思想教育和用英语交流是高中英语教育的基石
首都师范大学附属育新学校-关于热爱祖国的演讲稿
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思想教育和用英语交流是高中英语教育的基
石
作者：梁玉华
来源：《神州》2012年第36期
摘要：英语本身是一种交流语
言，我国开始高考之后，英语被作为了一门高考科目，随着
时间的推移，英语越来越被作为一门高考科目
对待，失去其本身上作为语言的交流功能，英语
的学习也变的乏味繁琐，使学生丧失学习的兴趣，随着课
改的推进，教师应该对英语教学进行
大力改革，注重训练学生运用英语交流，体会英语教材中的思想，达
到学习英语的真正目的。
关键词：英语交流 思想教育
（一）训练学生运用英语交流，还原英语作为交流语言的原始功能
设计思路和依据：新>指出，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教
学途径， 发展
学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主
动思维和大胆实践、提高跨
文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学的主要任务之一就
是为学生的终身学习和发展打下良好的
基础。新进入高中的这些学生，语言运用能力较弱，而
且几乎不具备自主学习的能力，所以，高一英语的
总体教学目标应是激发学生学习英语的兴
趣，培养学生自主学习英语的意识。本单元以唐山大地震为话题
，教育学生了解有关自然灾害
的常识，并且要了解如何在一些自然灾害中进行自救。考虑到浙江省不是一
个地震多发带，多
数学生对于地震这一自然灾害又了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解
和兴
趣。所以，在上该单元新课的前一个礼拜，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别
研究一个有关地震的话题。如，组一：What preparations can we make to
lessen the damage
before earthquakes？ 组二：What
unusual events will happen before earthquakes？
组三：What
should we do to survive during
earthquakes？ 组四：What should we do to return to
normal after
earthquakes？
这样一来，学生通
过在网上或书上查阅资料，对地震就预先有了较为细致的了解，根据认
知规律，自然也会对阅读课唐山地
震中语言知识的理解和掌握有很大的帮助。同时，指定四名
学生作为各个大组的组长，组织管理研究性学
习活动的全进程。要求每一组选派代表，届时在
课上结合课件向全班同学展示自己大组的研究成果。为了
让每一位学生都能参与探究性学习，
去体验主动学习和合作学习带来的乐趣，同时发展学生的不同个性，
发挥他们不同的特长和能
力，我特别指导每位组长学会将组员再分配，分成若干小组，根据他们对每个同
学的了解，按
照他们不同的能力和爱好分派不同的工作，比如，上网收集信息、加工整和信息、课件制作
、
成果介绍等。各个大组长又可以权利下放，选择几位同学担任小组长工作，负责监督和管理各
小组研究工作的开展。