道歉的话语-副职任职表态发言

四年级语文下册全套教案
4 古诗两首
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗， 体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方
法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角 度观察事物的方
法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下
来。
教学准备：
1
————来源网络整理，仅供供参考

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间：三课时

第一课时
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《春夜喜雨》：好雨知时节 ，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
《咏柳》……
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南：指长江以南
的地区。这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二十六岁中进土
曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做
了一些好事 。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
————来源网络整理，仅供供参考
2

二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十
寺”
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗
（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪
些特点？
3
————来源网络整理，仅供供参考

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，
迎风招展的酒旗。） < br>2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风
等七种景物来描写，共同构成 了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描
述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺， 企图依靠神灵的庇
护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台
意境掩映 在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
————来源网络整理，仅供供参考
4

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配
一幅画。
《江南春》这首诗的画：翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，
一 条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。……
共12页，当前第1页1112
附：《江南春》 [简析]
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它 不
是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题
为《江南春》。
首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”
是对广阔的江南的概括。这里到 处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的
红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水
村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，
在春天的和风中，酒旗在 轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！
一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多 少楼
台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，
还有南朝遗留下来的数 以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛
寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的 春天更增
5
————来源网络整理，仅供供参考

添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之
多。
全诗以高度 概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而
迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝 句，能展现出这样一
幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
[作者简介]
杜牧（ 803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精
通兵法，有政治才能，诗文都写得 很好，诗以七绝最为出色。与李商
隐齐名，世称“小李杜”。

第二课时
一、复习回顾，诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗
题：春日偶成）
教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。 河南洛
阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057
————来源网 络整理，仅供供参考
6

年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主 簿、泽州晋城令、太子中允、
监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后
对王安石集团贬逐无遗的政策。 程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要
奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为
“洛学”]
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
（1） 指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2） 边读边引导想象，逐句谈理解。
（3） 师生小结：
一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了， 可有谁知
道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
7
————来源网络整理，仅供供参考

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反
复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了
什么？然后交流。
（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会
（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
五、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。 共12页，当前第2页1112
2、改写《春日偶成》。
（将古诗变为白话文）
3、办手抄报：
“诗歌里的春天”。（★选做）
4、和家人一起春游。[老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，
往往限制少，自由度大，自由度大 了，其实最有利于学生创造。诗是
美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如< br>到春天中读着。]
————来源网络整理，仅供供参考
8

附：
《春日偶成》改写
江苏省常州市武进区遥观中心小学四（2）班邵续
春悄悄地来到了我们身边。这一天闲暇之余，我信步走出家门，欣赏
明媚的春景。
屋外晴空万里，阳光灿烂。天上的云淡淡的，和煦的春风吹拂在我的
脸上，暖洋洋的。
不知不觉已是中午时分。我走在乡间田野，路边绿草丛生。草丛中夹
杂着各种颜色的野花：红的、黄的 、白的、紫的……它们竞相开放，
娇艳欲滴。柳树也不甘示弱，抽出了新的枝条。一阵微风吹来，柳条< br>随风飘荡，宛如姑娘甩动着她那迷人的小辫。我走到小河边，只见河
水清澈见底：蓝蓝的天，淡淡 的云，青青的柳，再加上各色的花花草
草倒映其中，小河真是美不胜收。还有那无拘无束游来游去的小鱼 ，
一会儿钻入河底，一会儿又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羡慕
不已。
我继续 悠闲地走着，陶醉在迷人的春光里。一位扛着锄头的老伯与我
擦肩而过：“程学士，您怎么有空出来呢？ ”“随便走走。”我微笑着
回答老人家。
9
————来源网络整理，仅供供参考

或许老人以为我是在学着小孩偷闲玩乐呢？就算是吧，繁忙的工作之
余，到郊外欣赏一下美景，放松一下心情，不也其乐无穷吗？想到这
儿，我情不自禁地吟诵起来：
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
点评：
淡淡的云，轻轻的风，艳艳的花，依依的柳……诗文变奏中，小作者
用清新的笔触，领着我们徜 徉在春日的美景中，感受着诗人的感受，
怡然自得之态跃然纸上，令人陶醉其中。
（指导与点评：章芙芳）
改写《春日偶成》
连云港师专二附小五〈4〉班 相婧
咳咳！大家好，我是宋代诗人程颢，今天有幸和大家见面，你问我《春
日偶成》是怎样写 成的？那请听我讲。
有一天中午，我趁着没事的时候出去散散心，不知是碰巧还是老天有
眼， 这天气不冷也不热，微风吹拂着我的脸颊，使我非常高兴，这样
好的天气只能用一词才能形容——云淡风 清。我走在小路上，一转头，
才知道我已经走过了小河，再看看路边，都长着密密麻麻的柳树和花
————来源网络整理，仅供供参考
10

朵，无论我走到哪里，那些柳树和花朵都会伴随着我。
除了我以外，人们都无法感受得到我此 时此刻的心情是多么地高兴啊！
我想，在我身旁走动的那些游人心里大概会想我是趁这个大好时光忙里偷闲，准备学着年轻人的样子出去玩耍呢。
想到这里，灵感泉涌，我便脱口而出：
云淡风清近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
指导老师 丁卫
4 古诗两首
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
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————来源网络整理，仅供供参考

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 共12页，当前
第3页1112
教学难点:
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方
法。 学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方
法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下
来。
教学准备：
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间：三课时

第一课时
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《春夜喜雨》：好雨知时节 ，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
————来源网络整理，仅供供参考
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野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
《咏柳》……
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南：指长江以南
的地区。这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二十六岁中进土
曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做
了一些好事 。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
然后齐读全诗，注意停顿。
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————来源网络整理，仅供供参考

（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十
寺”
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗
（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪
些特点？
（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，
迎风招展的酒旗。） < br>2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风
等七种景物来描写，共同构成 了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描
述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
————来源网络整理，仅供供参考
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3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺， 企图依靠神灵的庇
护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台
意境掩映 在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 配
一幅画。
《江南春》这首诗的画：翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，
一 条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。……
附：《江南春》 [简析] 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不
是以一个具体的地方为对象，而 是着眼于整个江南特有的景色，故题
为《江南春》。
首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”
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是对广阔的江南的概括。这里 到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的
红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“ 水
村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，
在春天的和风中，酒旗 在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！共
12页，当前第4页1112
一二句写的是晴景， 三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼
台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明 水秀之处，
还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛
寺，被迷蒙的烟 雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增
添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实 指，突出佛寺之
多。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一
幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千 里”了。
[作者简介]
杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安 人）。精
通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商
隐齐名，世称“小 李杜”。
————来源网络整理，仅供供参考
16

第二课时
一、复习回顾，诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗
题：春日偶成）
教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。 河南洛
阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057
年）登进士第。 历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、
监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺 丞等职。在政治下，
他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后
对王安 石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要
奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲 学于洛阳，故世称其学为
“洛学”]
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
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（1） 指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2） 边读边引导想象，逐句谈理解。
（3） 师生小结：
一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流
的河水，多么 自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知
道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反
复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了
什么？然后交流。
（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会
（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
五、布置作业
————来源网络整理，仅供供参考
18

1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。
（将古诗变为白话文）
3、办手抄报：
“诗歌里的春天”。（★选做）
4、和家人一起春游。[老师带着 学生游，受到很多限制，家人春游，
往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。诗是
美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如
到春天中读着。]
附：
《春日偶成》改写
江苏省常州市武进区遥观中心小学四（2）班邵续
春悄悄地来到了我们身边。这一天闲暇之余，我信步走出家门，欣赏
明媚的春景。
屋 外晴空万里，阳光灿烂。天上的云淡淡的，和煦的春风吹拂在我的
脸上，暖洋洋的。共12页，当前第5 页1112
不知不觉已是中午时分。我走在乡间田野，路边绿草丛生。草丛中夹
杂着各种颜色 的野花：红的、黄的、白的、紫的……它们竞相开放，
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娇艳欲滴。柳树也不甘示弱， 抽出了新的枝条。一阵微风吹来，柳条
随风飘荡，宛如姑娘甩动着她那迷人的小辫。我走到小河边，只见 河
水清澈见底：蓝蓝的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草
草倒映其中，小河真是美 不胜收。还有那无拘无束游来游去的小鱼，
一会儿钻入河底，一会儿又探出水面，玩得那么悠然自得，令 人羡慕
不已。
我继续悠闲地走着，陶醉在迷人的春光里。一位扛着锄头的老伯与我
擦 肩而过：“程学士，您怎么有空出来呢？”“随便走走。”我微笑着
回答老人家。
或许老人以 为我是在学着小孩偷闲玩乐呢？就算是吧，繁忙的工作之
余，到郊外欣赏一下美景，放松一下心情，不也 其乐无穷吗？想到这
儿，我情不自禁地吟诵起来：
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
点评：
淡淡的云，轻轻的风，艳艳的花，依依 的柳……诗文变奏中，小作者
用清新的笔触，领着我们徜徉在春日的美景中，感受着诗人的感受，
怡然自得之态跃然纸上，令人陶醉其中。
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（指导与点评：章芙芳）
改写《春日偶成》
连云港师专二附小五〈4〉班 相婧
咳咳！大家好，我是宋代诗人程颢，今天有幸和大家见面 ，你问我《春
日偶成》是怎样写成的？那请听我讲。
有一天中午，我趁着没事的时候出去散散 心，不知是碰巧还是老天有
眼，这天气不冷也不热，微风吹拂着我的脸颊，使我非常高兴，这样
好的天气只能用一词才能形容——云淡风清。我走在小路上，一转头，
才知道我已经走过了小河，再看看 路边，都长着密密麻麻的柳树和花
朵，无论我走到哪里，那些柳树和花朵都会伴随着我。
除了 我以外，人们都无法感受得到我此时此刻的心情是多么地高兴啊！
我想，在我身旁走动的那些游人心里大 概会想我是趁这个大好时光忙
里偷闲，准备学着年轻人的样子出去玩耍呢。
想到这里，灵感泉涌，我便脱口而出：
云淡风清近午天，
傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，
将谓偷闲学少年。
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指导老师 丁卫
最佳路径
教学目标：
知识与能力：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词 语。读准多音字：吆喝
（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生联系上下文思考 、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设
计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联
系”等问题发表自己的见解。
2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“ 走进
迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。
情感态度与价值观:
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，
其中蕴含着巨大的价值。
课时安排：
两课时
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22

第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你 们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”
这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？ （美国动画片大师
沃尔特．迪斯尼）
（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师 和景观建筑
方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难
题，在世界各地 留下70多处精美的杰作。）共12页，当前第6页
1112
2、迪斯尼公司的创始人不但创 造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的
动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献 ，
那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可
以说是每个人梦的故乡， 好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】
请说说对课题的理解。
（1）最佳：最好，最优
23
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（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：就是最好的路线。
看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？
（1）这路径指的是道路吗？
（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”
（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通 读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计 大伤脑筋，后来
从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径
被评为世界 最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯 为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前
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往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位 年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从
中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完
成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得
最佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式
房子前，“白雪公主”和“七个 小矮人”以及一些可爱的动物们在草
地上讲故事。）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐 园是一座现代化的游乐园，
它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐
园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座
建筑新颖别致，造型独特，是世界 建筑大师格罗培斯精心设计的，经
过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，
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是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40 多年，
攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的 设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以
说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（ 景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整
体设计密切相关，是有机组成部分；因 为他追求的不是“设计出”，
而是“最佳”。）
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？共12页，当前第
7页1112
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出
艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真 严肃、精益求精）
6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、
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50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再
来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大
师 格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。
齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这
是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
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2、汽车在法国南部的乡间公 路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为
什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的， 年
迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲ “无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己
称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄 的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自 由，任其选择的做法，
使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘 了一篮葡萄，就让司机调转
车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（他
想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，
使人们感到被信任、被尊重。我可 以用这种理念用在迪斯尼乐园的路
径设计上。）
（引导：可读读5、6自然段）
是 的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从
“成功者”身上得到启示。朗读3—— 4自然段。
阅读第三段（5——6）
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1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，
立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、
6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
▲小草长出来了， 草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明
走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走 的游客少些，
也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自 然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一
种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一
种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
3、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
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1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
（1）善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。
（2）成功秘诀在于给人自由，任其选择。这样的路是行人自己走出
来的，不仅美观，而且保证 了人们游玩时的方便、快捷。行人走出来
的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时， 一定
会施展全部的本领，使路径更美。设计路径的方法不同寻常，顺其自
然，包含着深刻的道理 ，给人以极大的启迪。共12页，当前第8页
1112
（3）格洛佩斯工作认真负责，一丝不 苟。格罗培斯追求完美，先后
修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已
不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
（4）格洛佩斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄 的方法而产生路径设计方案的，
两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊
重……
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4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2、有感情地朗读全文。
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培
斯身上得到了什么启发呢？
联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。（超市等）
4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合
性学习活动。
板书设计： 最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
附录1：路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。
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模拟评委们开会讨论过程。
小组讨论。
（a格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大
家共 同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的
选择，是把游人放在了第一位的。
b这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，
窄 的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心
思想出来 的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的
模式，富有艺术性。
c行人走出来的 路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设
路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
d这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时
的方便、快捷。
e设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有
办法的时候，顺其自然是一种最佳的 选择，包含着深刻的道理，给人
以极大的启迪。
f如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农 民那里获得启发，汲取
了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
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g格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负
责，一丝不苟。）
附录2：相关知识 世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点
之间的路该怎样联接时，别 出心裁地撒上草种，提前开放乐园。半年
后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗 培斯
就按这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑
艺术研讨会上，其路 径设计被评为世界最佳设计。其实，在生活中，
有时不必去太刻意雕琢，顺其自然或许是最佳选择。教育 孩子也是如
此，孩子好比花草树木，有着各自的生长需要，如果我们一味地要求
他们生长于被强 行设定的“花”里，那么他们就可能没了舒筋骨，展
枝叶的空间。让孩子顺其自然的发展，我想我们孩子 的明天都会是一
个五彩斑斓的世界。共12页，当前第9页1112
附录3： 最佳路径与讲究诚信
秋雨桐
今天，仍然学习《最佳路径》，学完课文时，我问学生还有什么 问题。
李思漫站起来问：“刘老师，那个老太太怎么敢把葡萄这样出卖，要
是别人不把钱往里放 该怎么办？”
这个问题是我事先考虑到的，因为我们的社会有很多不讲究诚信的人，
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有很多不讲究诚信的现象。我 没有作评价，而是表扬李思漫提了一个
很有价值的问题，并让学生思考。卜单说：“大家应该讲究诚信。 ”别
的学生很是赞同，我说：“要是遇到占便宜的人，这下可逮着了，要
不就是不往篮子里放钱 ，要不就是背着大口袋使劲装葡萄。”我边说
边做了一个背口袋的动作，学生们都笑得前仰后合。学生笑 完了，我
让学生读书，学生了解了只要往篮子里放几法郎就够了，老太太的生
意很好，说明大家 都遵守规则。我又让学生回忆上学期的公开课《诚
实与信任》，我们还曾经写过关于诚信的名言，卓凡写 的是：“诚实无
价。”卜单写的是：“上帝的眼睛是雪亮的，他时刻都再看着你。”祖
葛萧楠说 ：“诚实就像友谊的手，又像一座桥梁。”学生都意犹未尽。
也许正是上一节课的铺垫，才使这节课学生 的想法这样顺理成章。
我问了学生一个问题：“假如你周围的人都不讲究诚信，你会怎样做？”
学生说：“我会讲究诚信。”我赞同了他，但郑重地说：“说得容易做
起来难啊。大家知道美丽的荷花 吗，那么高贵、洁净。”“水里！”“烂
泥里！”我笑着说：“所谓‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’就 是赞美
荷花高洁的品质了。同学们以后一定会遇到一些现象，和书上说的不
同，和刘老师说的不 同，但是请你记住，做自己认为对的，讲究诚信，
不要为了占一点便宜而丢了气节。要堂堂正正的做人！ ”学生们听得
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很认真，教室里很安静。这节课学生思维活跃，讨论积极，严格的说，
更像一节思品课，但是在对话中交 流思想，表达观点，传递感情，它
引发了学生对社会的深思，引起了我心灵的震撼，谁说这不是一节成< br>功的语文课呢？
我想起那句话：一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。
是啊，教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。让我们用心
去引导学生，用情去感化学生，拥有 一颗火热的心，我们的课堂就是
一片净土，我们的教育并不苍白！
[“老师，要是有人不付钱 就摘一篮葡萄上路怎么办？”这个时候，
邓老师的处理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，说： “是
呀，起初老太太也有这样的担心，可是事实证明她的担心是多余的。
因为她的葡萄总是最先 卖完。这也告诉我们，给人自由、任其选择就
包含着对人信任，给人尊重。而那些顾客也用实际行动证明 了他们是
值得信任的人。”]
附录4：高林生认为《最佳路径》一是要解决为什么是最佳？1 、外
形：优雅自然。2、功能：“给人自由，任其选择”。
二是要解决怎样创造出来的最佳？1、深入观察、调查；2、借鉴、迁
移了别人的经验。
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课题的“最佳 ”是“文眼”，既是行文的线索，也是进行本课教学的
关键。所以，一是抓为什么这一设计是最佳？二是 抓这一最佳设计是
怎样获得的？这是古人所说的“提领而顿，百毛皆顺”的一个很好的
例证。
附录5： 最佳路径共12页，当前第10页1112
风清月朗
该课教学之前我 抛给学生一个问题：“我校八号楼西侧往食堂转弯处
有一个小花坛，里面种了些兰花，但种下没多久，就 发现有同学为了
赶近路去食堂排队打饭，就省了六七步路，从花草上踩踏过去。后来，
总务处马 主任曾拿了一块小黑板站在花坛边禁止学生践踏，各个班主
任老师也严令禁止，但是最终花草还是被踩死 了，现在已成了平地。
针对这个事例，你觉得谁应该对踩死的花草负责？（估计学生大多会
认为 应该踩踏学生负责任，实际教学中果然如此，也有几个学生认为
学校也要负责任，因为那里拦住了学生去 食堂的路，不该建花坛。）
教学结束，学生体会了格罗培斯的“以人为本”的路径设计方案，< br>深感佩服。我给学生又抛出了这道题：谁该对被踩死的无辜的花草负
责任？这时发现学生的发言都 已倾向于学校的花坛设计不科学，所以
该学校负责任。（倾向于统一，还是缺乏独立的思考。）我又追问 ：“还
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有没有 不同的意见？”有个别学生嘀咕：“学生也要负责任。”我特意
没发表自己的意见，要求他们把这件事回 去跟父母商量商量，听听大
人们的意见。
然后写一篇短文：花草之死，谁之责？
另一个班上《最佳路径》教学结束时，我给学生另一个思考题：
鲁迅先生曾经说过这样的名言 ：希望本无谓有，也无所谓无的，这正
如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 < br>（在学生充分理解的基础上，我问：“假如格罗培斯碰到鲁迅先生，
他们之间关于迪斯尼乐园的路 径设计会有哪些智慧火花的碰撞呢？
请你展开想象写一个片断。
附：学生片断
“两大光环”的相遇
溧阳市文化小学四（5）班 钱真
今天的天空，没有一丝白 云。太阳亮得让人睁不开眼，但是却不觉
炎热。有一位卖眼镜的戴上了十幅墨镜，对准太阳一看，哦，原 来天
上有两个颗巨星相会，一个是著名文学家、思想家的鲁迅先生，一位
是迪斯尼乐园的设计者 ，建筑大师格罗培斯先生。
鲁迅拍拍格罗培斯的肩膀说：“老兄，最近好否？”“现实点，是小
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弟！”格罗培斯摇了摇头，“ 唉，啥都别说了，我的迪斯尼乐园路径设
计让我大伤脑筋，不怕你笑话，设计方案我修改了五十多次，但 没有
一次让我满意！”鲁迅扬起了他的八字胡，笑道：“送你一个词——自
由，送你一条成语— —顺其自然，送你一句话，希望是本无谓有，也
无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的 人多了，也
便成了路。”格罗培斯一听，愁绪顿消：“真是好哥们，我有法子了！”
说罢，上了 车，调转车头去了迪斯尼乐园。
就这样，格罗培斯设计出了世界最佳的路径设计。
花草之死，谁之责任
溧阳市新四（４）班虞思嘉
学校８号楼西侧的小花坛已经被踩出了一条硬硬的小道，花花草草全
都遭了殃．真可怜呀！
这件事到底该谁负责任呢？
我认为学校应该负全部责任．因为，有些同学在学校吃午饭，中午 排
队的人那么多，谁不想排在前面一点，好早点吃到饭呀？再说有些人
还要买菜票，买完之后， 才能排队打饭菜，排队的人又那么多，我们
的肚子常会饿得咕咕叫，排队时连聊天都没劲了，所以路上就 想着抄
近路了．为什么在大家必经的之路处横一个小花坛？搞得人心里急得
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不行．共12页，当前第11页1112

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