基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体化教学模式探究
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基于陶行知教育思想的中职英语阅读课立体
化教学模式探究
作者：沈彩华
来源：《教师·中》2019年第11期
摘 要：文章基于对陶行知先生的“生活即教育”“教学做合一”“创造教育”等教育理念的研
究，顺应
当今信息化、立体化的潮流，将陶行知教育理念精髓渗透教学中，更新观念，转变师
生在教学中的传统角
色，打破传统英语阅读教学模式，并联系作者在英语阅读教学中的实践，
探究中职英语阅读教学立体化教
学模式。
关键词：陶行知教育理念;立体化教学;中职英语
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-26
文章编号：1674-120X
（2019）32-0034-02
一、传统英语阅读教学存在的问题
英语，作为一门语言，要提升对它的综合运用能力
，需要在教与学过程中加大“输入”的
量，有了充分的准备，学生在“输出”的过程中才能更有自信。目
前，中职学生不敢表达很大的
一个原因就是想说不知道怎么说，久而久之就干脆不说了，但如果他们大量
地主动去接触课上
的“输入”内容，内化为自身知识，在表达时自然就充满自信了。而“输入”中非常重
要的环节之
一就是英语阅读课，通过学习结合了文化背景、语言知识及阅读能力训练的英语文章，学生能
逐步培养获取信息、交流资讯的能力。
在传统的英语阅读中，教材内容更新
比较慢，有些话题比较陈旧，且阅读内容以纸质文字
为主，教学资源比较单一，越来越难满足当今学生多
层次和个性化的学习需求;教师教学方法
比较局限，大多数为“满堂灌”的方法，着重讲解词汇、句子结
构、语法分析，忽略了阅读策
略、技巧、文本结构、文本体现的文化等深层次的语言因素;课堂上的评价
主要基于学生阅读
理解的正确性，对过程性评价及多元评价相对比较少。因此，学生对阅读课的感受普遍
是兴趣
不高，主动性不强，阅读速度慢，理解力差，导致了学生阅读能力没有较大提高。
二、利用信息化使英语阅读课立体化的必要性
在传统英语阅读课需要适应新的学情、
教学要求的情况下，正确地、合理地应用信息技术
开展英语阅读教学可以让教学资源、教学过程、教学评
价在空间及时间上有所突破，做到从
“平面”到“立体”，不仅能使学生在学习中更好地掌握知识，而且
可以利用多元化的内容丰富教
学形式，为学生营造良好的学习氛围，从而有效地调动学生学习英语的积极
性，最终收获较好