四川机电职业技术学院-职业生涯规划范文

王力古代汉语大纲
2007年03月26日 星期一 下午 11:53
一、课程说明

本大纲适用于汉语言文学专业本科。

古代汉语是综合性大学中国语言文学系的一门基础课、工具课。

该课程的教学目的 和要求是在马克思主义语言学理论指导下，培养学生阅读古书
的能力。即通过古代汉语的基础理论、基本 知识的教学以及有重点地阅读古代文
献的实践，使学生掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够 直接阅读古
代文献，批判地继承我国古代优秀的文化遗产。

本课程采用的教材为王 力先生主编的《古代汉语》，共1－4册。该教材为全国
高等学校文科统编教材之一。其内容包括文选、 常用词和通论三部分。其文选部
分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收 一千多
个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部
分，又包 括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常
识、文体知识、诗律、词律、曲律 等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、
词汇、语法、音韵知识。

本课的教 学坚持理论联系实际的原则，力求使文选、常用词、通论三部分紧密结
合。在指导学生阅读文选的基础上 ，讲授通论，使学生把对古代汉语的感性认识
和理性认识结合起来。同时，学习文选，应以解释词句为主 ，尤其是文选中涉及
到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，< br>培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。
要攻破这个难点， 就是坚持少而精，循秩序渐进，注重练习，培养技能等项原则。
为使学生加深印象，提高教学质量，应确 定重点篇章段落，要求学生熟读和背诵。
并通过习题课、课堂提问与课外作业等环节检查教学效果。

因所选教材份量大，教学时数有限，故采取以下措施弥补：一是讲读与自学相结
合。 重点讲授第一、二两册、第三、四两册由学生自学。另，第一、二册中的文
选、通论部分皆由教师讲读， 而常用词部分则由教师指导，学生自学。这样，可
以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容 。二是与其他课程互补。
古代汉语课，历来以散文为主，韵文只涉及较少部分，如《诗经》、《楚辞》等 。

而古典文学课将涉及到辞赋、诗、词、曲等。这样，古代汉语课中的自学部分，
古典文学课将会讲读其中的大部分。古代汉语课讲读的大量散文作品，又将为古
典文学课的学习奠定基 础。因此，二者互补，将使学生在古代汉语课与古典文学
课两方面都收到成效，从而达到预期的教学目的 与要求。

本课计划讲授144课时。

二、课程内容

数学计划和安排

古代汉语课的文选、常用词、通论三部分，以文选为纲，常用词、 通论与之密切
配合，共七个单元，第一学期讲授第一、第二、第三单元及第四单元的文选，第
二 学期讲授第四单元的通论及第五、第六、第七单元。具体安排如下：

结论0.5周 2课时

主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务，本教材的内容、特点及要求，以及如
何学 好古代汉语课。通过讲授，使学生了解这门课的主要内容及其重要性，从而
激发他们学习的积极性和主动 性。并让学生掌握这门课的学习方法，从而达到更
好的学习效果。

思考题：

1.为什么要学习古代汉语？

2.古代汉语研究的对象是什么?

3.为什么要说常用词是学习古代汉语的难点?

第一单元 5周 20课时

（一）文选部分

共选《左传》中的文章10篇，计有：※《 郑伯克段于鄢》、※《齐桓公伐楚》、

※《宫之奇谏假道》、※《烛之武退秦师》、《蹇 叔哭师》、※《晋灵公不君》、
※《齐晋鞌之战》、※《晋归楚知罃》、《祁奚荐贤》、《子产不毁乡校 》。

其中标有※号者为精讲篇目，其他为一般讲读篇目。（下同）精讲篇目要求解释
字词，疏通文句，做到字字落实。对于句中涉及到的虚词用法及各种语法现象也
要予以注意。一般讲读 篇目可由教师讲解或提出问题，引导学生思考，以检验学
生掌握程度，发现问题，然后予以指导。

（二）通论部分：包括四小节，现分述如下。

1.怎样查字典辞书：介 绍古代汉语常用辞书，如《康熙字典》、《辞源》、《辞
海》、《古代汉语常用字字典》、《经籍籑诂》 、《经传释词》、《词诠》、《新
华字典》、《现代汉语词典》、《诗词曲语辞汇释》等。要求学生掌握 每本辞书
的内容、特点、检索方法以及可以解决哪方面的问题等。并会使用这些辞书。
2.古今词义的异同：古今词义异同有三种情况：全同、迥别、微殊。要特别注意
微殊情况，并能利 用工具书来了解古今词义的细微差别。学古代汉语，一定要树
立古今词义是发展变化的历史观点。

3.单音词、复音词、同义词：古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主，
故 不可将古代汉语中的单音词误认为双音词中的一个词素。复音词中要注意偏义
复词与单纯联绵词。要注意 辨析古汉语中的同义词，可从含义差别、使用范围、
使用条件等方面分辨。要求学生掌握古代汉语单音词 、复音词、同义词的特点，
以提高阅读古文的水平。

4.词的本义和引申义：词的 本义是指词的本来意义，引申义是指由本义派生、发
展出来的意义。词义引申与词义更替是不相同的。词 的本义十分重要，抓住了它
就抓住了这个词的纲。一般凭借字形和文献材料来了解词的本义。通过讲授， 让
学生掌握了解词的本义的方法，并能将词的本义与引申义之间的关系揭示出来。

思考题：

1.古今词义异同有几种情况？请举例说明。

2.古今汉语词汇在构成上有什么不同特点?

3.什么是词的本义和引申义？词义引申有几种方式？

第二单元 5周 20 课时

（一）文选部分

共选《战国策》中的文章6篇，计 有※《冯谖客孟尝君》、《赵威后问齐使》、
《江乙对荆宣王》、※《庄辛说楚襄王》、※《鲁仲连义不 帝秦》、《触詟说赵
太后》。

（二）通论部分

1.汉字的构 造：主要讲述六书的有关知识，了解、指事、会意、形声、转注、假
借的特点。特别要注意形声字的意符 及部首的作用。

2.古今字、异体字、繁简字：这三种字都属于古书中形 体有分歧的字。通过讲
授，使着重掌握这几种字的不同特点，并了解这几种字在古书使用的情况。

以上两部分通论都是有关文字的知识。对于学习古代汉语来说，不了解汉字的特
点及 在古文中使用情况是不行的。所以，应在文选的讲读中将这些文字知识贯穿
进去，使学生切实掌握。

思考题：

1.谈谈你对“六书”的认识。

2.形声字的意符与部首有什么不同?

3.谈谈古今字、异体字与繁简字各有什么特点。

第三单元 5周 20课时

（一）文选部分：

包括《论语》与《礼记》 。《论语》共计18篇：《学而》、《为政》、《里仁》、
《公冶长》、※《雍也》、※《述而》、《泰 伯》、《子罕》、《乡党》、※《先
进》、※《顔渊》、※《子路》、※《宪问》、※《卫灵公》、※《 季氏》、※
《阳货》、※《微子》、※《子张》。《礼记》共计7篇：《有子之言似夫子》、
《 战于郎》、《苛政猛于虎》、※《大同》、※《教学相长》、《博学》、※《诚
意》。

（二）通论部分：

共包括四小节，都是有关古代汉语句式的问题。在语言知识方面 属于重点。应让
学生切实掌握，并能据此分析文选中的句子。

1.判断句，也字： 古代汉语判断句的主要特点是不用判断词。因此，对判断句中
出现的“是”、“乃”、“即”、“非”、 “为”等字的用法要有正确的认识。
此外，对判断句的类型与作用，也要求学生掌握。有两种“也”，都 属语气词。
煞句的“也”字可分别用于因果句、叙述句、命令句、疑问句中。句中的“也”
字可 用于单句主词后、时间词后或复句中第一分句后，都是表示顿宕。

2.叙述句，矣字，焉字 ：叙述句即动词谓语句，应讲授以下四方面内容：A、双
宾语句，尤其是动词“为”所带双宾语句；B、 用代词“是”、“之”等复指的
宾语前置句；C、行为数量表示法，又分一般表示与强调表示法；D被动 句，又
分为若干类型。“矣”是一个表示动态的语气词，主要是用于报告一种新情况。
可以是现 时的，曾经的，未来的，假设的，还可以表可能，及用于描写句、祈使
句、疑问句中。“焉”是兼词，指 示代词兼语气词，可以指代处所与人物，或指
代比较对象。有时“焉”是语气词。

3.否定句，否定词：否定句是表示否定的句子，表示否定则必有否定词。否定句
部分要求学生掌握的是 ，否定句代词宾语前置的条件和规律及几个重要否定词的
用法。要结合例句帮助学生分析。

4.疑问句，疑问词：疑问句主要内容是疑问代词宾语提前的规律，应让学生掌握。
疑问词又分 两大类，即疑问代词与疑问语气词。疑句代词有：谁、孰、何、安、
恶、焉、胡、奚、曷等；疑问语气词 有：乎、诸、与（钦）、邪（耶）、哉等。
这些疑问词的用法要求学生掌握。此外，还有几种问的习惯句 式，也应让学生了
解。

思考题：

1.古代汉语判断句有什么特点有哪些类型？

2.古代汉语叙述句有哪些特点？“矣”字有哪些用法？

3.谈谈古代语常用否定词的用法。

4.古汉语疑问词分几种？各有何用法？

第四单元 5周 20课时

（一）文选部分
共选《孟子》中的文章10篇：※《寡人之于国也》、※《齐桓晋文之事》、《文
王之囿》、※《所 谓故国者》、《夫子当路于齐》、※《许行》、《攘鸡》、※
《陈仲子》、《弈秋》、※《舜发于畎亩之 中》。

期末复习考试（按教务处安排运行）。

（二）通论部分

1.词类的活用：此部分为古汉语语法中一个重要问题，要求学生掌握各种词类活
用 的特点，并能正确加以辨认。其内容主要有：名词用如动词，动词、形容词、
名词的使动用法，形容词、 名词的意动用法，名词用作状语，动词用作状语。

2．人称代词，指示代词，者字，所字： 古代汉语的代词是一个相当复杂词类，
许多词的用法都与现代汉语不同，要让学生切实掌握。人称代词包 括：第一人称
的“吾、我、予、余”，第二人称的“女、汝、若、而、乃”，第三人称的“其、
之”。尤其是注意第三人称的“其”与“之”，二者在古汉语中有分别，“其”
经常作定语，“之”经常 作宾语。此外，“其”与“之”还可灵活运用。指示代
词又分近指与远指。古汉语中常用指示代词有：是 、此、斯、兹、彼等。此外，
象“之、夫、然、尔、或”等也较常用。其中的“或”是一个无定代词，并 不是
选择连词。“者”是一个特殊的指示代词，用法有二：一是用在形容词、动词或

动词词组的后面组成一个名词性的词组，表示“„„的人”“„„的事物”；二
是用在数词后面表示 几种人、几件事情或者几样东西。语气词“者”主要是表示
停顿，又分几种不同情况。“所”也是一个特 殊的指示代词，其用法是组成所字
结构，“所”的用法较复杂，应分条举例，讲解清楚。

思考题：

1.词类活用有哪几种？各有何特点？请举例说明。

2.“者”与“所”各有何用法？举例说明。

第五单元 6周 24课时

（一）文选部分

共选诸子散文14篇。计有：※《墨子·非攻》、※《 老子》、《荀子·劝学》、
※《吕氏春秋·察传》、※《韩非子·五蠹》及《庄子》中的※《北冥有鱼》 、
《不龟手之药》、※《庖丁解牛》、※《胠箧》、《百川灌河》、《庄子钓于濮
水》、《惠子 相梁》、《运斤成风》、《曹商使秦》等。

（二）通论部分

1.连词 ，介词。这是古代汉语两种重要的虚词，在古文中出现频率很高。连词，
古代汉语中常用的有：与、及、 且、而、以、则、是、故、是故、然、况、而况、
虽、若、如、苟等。要求学生重点掌握的是：而、以、 则、然而、然则、虽然等。
介词部分要求学生重点掌握的四个词，即：以、于、为、之。
< br>（2）句首句中语气词；词头，词尾。句首句中语气词主要有“夫、其、惟（唯、
维）”。词头、 词尾主要有“有、其、言、于、薄、乎、焉、如、尔、然”等，
句首句中语气及词头、词尾虽不是重点， 但一些必要的知识也应让学生掌握。

思考题：

1.古代语常用连词“而”“以”“则”的用法各有几种？举例说明。

2.谈谈古代语介词“以”“于”“为”“之”的用法，举例说明。

第六单元 5周 20课时

（一）文选部分：

共选 《诗经》中诗歌25篇。包括《国风》中的※《关雎》、《卷耳》、《桃夭》、
※《北门》、※《静女》 、《柏舟》、《墙有茨》、《相鼠》、※《氓》、《木
瓜》、※《黍离》、《君子于役》、※《风雨》、 《伐檀》、《硕鼠》、※《鸨
羽》、※《蒹葭》、※《黄鸟》、《无衣》、※《月出》、※《七月》。《 小雅》
中的※《节南山》。《大雅》中的※《公刘》，《颂》中的※《噫噫》。

（二）通论部分

分两小节，都属音韵学方面的知识。因学生接触较少，故成为学习 的难点。应着
重加深基本概念的理解，并记忆、背诵—些重要的内容。此外，也要多加练习。

1.《诗经》的用韵：要求了解一些重要的概念，如：韵，韵脚，韵部，合韵，叶
韵等。其次， 要了解《诗经》的韵例，从三个方面观察，即：A、韵在句中的位
置；B、一章中所用的韵数；C、韵脚 的相互距离。总的看来，《诗经》用韵的主
要格式有两种：一是隔句押韵的句尾韵，一是首句入韵而后隔 句押韵的句尾韵。
再次，要了解先秦古韵的研究方法，并记住先秦古韵的三十部表。

2.双声叠韵和古音通假：双声叠韵部分需讲授概念，如：双声、叠韵、叠音词、
联绵词等。另一方面 要讲解“三十六字母”与“上古三十二声母”。并要求学生
按顺序记住三十六字母和上古三十二声母。古 音通假部分，要讲授什么是古音通
假，假借字产生的两种情况（即本有其字的假借与本无其字的假借）， 古音通假
的原则，古音通假在训诂学上的应用，古音通假是文言文中的常见现象，要读懂
文言文 ，提高古汉语水平，了解古音通假是十分重要的。因此，这一部分内容一
方面要从理论上讲透，另一方面 要加强实践，让学生对古书中常见的通假字进行
归纳和总结，切实掌握。

思考题：

1.谈谈《诗经》的韵例。

2.默写古韵30部和古声母32纽。

3.什么叫双声叠韵？

4.古音通假有哪几种情况？古音通假的原则是什么？

第七单元 4.5周 18课时

（一）文选部分

共选《楚辞》6篇：※《离骚》、《山鬼》、《国殇》、※《衰郢》、※《卜居》、
《渔父》。

（二）通论部分

主要讲古书的注解。重点讲授三方面的内容：（1）有 关古书注解方面的重要名
词术语，如：传、疏、集注、曰、为、谓之、谓、犹、之言、之为言、读为、读
若、读如、如字、异读、衍文、脱文等。掌握这些术语，对阅读旧注帮助极大，
所以必须逐一讲 解清楚，让学生透彻了解。（2）古书注解的内容以及历代古书
注解的概况。这方面虽然属于知识性介绍 。但对学生了解古书注解的整体面貌有
很大作用，也是不可忽视的。（3）古书注解的体例。不了解古书 注解的体例，
就读不懂古书注解。因此，这方面的内容十分重要。但了解体例，不能只讲理论，
还需要进行实践。只有多接触古书注解，多读多练，才能熟悉并掌握古书的注解
体例。

思考题：

1.古书注解常见的术语都有哪些？请逐一解释。

2.请简述古书注解的体例。

期末复习考试（请教务处安排进行）

参考书目：

1.郭锡良等编《古代汉语》（上、中、下册）

2.南开大学中文系古代汉语教研室编《古代汉语读本》（修订本）

3.蒋礼鸿等著《古汉语通论》

4.全国高等教育自学考试教材《古代汉语》（上、下册）



王力古代汉语复习资料
2009-07-03 11:55
第一部分 古代汉语基础知识
一、古代汉语常用工具书
1字典辞书的编排：1）按部首和笔画排列。2）按音序排列。3）按号码排列。
2注音方式 ：1）直音：即用同音字注音。2）反切：用两个汉字拼注一个汉字读
音的注音方法。其方法是：反切上 字与被切字声母相同，下字与被切字韵母、声
调相同。如：“呼报反”，即用“呼”的声母h和“报”的 韵母ao声调(ˋ)相拼，
是“号”或“爱好”的“好”。3）注音字母和拼音字母注音。
3 释义方式：1）直训：也叫语词式。它用一个词去解释另一个词。如：元，始也。
2）描写：对被释对象 的特征、形状、位置、作用等给予解释。如：缶，瓦器，所
以盛酒浆、秦人鼓之以节歌。3）义界：也称 为定义式。如：斗，十升也。4）譬
况：即用人们熟知的事物去比方不熟悉的或难以解说的事物。如：黑 ，火所熏之
色也。
4常用工具书：1）《说文解字》简称《说文》，东汉许慎著。是我国规存 最早的
字典。全书分汉字为540部，开创了以部首统率汉字的字典编纂法，收字以小篆
为主。
2）《康熙字典》：是清朝康熙49看开始编写的，参加编写的有张玉书、陈廷敬
等三十人，于 康熙55看编成。这部字典按部首笔画的多少，把214个部首分别归

入十二集中。十二 集以子丑寅卯等十二地支命名。
3）《汉语大字典》：是一部解释汉字形、音、义的大型语文工具书。 这部大字典
是目前我国搜集汉字单字最多的字典，共收单字五万六千个左右。
4）《古汉语常 用字字典》：北京大学中文系汉语专业等单位联合编写，1979年
出版。收古汉语常用字三千七百多个 。修订版于1993年问世。
5）《辞源》：专门为阅读古籍和古代文史研究使用的工具书。
6）《辞海》：是一部综合性的辞书。所收对象除单字外，主要是语词、人物、著
作、历史事件、古今 地名、团体组织以及各学科名词术语等。古语今语、古义今
义并收。
7）《汉语大辞典》：由 《汉语大辞典》编辑委员会、《汉语大辞典》编纂处编纂。
1986年第一卷出版，1994年出版最后 一卷。全书十二卷，共收单字二1万二千个
左右，词目约三十七万条，五千余万字。是一部大型的历时性 的详解语文词典，
它试图从语词的历史演变过程加以阐述，古今兼收，源流并重。首先，这部词典
是迄今汉语语文辞书中搜罗最为宏富的一部大型语挥文词典。其次，这部词典引
例丰富，是在收集大量 第一手资料的基础上编写成的，保证了收词立目、释义探
源方面能超逸前人。
8）《经传释词》：清王引之著，是一本着重研究先秦和汉代经传中虚词特殊用法
的著作。 < br>9）《词诠》：近人杨树达著。这部书收集了古书中常用的介词、连词、助词、语
气词及一部分代 词、动词、副词，说明它们的用法、意义并引书证。
（10）《诗词曲语辞汇释》：近人张相著。这部 书汇集了唐宋金元明以来流行于
诗词剧曲中的特殊鱼词537个，作者从大量的材料中加以比较推敲，考 释语辞的
含义和作用。这部著作是我们阅读和研究古典诗词曲的重要参考书和工具书。
二、 汉字的结构
1、 汉字的结构与“六书”
1）六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

2）象形：象形字的结构 特点是依样画葫芦，即许慎所谓“画成其物，随体诘诎”。
如日、月、止、目、人、车、行、牛、瓜、眉 、虎、高、夕、犬、女等。
3）指事：许慎的定义是“视而可识，察而见意。”一眼看去就可以认识大 体，仔
细观察就发现意义所在。如：上、下、中、亦（腋）、本、末、未、寸、刃、甘
等。 < br>4）会意：许慎：“比类合谊，以见指挥”，字面意思是会合成意，即由若干符号
相互构成一种联 系来表达某种意义。如：逐、取、武、及、戒、朝、暮、牧等
5）形声：由两个部分构成，一个部分表 示意义或字义的属类，叫形符（或意符）；
另一部分大致地表音，叫声符。如：江、河、杨、柳等。 < br>6）假借：许慎：“本无其字，依声托事”。有些词原先没有为它造过专用字，只
是从现成的字中 选取一个读音相同或相近的字来代替，后来习惯了，这个字也就
归它使用了。如：莫。
7）转 注：许慎：“建类一首，同意相受。”即两个字的部首相同、两个字的意义
有引申关系。如：考、老。
8）形声字的形符和声符的位置：（1）左形右声。如：松、理、越。（2）右形左
声。如雕、 期、鸿、救。（3）上形下声。如茅、空、简。（4）下形上声。如基、
裳、姿。（5）外形内声。如园 、闾、街。（6）内形外声。如辩、闻、雠。
9）形符和声符位置有反常的情况：如“视、祁、锦、钦 、冯、和、蚀”是右形左
声，“钊、到”是左形右声，“闷、问”是内形外声，“闺、阁”是外形内声，
“孟”是上形下声，“笃、筑、竺”是下形上声。
10）形符和声符不能按自然结构分析：（ 1）形符偏于一隅：修、倏、腾、滕、裁、
栽、颖、颍、佞、疆。（2）声符偏于一隅：旗、施、徒、徙 。（3）形符藏于声
符中间：赢、羸、辩、辨、哀。（4）声符藏于形符中间：裹、衷、戚。（5）互< br>相穿插，分合离奇：随、游、赖。
11）省形和省声：有少数形声字，它的形符或声符已经简省 ，必须补全才能起表
意或表声作用。如：釜，从金省，父声。雷，从雨，田省声。
12）最早成系统的文字，现在已知的是商代的文字，包括商代金文、甲骨文。

13）文字的演变阶段：（1）古代文字：商--金文、甲骨文。周金文。战国西方周< br>秦的“籀文”属大篆文字。东方六国系统的文字是“古文”。秦小篆、秦隶。（2）
今文字：汉隶 、章草、行书。魏晋真书（楷书）。
14）隶变：汉字由篆书到隶书的变化叫隶变。
15）隶变对汉字结构的影响：
（1）部首形体的变化：如“人”变为“亻”，“心”变为“ 忄”。（2）简省或
讹变。如“春”，从艹从日，屯声，（上部讹变）。“更”，从攴丙声（整体讹变）。（3）混同，是讹变的后果。有些原先不相同的偏旁，隶变后就混同了。如
“服”从舟而不从 月，“脍”从肉而不从月。
16）本义：汉字在造字之初所代表的词义称为文字的本义。
1 7）如何探求本义：探求本义，既不能脱离文字形体，也不能脱离文献用例。若
撇开字形，仅从文献用例 追溯词义的源头，是无法或难以办到的。如诛；若仅根
据字形而脱离文献语言，探求本义也是不大可能的 。如高。
三、 古书中的用字
1假借字：凡文献中的用字，如果它所记录的词不是该字的本义或引伸义，这个
字就是假借字。
2、假借字的分类：（1）本无其字：某些词原先并没有为它专门造字，人们从现
有的文字中选 取某些同音字来记录它，这是本无其字的假借。有两种结果：A某
些词既然本无其字，于是它的假借字也 就一直归它使用了。至于假借字是否还同
时用于表示本义，有两种情况：a有的假借字自从被它借用以后 ，它又改头换面
以新的面貌来表示本义。如“莫”本义是昏暮，后假借为否定性无定代词。自从
它被借用后，为本义又造了一个“暮”字。“莫”的本义反而不为人所知了。b
有些假借字被借用后，它 兼有表本义和假借义两种功能，如“汝”本义是水名，
假借义为第二人称代词，现本义和假借义同时存在 。B本无其字的假借字使用一
段时期以后，为了区别用法，人们为假借义另造新字。如“辟”，本义是刑 法，
假借义是避开，为假借义造了后起本字为“避”。
（2）本有其字：某些词原先已为它造 过专用字，但由于种种原因，书写者没使用
本字，而另找一个读音相同或相近的字来代替它，这是本有其 字的假借。有三种
情况：A、在某种意义上借字与本字通用。a本字是规范字，如“早蚤”、“疲罢”、

“伸信”前面一个是本字，后面是假借字。尽管两字通用，在常人心中仍以本字
为规范字。b假借字人们习以为常，把它视同本字。如“彼匪”。B、平时用本字，
偶尔用同音字、近音 字来代替。如“寤”借为“牾”，即写了别字。C假借字的
使用频率大大超过了本字，以致最后通行的是 假借字，本字反而不用或罕用了，
如“亡”最初只表示没有或亡失，“无”只表示求雨的舞蹈；从西周金 文开始，
有无的无既用“亡”，也用“无”；先秦古书中“无”的用例已大大超过了
“亡”；到 后代，基本上都用“无”字了。
3、古今字：同一个词在不同的时代用不同的字来表示，就形成古今字 ，在前的叫
古字，在后的叫今字。如“莫→暮”。
4、古今字的形体：（1）古字+形符→今 字。如“其→箕”“取→娶”“昏→婚”。
（2）古字改变形符→今字。如“说→悦”“振→赈”“没→ 殁”“张→胀”。（3）
古字略加变形→今字。如“大→太”“闲→间”“陈→阵”。（4）也有些由通 假
造成的古今字，形体上可能无关。如“亡→无”“伯→霸”。
5、古今字形成的原因：（1 ）古今字假借为其他用途，又为它的本义造今字。如
“正→征”“队→坠”“或→域”。（2）古字用于 表示引申义，又为它的本义造
今字。如“责→债”“益→溢”“景→影”。（3）古字用于表示本义，又 为它的
引申义造今字。如“解→懈”“家→嫁”“支→肢”“道→导”。（4）古字用于
表示本 义，又为它的假借义造今字。如“辟→避”“厌→餍”“与→欤”。
6、古今字与假借字的关系：二者 有交叉现象。古今字立足于时代的不同和用法的
分工，假借字则立足于文献中文字所表示的意义跟它的本 义是否有关。
7、异体字：（1）狭义的异体字指读音相同，意义相同，而形体不同的文字。（2）< br>广义的异体字除包括狭义异体字外，还包括文献中通用的假借字和古今字。本教
材讨论的是前者。
8、异体字的形体类别：（1）文字结构类型的不同。如“泪-- ”“野-- ”“看
-- ”。（2）同是会意字，而构成成分不同。如“明-- ”“弃 ”。（3）同是形
声字而成份或位置不同。如“烟 ”“歌-- ”“村-- ”“岭-- ”“鞍-- ”。（4）
隶变不同或文字讹变。如“春-- ”“享-- ”。（5）为了书写方便而形成的俗字。
如“册 ”“别-- ”。（6）还有一些是古体字。如“礼-- ”“无-- ”。
9、异体字的辨识：（1）同出一源， 分化后分工明确。如“乌”和“於”原先是
同一个字，春秋后才逐渐分化为不同形体，二字分工明确，意 义不同。因此它们

曾经是异体字，现在却不算了。（2）虽然通用，但有一个义项不通用 。如“修”
和“ ”是通假关系，而不是异体关系。
10、繁简字：简化字与被简化的繁体字 合称为繁简字。（1）简化字：特指1956
年国务院公布的《汉字简化方案》所颁布的简化字，不一定 笔画少就是简体字。
（2）繁体字：特指与简化字相应的繁写楷书字体。
11、必须注意的几 个问题：（1）同形字：有些简化定与古书中的某些字字形完全
相同，但实际上是读音和意义都不相同的 两个字，形体相同纯属于巧合。如“腊
-- ”“术-- ”“适-- ”。（2）同音替代字：简化字中有一些来源于原先意义
不同的同音（或音近）字，如“后後”“药-- ”“仆-- ”“几 ”“谷-- ”。
（3）两字共简为一形，必须注意判别它代表的到底是哪一个字。如“钟”是“锺”
和“ ”的简化字。另外还有“历-- 、 ”“复-- 、 ”。
四、 古今词义的异同
1词义 异同的情况：1）有些词古今都用，词义不变。如山、水、雪、母、弟、心、
耳等。2）古用今废词。古 代曾经使用而现代不用的旧词。如“觥”等。3）古今
义绝对不同。古代和现代用的是相同的字，而古义 与今义却迥然不同。如“斋”
本来是动词，指古代祭祀或典礼前的清心洁身，以示虔诚。魏晋时期有了居 室、
房舍的意义。4）大多数词古今义有联系有区别。
2造成旧词消亡的原因：1）它们随着 所表示的历史事物的消亡而消亡。如“喽腊”
的“喽”，是古代楚地祭祀饮食神的节日，后来祭祀这种形 式消亡了，“喽”这
个词也就不用了。2）随着社会观念的改变而消逝。如“祲”。3）被别的词语所< br>替代，也就是说旧词所反映的事物、观念等仍是后代社会生活中存在的，但后代
改变了说法。如“ 倡优”现在用“艺人、演员”来代替，旧词“倡优”也就死亡
了。
3古今词义的差别：1）意 义的多少不同。一个词有本义，有引申义，一个词的古
今意义的多少，往往会产生变化，有的旧义消亡了 ，有的新义产生了。如“池”
在古代意义是a护城河b池塘。现代意义是a池塘b旁边高中间洼下的地方 。古
今相比，“池”的意义一增一减。另外还有：国、防、家、列、怜、仇、除、仅、
书、信、 将等。2）词义的侧重点不同。如“售”，古义侧重行为的结果，指把商
品卖掉，今义侧重行为的本身， 是卖。“再”，古义是侧重行为的数量，是两次
是第二次。今义侧重于行为的重复，是“又”。3）词义 的轻重和感情色彩不同。
一些词在发展中意义的轻重发生了变化。如“恨”的古义轻，是遗憾、不满，今

义重，是仇恨、忿恨。“怨”的古义重，是恨的意思，今义轻，是埋怨和不满。
还有一些词在发展中褒贬意义发生了变化。如“谣言”古义是中性的，今义是贬
义。另外“下流”古中今 贬，“吹嘘”古褒今贬，“谤议”古中今贬，“爪牙”
古褒今贬，“锻炼”古贬今褒。4）词义所指的名 物制度不同。如“布”古指麻布、
葛布。今指棉布。“坐”古指两膝着席或床榻，臀部压在脚后根上，今 指臀着席
位上。
4 词义变化的类型：从古今词义的范围着眼，可以把词义的变化分为词义的 缩小、
词义的扩大、词义的转移三类。
5、词义的缩小：其特点是古义的范围大于今义，今义 一般包括在古义之中。如
“坟”古义是用土堆积而成的高地，今义是埋尸体的土堆。“臭”古义是气味，
今义是难闻的气味。另外还有“亲戚”“宫”“禽”“丈夫”“丈人”等。
6、词义的扩大： 古义的范围小于今义。如“焚”古义是放火烧山进行围猎，今义
泛指一切焚烧。另外有：“响”“色”“ 河”“江”“裁”等。
7、词义的转移：词义由指甲事物变为指乙事物，词义中心转移，而甲乙事物之 间
又有一定的联系。如“封”古义指积土成堆，今义指封闭。另外还有“走、脚、
狱、诛、货” 等。
8、怎样掌握词的古义：我们必须勤查有关的工具书与阅读古代作品相结合，对词
义的古 今义例反复参证比较，还可以通过一些文字的和语言的手段帮助我们掌握
词的古义。分三方面谈：1）从 字形上分析。如“劝”从“力”，可见本义是勉力、
奋力。“醒”从酉，本义是酒醒。2）从语境上分析 。如“童子莫对，垂头而睡。”
证明“睡”的本义是“打瞌睡”。3）从成对使用的反义词、同义词上分 析。如“进
退”“高下”“富贫”“穷达”“治--乱”。4）从今语中保存的古词古义上去考
察。如“款待”中的“款”古义是诚恳。“捐躯”中的“捐”古义是舍弃。“呼
天抢地”中的“抢”古义 是触、碰。“举世无双”中的“举”古义是“全”。等。
王力古代汉语复习资料(2)
2009-07-03 11:57
第八节 古代汉语被动意义的表达方式
1 主动句：主语是谓语动词所表达动作行为的发出者，即施事者，如我读书。
2 被动句：主事是谓语动词所表达动作行为的接受者，即受事者，如杯子打破了。

3 古代汉语被动句的类型：
A 语义上表被动的句子：如“文王拘而演周易„„屈原放逐，乃赋离骚。”B 有
句法标志的被动句：
（1 ）“于”字句。
a “及物动词+ 于+ 施事者”如：楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。
b 省略“于”字，“动+ 施事者”如：大树不夭斤斧，物无害者。
c “于”字句经常用于主动与被动对比的复句里。如：劳心者治人，劳力者治于
人。
d “乎”（介词）的语法功能与介词“于”同。
（2 ）“为”字句。a “为+ 施事者+ 及物动词”，如：（吾子）今为赤帝子斩
之。b “为+ 及物动词”，如：父母宗族，皆为戮没。
（3 ）“见”字句。a “见+ 及物动词”如：人皆以见侮为辱。b “见+ 及物动
词+ 于+ 施事者”，如：昔者弥子瑕见爱于卫君。c 南北朝后，“见+ 动词（主
动句）”表示“对我怎样”，如“慈父见背”（慈父背弃我）。（不是被动句）
（4 ）“为„„所„„”句。a “为+ 施事+ 所+ 及物动词”。如：先
即制人，后则为人所制。b “为+ 所+ 及物动词”，如：不者，若属皆且为所虏。
c 东汉后，“为„„之所„„”“为„„所见”在汉魏六朝常见，唐后消亡。
（4 ）“为„„所”句。
a “为+ 施事+ 所+ 及物动词”，如：先即制人，后则为人所制。
b “为+ 所+ 及物动词”，如不者，若属皆且为所虏。
c 东汉后，“为„„之所„„”“为„„所见”在汉魏六朝常见，唐后消亡。
（5 ）“被字句”。
a “被+ 施事者+ 及物动词”如：臣被尚书召问。

b 先秦“被”是及物动词，意为“复盖、遭受、蒙受”，如：光被四表。
c 汉代后，至今，“被+ 及物动词”。如：杯子被打破了。
第九节 古代汉语句子成分的位置和省略
1 宾语前置：古代汉语的宾语在某些特定的语法条件下要置于动词之前，这种现
象我们称之为宾语前置。
2 宾语前置的种类：
（1 ）疑问句中疑问代词作宾语前置。
a 作动词的宾语前置。如：吾谁欺，欺天乎？
b 在介宾结构中，作介词的宾语前置。如：谚曰：“谁为为之，孰令听之。”需
要注意的是：
a 个别用“为”字的句子，疑问代词作宾语不前置，如“子为谁？”
b “如何”是“如之何”的紧缩， 意思是“对之怎么样”，“何”不是真正的宾
语，不受疑问代词作宾语前置规律的制约。
c “何如”语义同“如何”，译为“怎么样”，是疑问代词作宾语前置结构。
d “奈何”“若何”情况同“如何”一样，何不是真正的宾语，不前置。
（2 ）否定句中，指示代词或 人称代词作宾语前置。如“日月逝矣，岁不我与。”、
“臣未之闻也。”。有两种不能前置的情况：宾语 不是代词，而是名词性成分。
如“吾不能早用子。”两个否定词构成双重否定，其中的代词宾语一般不前 置。
如：莫弗称之。
（3 ）用代词复指的宾语前置。古代汉语叙述句的宾语都可以置于动词 之前，但
有一个必要的条件，宾语必须用代词复指，常用于复指宾语的代词有“之”和
“是”。 如：“岂不谷是为？先君之好是继。”“侨闻为国非不能事大字小之难，
无礼以定其位之患”。
另外，有两种情况：a “惟（唯）+ 宾语+ 是（之）+ 动词”，这种格式使宾语
表达的 事物得到进一步的强调，如“惟余马首是瞻。”意思是“惟瞻余马首”。

这类前置宾语也 可以由代词充任，用以复指宾语的代词只用“之”。如“其斯之
谓与？”b “此（是）之谓„„”是一 种固定格式，意思是“叫这作„”或“是
说这个吧”。代词“是”作宾语有时不需要复指就可以置于动词 之前。如“昭王
南征而不复，寡人是问。”
3 、谓语前置：古代汉语的一些句子，谓语在主 语之前，称之为谓语前置。有两
种句子里谓语前置的现象比较多见。（1 ）表示疑问的句子。如：何哉，尔所谓
达者？（2 ）表示感叹的句子。如：贤哉，回也！
4 、动量成分的位置：古代汉语一般只用单个数词表示动作行为的量，数词可以
处在两种语法位置上。
（1 ）在动词前作状语。如“三战三北”。（2 ）在动词性成分后加上代词“者”，
后面再 加上数词，让数词作谓语，表示动作行为的量。如“范增数目项王，举所
佩玉玦以示之三。”
5 、主语的省略：（1 ）承上省略：在复句中第一分句出现了主语，如果后几个
分句的主语 与第一分句相同，那么后几个分句的主语就可以省略。如：邴夏曰：
“射其御者，（）君子也。”（2 ）蒙下省略：前几个分句的主语蒙最后一分句
的主语而省。如：七月（）在野，八月（）在宇，九月（） 在户，十月蟋蟀入我
床下。
6 、宾语的省略：这在古代汉语里是常见的。有：（1 ）宾语表达的事物在前文
已经谈到，宾语就可以省略。如：尉剑挺，广起，夺（）而杀尉。（2 ）介词的
宾语也可以省略。如：（项伯）欲呼张良与（）俱去。
第十节 古代汉语词类活用
1 、词类的活用：有些词可以按照一定的表达习惯而灵活运用，在句子中临时改
变它的词性和 基本功能，这种现象就叫作词类活用。如“从左右，皆肘之”。句
中的“肘”是名词，在此临时用作动词 ，意为“用肘撞”。
2 、使动用法：是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。
3 、动词的活用：（1 ）不及物动词的使动用法：不及物动词本来不带宾语，如
果带上宾语时，一般是用 作使动，表示主语使宾语发生该动词所表示的动作或行
为。如：“庄公寤生，惊姜氏。”“惊”意为“使 „„惊”。（2 ）及物动词的
使动用法：这种情况较为少见。及物动词本来就可带宾语，在形式上和用 作使动

没有区别，区别只在意义上。如“沛公旦日从百余骑来见项王。”中的“从”只< br>能是“使„„跟从”。
4 、形容词的活用：
（1 ）形容词用作一般动词，如果形 容词在叙述句里充当谓语，就是活用为动词。
如：“益烈山泽而焚之。”“烈”形容大火，这里是“放大 火烧”。（
2 ）形容词的使动用法：是指使它所带的宾语具有该形容词所表示的性质或状态。
如“其达士，洁其居，美其服，饱其食。”“洁”“美”“饱”原是形容词，在
句中都是使动用法，分 别译为“使„„清洁”“使„„华美”“使„„饱”。
（3 ）形容词的意动用法：是指谓语具有“认 为宾语怎么样”或“把宾语看作什
么”的意思。如：“甘其食，美其服，安其居，乐其俗。”句中的“甘”“美”“安”“乐”是形容词的意动用法，译为“认为„„香甜”“认
为„„华美”“认为„ „安逸”“认为„„快乐”。
5 、名词的活用：（1 ）名词用作一般动词：如：“范增数目项王”中“目”是
“用目光示意”的意思。（2 ）名词的使动用 法：就是指名词用作动词时，使它
的宾语成为该名词所表示的人或事物，或者发生与该名词有关的动作行 为。如：
“然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠。”“腊”原义为“干肉”，
动词。 在此句中用作使动用法“使（之）成为干肉”。（3 ）名词的意动用法：
就是把宾语所代表的人或事物 看成这个名词所表示的人或事物。如“友风而子
雨”意为“把风当作朋友，把雨当作儿子”。（4 ）名词用作状语，在古代汉语
中相当普遍，本不属于活用范畴，只是为了叙述方便，在此介绍。
6 、名词作状语的类型：（1 ）表示处所。如“黎丘之鬼效其子之状，扶而道苦
之。”“道 ”意为“在道路上”作“苦”的状语。又如“横历天下，廷说诸侯之
王”。“廷”意为“在朝廷”。（2 ）表示行为的工具或依据。如“失期，法皆
斩”，“法”意为“依照法律”。（3 ）表示对人的态度。如“秦军降诸侯，诸
侯多奴虏使之。”“奴虏”译为“象对奴虏一样”。（4 ）表 示比喻。如“嫂蛇
行匍伏，四拜自跪而谢”句中，“蛇”译为“象蛇一样”。再如“天下云集而响
应，赢粮而景从。”句中“云”“响”“景”是名词作状语。分别译为“象云一
样（聚集）”“象回声 一样（应和）”“象影子一样（跟从）”
7 、古代汉语名词、形容词活用为动词的识别：

（1 ）名+ 名。a 名动+ 名→动宾，如“王天下”。b 名+ 名动→主谓。如“陈
胜王”。c 名动+（于）+ 名→述补。如“王关中”，应看成是“王于关中”。
（2 ）形动+ 名→动宾。如“素善留侯张良”。
（3 ）名、形动+ 之、我→动宾。如“妻之”“安我”。
（4 ）助动词、“所”、副词+ 名、形动→合成谓语、“所”字结构、状中结构。
如“非能水”“所耕”“不雨”。
（5 ）名动+ 介词结构→述补。如“风乎舞雩”。
（6 ）名动+ 而+ 动→动词性联合结构，如“衣冠而见之”。
8 、使动用法与意动用法的识别：（1 ）名、形、动词都可以用作使动；而只有
名、形可以有意动用法，动词无意动。（2 ）使动是使宾语“ 做什么、怎么样”，
是客观的结果。意动是认为宾语“怎么样”，把宾语“当作什么”，是主观的看法、意念。如：“其达士，洁其居，美其服，饱其食。”和“甘其食，美其服，
安其居，乐其俗。” 两句很相似，但从上下文意的分析中可知前句是客观行为，
是使动，后句是主观看法，是意动。
9 、名词作状语的识别：名主+ 名状+ 动
第十一节 代词
1 疑问代词：根据疑问代词指代的询问对象，古汉语疑问代词可分三类。（1 ）
指人的。有“谁、孰”。
a “谁”用于一般问句，可作主、宾、定、语及判断句的谓语。b “孰”用于选
择问句，一 般有先行词。如：“吾与徐公孰美？”译为“哪一个”，一般只作主
语。它还可指物、处所。“孰与介” 表比较：如“吾孰与徐公美？”；用于反问
句中，表肯定：“惟坐待亡，孰与伐之。”有“哪里比得上” 的意思。
（2 ）指物的。有“何、胡、奚、曷”等。“何”：作主、宾、定、判谓，a 常
用来询问原因或方法，如：“许子何不为陶冶？”译为“什么”“为什么”；b 询
问处所，如“子欲何之？”译为“哪里”。“胡、奚、曷”经常a 作状语，用
来询问原因，相当于“为什么”或“怎么”，如“子奚乘是车也？”；b 它们也

经常作介词的宾语前置，如“胡为”“曷为”，询问原因。c “奚以”询问方法。
（3 ）指处所。有“安、恶、焉”。a 它们主要作状语，询问处所。相当于现代
的“在哪里”。如“焉置土石？”；b 也可作前置宾语，用来询问处所。如“沛
公安在？”c 还可以用于反问句，作状语，加强反问语气。类似于“哪里”。d
“焉”用于反问句后虚化了，不再实指处所。如“今弗爱其子，安能爱君？”
2 、指示代词：（1 ）“之、兹、其”，表泛指和特指。a “其”特指代词只作
定语。b “之、兹”泛指，c “之”作定、宾。
（2 ）“此、是、斯”近指。a 表示“这”义。b 作主、定、宾语。c “此、是”
可作判断谓语。d此和彼对应。
（3 ）“彼、夫”远指。a 表“那”义。b “彼”指代性强，可作主、定宾语。
c “夫”指示性较弱，多作定语。
（4 ）“尔、若、然”，谓词性。a 表“如此”“象这（那）样”义。b 在先秦，
“尔”作定、宾语。c “若”只作定语。d “然”多作谓语。
（5 ）“焉、诸”特殊的指示代词。a “焉”相当“于此（之）”，常作补语。
如“过而能改，善莫大焉。”b 一部分“焉”在句末虚化成语气词，表提示。如
“我二十五年矣，又如是而嫁，则就木焉。”c “诸”是代词“之”和介词“于”
或语气词“乎”的合音形式。d 相当“之于”的“诸”用在叙述句里，
如“投诸渤海之尾”；e 相当“之乎”的“诸”用在疑问句里，如“不识有
诸？”。
3 人称代词：（1 ）第一人称代词，有“我、吾、余、予”。a 它们都可作定、
主、宾语。b “吾”一般只在否定句里作前置宾语，c 而在肯定句里一般用“我”
作宾语。d “朕”先秦时意同“我”，秦朝后，是皇帝自称。
（2 ）第二人称，有“女（汝）、尔、若”。a 它们可作主、定、宾语。b “而、
乃”一般只作定语。
（3 ）第三人称，a “彼”出现 率不高，一般作主语，个别用作宾语，仍有指示
性，有轻蔑意味。b“之、其”出现率很高，“之”只作 宾语，“其”只作定语。
（4 ）第一、二人称代词后，加“侪、辈、属、曹”表复数。如“不者，若属皆

且为所虏。”
4 、无定代词：这是古代汉语特有的一类代词。它们只能作主语。
（1 ）“或”：表肯定。a 意“有的人”、“某人”、“有的（东西）”。b 前
有先行词，“或”指代其中一个人或一些人。如“宋人或得玉”。c 句中连续出
现几个“或 ”，构成排比。如“或百步而后止，或五十步而后止。”“或”指“有
的人”，不能表示选择。
（2 ）“莫”：表广泛的否定。a 若没有先行词，表示一种不强调范围的否定，
一般都指人。如“保民而王，莫之能御”；b 若有先行词，表强调范围的否定，
指人又指物。如“国人莫敢言，道路以目。”c 汉以后，“莫”发展出了否定副
词的用法，表示禁止性的否定，相当于“不要”。d 也可以表示一般性否定，相
当于“不”。
5 、辅助性代词：这类代词有“所、者”，它们有一定的指代作用，但不能单独
充当句子成分。
（1 ）“所”：基本语法功能是加在谓词性成分前，指代某种动作的对象，组成
所字结构，使 谓词性成分名词化。名词、形容词出现在“所”后也变成动词了。
可分三类：a “所+ 动词”。如“ 所载”“所画”，意思为“载的东西”“画的
事物”。中心语在语义上都是动词的宾语，即受事者。b “所+ 介词+谓词性成
分”，如“是吾剑之所从坠。”中心语在语义上是介词的宾语。译为“坠下去的
地方。”c “所+ （介词）+ 谓词性成分”表达的语义同第二种结构。其中心语
实际上是 介词的宾语。如“所杀大臣，多吕后力。”可以认为“所”后省略了介
词“以”，是指“杀大臣凭借的力 量”。
（2 ）“者”：基本语法功能是位于词或词组之后，构成者字结构，表示“„的
人” “„的事物”。可分两类a ：“谓词性成分+ 者”，如“赦之，以劝事君
者”。代词“者”加在谓词性成分后，可使谓词性成分名词化。b “名词性成分
（名词、所字结构）+ 者”起复指名词性成分的作用，使这个名词性成分得到强
调。如“陈胜者，阳城人也。”者字结构表示施事者。
第十二节 副词
1 副词：是一种只 能充当状语的虚词，它虽然有一定的词汇意义，但不能表示具
体事物、动作行为或性质状态，而只能表示 动作行为、性质状态的时间、程度、

范围、肯定否定或情态、证据。它一般是修饰动词性 词语或形容词性词语，在判
断句中修饰名词性词语。
2 、时间副词：（1 ）表动作行为发生在过去的时间。a “向、乡”是同一个副
词，只是写法不同，译为“从前、刚才”；b “既、业”表示动作行为已经完成，
相当于“已经”：“c 尝”“曾”表示过去做过某事，译为“曾经”。先秦只用
“尝”，汉代后用“曾”。
（2 ）表示动作行为正在进行或正在实现的时间，有“方、正、适、会”等。a
“方”一般只用在动词性词语前面，译作“正在”；b “适、会”还可作用在主
语前面，译作“正遇上”。
（3 ）表示动作行为将要进行的时间， 有“行、将、且、垂”等。在动词前作状
语。可译为“将要、快要、就要”。
（4 ）表示动 作行为的久暂，有“俄、暂、姑、常、雅、素”等。“俄、暂”是
表示时间短暂的，相当于“一会儿”“ 不久”。a “姑”意为“暂且”；b “常、
雅、素”表示时间长久。“常”相当于“经常、时常”，“雅、素”相当于平素、
一向。
3 、范围副词：（1 ）表示总括：包括无遗或很少例外的副词，有“皆、尽、毕、
悉、举、咸、具、凡、都、共、率”等。a “毕、举”是表示都、全部的意思，
b “凡”意有二，一是用在句子前面表示规律性的归纳，表示“凡 是”、“大
凡”；二是用在数词前面表示总括事物的数量或动作的数量，相当于“总共、
共”； c “率”也表示总括，意思相当于大都、大致。
（2 ）表示范围小或有限制或有例外的副词。有“但、特、只、直、止、第、独、
徒、仅、唯”等。a 它们都有“只、仅仅”的意思。b “仅”除了表示“只”的
意思，在唐代表示数量多，有“几乎、将近 、差不多达到”的意思，读jin.c “唯”
表“只有”。
4 、程度副词。可分三类：（1 ）表示程度高的。a “最、至、极、绝”表示最
高度，意思是“最”；b “大”意思是“十分”；c “太”意思是指程度上超过
一定的限度；d “殊、特、尤、良”的意思是特别、非常。e “良”在汉 代与“久”
连用，表很久意。六朝以后修饰其他词语，是的确、很的意思。f“甚”六朝前，
既 作状语，也作谓语、定语，是形容词，六朝后，才专作状语成为程度很高的副

词。
（2 ）表示程度不深、轻微的副词，有“少、稍、微、略、颇”等。都是稍微、
略微的意思。a 先秦表示这类意思的一般用“少”，汉代以后才用“略、微、颇”，
b 唐宋后“稍”才由表逐渐义的情态副词分化出程度副词的用法。
（3 ）表示程度在原有基础上的加深 加重。有“加、更、愈、益、弥、兹（滋）”
等，相当于“更、越、更加”。
5 、情态副词。分三小类；（1 ）表示动作行为进行的方式，a “俱、并”表示
几个施动者一起做某件事；b “闲、微、窃”表示秘密地、暗中地做某件事；c
“帮”表示故意特意；d “固”表示坚决地做某件事。
（2 ）表示动作行为发生或进行的速度。a “暂”两属：强调时间的短暂时（一
会儿、短时间），是时间副 词；强调动作的突然性时，属情态副词。b “遽”表
示匆忙急迫；c “卒（猝）”表示时间急促突然；d “立、即、旋”表示事或行
为紧接着发生；f “稍、渐”表示动作的逐渐性；g “益”汉代后也产生了逐渐
义。唐前是程度副词，“更加”义。
（3 ）表示动作行为进行的频率。a “数、亟、累、屡、仍”表示动作多次出现；
b “辄”表示同一动作行为的多次重复相当于往往、总是；c “每”表示反复出
现的情况或动作中的任何一次；d “复”表示重复进行同一动作。
6 、语气副词。分五小类：（1 ）表示确认的语气。a “乃、即”相当于“就是”；
b “必、定”相当于“一定”；c “诚、信”相当于“实在、的确”d “果”相
当于“果真”。
（2 ）表示委婉的测度、商榷或论议语气。a “其、盖、殆”相当于“大概（是）、
恐怕（是）”。b “盖”大多用在句首，既表示猜测性的论断语 气，又带有提示
的语气；也可用在谓语前面，表“大概”意。
（3 ）表示出自意外的惊异语 气，常用的有“曾”多与否定副词“不”连用，相
当于“竟然”。如“老臣病足，曾不能疾走。”
（4 ）表示祈使语气。“其”用在祈使句中，有希望、请求、劝勉的意思，可译
为“希望、还是”等。
（5 ）表示反诘的语气，常用的有“岂、其、庸、巨（讵）宁”等，意思相当于

“难道、哪里、怎么”，有时不能译出。
7 否定副词。a “不”和“弗”都表示一般的否定，“ 不”的用法较宽，“弗”
在秦汉前使用范围相当窄，通常只用在及物动词前，后面也不再出现宾语。b
“毋”和“勿”通常用在祈使句中，表示禁止或劝阻，意思是“不要”。“勿”
有时也用作一般 性的否定。“毋”也写作“无”。
c “未”是表示情况还没有出现或动作还没有进行，相当于“没有”。
d “非”一般用于名词性谓语前 ，表示否定判断；有时含有假设性的否定，相当
于“若不是”，如“吾非至于子之门，则殆矣。”有时也 可用于叙述句和描写句，
表示对行为和性质的否认。
e “微”可用在单句中表示否定，与“ 非”相当；又可表示假设性的否定，相当
于“若不是”；还可同副词“独”结合，表示“不但（如此）” 。
f “否”不作谓语的修饰成分，而与谓语并用，构成肯定否定迭用的句子，表示
否定的一 面。或单用，构成独词句。
8 、指代性的副词“相”和“见”。它们用在及物动词前面作状语，指代动词后
面的宾语。（1 ）“相”，a 表互指，意为“相互”。如“今梁赵相攻，轻兵锐
卒必竭于外。”b 表偏指，即指代动 作受事者的一方，不包括动作施事者。如“时
时为安慰，久久莫相忘”，意是“莫忘我”。
（2 ）“见”a 原是助动词，用在动词前表示主语是动作的受事者；b 魏晋南北
朝时期又 演变为副词，用在及物动词前，表示对他人所发动作行为的接受，有指
代宾语的作用。可译作“自己”或 “我”。
9 、谦敬副词。a 表敬副词：“请、敬、谨、幸、惠、辱、猥、垂、蒙”等。b 表谦副词。有：“敢、窃、忝、猥、伏”等。应注意动词“请”和表敬副词“请”
的用法。作动词时表 示“请求对方做”；作副词时表示“请允许我做”。如：“请
京，使居之。”“欲与大叔，臣请事之。” 前句是动词，后句是表敬副词。
第十三节介词和连词

一、介词

1 、介词是由动词虚化而来的词类，它在句中的作用仍带有动词性质的痕迹。