湖北高考报名-运动会加油稿50字

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陶行知教育思想在英语教学中的实践

我是一名小学英语教 师，上班没多久就加入了我校的陶研会，学
到了很多东西，知道了当前，素质教育已深入人心。然而，素 质教育
是一种全新的教育，特别是对于初级教学，需要我们教育工作者不断
地去探索、去研究、 去实践。通过在我校多次学习、研究陶行知的教
育思想，使我们深刻地认识到，陶行知是中国近代教育史 上一位伟大
的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”
理论，不仅在他 所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学
也仍然具有现实意义。生活教育的宗旨是“培养合理 的人生。”陶行
知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。教人求
真，学做真 人”， 是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活
教育培养合理人生的最好注脚。《中国教育改革 和发展纲要》指出：
中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道 ，面向全体学生，
全面 提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促
进学生生动活泼地发展 。所以我们不难看出，生活教育培养的目标
与当前素质教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我们深刻 地感
觉到，如果运用陶行知创立的“生活教育”理论去指导我们的学科教
育，把“生活教育”的 方法化为我们 的具体行动，必将把素质教育
在学科教育中的实施引向深入。通过我们的实践，也确实收 到了一定
的效果。现就陶行知教育思想在英语教学中的实践谈谈自己的体会。






一、坚持“教与学和实际运用相统一”，在“实际运用”上下
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功夫

“教与学和实际运用相统一”， 是陶行知 “生活教育”理论中的教
学论思想，是他的教育理论的核心部分。陶行知认为：“最好的教育，
要想它有效，须是教学合一然后到实际运用。陶行知是这样解释的：
实践性教学是教学中的重点。英语学 科是一门开放性的学科，非常重
视学生的听说读写四项技能，是一门实践性运用性很强的学科。因此，< br>在教学中，注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，实施“教
学用相统一”，对于落实素质 教育，能全面提高英语教学质量大有裨
益。

二．激发了“情趣教学”


陶行知思想告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生
性好动，有意注 意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯
燥的，而一味以
教师
讲、学生听这 种教学形式，势必使学生学习兴
趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，
在小学英语进行“情趣教学”， 可以让学生在形式多变的教学中，始
终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该
如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围 ，二、利用多媒体实行
情景教学，三、进行游戏教学 ， 四、实施快节奏的教学模式。
三．学习陶行知教育理论，培养学生的创新能力和创造精神



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陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要 组成部分，也是其思
想体系的主旨。培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教
育实践 中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。我们认识到：
实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的 精神，是为创新能力的形
成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生
打 开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创
新能力的学习操练；实行“六大解放” ，焕发学生活力，是培养创新
能力的操作要求。



1、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行 知先生的“爱满天下”更把爱
的教育发扬光大。
教师
对学生的爱在教育中具有重要的作 用。陶行
知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，
才能发生高度的创 造力。”人在小学阶段（儿童少年阶段）其心理的
基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长 的爱）犹如心
理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、
亲切的师生 关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得
到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创 造能力形成的心理基
础。
在这样的认识下，我校在师资队伍的建设上，把爱生放在了首位。我
们组织
教师
学陶行知，不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草
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去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为 差，
更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师
对后进生应有要有一颗爱心，它 不埋在胸膛里，而应擎在手上，
高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生
活的信心，提高学习的积极性。




2、实施生活教育，引导学生关注社会生活。
传 统教育的致命弱点是只教人读书。陶行知批评旧教育是“教死书、
死教书、教书死”，是摧残人才。过去 的教育在“应试教育”的影响
下，更是强化了“三中心”（即
教师
中心、课堂中心、书 本中心），
教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离
社会生活。陶行 知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：
生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的 教育。教育的根
本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就
失去了意义 。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，
即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教 育，不仅使书本知识变
活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，
从而 获得思想和精神力量。
基于这样的认识，我们要求
教师
把日常的教育和教学都要和社 会生
活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关
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心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化
生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且
引发了学生的学习兴趣和学 习积极性。在课外，我们指导学生开展各
种
活动
，如举办艺术节，学生自编、自导、自 演文艺节目，歌颂社
会主义建设的伟大成就；体育
活动
中引导学生自编室内操；香港、
澳门回归时，学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作
品中体现着学生们丰富的想 象和创造。学校还经常组织学生参加各种
有益身心健康的
活动
。每组织一次
活 动
，都有明确的目的、具体的
要求和精心的安排。都力求收到尽可能好的实效
。
陶行知先生是中国
近代伟大的人民教育家，他的一生是不断实践和探索的一生。在他的
伟大实 践中，留下了一系列丰富的教育理论，如生活教育理论、教师
论、教育论、学校管理论、创造教育理论… …这些理论不但没有过时，
相反，对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业仍有着重要的
启发作用和指导意义。，

作为一名年轻的人民教师，我应当继承和发展陶行知先生 的
教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知
理论，使行知理论不断发 扬光大。在工作中以陶行知先生为楷模，兢
兢业业，为培养创造性人才，提高全民族的素质做出自己应有 的贡献。


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