最新从国外少儿英语入门课程想到的名师资料汇编
南昌大学科技学院-新教师述职报告
从国外少儿英语入门课程想到的
摘要：
随着新课改的不断深入，每
位英语教育工作者都在积极寻求打造高效的英语教学课堂。
一个小学三年级的孩子在短短五个月的时间内
因加入“Jolly phonics”的学习，其在英语
方面的学习能力和学习水平已达到甚至超过初
中学生。效果令人惊叹。由此让人认识到现阶
段我们的教学模式虽表面看有一定的优势，但细细斟酌更多
的是不足，甚至在一定程度上阻
碍了学生语言能力的发展。所以结合现有的教学实际，合理有效的利用一
些先进的教学资源，
探索一条行之有效的教学之路，是我们每位英语教师应担负的使命。
关键词：
基本发音 课外朗读 口语交流
从国外少儿英语入门课程想到的
我从事小学英语教学有10余年，一直疲于如何
提高学生的英语成绩，从教授单词的听
说读写，到重点句型归纳运用，到短文阅读，再到语法知识的讲解
等等，通过课堂教学，课
后作业，试题练习等等强化训练，学生的成绩在逐步提高，我也积累了一些教学
方法，自认
为在教学上颇有心得。但是今年春节的一次北京之行却打破了长期以来我对教学的看法。 <
br>今年春节，我去北京看望弟弟一家，弟弟的孩子正好上3年级，和我教的学生差不多大
小。在一次
出去游玩的路上，车内播放了一段《新概念英语》中的短文录音，要求正在上3
年级的侄子在听完每一篇
短文之后，说出短文的大致意思。短文虽然不长，但是中间的语音
语调有很多起伏，而且很多单词并不是
小学3年级的词汇，甚至不是小学阶段的词汇，我为
侄子捏了一把汗。侄子听完倒是很淡定，对爸爸说，
有几个单词没听懂。爸爸建议他把听懂
的部分讲出来就行了，有多少算多少。小侄子按照顺序说出了他听
懂的部分，并且还复述了
几个没听懂的单词。这个结果让我大吃一惊，按照这篇短文的难
度，我所教的学生可能到6
年级还不一定能听懂，但是我的侄子说出的内容基本是准确的。一个3年级的
孩子的听力已
经达到了初中学生的水平。他是如何学习的呢？我对此非常好奇，便和弟弟聊起侄子英语学
习的事情来。
原来侄子在去年上半年去了一趟澳大利亚，并在那里呆了近5个月。期间，他上
了澳大
利亚为非英语国家的孩子开设的一个教学项目，叫做Intensive English
Study Program。
这个教学项目主要是针对5-12岁孩子开设的英语课，也就是对应国内
的小学生，经过最长
一年的学习，孩子们都可以达到和母语是英语的国家同等年龄的孩子相同的英文水平
。这个
课程所用的核心教材就是目前在英国小学使用最为广泛的课程“Jolly
Phonics”（自然拼
音教学）
［１］【2】
。
“Jolly Pho
nics”（自然拼音教学）是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的
注音系统。它的核心是建立
字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，
看着字母就可以直接读出
该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规
则后，可以依照读音，猜出该词的拼写
。做到看词能读，听音会写。孩子需要学会42个字
母和字母组合的基本发音。在此基础上，运用多种教
学手段让孩子们熟练运用 phonics 。
在掌握了phonics
后，孩子的认单词能力会大大提高，并能够进行自由阅读。
这42个基本发音是：
1.
s a t i p n
2. c k e h r m d
3. g o u l f b
4. ai j oa ie ee or
5. z w ng v oo oo
6. y x ch sh
th th
7. qu ou oi ue er ar
可以看到，这些
音就是由英语字母表中的26个字母中的一个或者两个字母组成，因此
看到字母就可以读出它的发音。一
个单词是有字母组成的，拼读单词的时候，只需要将单词
中的字母分解，依次读出发音，连在一起就成为
单词的读音。例如“sun”，应该读作“s”
“u”“n”，“thick”
应该读作“th”“i”“ck”。
当然，作为英语教学的我一眼就看出一些单词例如the,
who并不能按照这42个发音来
读，这该怎么办呢?其实在jolly phonics是专门有针对
一部分英语中常用的高频词，但不
符合发音规则的单词的处理，这部分单词称为“tri
cky words”（捣蛋单词），这些单词需
要单独记忆。但是所幸，这些单词的数量并不多，在常
用的高频词中约有200个这样的
“tricky words”。
当反复记忆42个基本发
音以后，孩子基本能够阅读小学阶段的英语短文，而且听到单
词即使不了解意思也能正确的拼写出单词。
侄子在澳大利亚的5个月的学习中，基本学完了所有42个发音，以及符合这些发音规
则的常用
单词的发音和拼写，也学习了一些“tricky words”。除了单词之外，他在课堂上
还学习了
简单的语法和句子结构，例如名词，动词，代词，形容词，副词的用法，以及一个
句子的基本组成，每周
课上老师都会让学生们写一篇作文，题目就是“我的周末”，虽然每
周题目都一样，但是由于周末活动不
一样，所以学生们每周还是可以写出新的东西。老师是
不会留家庭作业让学生回家做的，但是每天学生将
从学校带走一本书回家朗读，这些书籍是
由学校统一购买，根据文字的长度分为若干难度等级。老师根据
每个学生的水平，分发书籍，
第二天在课上检查朗读情况，如果能够连贯朗读就更换更高难度的书，否则
继续回家练习。
就这样，通过课上教授发音，单词拼读，tricky words，造句，作文以及每
天课外的书籍朗
读，经过几个月的学习，在不知不觉中侄子的听说读写等几个方面的英语水平得到迅速提
高。
通过这番了解，对我的触动很大。我开始思考我们现在的小学英语教学中的优势和不足。
现阶段我们在英语教学方面的优势是：
（1）我们的英语教学很系统，从单词，语法，句型，
都有成熟的思路和配套的对话和课文，
无需大量阅读课外书，熟读课本就可以达到基本阅读英语的能力，
效率非常高。
（2）我们的英语教学很重视单词和语法，学生们都能正确默写出单词并写出中文意思，
并
且能够掌握较复杂的语法知识，对于应付英语考试非常有效。
（3）我们现在的英语教学很
注重情景，课文中基本安排了日常生活中常用的情景对话，学
生们要求背诵这些对话，对于口语考试也非
常有效。
但是，通过了解了国外教学的方法，我深感我们的教学方法还有很多的不足：
（1
）首先是一切以课本为中心，造成对语言了解的简单和片面。由于一切单词和句型都是
从课本中学到的，
因此根本不了解这些单词放在不同文章中的含义，也不了解一种意思
可以有多种表达方式。导致在阅读和
听力的时候，碰到单词全部都会，但是也不能理解
全文的意思。
（2）其次对于单词拼读的忽
略，造成哑巴英语。国内学习的单词和发音的方法是一个单词
一个发音，完全由老师或者录音带领读，然
后学生机械的模仿读。学生对陌生单词早已
养成不敢读的习惯，对于听到陌生单词，也无
从联想，即使学习过的复杂单词，由于只
重视拼写和意思，也造成不能流利的读出，因此，即使阅读和写
作很好的孩子，在听力
和口语方面也比较差，尤其在口语方面，往往不敢开口。
（3）另外不
注重课外英语阅读尤其是朗读，造成对语言没有语感，对西方文化的不了解。
前面讲到现在的英语很注重
情景，并且让学生背诵常用的对话，看起来这是英语学习的
一大进步，从重视语法到重视情景对话，但是
纵观课本的情景对话，所用的句型非常死
板，甚至脱离了日常的口语习惯，有些生拉硬套。这些对话，对
于口语考试有一定用途，
但是距离能够自由交流还有很大差距。
结合Jolly
Phonics的课程，和上面分析的现有小学英语教学的优缺点，我对以后的英
语教学有几点想法：
（1）从学生开始学习英语的时候，先教发音。Jolly Phonics有一套很全的教材，虽然目
前的英语教师不可能接受该课程专业的培训，但是根据教材，讲述42个发音还是不难
的，同时
进行和发音相关的单词的拼读，力争在一定时间内让同学们养成拼读单词的习
惯。
（2）以书
本为重点的同时，增加课外阅读。虽然学生的家庭条件不一致，而且家长大多不
会英语，但是作为老师，
我愿意搜集更多的好的英文阅读材料，发给学生们课外阅读，
并且在程度上做到由易到难，上课的时候可
以抽查课外阅读的情况，听同学们的发音，
即使一开始学生们不一定了解文章的意思，也要让他们坚持阅
读。
（3）培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，纵然老师有再好的教学方法，学生如
果对所学课程没有兴趣，一切都是徒劳。所以我们要运用多种途径来激发学生学习的兴
趣，比如学唱英
文儿歌，看英文卡通片，玩英文益智游戏等等，让学生的多种感官都在
不知不觉中动起来，变枯燥的课堂
教学为轻松的感官教学，学生的学习态度也顺理成章
的由被动变为主动。
（4）作为英语老师
，我自己的英语水平也要不断提高。目前只是以应试教育为主，但是随
着国内英语考试的不断变化，纯应
试教育已经不能满足需求。最有效的方法还是能够接
触和学习国外的教学方式和方法，无论从电视，网络
，书籍上查阅国外的教学方式，还
是从周围亲戚朋友获得他们的亲身体验，尽量扩大视野，并在教学中不
断尝试，逐渐找
出最适合我的学生们学习英语的方法。
参考文献：
【１】“Jolly Phonics
互动百科”http:iJolly+Phonics
【2】http: