浅谈高职英语教学学情分析及分层教学中的几点想法
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浅谈高职英语教学学情分析及分层教学中的
几点想法
作者：谢颖
来源：《今日湖北·下旬刊》2014年第10期
摘 要 本文探
讨当今高职英语学生现状，通过学情分析，从中设定教学目标，结合目前高
职英语教学实际，提出分层教
学工作的几点方法，针对学生在职教英语课堂的表现，有选择的
使用不同的方法完善教学课堂，培养学生
的学习主动性，提高学生的学习兴趣。
关键词 高职英语教学 学情分析 教学方法
一、学情分析
（一）生源背景
目前因全国各大高校的扩招政策及家长的期待心理，选择高职的家长在落后地区与发达地
区比较还是有明
显的区别，分数稍微达到高中线的大部分家长还是选择上高中。因此高职的学
生生源除了近两年的3+4
模式，一般学生的考试成绩不算特别优秀。由于初中主要考试科目是
语数外等基础课程，这些学生在数年
年的英语学习生活中，因考试成绩的不理想已严重地挫伤
了他们的学习热情和学习兴趣；现在英语学习的
难度也略微提高，小学英语和初中英语接轨时
造成一部分学生的英语基础相当薄弱，英语水平更是参差不
齐。尤其在机电、数控、汽修等这
类专业的学生中，英语几乎是重灾区。
（二）学习基础
高职学生的英语基础较为薄弱，但也有学生想学好英语，却无可奈何
，从心理上惧怕英语
学习；据有关资料统计说明：在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读写
困难；30%
的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差：10%的学生英语基
础较
好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。
（三）学习习惯
应试教育让大部分学生习惯了被动学习，缺乏学习的自主性；进入高
职后，脱离了高考的
压力，学生更容易在学生生活中产生极大的惰性。多数高职学生对未来迷茫，没有学
习目标，
且对自我的认识及定位不够清楚，有部分学生甚至认为学习无用论，尤其英语，生活中并不能<
br>常用到。
（四）学习方法