我的理想作文300字-观后感600字

陶行知教学合思想在英语教学中的运用 袁 娟 我
国著名 教育家陶行知先生在《新教育》一文中指出学生，‘学’字的
意义，是要自己去学，不是坐而受教；教员 ，不重在教，重在引导学
生怎样去学。 进入21世纪后，更应提倡这种理念，教学工作要
做到教学合一，教师不仅要教授课本知识，更要教授学习方法；学生
不仅要学会课本知识，更要学会如何 学习。 笔者是一名职业学
校的英语教师，根据多年的教学实践，笔者认为，教会职校生英语学习方法尤为重要。 一、帮助学生找回自信 职校生大多数都
是中考的失败者，进入职校让他们觉得自己前途渺茫。 大部分
学生都有自卑感，在同龄人中抬不起头来。 由于没有努力方向，
他们学习就缺乏动 力，课堂上睡觉的有之，心猿意马的有之，看课外
书的有之。 老师大部分时间是在唱独角戏，一个 问题提出来，
课堂里鸦雀无声，再问一遍，还是没有任何回答；即使教师点名叫学
生回答问题， 多数情况下学生也是答非所问，或茫然不知所措，只好
以’我不知道来搪塞；跟在老师后面小和尚念经似 地读书，已经算是
最好的状况了。 这样的状况常让职校英语教师感到无奈。
笔者认 为，培养职校生的自信心是英语教学的当务之急，因为有了自
信，学生学习起来才有劲头。 笔者把职教英语课本第三单元的
第二篇课文《你们都可以当聪明的孩子》作为学生进校的第一课。
这篇文章讲述了托马斯？阿姆斯特朗的故事,,托马斯？阿姆斯特朗
小时候成绩不好，被勒令停 学一年。 后来，他发现自己擅长写
作。 经过努力，他成为了一名作家和老师。 课文的第二段

讲述了有才能不仅仅意味着在学校成绩好的道理，认为每个孩子 都有
与生俱来的才能，如，擅长语言、数学、音乐、体育等，具有空间感，
擅长与人相处，了解 自己，对自然有观察力。 一旦孩子们得到
了鼓励，他们就会在自己的世界里做得更好。 笔者 利用这篇课
文鼓励学生，让他们意识到成绩好并不是衡量学生优秀与否的唯一标
准；遇到挫折， 不要自卑，更不能失去信心；每个人都有自己的优点，
要善于发掘自己的才能，只要努力，一定会做出成 绩。 这节课
以后，笔者发现课堂气氛出现了明显的改观，学生们的头抬起来了，
老师提出 的问题有人积极回答了，作业的完成率高了，学生的学习劲
头被调动起来了。 二、传授英语学习方法 在帮助学生找回
自信后，笔者开始在教学的同时教授学生学习方法，逐渐培养他们自
学的习惯。 1联想 众所周知，英语由单词、词组、句子、
语法等因素构成。 这些因素之间都或多或少存在着联系。
例如单词无私，与之相关的词有。 学到一个单词后，可以由此
学到另外四个单词，词汇量就不再局限于课本。 不仅可以从词
性上来联想，也可以从词义、词的分类等来联想。 例如讲到运
动，就会想到跨栏、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球等表示运动
项目的词。 讲到海洋，就会想到太平洋、大西洋、印度洋和北
冰洋。 单词如此，词组也如此。 例如学到喜欢，它的搭配
形式有等。 将这些词组联想到一起记忆，既知道了的用法，又
知道了它们的区别，学习的效果就更好了。 笔者 在教学中发现，
用联想的方法学习单词，词汇量扩大很快，阅读能力迅速提高，且学

生们很快就能掌握这一方法。 2记忆单词 词汇量虽然大了，
但只认识、不会写，还是不行。 笔者常看到很多学生背单词的
时候，只是盯着单词看，嘴巴不动，手也不动。 效果怎样呢？
这样的学生在做听写练习时往往成绩不佳。 究其原因，就是因
为背单词时没有动嘴、动手，所以记忆不牢固。 专家们经过研
究认为，记忆的过程应该是大脑、嘴巴、手协调运动的一个过程。
只有经过了大脑、嘴巴、手的协调运动后，记忆才是最牢固的。 所
以记单词的时候不应只是眼睛盯着看，还应该嘴上读、手上写。
嘴上读，要将单词读准 确，尤其要注意单词里字母组合的发音，因为
这是有规律可循的；手上写，一定要把单词写正确，并且要 写五遍以
上，才能加深印象，提高背诵效率。 所以，每次一看到学生眼
睛盯着单词看，笔 者都会提醒他们拿纸拿笔出来写写，嘴巴读读，发
出声音来。 老师的课堂不需要死一样的沉寂，老师最高兴听到
的是你们大声读单词、读课文的声音。 3提高 阅读能力
英语的语言能力包括听、说、读、写四个方面，而对于大多数学生来
说，学英语 的主要目的是看懂英语，获取最新的信息，用于工作与研
究。 因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，
难度也逐年提高。 那么应该如何提高英语阅读能力呢？ 1
尽量扩大词汇，掌握常用短语。 阅读能力的提高离不开对词汇
的认知和掌握。 词汇是构成语篇的基本成分，其对于阅读能力
提高的重要性就好比砖瓦材料之于建造房屋一样。 没有砖瓦等
建筑材料，房屋就建不起来，如果词汇量太小，也就无法阅读英语文

章，更不可能理解了。 一篇中学英语课本中的文章和一篇《纽
约时报》的新闻报道所包含的词汇肯定是大不相同的。 如果 没
有比较大的词汇量，学习者在阅读一些难度较大的文章或书籍时会感
到处处是生词，处处碰壁 ，很难把握文章的含义，就不可能顺利读懂
文章。 在掌握词汇的基础上，还要把握常用的短语如……等的
用法以及含义。 这些短语虽然由简单的词汇组合而成，但它们
所表达的意思对于文章的理解是非常重要的。 2掌握语法规则，
联系上下文。 诚然，仅仅靠词汇量的提升来提高阅读水平是不
够的。 就算认识每一个单词，也不能保证能理解句子的意思，
这就需要掌握语法规则，分析句子的结构。 语法是词汇组合成
句进而组成篇章的规则。 但是，纯粹为学习语法而学习语法是
毫无意义的。 对英语学习者来说，语法只是一种不可或缺的辅
助系统，在学习英语中所遇到的许多问题都可在语法中寻求答案。
例如，什么时候用或者，什么时候用或等等。 要理解结构复杂
的句子，就必须掌握语法规则，用以分析每一个句子，把握其主干。
掌握 英语语法，并能将其熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高
阅读理解能力必须具备的基本功。 3进行大量的、广泛的阅读。
学习英语需要大量而广泛的阅读，但很少有人这么做，很多人只是拘
泥于教材和试题，没有相当的课外阅读量相配合。 实际上，教
材中的阅读量对英语学习者 来说是远远不够的，离掌握一种语言所要
求的阅读量差距还很大。 尽管英语课堂教学历来重视培养 学生
的阅读能力，但却将过多的重点放在了词汇、短语的用法和语法的分

析、解释上。 其实，课堂教学根本无法保证学生达到足够的阅
读量，这就需要学习者在课 外花时间阅读大量的英语读物，培养语感，
了解与英语相关的背景知识。 大量的阅读是学好语言的 一种十
分有效的途径，阅读能促进语感的形成，这样可以减少语言运用中的
错误，从而迅速掌握 一门外语。 除此以外，笔者还教学生在实
际生活中学习。 例如，当看到日本发生了地震和海 啸的消息时，
就可以有意识地学一学地震和海啸这两个单词，甚至还可以学会级别
这个单词。 日本发生了核危机，可以从字典、报纸、网络上找
到这个词——。 这些是课本上学不到的。 再如，街上有路
牌，人民路叫，青年路叫等等。 只要做有心人，到处都能学到
知识，英语水平就会迅速提高。 英语课堂不仅应教授学生课本
知识，还要教授他们学习的方法，目的就是希望学生在离开课堂以后
可以进行自主学习，甚至在离开校 园以后也能自主学习。 这就
是把陶行知先生的教学合一的思想运用到教学实际工作中去，这也是< br>我们新时代的教师的必修课。 作者单位南通市中等专业学校

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解
原生生物的主要类群》习题
一、选择题
1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ ）
A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵
2、呼吸作用的实质是（ ）
A、分解有机物，贮存能量 B、分解有机物，释放能量
C、合成有机物，贮存能量 D、合成有机物，释放能量
3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ ）
A、叶的光合作用 B、叶的蒸腾作用
C、根的呼吸作用 D、根的吸水
4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ ）
A、提高作物对水分的吸收 B、提高作物对土壤中无机盐的利用率
C、提高作物的蒸腾作用 D、提高作物的光合作用
5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ ）
A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳
C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料
6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数 量最多的是（ ）
A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米
7、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ ）
A、温度低，减少细菌病害 B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少
C、温度低，促进光合作用积累 D、温度低，蒸腾作用弱
二、实验探究题
1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：
① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时～4
小时。
③ 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。
④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由 变成 。
⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。
⑥ 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈 色，没有遮光的部分呈 色。
（1）步骤①的作用是： 。
（2）步骤④中酒精的作用是： 。
（3）这个实验说明了： 。
2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽 变成了 “绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问 题搞清楚，请
你和他们一起去探究。
（1）你的问题是：______________________能影响叶绿素的产生吗？
（2）针对你提出的问题，请作出假设：____________对叶绿素的产生有影响。
（3）设计实验方案：
A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。
B、把甲放在___________下培养，把乙放在__________处培养。
（4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______绿，乙中的黄豆芽_______。