消防知识安全常识-企业会计实习报告

四年级下册语文教案


第一单元

1.古诗词三首

教学目标：
1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句
的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美
的情趣。
教学时间：两课时
第一课时
独坐敬亭山

1.激趣导入
1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众
多诗人中有两 个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

一、 释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

二、 学生自学，初步理解
1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

三、 四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、 交流诗意。

四、 全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要 作词序的调整。即“一片白云悠闲
地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独 去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、 指导朗读

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注 意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，
表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？


望洞庭

一、 形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

二、 自由吟读
1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、 根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

三、 指名朗读，同桌互说意思
1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、 在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧
妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

四、 引导赏析
1、 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、 交流课外积累
1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、 课外继续收集山水诗。
3、 练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时
忆江南
一、 复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描 写了怎
样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理
解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾

经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江 南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，
是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做 了回答：曾经，我对江南的风景是那么
的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来 回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛
开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更 加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江 水碧绿。“蓝”
字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南< br>风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回 忆，“日出”句声调高昂，“春
来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人 ，“能不”语气
要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

课后反思：本课教学 是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面
—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对 诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风
光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对 这首词的了解更深入。在
理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。
板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。
忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。


2 桂林山水


一、教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累

语言，从中学习作者的表达方法。

三、教学时间：两课时

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗 读录音，或教师进行范读，对图文进行
整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 < br>“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，
让我们和作者 一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描
述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己 感情地读），找
出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特 点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和
品质上突出了漓江水的“ 绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对
比的方法突出漓江水的三个特点和作者的 赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱
之情。 < br>3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比
句的感性认识 ）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变
调。能背的可以看着画面当堂 背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。


第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段
落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真 奇啊，一座座拔地而起，各不相连„„”，指导学生读
出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以 帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么 。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，
有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有 的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚
的罗汉„„
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠 绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，
让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之 三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句
领会。如“危峰兀立”，字 面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起
来解释，并放到句子中理解。这样，教给方 法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意
思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读 出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读
好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再 看看图片，当山和水相映衬时，
又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（1） 引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，
接连不断。“连绵不断的 画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里， 沿途都是青山绿水，
美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中 游’，
道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天
下 ’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己
的体验。

三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可 看一个
字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，
可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂 林山水的秀丽风光。读完全文，学生都
能体会到祖国山河的壮丽。

板书： 总述 甲天下
桂林山水
分述：水：静，清，绿。山：奇，秀，险。

总结：舟行碧波上，人在画中游。


3 记金华的双龙洞
一、教学目标
1、 认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，
感受大自然的壮观。
3、 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
二、教学重点
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感
情。
三、教学时间：两课时

第一课时
一、 谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下„„
师总结：在我 们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风
光，而且在地下也有着很多奇妙的景 观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫„„
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔 画较多的生字如“簇、
臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读 全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个
同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、 对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、 布置课堂作业
抄写词语。

第二课时
一、 研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1、 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。

2、随着山势，溪流时而宽，时而窄„„时时变换调子。 < br>引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这
句话的理解， 体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1、 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿„„擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端„„也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而„„时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书：金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞
（明艳）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）

4 七月的天山
一、教学目标
1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受
到美的熏陶。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交
流，说出感受 ，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

五、班集交流
各小组派代表在班上 汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点
拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由 选择读些这方
面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，
也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行
这样的摘录。
八、作业：复习词语卡
板书：
进入天山 雪峰 雪水
七月的天山：再往里走 森林 日影 水声 美
走进深处 溪流 野花

语文园地一
一、教学目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
第一课时 口语交际
一、导语 < br>不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春
游了，记得去年 我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如： 去
的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就 听
从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好
发言交 流准备。

四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。



第二、三课时 习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应 该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，
比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么 ？（鼓励学生自由说，放开说，
教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说 了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同
学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以 选一
处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有
意思 ，也可以写下来，注意要仔细观察。

三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么 ，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合
学生的交流进行点评。

四、学生完成习作

五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病 句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者
精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充 ，哪些可简单或删除等等。



第四课时 我的发现 日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，
再读一读，说说用这 样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文 中也学到
过类似的句子？

三、日积月累
自由朗读诗句。说说自己 读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。
比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开
网页介绍。



第二单元

5、中彩那天
一、 学习目标：
1、 认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用
是人的精 神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体
会。
3、 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、 学习重难点：体会 故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德
难题”这一意思的理解。
三、 学习准备：写着名言的投影片
四、 学习时间：两课时
五、 学习过程：
第一课时
一、 激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、 初步感知：
1 自由读课文，读准字音，检查生字。
2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3 用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、 整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。

第二课时
一、 复习导入：
朗读课文。
二、 讨论交流：
1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈” 各是怎样的表现？用“—
——”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。

2 小组讨论汇报。
三、 学生读3——8自然段
1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
3 小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、 学习第十自然段
1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、 拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为
题写一篇短文。
板书：
梦寐以求
中彩得车
5 中彩那天 诚实守信是财富
烦恼开车
高兴还车


6 * 万年牢

一、 学习目标：
1 认识8个生字。
2 了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3 学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4 学习独立阅读课文，培养自学能力。
二、 学习准备：
找做事认真，讲诚信的故事。
三、 学习时间：一课时
四、 学习过程：

（一） 揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
（二） 初读课文，感知内容
1 读通课文，读准字音。
2 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3 课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
（三） 细读课文，感悟理解
1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不
怕冷 不怕热不怕潮，这叫万年牢。
（1） 为什么叫万年牢？
（2） 这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父 亲在制作过程中对
每一个环节一丝不苟。）

（3） 小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2 第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万
年牢。
（1） 什么是正道？（凭着良心做买卖）
（2） 父亲是怎么走正道的？
3 第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要
讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4 这三处的万年 牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾
客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任 和尊重。
（四） 深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
（五） 交流“做事认真，讲诚信”的故事。
板书：
做糖葫芦质量好
6 万年牢 凭良心做买卖 一生受益
做人做事实在，可靠


7 尊严

一、学习目标：
1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、学习重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
四、 学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 学习时间：2课时
六、 学习过程：
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做 人要有尊严。今天老师介绍给
大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示 。
二、学生自读课文：
1、 自学生字新词。
2、 质疑问难。
3、 想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1 检查生字新词的认读和理解。
2 师生共同解决疑难问题。
3 指名分节朗读课文。
4 指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送

给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
五、 课堂作业
1 抄写生字新词。
2 概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1 要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„
2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2 齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得
到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1 自由读。
2 指名读。
3 分角色读。
六、 布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言 。可提示学生从“什
么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
外貌：脸色苍白 骨瘦如柴
板书： 语言：有什么活儿需要我做
7 尊严 神态：目光灰暗 不能不劳而获
动作：蹲下捶背 做完再吃

8* 将心比心
一、学习目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3 培养独立阅读能力。
二、学习准备：字词卡片
三、学习时间：一课时
四、学习过程：
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人 们的尊重。今天，我们学习
《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。

3 课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3 学生交流读后感受，教师引导重 点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”
体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什 么能这么做？
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6 有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课后反思：

奶奶：阿姨开门，说话（温暖我）
板书：8 将心比心
妈妈：鼓励，希望（温暖，幸福我）



语文园地二
一、学习目标
1 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
二、学习准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲， 父母亲不在家，班上的一
个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎 样对待这些
事呢？
1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作 一评价。接着，
其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论 和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归
纳整理，再在条文前加上几 句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在
教室里。
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里
的 事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2 思考表达的内容。先 要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的
事，可以是欢心的事„„
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生 的习作思路。教师随即与个别
学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣味作文
一、词语盘点
1 学生自读。
2 同桌互查。
3 学生质疑，教师释疑。
4 记记写写。
二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2 逐句自读。
3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4 教师释疑。
5 熟读、背诵。
三、趣味语文
1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
课后反思： 学生通过学习明白了诚实守信是做人的美德。
第三单元

9．自 然 之 道
学习目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”
等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自
然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：
两课时。
第 一 课 时
一、阅读“单元导读”，引入新课

1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板
书课题）
二、自由朗读，自主预习
1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读 生字，找出生词，查字词
典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2. 出示小黑板， 检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义
就说哪个，有的词语可用形象表 演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句
子，并多读几遍。
4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与 重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中
受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、
五自 然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就
读懂了。
2. 演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲 鸫”，带头饰上台表演，大家
边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“ 幼龟”的表
演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”
“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的 词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不
情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再 分角色朗读，教师引导学生通
过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“ 向导”扮
演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初
步 理解这句话的意思。
3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课 时
一、导读课文，感悟“启示”

1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6. 感悟启示：同学 们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受
到了教训，得到了启示。那么，就 把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中
一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清 楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最
后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。
3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
课后反思：学生对自然之道的体会只是表面，特别是要遵 守自然发展的规律要付予行动还需
加强教育。


板书：9 自然之道 问 论 悟 行 ：道


10．黄 河 是 怎 样 变 化 的
学习目标：
1. 认识8个生字。
2. 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强
环保意识。
3. 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3. 为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我 们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就
一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题 ，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提示，自读自学
1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检 查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正
句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河 ”的意思；指名说一说课文主要
讲什么？
3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了
我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1. 了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们
都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中
华民族的忧患” ，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2. 黄河发生变化的原因要重 点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，
感受“恶性循环”之理和“水土严重流失 ”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之
情和社会责任感。
3. 畅谈启示可结合最后 一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导
读科学家“数管齐下”的治黄方案和 社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄
河的情况。
四、朗读全文，升华情感 < br>教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华
民族的摇篮 ，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们
把我们对黄河母亲的关心 ，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对
“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望， 融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现
出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1. 师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你 准备怎样去响应“保护母亲
河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想 向社会、亲
友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心
组织好实践 活动。
2. 有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
课后 反思：本课主要是讲黄河变化的原因和治理黄河的一些建议。通过学习同学们都能理解，
并提了很多好的 建议。
原因：气温转寒 暴雨集中
板书：10 黄河是怎样变化的 人口增多 大量砍伐
治理：牧林为主 规划田地
修筑水利 防止水土流失
11．蝙 蝠 和 雷 达
学习目标：
1. 认识7个 生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃
铛、苍蝇、揭开、推进、 障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2. 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激

发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重、难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：
两课时。
第 一 课 时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是 一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习
一篇新课文《蝙蝠和雷达 》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等
字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1. 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2. 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课
文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1. 指 名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使„„也„„”，想想说明了
什么；文中提出什 么疑问？请读出疑问的语气。
2. 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写的 内容，答案供参考，只
要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
教学设计
试验顺
试验方式 试验结果 试验结论
序
把蝙蝠眼睛蒙上，让它
铃铛一个也没响，绳子一根
蝙蝠夜间飞
第一次 在拉有许多绳子系有铃
也没碰着。
行，靠的不
铛的屋子里飞。
是眼睛，而
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 是嘴和耳朵
停。
配合起来探
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不
路的。
第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。
停。

3. 交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。
5. 小结：
a) 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本 课生字大多是左右结构的字，
左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

第 二 课 时
一、复习旧课，导入新课
1. 听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2. 指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，
以及雷达与蝙蝠之 间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1. 自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2. 以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3. 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a) 请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）

嘴巴 超声波 天线 无线电波
障 障
碍 碍
反射 物 反射 物

耳朵 荧光屏
（蝙 蝠） （雷 达）

b) 填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。
三、小结全文，延伸拓展
1. 默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计
一个小发明。”
2. 阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇
心和阅读与探究兴趣。
3. 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手
实验。

12《大自然的启示》教学设计
教学目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系， 了解本文托物言志、借景抒情的
特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重难点
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：体会景与意的对应关系。
教学过程
第一课时
一、导入新课
二、整体感知，读中说品

1、初读文章
2、检查预习，梳理字词
3、学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
4、学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
（学生初读课 文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。
教师不讲，学生自己去读，在 听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸
纳文中的营养。学生说内容这个环节的设 计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，
训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主 体地位。）
三、再读文章，读中说品析
1、学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
2、学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
（这个板块意 在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领
悟，从学生自主的个性化的朗 读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达
到学生在听读中领悟文本的目的。）
3、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出
来？
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？
学生结合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要 求用把理解的意思写
下来。）
过程：第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
第二课时
一、品读课文，感受课文中的深刻哲理。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
二、教情设想：几个精辟的句子理解。
1、人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生 的风雨是时刻存在着的，就像人生如流
云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、 命运变化的句子？
明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬 间组合，
各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
2、人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
学生讨论明确：得意淡然，失意夷然 。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工
作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中 的无穷情趣。
3、声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？
明 确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继
续奔向前程，在那山 的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然
的启示。
（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美

与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品 味这个角度去把握作者思维，
从而达到训练学生的思维的目的。）
4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交流。
(本教学 板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细
心地去观察每一件小事， 深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注
自然与生活的细节,让学生在读书中学 做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)
5、教师小结
6、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议
论的句子表达出来 ？题目自拟。
板书：
大自然的启示
无知违背↘ ↗惩罚
认识利用→ 自然规律→受益
教学后记：学生基本能独立学习课文，但对朗读的训练还不够多。

语文园地三
教学目标：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、学习“我的发现”，懂得副词如“终于”、“根本”、“居然”在句中起到的强调程度的作用。
第一课时 进行口语交际
一、 导入
1、复习本单元的几篇课文，谈感悟。
2、教师小结
二、展示成果
1、分成小组，展示各自的成果。
2、交流自己的收获。
三、交流汇报
1、分组展示，一人主讲，其他补充。
2、台下提问，生生互动。
四、小结
第二课时 完成习作
一、回顾昨天的汇报会
1、各小组总结自己的成果。
2、各小组复述自己的收获（启示、发明）。
二、习作指导
1、以一个小组为例进行指导。
（1）板书程序：
A、第一组成果：有关杀狼护鹿资料。
B、对这件事的归纳。
C、对这件事的看法。
D、得到的感悟。

（2）结合学生的感悟，教师适当的补充一些名言。
2、口述写作过程。
三、小结写作的难点
1、流动的过程是重点：
（1）先写写大家的活动，可以采用“有的„„有的„„有的„„”。
（2）重点写自己的活动。
2、得到的启示感悟是重点。
四、动手写作。
第三课时 我的发现和日积月累
一、学习“我的发现”
1、投影第一组句子。
2、比较不同，认识“终于”一词的作用。
3、自学余下的两组句子。
4、反馈。
5、小结。
6、用以上词语造句。
二、学习日积月累
1、投影句子。
2、自学，了解意思。
3、小结。
4、朗读。
5、练习连线。
6、背诵。
三、展示成果。
四、小结。


13《 夜莺的歌声》教学设计
第一课时
教学目标：1、学习生字词。2、初读课文，理清脉络，感悟文意。
教学过程：
一、导入
1、板书揭题：夜莺的歌声。
2、交流汇报课前搜集的资料。
3、教师补充简介时代背景。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
三、再读课文理清脉络
1、质疑：课文按什么顺序记叙的？（事情的发展顺序）
2、讨论：课文都讲了些什么内容？（让学生畅所欲言）
3、板书梳理：“诱敌—传信—摆脱”
4、按照“诱敌—传信—摆脱”看看这些内容分别在课文的哪些段落。
（1）诱敌：从开头到“就不再问了”。讲了小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵，给敌人带路。
（2）传信：从“树林深处”到“新鲜的意思了”。写小男孩发出情报做好消灭敌人的准备。
（3）摆脱：从“德国兵”到全文结束。写小男孩把敌人带进埋伏圈，机智地摆脱了敌人。

5、教师小结。
6、指名分部分读课文。
四、教师小结。
第二课时
教学目标：
1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固
1、听写生字词。
2、说说课文是按什么顺序来写的？
二、品读课文，深入探究
（一）讲读第一段，体会孩子的机灵。
1、指名朗读第一段。
2、质疑：文中的“黑色的碎片”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么？
3、在那 惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相当的孩子却如此沉着、机智地和敌人斗
勇斗智，在课文的字 里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？
4、学生反馈，课件出示相应的句子。
5、指导朗读课文。
（二）阅读第二段，了解孩子的内心世界。
1、自由读课文，注意人物说话的口气。
2、质疑：路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为什么要做出天真贪玩的样子？
3、交流：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
5、指导朗读。
（三）读读议议，学习第三段。
1、指名朗读。
2、讨论：小夜莺是第一次传递情报吗？
3、指导朗读。
（四）读读想想，学习第四段。
1、默读第四段，说说你读懂了什么？
2、教师引导：最后一节起什么作用？
3、指导朗读。
三、总结
板书设计： 13、夜莺的歌声
诱敌——传信——摆脱

教学后记：语文教学既要立足于学生的发展，又要注重语文实践能力的培养；既要突出语文< br>整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，教师，学生，文本要形
成一个 “学习共同体”，通过多元对话，在阅读中珍视学生感悟语言的个体性，差异性和创造
性。使学生树立开 放的语文观，力求使课堂成为生活的课堂，本真的课堂，人文的课堂。


14 《小英雄雨来》教学设计
教学目标：
一、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义 精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高
尚品质。

二、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
三、练习给课文各段加小标题。
四、能简要复述课文内容。
课前准备：抗日根据地地图。
教学过程
第一课时
一、默读课文。
为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文。
二、检查初步默读课文的效果。
检查对课文内容的了解情况：
这篇课文说的是什么 时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。）雨来的爸爸是干什么的？
当时在芦花村发生了什么事？雨 来有什么英雄事迹？
三、检查生字新词的学习情况。
四、巩固字词。（用生字卡片抽读。）
五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。
（一）默读第一段。
提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？
读读芦花村的景色。
“芦花开的 时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，
（鹅毛般的）苇絮（就 飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦
花里。”
引导学生 先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎
样写好，同时体会芦花村景 色的优美。
雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？（让学生回答雨来的几种游泳方式。）
指导朗读：“往河沿跑！往河沿跑！”
应该怎样读？为什么？再读这一段的第五小节。 讨论这段的段意和小标题：（段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：
“雨 来游泳本领高”。）
（二）默读第二段。
提问：夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什 么教育？指导朗读：“我们是中国人，我
们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱—— 自己的——祖国。”
讨论段意和小标题。（段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。）（小标题：“雨来上夜校。”） （三）默读第三段。提问：这段主要说了几层意思？（两层意思：第一层从“有一天”至“只
从街上 传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要
写雨来为掩护交通员 李大叔，被鬼子捆绑起来了。）
指导朗读第二层。
重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。” “咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地
方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”
讨论段意和小标题。（段意：雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨
来掩护 李大叔”。）
（四）重点默读第四段。
讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？
板书：哄骗利诱威胁毒打
课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？
板书：露出满口金牙„„鬼脸糖金戒指抽出刀„„劈扭拉打揪拧撞
哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈？

板书：“我在屋里，什么也没看见。”
„„没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”
提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？
朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段后，概括段意和小标题。
（段意：雨来在敌人面前坚强不屈。）（小标题：“雨来坚强不屈”。）
总结以上四段的小标题。
六、布置作业：
读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
第二课时
一、检查复习。
（一）用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。
（二）说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。
指名读第五段。提问：这段主要写了什么？
（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎样来写的？
（先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。）
指导朗读：“蓝 色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大
朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹 起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子！死得可
惜！”“有志不在年高。”（读出老人赞叹 、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：“雨
来死得可惜。”
阅读第六段：
提出阅读要求：
（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？
（二）雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？
（三）概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。
（段意：雨来靠游泳脱险。）（小标题：“雨来没有死！”）
三、自由阅读全文，要求：（一）找出文章的重点段。（第四段）（二）分析围绕中心写一、二、
三、五、六段的作用。
文章还有哪些值得我们学习的地方？
（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。）
四、 练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要地来讲
讲《小英雄雨来》 的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和
结局。
时间：抗日战争时期的一天。
地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）；
人物：雨来。
事情的开始、发展：课文第三段内容。
高潮：课文第四段内容。
结局：课文第五、六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。
指导重 点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。放映
有关这段内容的幻灯，让学 生观察幻灯内容。
各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。
五、布置作业。
（一）有感情朗读课文。
（二）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
板书设计：

小英雄雨来——机智、勇敢、热爱祖国
1、游泳本领高 2、上夜校念书 3、掩护李大叔
4、勇斗鬼子 5、宁死不屈 6、机智逃生

教学后记：本篇文章篇幅比 较长，因此我在课前就提醒自己一定要训练学生快速地读课文，
了解内容。抓住文章的重点内容，引导学 生在与文本对话中，有思想的交流和碰撞，有情意
的体悟与对流，有美感的激发与生成。可能是第一次接 触这类的文章吧！结果学生阅读速度
跟不上，我觉得引导也很吃力，看来，今后还要加强学生阅读速度的 训练才行。
15 《一个中国孩子的呼声》教学设计
第一课时
教学目的：
1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、习课文的生字词。
3、情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们的生 活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑„„可是，这样幸
福的日子并不属于每一个孩子，因 为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结
合当前的形势发言。）
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿 子雷利就是其中的一个，今天让我们一
起来听听他的呼声吧。（板书课题）
二、检查预习
1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么？
（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要
战争。）
三、再读课文，将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
2、读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结
世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！
第二课时
教学目的：
1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
1、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
2、3有感情地朗读课文。
教学重点、难点：

1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
教学过程：
一、习旧知识
1、听写词语
2、请个别同学朗读课文。
二、继续学习课文
1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
因为我们中国孩子虽 然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝
烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和 平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的
吗？
2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？
讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？
3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
想想你要对这些孩子说什么？
鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。
谈自己对他们的帮助。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
四、作业
1、感情地朗读课文。
2、继续写信。
板书设计： 一个中国孩子的呼声
“要和平，不要战争。”

教学后记：本课文较短，所以“读”就成了教学时的主要手段，让 学生在读中悟，读中感。
而且也取得了较好的效果。



16 《和我们一样享受春天》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、 有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 导入新课
同学们，当我们沐浴着春光 ，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世
界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多 少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一
首呼唤和平的诗。
二、 初步感知
1、 读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、 查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、 读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、 交流反馈1、 指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。

2、 四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、 阅读示范
1、 默读第三节，联系自 己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战
争的夜空呢？假若你生活在那个地方， 面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、 有感情地朗读第三节
五、自主阅读学习
1、 回忆学习方法阅读其余各节。
2、 有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、 读了这首诗，你有什么感受？
2、 宣读“儿童和平宣言”
七、作业：阅读选读课文《黄继光》
板书设计： 16和我们一样享受春天
↗有洁白的教室
世界和平的期盼→平稳的课桌
↘鲜花中读书
„„

教学后记：本课设计我从独 立阅读课文特点入手，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，
引导学生- 诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“激情铺垫---自读悟情---诵读悟情---拓
展抒情”步步 生情，强调以读代讲，读中感悟。通过反复有感情地朗读，达到对诗歌的理解
感悟，并结合实际所搜集的 材料来深化主题。


《语文园地四》教学设计
教学目标：
1、 读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、 培养学生的关注新闻的意识。
3、 培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、 通过看图说 话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜
着的情感，理解对和平得呼唤。
5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
同学们，通过本单元的 学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听
了他们对和平的呼唤，现在就让我们再 次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！
二、 学习“读读写写、读读记记”
1、 学生自由读词语，注意：读准字音。
2、 小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法
3、 学生书写“读读写写”得词语。
4、 师听写
三、 学习“我的发现”
1、 学生自由读这些句子。
2、 四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、 全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？
4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、 教师小节。
四、 学习“日积月累”
1、 自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、 指名读成语，集体正音。
3、 再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、 总结：流传千古的词 语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把
这里的成语背下来。
第二课时
一、 触景生情
1、 搜集残酷战争相片。
2、 启发谈话：战争给人 类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略
者轰炸上海南站时，被记者拍下来 的真实情景。看了这些，你有什么想说的？
二、 真情表达
1、 下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。
2、 指导观察和表达
a、 整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？
b、 突出图中重点“孤独的孩子 ”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？
当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？
c、 完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、
说具体。
d、 在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
三、课外延伸
搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第三课时
一、提问导入
同学们，我们生活在现实社会里，时时处处都能感受到新闻的存在， 你们平时都用什么方
式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应该关注国门外发生的事情。让我们 召开一
次新闻发布会。
二、召开新闻发布会
1、 主持人宣布相关要求
2、 “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提
问时间。
3、 评价他们的发言，教师参与交流、指导。
4、 总结他们的优缺点再次准备。
5、 新闻发言人发言。
6、 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。
7、 主持人宣布新闻发布会结束。
三、 师生总结
1、 通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？
2、 同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会 关心国内外大事，同时，我们还要通
过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们 以后还会经常进行，希
望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

第五单元

17 触摸春天
一、 学习目标：
1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小 径，穿越，流畅，
引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权
利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点： 本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、
总结体会句子含义的 方法。
三、学习过程：


第一课时
一、 交流资料，分享信息：
1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关
资料。
2 全般交 流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多
种方法进行介绍，如可以概括来热爱 生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一
类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、 激情导入，感知课文：
1 教师 导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就像一 张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，
才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受 ，用心触摸，才
能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了
什么新的想法？
3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、 自主读文，识写生字：
1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2 同桌对读课文，互相指正、评价。
3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、 再读课文，自读自悟：
1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说
文中的小女孩安静给你留 下了怎样的印象。
2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3 全班交流解决疑难问题。
五、 合作研读，领悟语句：
1 文中还有很多这样 含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实
际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一 想，然后与小组内的同学谈一
谈自己的理解。

2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时
一、 品评人物，深化认识：
1 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安
静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？
2 在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、 品读欣赏，背诵积累：
1 蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在
眼前浮现出来。
2 请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3 把喜欢的段落背下来。
三、 拓展月的，升华情感：
1 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，
那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅
读链界“中的内容。
2 全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这
样的发现。
3 请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、 布置作业，课后延伸：

1 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2 课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份
以“热爱生命”为主题的板报。
板书：春天花香流连
早晨花丛穿梭
放飞蝴蝶，热爱生命
课后反思：学生都能从文中体会到生命的珍贵。但是对安静的内心世界还领悟
不够。
18 永生的眼睛
一、 学习目标：
1 认识6个生字。
2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀
品质。
3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写
作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：

一课时
一、 激趣谈话，导入新课：
1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮

的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭
遇的人们游乐恢复健康 的可能。
2 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我 们一起来读读课文，看看琳
达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、 自学反馈，质疑问难：
1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
4 质疑问难，师生共同帮助解决。
三、 品读课文，感受语言美：
1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做
简单的批注。
2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一
读，并说说为什么回感动你。
3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句
子找出来读一 读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、 赏读课文，感受人性美：
1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3 交流感想：读过课文之后，你又产 生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可
以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五、 课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的

意义。
2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
板书：母亲捐献角膜
父亲捐献角膜 眼睛（爱）永生
我也要捐献角膜￣
课后反思：学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。
19 生命 生命
一 学习目标：
1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写 “鼓动、
跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限
的生命体现出无限的价值。
二 学习重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三 学习过程：

第一课时
一、 畅谈生命，激发情感：
1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋 的
毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是
台湾女作家杏 林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格

言或精彩段落，篇章读给大家听？
2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示 课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子
从小病魔缠身，身心都受到了极 大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更
加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命 的思考和感悟——
《生命，生命》。（板书课题）
二、 初读课文，整体把握：
1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在
黑板上，共同进行评点。
三、 自主选择，研读课文：
1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，
请每组学生自 己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际
谈谈自己的感悟 。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文
相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时
一、 品读课文，感悟语言：

1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的
原因。
3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、 通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2 全班交流，教师引导学生畅谈 自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要
引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、 读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。
2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩
篇章。想不想永 远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3积累名言
4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命
的感悟。
板书：飞娥求生——砖缝中的小瓜苗——倾听心跳
用有限的生命体现无限的价值

课后反思：通过学习学生对生命有了更深的认识。

20*花的勇气
一、学习目标：
1 认识4个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点：
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：

一课时
一、 激趣导入：
教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花
朵 ，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的
气息吸引着无数的文人墨客。 然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又
会有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、 初读知大意： 1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，
留到全班交流时提出 来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、 细读理清脉络：

1维也纳的春天给作者六下了怎 样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读
课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想 ，为什么会有这样
的变化？
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清 文章的线索
和作者的情感脉络。
四、 品读感悟美：
1把自己喜欢的部分多读几遍 ，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感
受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作
家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣
词造句是否准确生 动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、 美读入情景：
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、 回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，
但我们可以决定生命 的宽 度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强
生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼 时，当你为花丛中感受
春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
板书：寻花-----盼花——看花

课后 反思：学生能通过前面课文的学习方法体会文意。
语文园地五
一、 教学目标：
1:继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4：积累关于生命的名言警句。
5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
二：课前准备：
1：整理本组课文收集的相关资料。
2：搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
一：谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间
里得到无限的延伸，是我们每 一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的
学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直 接可就让我们共同交
流一下吧。
二：自主准备
1：默读提示，了解本次口语交际的内容。
2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。
b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5：自己轻声练习讲述。
三：畅所欲言。
1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予
个别指导。 < br>2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，
安静地倾听。教师 引导学生大胆进行评议、辩论。
四：总结评价
1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊 跃，表达是否清晰，态度是否大方，
思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 习作
一：谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理 解和感悟，老师认为大
家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成
为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写
下来吧。
二：阅读提示，明确要求
1：学生默读提示，画出要求。
2：投影出示习作要求:
a:内容具体
b:写出真实感受

c:题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文， 也可以使片
断。教师引导学生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
一：复习导入
1：读词语卡中的词语。
2：听写其中的词语。
二：我的发现
1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学
们先来看看小林和小东都发现了什么。
2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探 究理解句子较深含义的方
法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层
含义或言外之意 。
三：日积月累
1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认 识，
之后请学生快速背诵。
2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能
适应。--- -------丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
-------------- 列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
-------------- 车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
-------------- 爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
-------------- 爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
四：成语故事
1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个
成语的体会。
4：练习讲述这个故事。

第六单元
21 乡下人家
一：学习目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音
字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
第一课时
一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和 诗意的田园生活么？今天，老师将
和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的
感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并

联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有 一道独特、
迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词




第二课时
一：复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜
欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言
1： 组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常 常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土
里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B ：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼
门前蹲着一对石狮子或是竖着两根 大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别
致生动、亲切可爱）
C：从他们的房前屋后 走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林
中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地 走来走去。（运用拟人化的

手法，体现了宁静、和 谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、
宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C :全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
板书：瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图 总：独特迷人
月夜睡梦图
22 牧 场 之 国

一：学习目标
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
二：导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而 闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请
2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、
恬静的地方吧！
三：读文
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什
么映象？
3： 默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下
了深刻的映象，同时划出你不理 解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么
关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真 正的荷兰”？
四：交流
1：小组交流
2：全班交流
3：指名板书：碧绿草原——牛羊膘肥体壮
五：品味
1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2：试着有感情的朗读全文。

六：积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七：运用
1：认读本课生字新词。
2：用“是„„也是„„” “仿佛”“悠然自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

23
一：学习目标
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、解读、 悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达
得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时 乡村四月 四时田园杂兴
一：以图导题 ，理解题意
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）
3：你还想了解这首 诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创
作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作 者的什么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二：以疑促读，理解诗意
1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”

古诗词三首

的音、义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组交流。
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1：自由品读，边读边想画面，同 时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读
出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面 ，注意“少”“才”
“又”的读法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时
一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：

张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首
词就借表现渔夫生活来再现自 己隐居生活的乐趣。
二、 渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水
画。
三、 反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
四、 积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。

24 麦 哨
一：学习目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生
活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描 写的是什么地方，什么季节的什
么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1：自 由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描
写的？你从中能感受到什么？（首 尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，
欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

板书：田野响起麦哨
湖畔孩子割草 童年幸福
湖边孩子嬉戏
课后反思：学生通过课文走进乡下人家体会到那独特迷人的风景。
语文园地六
一、 教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和
书面表达的能力。
二、 课前准备：
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2 实物投影仪。

第一课时
一、 复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、 我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。

4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会
发现什么？
5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。
第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台
一、 谈话引入：
通过本组课文的学习， 大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定
有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看 你们对田园生活的
学习成果吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评。 边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文
字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词佳句。
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面
来展现乡村生活的表达方法。

2 学生习作：
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。
第七单元
25 两个铁球同时着地
学习目标
1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉 、固执、胆大妄
为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学 习伽利略不迷信权威，执著求实地探
求科学真理的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
课时：两课时

第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就 是17世纪意大利的物理学家、天
文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生 展示
课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们 ，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的
数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板 书课题：两 个铁球同时着
地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词。
1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事； 着地、伽利略、
信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自
己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文 ，并初步交流了自己的读书感受。下面，
就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学 生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。同桌互相检查。
2、结合重点语段，感知人物形象

（一）结合上节课的内容交流填空，并说明理由。
（二）伽利略是一个（ ）的科学家。
（三）集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难 以解答的问题，被同
学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的< br>眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明
伽利略的思考过程，可 以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）
两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落 得快的，落下的速度应该比10磅的慢；
10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速 度应当比10磅快。图
示法等）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果 。。。那么”“。。。
但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密 的
逻辑思考，不是妄下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
A学生汇 报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真
理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信 权威，只追求真理（教师引导理解“信
奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实 ，并且要面对无数人的讥
笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
A学生汇 报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开
试验，他顶着巨大的心理压力，在追求 真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境 下
这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法 < br>1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出增示
图投影，教师范读 第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使
从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们
再镒默读课文，看课文是通 过怎样4 描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学
生默读勾画）
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、
动作的描写。
二、 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
板书：加利略对亚里士多德的话产生疑问
公开试验：两个铁球同时着地

权威也有错的时候，要尊重，但不能盲从。
教学反思：学生对疑问的产生理解还不是很明白。

26 全神贯注
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯
注的写法。
课前准备
1、 名人名言投影片。
课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 ----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ---罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多 年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚

痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批
注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注 < br>1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体
会得深刻，读得动 情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋
友认为是杰 作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求
精、严肃认真的工作态度。读时应能领 会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长
和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、
教师范读、看插图想象情境 读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入
体会罗丹工作时全身心的投入。）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”
一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说 说自己的发
现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
板书：全神贯注 忘了一切
教学反思：通过学习课文同学们都能懂得要做好一切事情就必须全神贯注。

27 鱼游到了纸上
一 学习目标
1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”
等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二 学习重难点：
引导学生从语言文字中体会 文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了
纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三 学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家
技法的娴熟。
四 学习过程：
第一课时
一 创设情境，提炼研读专题
1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作 者
的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这 句话又是谁说的呢？请带着问题自由
读书，并尽量读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做
到读而有疑，然 后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋

3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发 现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么？
2 上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）
二 读书讨论，解决疑问
1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心
里”有什么联系？
三 重点研读
1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画 技高超，
画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：认真看，仔细听。

（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和 议论，如果让你具体描写，来表现
青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、 动作等
方面说一说）
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金 鱼游到心里去的。（结合
“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤
奋与执着）
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。
板书：因为鱼游到我的心里，所以鱼游到了纸上。
课后反思：个别学生对“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系还不够明
了。
28* 父亲的菜园
一 学习目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3 积累并学习描写人物言行的语句。
二 学习重难点
体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。
三学习准备
1 生字、生词卡片。
四 学习过程：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣
（板书课 题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但
子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而 是一种人生精神。是什么精神呢？请同学
们阅读课文。
（二）读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事？
3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并
在空白处批注。
三 小组内交流自读提纲中的2、3题
四 全班交流，体会人物的精神品质
1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就----- 直到----才”写父亲通过一个星期
起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话 ，表明了父亲对土地的了解和热爱，目
光长远，不贪图眼前利益。

2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不
拔的毅力，勤劳 ，为了理想竭尽全力地付出等）
五 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
板书：失去菜园——重新开垦——付出艰辛——诱人翠绿
（勤劳朴实·执着自信）
课后反思：
语文园地七

一、 学习目标：
1 同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方，语
句通顺 ，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3 发现引号的不同用法。
4 积累描写精神意志的成语。
5 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
二、 课前准备：
1 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做
好准备。
2 成语故事。

第一课时
一、 谈话导入：

在本组教材中 ，我们认识 了一个个闪烁着精神光辉的人，有十
七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋 专注让
鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起
敬。其实只要 我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习
和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说 身边值得敬佩的人。
二、 小组交流：
1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。
3 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4 小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是
评选说得最具体生动的同学。
5 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具
体。
三、全班交流：
1 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体 ，
能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2 教师引 导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重
说某一部分内容，也可据理力争，说得自 然真实。
4 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学
习的是什么风范。
四、 延伸拓展；
小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安
排在报上。

课后反思：

第二、三课时 习作
一、 激发习作兴趣：
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值 得我们学习和敬佩
的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级
作文集。
二、 明确习作要求：
学生自读习作提示，明确要求；通过 人物的形象和所做的具体事例
来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、 精彩回顾：
1 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、 习作；
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 要求按照要求写完后自己修改。
五、 评议：
1先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2 与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评
语；找到对 方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。
3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，
参加全班交流。
4 全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、

人物描写能够表现人物特点等。

课后反思：



第四课时：
一、 我的发现：
1自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。
2 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3 再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。
5 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，
是发挥它的哪一种作用？
二、 日积月累：
1自读成语，要求读得正确。
2 你发现这些成语有那些特点？
3 自选一个成语说说意思。
4 多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、 阅读：
1自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2指名朗读。
3交流读后的启示，并联系用成语造句。
4推荐课外阅读《成语故事》。

课后反思：


第八单元
29、寓言两则
学习目标：
1、 认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发
百中、扁鹊治病、拜 见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词
语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文， 联系有关词句，体会人物的想法，
体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”< br>的道理。
3、 联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，
理解两则寓 言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、 导入新课，激发读书兴趣。
1、 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸 吗？他不仅是射
箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位

古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
2、 出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就
去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、 读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
二、 自读自悟，完成以下要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、 思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、 交流讨论，感悟课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、 讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
4、 有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作
用。
四、 有感情地朗读课文。

五、 识字、写字、写词。
1、 识字：妻、虱。
2、 写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

第二课时
一、 导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著 名人物，他是谁？
又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
二、 自读自悟，完成以下自学要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简
要地讲述课文内容。
3、 提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三、 交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 指名讲述课文的主要内容。
3、 交流讨论：
a. 交流学生的疑问。
扁鹊是有 名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊
为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知 道蔡桓公要来请他，为什么
几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结

合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会
怎么想呢？
b. 交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？ 本来
是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人
正确的意见，不能固 执己见的道理。
c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡
桓 公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时
空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
板书：(纪昌)求教射箭——练眼力（坚持不懈）——百发百中
（扁鹊）小病不治 ---病情发展——病发致死（防微杜渐）
课后反思：学生对语言故事的道理都能理解。
30、文成公主进藏
学习目标：
1、 认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、

沼泽地、技艺”等词语。
2、 有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民
间故事的兴趣。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、 导入课题，交流资料。
关于文成公主，你都知道些什么？
师述：文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐 、蕃之间经济
文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏
族人民热 爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许
多关于文成公主进藏的故事。今天，我们 要读的，是其中的一个故事。
二、 根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
三、 交流汇报阅读收获。
1、 汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成
公主的神奇。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
2、 交流疑问。
a. 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人

都一样，只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配
公主，更显其高雅、美丽。
b. 公主怎能背得动乃巴山呢？
引导：为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是 怎样的人？
文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、
撒羊毛、、跟 鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
四、 练习简要讲述这个故事。
1、 导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事
简单讲给父母听，你想怎么讲？
2、 自己练习讲述。
3、 指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：答应求婚---进藏途中---贡献。 要
重点讲进藏途中发生的几件小事。
五、 课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事。
板书：故事起因：松赞干布求婚
故事经过：小马认母——辨认公主——求婚成功
故事结果：文成公主进藏
意义：西藏和内地往来更密切了
课后反思：通过学习学生体会到明族之间的情感。

31、普罗米修斯

一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。

二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描
写中体 会人物的心情，学习复述故事。

三、教学时间：两课时。

第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说 出火的用处吗？读题目，
说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活 、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪
了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人 类历史上一项划时代
的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了
第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的
传说。在古希腊，有普罗 米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神
话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板 书课题)

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来
了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应 的句子和段落。试着讲
讲课文的主要内容。

三、书写生字生词


第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加
以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去
温暖。有了火 ，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，
人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精 细的工具和武器。普罗米修斯为人间

做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错
误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，
朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!
作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。

三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中 除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，
火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们 也有了初步的评价。他们
每个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
板书：普罗米修斯——为人类盗取火种——（为人类服务，不顾自己）
（ 正义之神令人敬佩）
32、渔夫的故事
一、教学目标：

1、认识8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉 络的基础上，从有关词句中
体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
三、教学时间：一课时。

一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就 读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，
我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这 个故事吗?今天我们就根据这个故
事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得 绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。
a．商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得
流畅完整，时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
3、拓展阅读，鼓励课外阅读。

四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔 夫的故事》有些相似之处。《渔
夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事， 则是
讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
板书：渔夫用聪明智慧战胜了魔鬼
语文园地八
一、 学习目标：
1 把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相
介绍，了解什么是好书，激发读整本 书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平
时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
二、 课前准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。

第一课时 口语交际
一、 名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？

在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本 书都在我面
前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“我们第一遍 读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了
一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重
逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一
本你喜欢的好书。
二、 自由交谈：自己读过哪些好书。
三、 介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互
相补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件
的亲自读一读这些书。

四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的
话有同感？
小结：名人 们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说
也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润 我们的心灵，像朋友一样
陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智
慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介
绍清楚。
2 在适当的时 机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活
动，使学生对读书产生持久的热情。

课后反思：




第二、三课时：
一、 导入激情，拓展思路：
1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容 的要求。
有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学
们自由习作，写 自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。

3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内
容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、
想象中的事。体裁伤害， 可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，
也可以是诗歌。
二、 自主习作
三、 师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体
裁各异，语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修
改后在读一读。
四、 拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真 正要说的话，
用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格
各异的几篇 文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给
你很大启发。
2 自己读文章

第四课时 我的发现 日积月累
一、 复习导入

1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
二、 读对话，了解内容
1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么
发现？
2 同桌分角色读，进一步读好对话。
三、 谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、 读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学
生知道，可请学生讲一讲。
五、 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后
语的句子，让学生体会 歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会
取得这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入
木三分。

3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关
羽失荆州——骄兵必败。
六、 趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4 拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，
在语文活动课上讲给老师和同学听。
七、 阅读延伸
课外作业：读选读课文。
课后反思：