亮剑精神观后感-中考志愿填报

给英语阅读插上理想的翅膀
内容摘要： 随着我国经济的迅猛发展，国际交往领域的不 断拓宽，越来越多的外国人来到
中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人 才。当今的社会是
信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、 文化
和科技的发展都有着重要的作用。
关键词： 课文教学 阅读兴趣 阅读习惯 阅读速度

初中英语教育 是基础教育，应面向全体学生，注重素质教育，而英语阅读是农村中学学
生学习英语的一大难题。农村中 学的学生英语基础差，阅读技巧差, 例如，在阅读时习惯
读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至 用笔或手指一个词一个词地指着阅读，还有的
同学一旦发现有不认识的单词,马上拿出词典来查找它的中 文意思。这些阅读习惯，不仅降
低了阅读速度，还会大大地影响从整体上理解文章大意。
为了 培养学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，我从以下几个方面来加大力度
对学生进行英语阅读教 学，具体是：
一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
由 于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。农村中学的学生英语起点较低，即使课文
有连贯的语言，并有 明显的情景、情节、词汇、语法等知识,但很多同学连课本也读不懂。。
因此在授课时我向学生明确提出 读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但
必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生 表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进
行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己 阅读，从整体去理解课文内容，
而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能 力的提高。长期以
来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系 处
理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制
学 生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到
培养，阅读能力就 更难得到提高。 教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极
的探索、敏锐的观察、牢固的记 忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。
结合目前的教学环境及中学学生的特点，我认 为在课文教学中采用略读和查读对学生的
阅读能力的提高是较有帮助的。今天以九年级英语Module 3Unit2为例谈谈略读和查读：
1、略读（skimming）
略读是以尽可能快的速 度进行阅读，其目的是了解文章大意或中心思想，是一种选择性
阅读，它并不要求读者逐字逐句地进行阅 读，而是有选择地获取一些主要信息，而略过一些
次要信息。如Module3 Unit2 Part 2 Read the passage and choose the sentence which
best expresses the main idea.
Liu Xiang _______________________
a) was help by his sports school to become a gold medal winner
b) will be encouraged to be a star and not a sporting hero.
C) has trained for many years, and will continue to win medals.
这一部分要求学生从三个选项中选择最准确表达 文章主题句子，完成这个要求，学生只
需在阅读过程中注重文章的大概意思，对细节和其他内容无需过多 关注，也就是要采取略读
的方式。
略读的技巧：1）利用文章的题目和小标题，这通常是文章的重点。如Module3 Unit2
Part 2 标题 Liu Xiang ——trained for gold 就是文章的主题。
（2）注重看阅读文章的第一段和最后一段，在段落中则注重常在段首的主题句和段尾的

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结论句。许多文章的第一段是对全文主要内容的概括，而最后一段作总结。 段落的首句也往
往是主题句，而 末句常常是结论。如本课中最后一段 Liu Xiang will go for more medals
for China because he was trained for gold.. 这句话就是对课文的总结，也是中心句。
掌握文章和段落的这种结构有助于有效地略读。
2、 查读 （scanning）
查读是快速寻找某一特殊信息的阅读方法，是带着问题去需找答案。这要 求在搜寻某个
信息时，应把要求回答的问题记在心中，根据问题及问题的选择项，有目的地再文中查找某
个具体信息，如时间、地名、人名、事件、数字等。查读的目的很明确，即找到所需信息。
信息 一旦被找到，查读即告结束。如本课Part 3 Complete the time line with the notes
a. won an Olympic gold medal in Athens
b. hurding skill noticed
c. training programme changed ect
这是一个配对题， 学生只要在文中找到相关信息就可以了，如2004,在文中倒数第三段
倒数第三行，学生只要找到20 04就会把它和选项a won an Olympic gold medal in Athens
连起来。其他的不用细看。
查读的技巧：查读时要首先浏览文后的问题和各题的 选项，这样即可以略知全文的梗概，又
可以带着问题有目的地阅读，避免在无关的词语和细节上浪费时间 和精力
这种阅读法体现在教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高
阅读能力 。
二、 利用课外读物提高阅读兴趣，培养阅读能力。
在英语教学中， 仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，
且阅读课教学担负着语言知识教 学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，
我们必须要求学生多阅读课外读物 ，用 来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读
物是些什么读物？哪些课外读物适合中学的学生的阅读 水平和阅读能力？这就要求教师能
给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料， 如名人轶事、历史故
事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。 也可充
分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英
汉对照读物，如“书虫”系列等 。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文
章，从较容 易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅
读兴趣自然就会得以提高 ，阅读能力也就自然增强。不管他们是技能班的学生还是高考班的
学生，只要持之以恒，广泛的阅读，就 有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、
开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景 ，社会风俗习惯及英语特有的语言表达
方式，从而提高阅读能力。
三、 培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高 正确率的前提下，要加快阅读速
度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一 个词地出声朗读；
按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七 至八
个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；
限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少
查字典，坚 决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，再去查找一些出现的频率
多的单词，以及一些直接 涉及问题的答案的单词，这样，阅读速度就有了保障。
我在近几年的教学过程中，自始自终运用这些阅 读方法，对学生进行帮助、诱导，并用
实例对他们进行针对性的教学，渐渐地我发现很多学生已取得了很 明显的效果。例如，三
一班的学生宋保超同学，在开始的阅读训练中，阅读习惯不好，总是喜欢急于查字 典，并
在阅读时习惯读出声，我及时对他进行正确引导，并要他联系上下文猜测不认识单词的意思，
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仔细默读。这样他由训练前阅读速度为每分钟35 words，训练后提高到每分钟60 words,
阅读能力大大提高了，英语成绩也随之稳步提高。 在这次中考中，他也得到了一百多分的好
成绩。
总之，英语阅读是一项长期的任务。在探索 如何培养和提高学生阅读能力的过程中，
我们还要不断地学习，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课 教学，并引导学生真正参
与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力。“冰冻三尺，非一日之寒”, 学生阅读能
力的培养，非一日之功能奏效,只有我们长期坚持,我想我们的英语阅读也就会插上翅膀,飞
得更高,飞得更远.


【参考文献】：
[1].Kathleen Gould Lundy(加拿大约克大学教授)《What do I do about the kid who…?》
2007年版。
[2].胡一宁《实用英语教学法》北京大学出版社2009年版。
[3] 《英语课程标准》


















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