怎样的变化？你从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。（板书：
声音：闷 雷滚动——越来越大——山
崩地裂）（课件出示17）
理解“水天相接”的意思（看图
片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形
容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件
出示18）
②那条白线很快地向我们移来，
逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，
只见白浪翻滚，形成一堵 两丈多高的
水墙。重点体会：横贯江面、形成一
道两丈多高的水墙，同学们，这时你
们 的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什
么样的心情？吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入 范仲
淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。
（课件出示19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马
飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白
色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白
色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而
来。
（小组讨论：体会潮来时声音之
大，形态之壮观。）
（板书：形状：一条白线——白
色城墙——白色战马）
指导朗读：多精彩的语句呀！ 我
们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出
来了。要读出潮水越来越有气势的样
子。
个人准备后指名读，评价后小组
赛读，最后齐读。
较中，把课
文中的语言内化为
自己的语
言，从而把
语言文字
的训练真
正地落到
实处。】
【设
计意图：引
导学生阅
读其他作
家对潮来
临 时的文
字，不仅可
以加深学
生对课文
内容的理
解，还可以
拓 宽学生
的阅读视
野。】

【设
计意图：播
放视频可
以让学生
直观地感
受钱塘江
大潮的壮
观， 让每
一位学生
都有身临
其境之感，
教师及时
地抓住学
生情感体
验的高峰，
引导学生
体会不同
的人观看
钱塘江大
潮之后的

（4） 引入文字资料：钱塘江大
潮来临时，另外一位作家这样写到：
（课件出示21）
潮头 已经带着雷鸣般的声响铺
天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，
前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着 浪，
云和浪绞成一团，水和天相撞在半
空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦
乱跳，撕咬 格斗你撞我，我撞你，一
起化为水烟细沫，付之流水，波涛连
天，好象要和九天银河相汇，大浪 淘
沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾
跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻
的世界。
（自己读，并说说体会到了什
么？）
（5）播放视频。（课件出示22）
（快看，钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是
一个游人，你会怎样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛 想：
成千上万的游人来到钱塘江观潮，这
观潮的人山人海当中有老人，有小
孩，有中国 人，有外国人，有普普通
通的平民百姓，有国家元首，有胆大
的人，有胆小的人，有走遍世界的 旅
游者，也有很少到外面的乡下老奶
奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会
发出怎样的赞 叹？（教师随机采访学
生）
（6）教师：是啊，不论是谁，
当看到了钱江潮的壮观景 象后，无不
发出赞叹。请你把自己的感受送入课
文之中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么
顺序写潮来时的情景的呢？（板书：
顺序：远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第5自然段：重点体会“漫
天卷地”“风号 浪吼”等词语）（板
书：潮来后：漫天卷地 风号浪吼
恢复平静）
不同感受，
使学生对
课文内容
地理解进
一步深化】
【设
计意图：把
第2自然
段和第5
自然段进
行简略处
理 ，可以使
学生能找
准课文重
点，防止学
生学习内
容过多，抓
不住要
点。】

【设
计意图：运
用填空形
式降低学
生背诵难
度，再结合
视频让学
生去背诵，
大大激发
了学生背
诵的兴
趣。】

小结：钱塘江大潮，自古以来被
称为“天下奇观”，正像 诗人苏轼所
说的：八月十八潮，壮观天下无。（板
书：天下奇观）
4.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮
写得雄伟、壮观，有声有色，让人如
身临其境，难怪你 们喜欢这些句子。
可是，我们刚才读句子的时候，把顺
序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的
练习。我读一段话，请大家听清作者
是用哪些词语把这几 处描写连接起
来的，并把它记下来。（学生每人一
张填空练习纸）
午后一点左右，（ 从远处）传来
隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人
声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我
们惦着脚往东望去，江面还是风平浪
静，看不出有什么变化。（过了一会
儿），响声越来越大， 只见东边水天
相接的地方出现了一条白线，那条白
线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，
横贯江面。（再近些），只见白浪翻
滚，形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮（越来越近）， 犹如千万匹白色
战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而
来。那声音如同山崩地裂，好像大地
都被震得颤动起来。（课件出示23）
②教师读句子（包括括号里的词
语），学生听后记下词，填在括号里。
（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。
现在我们来看看作者是按什么顺序
描写潮水的。 （作者由远及近地观察，随时间
的推移和潮水位置的改变来描写潮
水的变化。）（课件出示 24）
③引读这段话（教师读括号里面
的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，
再请学生背诵后面的内容。（机动：
学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有
感情地背诵课文的第3自然段，感受
钱 江潮的气势。（课件出示25）（如
果不会背，可以看看书，会背的站起
来背）
课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（


）
分
钟
三、内化语言，拓展延伸。 < br>教师：同学们，这么壮观的景象，
我们应该让更多的人知道，现在，就
让我们再来完整地 感受一下钱塘江
大潮吧！请大家看完之后做一次小导
游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍
给更多的人。（课件出示26）（放视
频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎
样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、
潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可 以用课文中的语
言，也可以加入自己的一些感受或运
用资料中的知识，可以一个人介绍，
也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的
身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的
景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相
信一定会有更多的人前往观潮。希望
同学们下课以后， 继续关注钱塘江大
潮，同时也可以关注更多的天下奇
观。
【设
计意图：学
生再一次
变换身份，
作为导游
来介绍钱
塘江大潮，
实际上是
让学生学
以致用，进
一步将课
文中学到
的语言内
化，将学到
的知识转
化为能力，
这对学生
是一个挑
战，同时，
也可以激
发学生学
语文的兴
趣，孩子们
在愉悦、欢
快之中得
到了能力
上的提
高。】

板
书
内
容
潮来前：风平浪静 人山人海
顺序：远近
观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——
山崩地裂 天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静
课堂作业新设计（课件出示27、28、29）
一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地
．．
飞奔而来。
（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”
有关的比喻句吧！

四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照怎么样的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的，
请排序号。（ ）
A.潮来之时 B.潮头过后。C.潮来之前。
2.“浪潮越来越近，犹如千万匹白色 战马齐头并进，浩（hào）
浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩（bēnɡ）地裂，好像大地都被震（zhèn）得颤动起来。”运用了什么修辞手法？有什么作用？


【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦

缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边
的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头 并进的千万匹白色战马，
写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点；用夸张的手法把潮来时
的声 响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样
有声有色的描绘，使人如身临其境，让人 无不惊叹钱塘江大潮非凡
的气势!

教学反思
成功之处：
1. 我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自
学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学 活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其钱塘江大
潮的类文 阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学 生代入到钱塘江大潮的壮观情境
中，激发了学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学
生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。
在以后的教学中，我会继续注重提高学生的 自学能力，同时积
极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，
激发学生想 象。

【教材分析】
本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了 观赏钱
塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮
来之前”“潮来 之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来
之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出 了潮水的宏伟气势。阅读
这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的
情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达
方法。第一单元第一篇课文， 要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有
意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【与文章相关的资料介绍】
钱塘潮：
是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁 潮”。每年农历8月18
日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外
深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，
十分壮观。

钱塘潮的形成：
到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向 岸边奔
来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，
叫做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮 汐是由月亮和太阳对地球
表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮
和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面
的海水，所以每月初一和十五 的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年
中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮 是一年中最
大的。
钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特
殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，
而往西到海宁县盐官镇附近 ，只有三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽阔，
越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮 头越积越高，好
像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中
的大量 泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像
门坎一样的“沙坎”。当海水推着江水 向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡
住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。
钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千军万马。
这就是举世闻名的钱塘潮。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
yī jù kuān kuò cháo shuǐ ɡǔn dònɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
1.潮 嘲 朝
（ ）笑 （ ）廷 浪（ ）
2. 笼 珑 拢
合（ ） 鸟（ ） 小巧玲（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容聚集的人极多。（ ）
2.形容隐隐约约。（ ）
3.没有风浪，比喻平静。（ ）
4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。( )
5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（ ）
四、句子练习。
1.大潮 钱塘江 天下奇观 被 称为（连词成句）
___________________ ______________

2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动。（运用加
．．
点词造句）
___________________ ______________
五、给下面的句子排序。
（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
（ ）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
（ ）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
课文是按照潮来前、 和 的顺序描写钱塘江大潮的，
你想到了用课文中的词语“ ”来评价钱塘江大潮。
七、重点段落品析。
《观潮》片段
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动。顿时人声鼎
沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，
看 不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地
方出现了一条白线，人群又沸腾起 来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，
只见白浪翻滚，形成 一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白
色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同 山崩地裂，好像大地
都被震得颤动起来。
1．潮来了的时间是____________。
2．这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从
“____________________ ____”到“_______________”；江面景象的变化，
从“___________” 到“________________________”。
3．“踮着脚”说明观潮的人____ ________，心情____________，由“人
声鼎沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到 ________________________，
这些描写间接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观 。
思维创新大拓展
八、想一想，填一填。
假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你
的内心所想呢？

参考答案：
一、依据 宽阔 潮水 滚动
二、1.嘲 朝 潮 2.拢 笼 珑

三、1.人山人海 2.若隐若现 3.风平浪静 4.人声鼎沸 5.山崩地
裂
四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。
2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
五、4 2 1 5 3
六、潮来时 潮退后 天下奇观
七、1．午后一点左右
2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 响声越来越大 江面风平
浪静 东边水天相接的地方出现了一条白线
3．多 迫切 人们看到潮来了十分惊喜、激动
八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”！
2 走月亮
授
讲
课
课2课
走月亮
读课
题 型
时
时
文
间
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个
教
生字。
学
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
目
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间
标
浓浓的亲情 ,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生
活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体
学
会“我” 与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体
重
验，培养学生细心体察生活细节的能力。
点
教
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现
学
于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升
难
华，真正使学生感受文章的意境 美，品味文章的语言美。
点
第一课时
教
学
目
标
教
具
准
课件
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本课的生字词。

备
设计
意图


【设计意
图：用问句
来设计悬
念，引起学
生的好奇，
激发学生
积极思
考。】

教学设计
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过
步吗？你们去过什么样的地方？当你和
妈妈在一起 时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和
她的妈妈一起散步，再来感受一下吧 。（教
师板书：走月亮）(课件出示2)
师：我国南方一些地区的习俗，常在
有月亮 的晚上，到户外月光下游玩、散步、
嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)

二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可
以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾
画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅 读，初步扫除语
言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正
读音；最后点名分段阅读课文，达到全 班
师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、埂、
烁”(课件出示4) < br>“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、
跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”
是形 近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、
填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”
(课件出示5)
指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、
稼、俗、跃、稻”都是左右结构 的字，书
写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的
字，中间的秃宝盖要宽一些。
导
入
（


）
分
钟
新
课
教
学
（



）
分
钟
【设
计意图：通
过朗读课
文，使学生对课文内
容有了初
步了解。】


【设
计意图：让< br>学生运用
多种方法
来识字，激
发学生自
主识字的
兴趣。】

指导学生按笔顺规则写字，并注意学
生的写字姿势。
3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、
8)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申 为
保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭
之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔
和的月光洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造
句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小
道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运
载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、
习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流
动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩
石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造
句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装
饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天
边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟
的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。
课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（


）
分
钟
四、拓展延伸，体会情感 (课件出示
9)
课下搜集有关描写月亮的古诗或小
短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一
起来欣赏。
【设
计意图：激
发了他们
主动搜集
资料的兴
趣。】

课堂作业新设计 (课件出示10)

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）

【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大


第二课时
教
学
目
标
教
具
准
备
教学设计
导
入
（


）
分
钟
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今
天老师给你们带来了一首优美动听
的歌曲，我们一起来欣赏 欣赏吧！（播
放《月亮船》这首歌。边听边和老师
一起感觉）怎么样，好听吗？（课件
出示12）
听完这首歌曲，你有什么体会？
设计
意图

【设
计意图：从
学生们熟
悉的歌曲
出发，让他
们感受到
学习的乐
课件
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽 的景象，体会“我”与阿
妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调
动学生的生活 经验和情感体验，谈自己的切身体会。

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈
的怀 抱很幸福、在妈妈的身边很幸
福。）
那就让我们伴着这甜美的歌声
一起去走月亮吧！ 今天我们继续学习
第2课《走月亮》。（板书课题:2 走
月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，
然后找出最喜欢的自然段 ，多读几
遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月
亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示
13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景
象？
第2自然段：秋天“月盘是那样
明亮， 月光是那样柔和。照亮了……
照亮了……照亮了……”（月光洒满
人间，月光下的各种景物清晰 而又静
谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感
受到月夜景色的美好。）（课件出示
14） （教师板书：月盘明亮 月光柔
和）
师：让学生展开想象，月光还照
亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好
意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流
着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每
个小水塘，都抱着一个 月亮！”（课件
出示15）
（请学生描述自己通过文本所
想象到的美景，并通过朗读 宣泄看到
这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示
16）
趣，这样可
以帮助学
生更好地
理解课
文。】

新
课
教
学
（



）
分
钟

【设
计意图：请
学生描述
自己 通过
文本所想
象到的美
景，并通过
朗读体会
看到这美
丽的景 色
时的心
情。】






【设
计意图：
（引导学
生回想和
自己的妈
妈在一起
时的情景 ，
感受妈妈
身上的温
暖气息，并
个性化的
朗读。】

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景
色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，
那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段
的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人
的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人 的景色使小作
者感到愉快、高兴，还有没有其他原
因呢？让我们再来读一读，找一找。
（课件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月
光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月
光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏
月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引 导学生通过回想
自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，
理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”
欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”
想起白天 阿妈带着“我”到溪边嬉戏
玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜
蜜。（教师板书：想到：洗衣服 做
小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈
妈一起玩时的体验，来感受作者此 时
幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗
读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人 的月下，
阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿
妈的手越来越温暖了。我们贴得很
近，“ 我”都闻得到阿妈身上那熟悉
的气息，这让“我”深深地体会到了
母亲和孩子之间那种浓浓的亲 情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见
美丽的月 亮牵着那些闪闪烁烁的小
星星，好像也在天上走着，走着……
月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走 ，
不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，



【设
计意图 ：让
学生发现：
其实亲情
就在我们
身边，只要
我们细心
观察 生活
中的点点
滴滴，就会
发现我们
被浓浓的
亲情包围
着，是 那样
的温暖，那
样的幸福、
快乐。】

阿妈就是那美丽的月亮 ，“我”就是
那闪烁的小星星，我们已经融入到大
自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树
草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并
个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中
即体会到了景色的美，也体会到了情
美，教师可随机进行指导 。（教师板
书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起
感到幸福的时刻？把你的感 受在小
组里讲一讲，然后全班交流。（课件
出示18）

课
堂
小
结
及
拓
展
延
伸
（


）
分
钟
四、扩展阅读，延伸感悟。（课
件出示19）
选择《童年书架》的两篇文章—
—《月 亮来大海做客了》《盼雨》，让
学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般
的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼
雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的
深情。


板
书
内
容
2 走 月 亮
月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
美好景色
闻到：阿妈的气息
浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，
泼剌声里银光一闪••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我 突然看见，美丽的月亮牵着
那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这
句话运用了（ ）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮
下散步的幸福和温馨。

【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人

教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学
生对课文有了初步认识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰
富，朗读仍 没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，
在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观 的感受。并创设好
情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。


【教材分析】

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文 ，是
作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，
常在有月亮的晚上 ，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走
月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地 走在月光下，而是特意到
月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使
人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月
光下，阿妈牵着“我”的小手 ，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走
过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高 ，村之静，
水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、
甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体
验，激起孩子们爱的涟漪， 使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武 人。散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南
游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童 图书奖、
第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学
奖和杨唤儿童 文学奖等多项。代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪
人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的 诗，
说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文
诗是一种独立的文 学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗 。
就是在月光下出游，走过至少三座桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí pú tɑo fēng sú
( ) ( ) (
)
二、精挑细选。
明亮 柔和
1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（ ）许
多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。

1.形容地面高低不平。（ ）
2.形容光忽隐忽现。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到每个小水
塘里都抱着一个月亮。又走在（ ）听到（ ），看到了
（ ），闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……
啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，
布满河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个
月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小 船，运载许多
新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里
的月亮， 看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣
2. 作者描写了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。
参考答案
一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘
3 现代诗二首
授
略
课
课现代诗二1课
读课
题 首 型
时
时
文
间
教1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
学
2.通过有感情地朗读诗 歌，想象诗歌描绘的意境，感受童
目年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学
标 生写诗的兴趣。
教
学
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
重
点
教
学
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
难
点
第一课时
1.认识本课的字词。
学
2.通过有 感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童
目
年幸福快乐的生活和美好的愿望。
标
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教
具
课件
准
备
设计
教学设计
意图
导一、 谈话激趣，交流导入 （课件出
入 示2）

（1.同学们，走过了春天，度过了夏天，【设计意
我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想图：激趣谈
教

到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗
人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是
怎样描 绘的呢，现在我们就一起交流一
下，请同学们来说一说自己找到的关于秋
的诗。
3. 今天，我们就来学习刘大白的一首
描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的
《花牛歌》。（板书 ：秋晚的江上 花牛歌）

二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”
并分别组词。（课件出示3）
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的
印象。
2.引导学生观看课文配图。
新
四、自由读诗，理解诗意
课
1.学生练习读，教师相机指导评价。
教
（出示诗歌指导读）
学
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，
（
我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔

触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件

出示5）

（1）读诗歌，品诗意。
）
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所
分
看 到的情景。这情景好比一幅画，但在画
钟
面上的事物是动的，而不是静的。作者把
芦 苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与
生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什
么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板
书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美
景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞
美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表 达
自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件

）
分
钟
话 ，激发学
生学习古
诗的兴趣，
同时概括
了解了古
诗内容。】


【设
计意图：自
学生字，通
读全诗，为
学诗做准
备。】


【设
计意图：多
媒体充分
调动视觉
器官，充分
感受诗句
的意境。】



【设
计意图：在
音乐中感
受诗的意
境，想象诗
的意境。】