游记作文500字-安徽高考作文2014

四年级语文学习目标及需要注意的事项
四年级是小学中过渡的一个特殊阶段，在语文素 养的形成发展进程中占有重要地位。让
学生在前六册感性学习的基础上，悟出一些学习语文的规律与方法 ，是四年级语文学习的主
要任务。
如何实现这些阶段目标呢？
目标一：有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。
四年级并非削弱字、词、句的学习，更不是不要字、词、句的学习，相反地，它是以一种更
开放的姿态、 更灵活的形式，引导学生学会自己学习。
第八册教材每篇课文后面只有认字表而没有写字表，这是编者 的匠心所在。课文后面没有写
字表，学习时如何把握识字的量呢？
⒈以书后“写字表”为参照 ，要求学生掌握其中的常用汉字。我们可以让学生对照书后“写
字表”自行检查，掌握其中的常用汉字， 这是下限。
⒉以学生实际水平为参照，适当增删。让学生根据自己的实际识字量，自主选择需要学习的
内容，让不同的学生得到不同的发展。
对于四年级学生来讲，摘录笔记是学习的工具，至少应 该做到两步：一是学前记。学习课文
前就应该让学生记摘录笔记，记什么呢？①生字新词。②重点词句。 ③精彩词句。二是学后
改。学完课文后，要腾出时间，让学生增、删、改。
目标二：能对课文 中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，
初步把握文章的主要内容，体会 文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交
流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、 精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。
⒈提问。到了四年级，除了爱问，还要善问。我们必须 引导学生通过阅读实践，比较系统地
掌握提问的方法。
首先，要了解问题的类型：
①是什么。这类问题还包括不是什么，不属于什么，等于什么„„
②怎么样。这类问题还包括什么样，怎样，还可能怎样„„
③为什么。这类问题还包括为什么不„„
阅读学习时，可以引导学生从理解内容的角度进行提 问，还可以从体会写法的角度进行提问，
而且要贯穿整册教学。
⒉概括。
学生概括、把握主要内容的6种水平：
离文型。概括出来的内容与原文不符，完全脱离本段内容。
个别词句型。只能机械地抄录个别词句，不能概括段落大意。
次要情节型。掌握了课文的部分情节，但不能分清主次，段落大意只反映了内容的次要方面，

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概括很不全面。
主要事件型。能舍弃细节，抓住主要事件加以概括，但有重要遗漏，概括欠全面。
全面概括型 。能分清主次，把主要内容正确而全面地概括出来，但用具体的语言来叙述，不
够精炼。
抽象概括型。能分清主次，正确全面地概括主要内容，语言精炼。
抽象概括型是概括主要内容 的最高水准，具体讲有几个指标：①分清主次抓重点；②全面概
括不遗漏；③语言精炼不啰嗦。
如何培养学生的概括能力呢？
⑴在初读课文的时候，要让学生说一说课文讲了一件什么事，或 者什么内容。包括课外阅读，
都要让学生自觉地问自己：这篇文章写什么内容？
⑵每篇课文、重点段落都要让学生练习概括主要内容。
⑶对学生的概括进行恰当评价。 家长的具体指导是非常重要的。①在必要的情况下，朗读并抄写概括的段意、课文大意，体
会老师是 如何概括的。当然，不能让学生背记教师或教师教学用书中的概括。②学习并练习
使用上一平台的词语。 在指导概括时，应有意识地指导学生学习并练习使用这些词语，使概
括更精炼。③当学生概括出主要内容 后，让他们删去次要内容，不断地删，直到不能删为止，
这样概括出来的内容才是简明扼要的。
⒊感受。如何引导学生感受思想内容呢？阶段目标中的三句话为我们提供了一些方法：⑴体
会课文中关 键词句在表达情意方面的作用。我们在启发学生谈感受时，要引导学生回归文本，
从关键词句出发细细品 味。⑵在诵读过程中体验情感、领悟内容。教学古文时要让学生好好
读一读，可以唱读，可以吟诵，甚至 可以摇头晃脑地读，让学生从整体上感受古文的韵味。
到了四年级，要注意培养学生静心读书的习惯，在 家里要留给学生静心读书的时间，让他们
静静地默读、思考、做笔记。
除了抓关键词句和朗读 这两种通用的方法外，教材还在这方面提供了两种具体的方法，一个
是设身处地地感受，另一方法就是写 批注笔记。写批注笔记要做好以下几件事：①画出重点
词句；②记下不懂的问题；③简单的归纳概括；④ 读书的体会。
我们在每教完一个主题单元后，会让学生对单元的主题有所感悟，可以引导学生从词语的 本
意、联想意、引申意等角度进行感受。
⒋积累。让学生自主选择背诵的内容，对于语句优美 、表达很有特色的课文或段落，鼓励学
生背记下来。
目标三：能不拘形式地写下见闻、感受和 想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、
最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与 他人分享习作的快乐，尝试在习作中运
用自己平时积累的语言材料，学会修改习作中有明显错误的词句。

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在引导学生筛选生活素材时可以在“最”字上作文章，让学生“ 表现自己觉得新奇有趣
的或印象最深、最受感动的内容”，只要学生愿意写，有的写，写好作文就成功了 一大半。
对于四年级学生而言，最难的还在于把想说的意思说明白，文通句顺地表达。因此，我们要< br>在引导学生“通顺地表达”这方面多下点功夫，给孩子打下坚实的根基。
学生如何修改自己的习 作呢？三种基本方法——自己读、请人提意见和再修改，前两种在第
七册，后一种在第八册。
⑴自己读。习作写完了，教师先不批阅，让学生自己大声读一读，反复读、改。
⑵请人提意见 。多组织学生同桌、小组内、班级里或者爸爸、妈妈的互评活动；也可以用典
型引路的办法，把一篇比较 普通的作文打在投影上，或者印发下去，让大家分头修改，改完
了组织讨论，各抒己见，再改；还可以发 动学生互相写评语„„
⑶再修改。尽量不要求作文当堂完成，允许学生搁置一段时间，即使批阅完了， 也应允许学
生再改，根据最后的定稿给成绩。
除了上述三点，还会教给学生使用一些常用的修改符号，比如删除号，增补号、换位号等。
修 改习作时的标准：有根有据、有情有意、有条有理、有血有肉、有声有色，不管是修改自
己的习作或他人 的习作，都可以对照这些标准。
家长要在家里经常说上一些比较新鲜的成语、名言佳句，经常进行一些 精彩美文欣赏，创设
读书氛围。学生要读书，家长更要读书。
目标四：在交谈中认真倾听，能 把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体
生动地讲述故事。
目标五：能提出 学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口头结
合的方式表达自己的观察所得 ，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识
和能力解决简单问题。
几点具体建议，仅供参考：
1.让学生养成观察生活或者身边事物的习惯，逐渐形成心思细腻 、能用笔表达自己思想感情
的能力。
2.四年级学生自控能力还比较差，需要家长引导，他们 在读书的时候，多数看的是热闹，比
较感性，家长可以要求学生读书时做笔记，如：著作者、主要人物、 你最喜欢的人物、你最
喜欢的句子。时间长了，学生自己就形成习惯了。
3、可以每天记下自 己最难忘或者最感兴趣的一件事，如果孩子不肯写，可以让他直接发在班
级博客或者自己的博客上或者微 博上，这样，孩子既觉得新颖，也会觉得很有趣。
4、可以把孩子喜爱的书找出来，让孩子再看一遍， 然后用颜色鲜艳的笔把好词好句划一划，
让孩子写作时翻一翻，这也是提高作文写作水平的好方法！


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