习作内容：

《我的建议》。

春天来了，大家想去春游（3）指名说

吗？你认为到哪里去最好？请说。
仿照例文写个建议。



（三）拓展思路，习作指（4）齐读。

导。

1、想清楚你知道的哪个地学生练写。要
方最值得人留连往返？
板书：
以理服人。抓
住关键的景
我的建议 点，有序、仔
交代地点 细 地介绍这
简洁 一景点。尽力
2、要以理服人。抓住关键把这一景点
的景点，有序、仔细地介绍这介绍 清楚，介
一景点。尽力把这一景点介绍绍具体，能吸

清楚，介绍具体，能吸引读 者。 引读者。
板书：

主要景点 具体


文章结尾 点题
（四）学生习作练习。教师巡
视指导。

教
第二课学
课时
时 内
容
课
教具
多媒体
准备 资
源
教学
教师活动
环节


教





学生活动 再设计
程
互联网
学生继续习作，修改，誊抄。
学生练习看




教师再次叙述例文建议书的内例文写作。
容。

学


过


程
二、学生练习写作，教师行间练习写作
巡视，板书学生不会写的字。


三、指名点评，修改文稿。



同学相互读

稿，提出修改

的地方。




1、文稿写好后，同桌同学相

互读稿，提出修改的地方。



2、选两名学生的习作点学生誊写作

评。

3、自己再次修改文稿。

四、指导誊写。

五、批改记录。






文。

选两名学生

的习作点评



自己再次修
改文稿

教
第三、四学
课时
课时 内
容
课
教具
不太成功的习作幻灯片
准备 资
源
程
互联网
习作评讲

教学
教师活动
环节
1、优秀习作欣赏

学生活动 再设计
（1）选2—3篇优秀习作在全说说习作中

班交流。 的成功之处








（2）说说习作中的成功之处。



教


学


过


程
引导学生明白：他们的习作能

提出建议，表达清晰流畅。（3）集体修改
提出拟的修改或补充建议。
2、集体修改


（1）将打印出的一份不太成功

的习作发给学生，大家仔细阅

读。 小组内相互





（2）标出不足之处，与同桌商修改评价
量修改建议。
（3）动笔修改


（4）将修改后的习作读给小组

内同学听。相互评价 同桌商量修


（5）选几篇修改好的习作在全改建议
班交流。
3、自己修改习作。
读自己的习

作，从标点，

（1）读自己的习作并进行修改 语句，层次，

（2）读同桌的习作谈谈自己的内容等方面

感受
（3）共同修改习作
进行修改







4、学生依照以上要求进行修改

（1）读自己的习作，从标点，

语句，层次，内容等方面进行

修改
（2）谈谈感受
（3）同桌相互交换读习作
（4）谈谈读后的感受
三、课堂小结
学生谈谈本节课的收获.

谈谈读后的

感受


谈谈本节课
的收获
板书设计：



习作一 建议
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题

市五小四年级语文下册教学设计
教学反思：

主备
课题 练习1
教师
杨霞 年级
四年
课时
级
3课
时
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
教学
目标
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
教学
处处留心、口语交际
重点
组织引导学生读、写、交流、
教法
积累。
第一教学
课时
课时
教具
例句、幻灯片
准备
教学
教师活动
环节
教


学

一、处处留心
1、教学第一部分




学生活动 再设计
资源
内容
课程
网络查阅资料。
阅读理解秋天，学习拟人的写作手法
学法
记、积累。
难点 生熟读成诵，大致体会成语。
自读自悟，讨论、交流、识
教学 启发学生留心观察、指导学
（1）要求学生自读第一部分，学生边读边

引导学生概括这段内容是爸爸
和小芳的对话。
想。

过


程
（2）出示《秋天》这首诗里2、交流。
的诗句，请同学们读一读，想想诗

句主要写了什么。




（3）引导学生说说爸爸对诗3、学生总结。

中的哪些地方感兴趣。


（3）诗句为什么不直接写秋

天到了，苹果、葡萄都成熟了， 4、学生举例练





而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？习。
齐读，体会这样写的好处。

（4）从学过的课文中，你能

找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交在课文中勾

流。
2、教学第二部分
画，全班交流。




（1）把一个事物当作人来写，

让它和人一样有感情，会说话。

这样可以使文章生动形象，让人特说说运用拟人

别喜欢读。其实，这样的表达 句的好处

方法我们也会，比如山上的小溪叮四人一组交流

叮咚咚地流，我们会说成小溪 讨论（这样可
在唱歌；荷花在风中摆动，我们会以使文章生动
说成荷花在跳舞。书上也有几 形象，让人特

个句子，请读读。 别喜欢读。其
（2）你能用这样的方法把下实，这样的表
面几个句子写生动吗？
（3）四人一组交流。
（4）全班交流。
3、教学第三部分
达）



（1）请同学们仔细观察图画，

图上画了什么？ 仔细观察图
（2） 想一想，怎样才能把“太画，图上画了
阳、闹钟、小鸟“写得更生
动些？指名交流。
（3）学生试写。
（4）朗读。
教
学
课时 第二课时
内
容
课
教具
多媒体、挂图
准备 资
源
教学 教师活动 学生活动 再设计
程
著名书法家的字帖。
捺画；进行读读背背。
写好钢笔字（“植、程、租”三个字）注意写好
什么？

环节
一、 读读背背




1、请学生借助字典，认读这指名读词语
几个词语。 齐读词语
2、指名读词语，齐读词语。



教
光。


学


过


程
汇聚成盛大壮丽的景象。

古木参天：古老的树木高耸

着，直指天空。

3、同学们有什么发现吗？ 理解词语的意

春深似海：指春色像大海一样思。读一读。

深广，形容大地充满了明媚的春背一背。





蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。

练习朗读的背








4、同学们都在哪儿见过这样诵
的景色？
5、学生练习朗读的背诵。
6、指名背诵，集体背诵。
二、写好钢笔字
1、指导。

指名背诵
集体背诵


（1）出示生字卡片，学生认

读“植、程、租“这三个字。 1、学生观察要


（2）引导学生读帖，重点观察这写的字。

三个字的结构和关键笔画的书写2、讨论。
要求。 3、交流。






在观察比较的基础上小结：“植、

程、租“都是左右结构的字。三个

字的右半边中”横“画比较多，并

且最后一笔都是横。

（3）教师范写“植”。提醒学4、学生认真、

生注意：“横”画在右边别顶住
“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
仔细、规范地

描红、仿写。


（1）学生练习描红、临写，

教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学利用PPT展示
生仿写。
3、反馈
台展示写得好
的字，并请学
（1）展示写得好的字，并请生说说好在哪
学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，
再练习。
三、课堂小结
让学生说说自己的收获。

儿

教
学
课时 第三课时
内
容
课
教具
多媒体课件。
准备 资
源
教学
教师活动
环节
学生活动 再设计
程
网络查阅资料。
说）进行口语交际；指导练写毛笔字。
引导学生从两方面（让学生想说、让学生会

一、 口语交际
1、审题




（1）启发谈话：新学期开始1、学生思考老

了，我们班决定要成立新一届的班师提出的问

委会，同学们想用什么办法来确定题。


教


学


过


程
组成人员？




（2）指名读题，明确此次口2、读题。
语交际的要求。
2、指导
3、学生回忆往

年选班委的情





（1）新的一届班委会将由哪景。
些委员组成呢？

（2）你觉得哪些同学最适合4、交流。
担任呢？发表推荐与自我推荐，指

导学生了解推荐与自我推荐的要5、练习说一

求。
（3）分组练说推荐理由。
说。




（4）每组推荐代表发表讲话，

师生评议。
3、反馈。
二、学写毛笔字。
1、笔画练写：
1、师范写，学

生观察。



2、学生写字。

横撇：要注意拐弯处的提笔与顿

笔，横要短，撇要长而舒展。

撇点：要注意起笔时顿笔，回笔时

要收笔。
写字练习。
师巡回指导学生。




练习写字

板书设计： 教学反思：

练习1
春深似海：指春色像大海一样深广，形容
大地充满了明媚的春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大
壮丽的景象。
第二单元教材分析

教材内容：
第二单元共三篇课文，《苹果里的五角星》《最佳路径 》《人类的“老师”》，
属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。一篇习作和
一个练习一。
教学目标：w W w .x K b 1.c o M
1、学会本 单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”
造句。能读准多音字：吆喝（hè）、看（ kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢
于质疑传统打破常规。
4、理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳路径。理
解课文内容，体会格罗 培斯的精益求精的精神。
5、初步了解人类从生物身上受到什么启发培养自己对科学研究的爱好。 < br>6、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创
造潜能。懂得尊重他人， 相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含
着巨大的价值。
7、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文
章。
教学重、难点：
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、理解格罗培斯的迪斯尼乐园路径设 计为什么被评为世界最佳路径。理

解课文内容，体会格罗培斯的精益求精的精神。
4、初步了解人类从生物身上受到什么启发培养自己对科学研究的爱好。
教学难点：
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创
造潜能。懂得尊重他人，相信 他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含
着巨大的价值。
2、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然
的愿望和对科学的热爱。
课时安排：
5、《苹果里的五角星》 2课时
6、《最佳路径》 2课时
7、《人类的“老师”》 2课时
习作二 4课时
练习二 3课时

市五小四年级语文下册教学设计
课题
5、苹果里的五主备教
角星
教学
目标
师
课
杨霞 年级 四
时
两课时
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、会用“清晰”、“魅力”造句；
教学 理解小男孩能切出“五教学 敢于质疑传统打破常规。

重点 角星”的原因，并通过难点
这个故事受到启示，
教法 导学点拨
第一教学
课时
课时
教具
课件、小黑板
准备
教学
教师活动
环节
（一）、揭题激趣。
教


学


过


程
读准生字，读顺语句和课文。
学生自由发表




学生活动 再设计
资源
内容
课程
互联网
初读课文，学习生字，理解词语。
学法 朗读感悟
揭示课题，解题激趣 课题中见解
的“五角星”为什么要加引号？ 自由读课文
（二）、初读课文

1、出示自学题http:w 指名读，开火


车读，齐读


(1) 给课文自然段写上序交流讨论
号。 自由轻声按

(2) 自由轻声读课文，注意要求读课文。

读读下面的词

2、学生自学，教师巡视，适语，查字典或

时辅导后进生。
3、 检查自学
联系上下文，

想想它们的意

(1) 抽读生字卡片，注意读思。
准下列生字：循，案。



(2) 解释词语，学生试答，按要求描红，

教师确定。 仿影、临写


读读下面的词语，查字典或

联系上下文，想想它们的意思。 认真完成书写

4、 指名读课文，师生评议。
（1）、读生字，认清字形、笔
顺。
（2）、检查其他生字掌握情况。
（3）、进行扩词练习。
（三）齐读课文
（四）完成作业
1、书写生字。
2、完成习字册。
练习










教
学
课时 第二课时
内
容
教具
课件
准备 资源
课程
多媒体课件
学习课文内容

教学
教师活动
环节
一、检查复习






学生活动 再设计
1、听写文后练习3中的8个词学生写字
语，同时指名二人上黑板听写，

师生评议


教


学


过


程
2、指名读课文。
二、精读指导

学生回答

1、学习1、2自然段。第1自然读读，想想；

段中从哪儿看出邻居家的小男

孩是“我”家的常客？这里用两讨论交流。
个“ 新”有什么含义？




2、第3、4自然段。第3自然段学生读，思考

开头写小男孩说了什么，做了什

么？这一自然段哪一句体现了朗读，读出自

小男孩的新本领？ 第4自然段己的理解；
写“我”看到了什么？想到了什

么？ 学生朗读，



3、小结：谁能说说第1-4自认真听，作评

然段主要讲了什么？
4、齐读第1—4自然段。
5、指导自学第5自然段。
价

（1）、这个自然段里第一句里的
“这样切苹果”指的是什么？
第二 句中“这鲜为人知的图案”
指的是什么？人的创造力是什
么呢？课文是怎么来说的？“往
小处说”是什么意思呢？
（2）、第5自然段主要讲了什
么？
（3）、 齐读第5自然段。
三、总结布置作业
1、默读课文，说说你从小男孩
切苹果的方法中想到了什么。
2、用“清晰、魅力“两个词
语各造一句，写在作业本上。
板书设计：
5、苹果里的五角星
循规蹈矩 拦腰切---发现五角星
打破常规 换一种切法---创造
教学反思：







市五小四年级语文下册教学设计

课
题
教
学
目
标
教
6、最佳路径
主备教
杨霞
师
年级 四
课
两课时
时
1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生
字组成的词语
2、正确 、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得
成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
理解格罗培斯的迪斯尼
学
乐园路径设计为什么被
重
评为世界最佳路径。
点
教
导学点拨
法
课
时
教
具
课件、小黑板
准
备
教
学
教师活动
环
节
第一教学
教学
难点
理解课文内容，体会格罗培
斯的精益求精的精神。
学法 朗读感悟
初读课文，理清脉络。
课时 内容
课程
格罗培斯相关资料
资源
学生活动 再设计

一、探究课题
1、请说说对课题的理解。
学生思考回

答


2、看了这个题目，同学们很想

弄明白哪些问题？“最佳路径”自由读课文

是谁设计的？他为什么能设计

出“最佳路径”？
教


学


过


程
（二）、初读课文
1、学生听范读录音，要求：
2、学生自学生字新词。
3、检查自学情况。
（三）、学习课文内容

指名读，开

火车读，齐

读
交流讨论




齐读第一







1、学生自由朗读第一自然段。 段
2、从这一自然段，你读懂了什

么？
3、交流讨论。
4、学生读悟第二自然段。
5、四人小组探究相关内容。
交流讨论



6、组织交流探究结果，教师略学生探究相

作点拨 关内容




7、抓住相关词语，朗读体会格学生朗读
罗培斯的严肃认真、一丝不苟。

8、有感情地朗读第二自然段。

（四）、齐读课文
（五、）布置作业
1、朗读第一、二自然段
2、抄写生字


教
课
第二课时
时 内
容
教
具
课件
准
备
教
学
教师活动
环
节
资源
课程
神。
学

齐读课文




学生完成作

业
精读课文，理解课文内容，体会格罗培斯的精
格罗培斯相关资料
学生活动 再设计

一、听写词语
二、探究课文第三、四自然段
1、读议要点：

学生听写






（1）这两个自然段写格罗学生读悟



教


学


过


程
培斯看到什么？听到什么？怎议，共同探

样做的？ 究。

（2）由格罗培斯的所见、(1)学生自由

所闻、所做，你读懂了什么？ 读、




（3）功夫不负有心人，格

罗培斯善于从“成功者”身上得

到启示。

二、探究课文第五、六自然段 学生朗读

1学生自由朗读第五、六自体会两种做

然段， 法，两种效

2、了解探究结果，教师作果，重点体

必要点拨。 会老太太做


（1）步骤一：撒下草种，法的高明
提前开放。 学生读悟

（2）步骤二：按照足迹，铺设议，共同探

道路
三、解读“秘诀”
究。

1、指名读第七自然段。

2、你认为格罗培斯获得成学生有感情

功的“秘诀”是什么？ 地朗读全文





3、至此，你想对格罗培斯

说些什么？
4、齐读第七自然段。
四、引向“最佳”



1、学生有感情地朗读全文。

2、格罗培斯从老太太的做法

中深受启发，获得成功。你从格完成作业
罗培斯身上得到了什么启发
呢？
五、布置作业
完成课后练习
板书设计：
6、最佳路径
教学反思：

时间紧迫—获得启示—完成设计—取

得最佳
给人自由 任其选择





市五小四年级语文下册教学设计

课题
7、人类的”老主备教
师” 师
课
杨霞 年级 四
时
两课时
教学
目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的8 个生字词，
并能联系上下文理解生字词的意思；3、初步了解人类从生物身
上受到什么启发培养 自己对科学研究的爱好
弄懂三个例子中人类
教学
从生物身上受到什么
重点
启发，解决什么问题。
教法 导学点拨
第一
课时
课时
教具
课件、小黑板
准备
教学
教师活动
环节
内容
教学
教学
培养自己对科学研究的爱好。
难点
学法 朗读感悟
初读课文，理解课文大意，理清脉络。
课程
资源
搜集有关人类从动植物身上
获得启发的事例。
学生活动 再设计

（一）、揭题激趣。
板书课题，齐读课题。
学生思考回答







激趣：读了课题，你想了解

什么？
（二）、初读课文
1、自由读课文。
教


学


过


程
2、检查自学效果。
自由读课文


指名读，开火车





（1）出示字词卡片， （2）读，齐读
把生字带入课文，齐读课文。 交流讨论
（三）、初步了解课文内容

1、课文读到这里，大家一定人

类的老师是谁了吧？ 齐读最后一段

2、课文里举了哪些生物，为什可选用下面的

么它们是人类的老师呢？
3、交流讨论。
句式回答。

科学家从

（1）科学家从鱼儿在水中自( ) 得到启示，

由升降的现象得到启示，发明发明了( ) 。
了潜水艇。





（2）科学家研究鸟儿飞行的

原理，发明了飞机。 （3）

工程师模拟鲸的形体，改进了人们模拟

船体的设计，大大提高了轮船（ ）造出了

航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”
的特点，设计出许多既轻便又
省料的建筑物。
（5）人们模拟袋鼠造出了会
跳跃的越野汽车。
（四）齐读课文
（五）课堂小结


（ ）





教
学
课时 第二课时
内
容
课
教具
课件
准备 资
源
程
人类以生物为“老师”的事例
精读课文，理解课文内容。

教学
教师活动
环节
一、现在老师要考考大家,这篇

课文中所说的人类的“老师”

指的是谁呢?
二、精读指导


教


学


过


程


学生活动 再设计
学生速读课文

后,回答



1.能用课文中的句子来回答

好这个问题吗?

2.第二自然段:“其实,自然界学生自由读、交

可以充当人类‘老师’的生物流:(从“种种生

何止鱼类一种。从这句话中你物”知道了自然

还知道了什么? 界中人类的“老


3.为什么鱼类是人类的“老师”师“很多。)
呢?哪一自然段告诉了我们?、 课文3-5自然段

4.课文还介绍了哪些“老师”?详细介绍了几

请同学们快速读读第3-6自然种人类的“老

段,找一找,用笔圈出来。 师”,为什么还要

5.第三自然段：读了这一段,加上第6自然段

你知道了什么? 呢?指




第四自然段，思考:是什么促使

人类要向鲸学习呢?

第五自然段.为什么小小的鸡蛋

这么难捏碎呢? 除了书上介绍

6.是啊,自然界的生物让我们的之外,你还知

受到了启发,并有了很多发明创道哪些人类以

造,真不愧是人类的好“老师”! 生物为“老师”

7.再读第7自然段。
三、总结
1.学了课文,大家有什么感想?
2.我想,只要我们善于观察、善
于思考,以自然界的生 物为师,
相信在走近自然的同时,一定会
得到更多的启示,产生更多的发
明创造。
的事例?(交流资

料)





板书设计：
7、人类的老师
细心发现 ↑ 不断探索
自然界的种种生物

教学反思：







市五小四年级语文下册教学设计

主备教
课题 习作二
师
１、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写
一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，
教学
学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
目标
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地
赞美、热情地推荐。
教学 学习用具体的事例 表教学
学习用多种方式搜集资料。
重点 现人物的主要特点。
教法 导学点拨
第一、
教学
课时 二课
内容
时
教具
课件、小黑板
准备
教学
教师活动
环节
教


学

一、谈话导入习作要求： ：





学生活动 再设计
资源
个方面各推荐一个人。
课程
例文、范文
保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每
难点
学法 学习范文，自主选材
杨霞 年级 四 课时 四课时
《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、
１、同学们，学校一直在开展“雏

鹰争章” 七星评比”活动吗？ 想一想
２、在“争章”过程中，出现了表

现突出或进步显著的同学。你们

过


程
愿意向大家推荐一下吗？






３、只要这个同学在一个方面突

出，你都可推荐。

４、小结：在说推荐理由时，选

取具体的事例，如果事例太多，

要做到有详有略。
二、组织交流，丰富习作素材

向大家推荐一

1、有的同学很苦恼，说的事例下表现突出或

总觉得不典型，不具体，老师教进步显著的同

你们一个方法：下课后，你可以学
去采访老师或被推荐的同学，来

获取最详细的资料。













2、可抽出五分钟时间，让学生

自己互相采访。
三、组内交流，全班交流


1、学生互相交流，并及时评价。

2、好的事例做好笔记。
四、教师读例文。

动手习作
五、拓展思路，指导书面表达。

教
第三、四学
课时
课时 内
容
教具
课件
准备
教学
教师活动
环节
一、回顾本次习作要求，简要小1、齐读要求


教


学


过


程
结本次习作情况：







学生活动 再设计
资源
课程
学生范文
评讲习作
大部分同学能选取一个地方，抓

住人物的主要特点，有序、详略

地进行介绍。但也有少部分同学2、倾听
写得较笼统，并不是十分吸引3、交流
人。

二、习作讲评：

1、 优秀片段欣赏

4、找出不足之

处
感。


5、认真阅读教

师评语
订正错别字




（1）、请习作者读读自己的习

作。

（2）谈谈自己这样写的感受。

2、师小结：

三、依据重点，同桌互评、

1、同桌交换习作，互相读一读，
想一想他文章中的重点你感受
到了吗？

2、取回评完的习作，自己进行
修改

3、汇报修改成果
四、依据方法，自改习作1
五、总结收获

板书设计：
习作二：推荐他人
表现突出
推荐一人
教学反思：

举例有详有略



市五小四年级语文下册教学设计
主备教
课题 练习二
师
1、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
教学 2、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略
目标 伸出来一些。
3、熟记八个词语和诗歌《真知》。4、学写毛笔字。
教学
处处留心、说说写写
重点
教法 导学点拨
第一教学
课时
课时
教具
课件、小黑板
准备
教学
教师活动
环节
教

1、教学第一部分

学生活动 再设计
资源
内容
课程
磁悬浮列车的知识
教学第一部分、第二部分
难点
学法
同一种意思。
自主探究、小组合作
教学 学习用不同的语言形式表达
杨霞 年级 四 课时 三课时
（1） 创设情境：爸爸带小芳坐1、学生自由练

学


过


程
了一次磁悬浮列车，这可是小芳习读爸爸与小

第一次坐磁悬浮列车呢！ 芳的对话。




（2）仔细分辨哪几句是小芳说

的，哪几句是爸爸的回答，并判

断提示语的位置。

（3）请学生回忆：如何根据提2、独立完成加

示语的位置来加标点。 标点的练习。

（4）学生自己独立完成加标点3、全班集体订

的练习，教师巡视。 正。




（5）思考：通过和爸爸的交谈，

小芳对于磁悬浮列车有了哪些

了解呢？请学生谈谈。
2、教学第二部分

4、学生默读爸

（1） 磁悬浮列车的速度极快爸与小芳的对

了，每小时可以走400－500千话
米。小芳第一次坐上磁悬浮列3、汇报交流
车，说了什么，又是怎么说的

呢？
（2）思考：为了表现列车的快，
还能怎么说？
（3）学生自由练说，教师巡视
指导。

教
课
第二课时
时
学
写好钢笔字、读读背背
内
容
搜集同样有关真知地诗句或
教具
课件
准备
教学
教师活动
环节
课程
名人名言等。
资源

学生活动 再设计

第二课时
一、写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题目。




1读题目，明确

练字的重点。


（2）通过谈话让学生明确练字



教


学


过


程
的重点。
2、指导。
2、学生读帖，

重点观察这三

（1）出示生字卡片，学生认读个字的结构和

“启、戴、氛”三个字。 关键笔画的书




（2）引导学生读帖，重点观察写要求
这三个字的结构和关键笔画的

书写要求。（3）示范书写“启
3、练习。

3、学生练习描









（1）学生练习描红，教师巡视红
指导。
4、反馈。
（1）展示写得好的字。



（2）对于写得不够好的字，进

行纠正，强化练习。
二、读读背背
1、熟记词语。
（1）学生练习朗读和背诵。



4、学生练习朗

（2）理解词义。
2、背诵《真知》。
读和理解词义





（1）出示诗歌内容，学生自由

读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，相机正音。
（3）理解诗句意思。
全班交流，教师适当点拨。
5、学生自由读





（4）指导学生正确断句，读出6、学生正确断
节奏。 句，读出节奏，
（5）指导学生朗读全诗，并能并能正确、有节
正确、有节奏、有感情地背诵。 奏、有感情地背




教
课
第三课时
时 内
容
教具
课件
准备
教学 教师活动
资源
学生活动 再设计
课程
童话故事
学
口语交际，学习续编童话故事
诵。

环节
一、谈话导入
二、指导说话
1、审题




学生读题，明确

学生读题，明确本次说说写写的本次说说写写

具体要求。


教


学


过


程
（4）每一组推荐代表到讲台上
说，师生评议。
3、反馈。
同桌互相评改自己编写的故事，
再试说修改后的故事。
2、指导。
的具体要求

讲述原《狐狸和

（1）请学生讲述原《狐狸和乌乌鸦》的故事，

鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，思考问题
狐狸能得逞的原因是什么？





（2）想一想，当狐狸再次遇到

叼着肉的乌鸦的时候会怎么

做？乌鸦又会怎么应付呢？再选择一种自己

想想，可能会有几种结局呢？ 觉得最合理的

（3）学生选择一种自己觉得最结局续编故事，

合理的结局续编故事，分组练分组练说，组员

说，组员之间互相评议。 之间互相评议。

三、课堂小结








板书设计：
处处留心
读读背背
学写钢笔字
口语交际
教学反思：

第三单元教材分析
教学内容：
本单元共用三篇文章，8 、《三顾茅庐》、9、《祁黄羊》、10、《公仪休拒收
礼物》。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本 。本单元是三篇有关历史
人物的课文。是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华
民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。它们都表现了
中华民族古代英贤人物的崇高品质 ，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”
举荐；公仪休是为“公”廉洁。习作3和练习3。
教学目标：
1、学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；理解课文内容，了解历
史人物及其优秀品质；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”
故事。背诵《三顾茅庐》课文 第三、四自然段。
2、能够理解课文内容，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄
才 大略；领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神；学习公仪
休清正廉洁的人格；引导学生用心观 察生活，发现自己感兴趣的问题，
并在实践中寻找答案；培养学生关爱他人的品质。
3、能正 确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子；能说出比
喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之 间的关系；学习用“来到……只
见……”的句式写一处景物。
4、学会安慰别人，培养语言交 往能力；通过习作，使学生明白：习作的
内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要 有顺序，
有重点，写具体。
教学重难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理
2、解含义深刻的句 子，体会课文中心；能说出比喻句中用来比喻的事物
与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见 ……”的句式写一处
景物。
3、学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白： 习作的
内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，
有重点，写具体 。
4、领会文字技巧，进行逻辑思维训练；进行说话训练和写作训练。
课时安排：
8、《三顾茅庐》 2
课时
9、《祁黄羊》 2
课时
10、《公仪休拒收礼物》 2
课时
习
4课时
练
3课时




习三
作三

市五小四年级语文下册教学设计
主备教余淑
课题 8《三顾茅庐》
师 红
年级 四
时
课
两课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序
有条理地复述课文
教学
目标
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关
系；学习用“来到 只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘
备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
初步认识刘备访求贤才
教学
的虔诚和诸葛亮的雄才
重点
大略


教
第一学
课时
课时 内
容
教具
课件、小黑板
准备
教学 教师活动
资源 故事
学生活动 再设计
课程 收集关于《三国演义》的小
初步理解课文内容
导学点拨 学法
难点
关系；
朗读感悟
教学
事物与被比喻的事物之间的
能说出比喻句中用来比喻的
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组
成 的词语。

环节
一、启发谈话、揭示课题


1、谈话导入。《三国演义》、群

雄纷争。 学生练习写

2、板书课题。示范“茅“庐”“茅”、“庐”

两字写法；
教
意思。


学


过


程
备、诸葛亮是什么样的人？
二、初读课文

两字，写在课



3、解题。理解“顾”、“茅庐”题旁边。
自渎课文。①

1、范读。（或听录音） 提问：借助拼音读准

谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐生字新词②读

干什么？“三顾茅庐”在课文中熟读通顺课

是什么意思？ 文；难读的句

思考：通过读课文，你了解到刘子多读几遍。


2、检查自渎情况。①检查字指名读、齐读

音掌握情况A.生字卡片；B.重点指名分自然段

字音 疏 潺 晌 辰 诸 试读课文。要

尊 C.理解有关词语的意思 求：不破词破

3、感知文章主要结构：略写前句，不添字漏

俩次，详写第三次 字，不复读，

4、讨论：通过读课文，你了解不唱读。边读