小学英语教学中学生想象力的培养
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小学英语教学中学生想象力的培养
作者：张秀娇
来源：《教育》2016年第43期
新课程标准中指出：语言知识和语言技能不是英语课程的唯一目标，英语教学中还应当有
效培养和发展学
生的思维能力，如观察、记忆、想象等。笔者结合具体的课堂教学案例，谈一
谈小学英语课堂教学中学生
想象能力的培养，以“想象”为课堂的生长点，促进学生思维和语言
能力的发展。
话题引导想象
现行英语教材多以贴近学生生活的话题为主线编排学习内容，话题是教
学的“题眼”，也是
引导学生展开想象的“利刃”。小学英语课堂中教师若能结合话题引导学生展开想象
，不仅能为
学生营造轻松的学习氛围，让学生愉快地融入思维训练的活动中，同时围绕话题展开辐射性的
想象活动更有利于学生“思接千载”，充分调动学生相关的表象积贮，有利于促进学生对新语言
项目的理解。
例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册 Unit1
Goldilocks and the three
bears时，老
师在教学中结合话题展开设计：首先老师通过Draw and guess的游戏，
让学生根据老师的画笔
比赛在最短的时间内猜出相对应的单词，让学生在喜闻乐见的游戏活动中迅速将注
意力转移到
课堂中来，同时自然引出本课的话题Goldilocks and the three
bears，让学生结合话题展开想象
Who is Goldilocks？ Is
Goldilocks afraid？ Where are they？ What will she
do？ 通过一系列的问
题引导学生结合生活实际展开想象，在学生富有想象力的故事预测中Goldi
locks是一个顽皮的
孩子，正和三只熊捉迷藏；Goldilocks是一个森林仙子，和三只熊是
好邻居……学生在奇思妙
想活动中体验学习乐趣。
案例中老师巧妙利用话题
引导学生展开想象，为学生营造巨大的想象空间，不仅有效激发
了学生对故事的阅读兴趣，更在活动的过
程中提高学生的想象思维能力，让课堂变得生动活
泼。
插图引导想象
新课程标准中指出英语教学活动中应当有效利用和拓展教学资源，优化学生英语学习的
活
动。色彩艳丽、生动活泼的插图是重要的教学资源，充分利用插图不仅符合学生形象思维的学
习特点，加深学生对学习内容的理解，同时还可以让英语学习充满情趣，激活学生的想象力和
创造力，引
发学生的创新思维，让学习充满灵动。
例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册 Chinese Festivals时，老师就巧妙地从插<
br>图着手设计教学活动：老师巧妙地将插图进行裁剪设计了“拼图”的游戏，让学生在不知不觉的