高职院校英语教育专业课堂教学与专业思想教育的融合
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高职院校英语教育专业课堂教学与专业思想
教育的融合
作者：杨
波
来源：《职业时空》2007年第13期
一、高职英语教学的现状
1.高职英语教学的现状分析
。随着各普通高校的大量扩招，一般来说，英语较好的学生进
入了重点院校，而英语一般的学生进入了一
般院校，而那些英语不好的则流入了高职院校。大
部分学生英语基础较薄弱，而且水平亦参差不齐，学习
的目的较盲目。有的学生一入学就要求
转专业、退学;有的学生对专业不感兴趣，学习没有动力。在实践
中，由于我们对高职的英语
教学经验不足，对进入高职学习的学生了解不够，因此在英语教学中多数教师
觉得不是很得心
应手，教学效果不能令人十分满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。我国职
业学
院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的
需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语
教学一直
沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教
学效果。并且局限学
生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。
2.高职英语教
育专业学生毕业后面临的问题。英语教育专业培养的目标是学生经过二到三
年的学习，使其具有良好的思
想素质和职业道德，热爱党的教育事业、掌握一定的教育教学规
律、基础理论和专业知识，具备较强的教
学教研能力，较强的实际应用英语能力以及准确熟练
的英语听、说、读、写、译能力，能适应小学教学岗
位要求的宽基础、强能力、高素质的需
要，具有一定的创新意识、专业理论和实践能力的合格教师。然而
，他们就业方面面临许多问
题。他们在学校学习的大部分是基础英语，在所接受的课堂教学中缺乏专业英
语技能和实践，
应用能力普遍较低；其次，很多同学没能树立起正确的就业观，从心里没有真正爱上自己
的职
业，在工作中没有热情，没有创新精神；由于就业市场的激烈竞争，有的同学则干脆选择了与
专业不想关的职业。
二、高职院校专业思想教育的内涵