四年级上语文填空
写人的好词好句好段-幼儿园小班安全计划
学生姓名： 家长签字：
1 观潮
（1）本文记叙的就是一次 的盛况，写的是作者耳闻目睹的 、
、 的景象，描写了
大潮 、
的全过程，描绘出江潮由 到 再到
的动态
变化，写出了大潮的 、 、 。
（2）“奇观”中“观”字的意思是： （3）字音： 薄雾
闷雷 踮脚
．．．
（4）课文的顺序（
— — ）。
（5）关注课文中的衬托之笔，关注作者
对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”
“踮着脚”，“又沸腾起来
”，从中体会到
（6）写声音的词语有： ，写形态的
2* 雅鲁藏布大峡谷
（1）课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了
（2）作者运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到
（3），“咫尺”比喻 。“堪称”，“堪”是
的意思，“堪称”是 的意思。
（4）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者是用什么方法来说明的？
（5）课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示
。
（6）“秘鲁”读
．
3 鸟的天堂
（1）《鸟的天堂》是著名作家 的作品。
（2）作者第一次经过“鸟的天堂”，是在 ，这部分重点刻画
：先写 看榕树的情景，
再写
看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。作者第二次来到“鸟的天堂”，是在
，
他见到了 情景。文中写了 、
，让人应接不暇；写了鸟的 ──大、小、花、黑；
还写了鸟的各种
──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用
的方法描写了鸟的可爱和它
们在“天堂”里生活的情景。
（3）词句解析：
A．
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
“真是一株大树”，作者在这里强调的是
。所以在朗读的时候，重音应放在“ ”上。
“不可计数”，“数”在这里读 ，作 词用，是 的意思。结合上下
文对榕树的具体描写，我
们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“
”。
B、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
从这句话中体会到
（4）“应接不暇”中的“应”读 ，竹竿 树干
不禁 兴奋
．．．．
（5）文中出现的几次“鸟的
天堂”意思并不一样。四次加引号的“鸟的天堂”
是
；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天
堂”，是
4* 火烧云
这篇文章是著名女作家 的作品。
课文写了
和 的全过程。，“红彤彤”读作 。
填一填：
风吹杨柳千门绿， 润 万树 。（雨、桃花、红）
冬去山明水秀， 。
植树造林绿大地， 。
好（hǎo）读书，不好（hào）读书； 好（hào）读书，不好（hǎo）读书。意在告诫
雾锁山头山锁雾，
青山原不老 为雪白头
水水山山处处明明秀秀
丁丁冬冬泉 高高下下树
5古诗两首
（1）题西林壁 作者：
诗：
诗意：
全诗不仅是对
的赞美，而且还蕴含着人生的哲理：
，正如俗语所说：“ ”。
（2）游山西村
作者： 诗：
诗意：
“
”，是千古传唱的名句。 文中“ ”与
“ ”，“ ”与“
”，“ ”与“ ”对偶。现在常用以形容
。我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳
暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？如：
5 爬山虎的脚
作者 ，这篇课文细致地描写了
， ， ，以
及
。
词句解析：
（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得
那么均匀，没有重叠起来的，也不留
一点儿空隙。
“一顺儿”是指
；这两句话具体地写出了 ：
一、
；二、 。
（2）爬山虎的
脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新
叶子一
样，也是嫩红的。
作者用这三句话介绍了爬山虎的脚 ，
和 是怎样的。作者又以蜗牛
的触角比喻
，写得非常逼真，可见作者对
。
“触着墙”的“着”应读 。
6 蟋蟀的住宅
（1）这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家 写的一篇
。在文中，法布尔介绍
了 ，以及
。
（2）“不肯随遇而安”，“慎重地选择住址”，写出了蟋蟀的
；“倾斜的隧道”，意味着
；
“出口的地方总有一丛草半掩着„„”说明
；“在这平台上弹琴”，说
明
。这一切都写得那么传神。
（3）作者在文章中大量采用了 的手法，把蟋蟀比作
，把它的巢穴比作 ，把它的活
动比作
，想象非常丰富，语言十分风趣。
（4）“随遇而安”是指
。
（5）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这句话中，作者巧妙地把
比喻为“弹琴”，又将
称
为“平台”，这种形象的语言反映了
。
（6）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么
？
（7）对于蟋蟀住宅的特点，作者主要是从 、 和
三方面来介绍的。外部特征─
─
；（3）内部── 。
8、
世界地图引出的发现
德国地球物理学家
首创大陆漂移学说。
“静谧”是 的意思。“不可思议”是指
。
7 巨人的花园
（1）这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。从这篇童话中，我们可以体会到，（
）
（2）本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，
巨人砌墙与拆
墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。
（3）“凝视”是指聚精会神地看。近义词：注视 喧闹：是喧哗热闹的意思。训斥：训诫，斥责。
（4）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷
”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到
花园里来的原因：是因为自己太任
性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。
（5）“允”应读yǔn，
“拆”应读chāi，另外，“火辣辣”应读作ｈｕǒ ｌā ｌā。
10* 幸福是什么
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
“义务”，就是应尽的责
任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。这句话是说：要想获得幸
福，就要通过辛
勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
关于“幸福”的名人名言：人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
11 去年的树
（1）本文
是日本作家新美南吉的作品。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四
次
对话。第一次是鸟与树的对话；第二次是鸟与树根的对话；第三次是鸟与门先生的对话；第四次是鸟与小姑娘的<
br>对话。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
这两句话颇为传神，特别是其中的两个“
看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于
找到了自己的好朋友之时──虽
然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：“树朋友，
我终于找到你了，我
来给你唱歌了！”第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你
听见了吗？
再见了朋友。”这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
12* 小木偶的故事
（1）读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑
是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，
就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的
事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不
同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去
体验生活，面对生活。
（2）本课描写人物表情的词语很丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“
亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”
“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“
放声大哭”。
（3）语言积累
ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可怜巴巴。
13 白鹅
（1）作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅
的叫声“大”
和“严厉”的特点；
用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；
通过对狗“躲
在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相
的描
写，彰显鹅的老爷派头。
（2）作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不
胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬
义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
（3）对句子的理解。
① 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
“
高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，同时，
它也是过渡句。
② 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
“从容”中的“从”读cïng， “从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”
读mú，“大
模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；这句话不仅形象地写出了鹅
步调的从容，更显出了
鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（4）“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；
左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。引
吭大叫：“吭”是喉咙的意思。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
14* 白公鹅
（1）课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。突出了“慢条斯理”、
“无忧无虑、自由自在”的特
点。
（2）丰子恺的《白鹅》与叶-
诺索夫的《白宫鹅》对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处：
相同之处有以下三点：（1）行
文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。（2）在描写方法上，两篇课文都非
常注意拟人手法的运
用。（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同之处主要有两点：（1）语言风格不同。（2）
叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，
却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的
是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷
的脾气”；叶·诺索夫更多的
是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
（3）勾当：读gîu
dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
15 猫
（1）本文作者是老舍。
（2）猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧
异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是
前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。
（3）课文从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴
时截然不
同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。
讲它小时候十分淘气。表现在
：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
（4）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭
„„也„„”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩
起来就要玩个痛痛快快。用“任凭„„也„„”
这组关联词语造句：
（5）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
“屏息凝视”指屏住呼吸，聚
精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以
一连几个小时有意地抑制
呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非„„不可”，写出了猫
等老鼠的决心与
耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。用“非„„不可”造句
（6）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
这句话用“无论„„也„„”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭„„也„„”相近。 <
br>（7）感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几
朵小梅
花。”把脏脚印形容成小梅花，“印”字用得很生动。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细
各异，变化多端。”
把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋
千，所过之处，枝折花落。你
见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱
如待幼小的孩童。
（8）的（dí）确，暖和（huo），解闷（mèn），没完没了（liǎo）。
16* 母鸡
（1）本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化
，表达了对母爱的赞颂之情。课文
以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
（2）
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这句话使用了夸张的修辞方法。
（3）《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？ <
br>两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候
更
可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏
以后两部分，
以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫
，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令
人生厌的三个方面。
在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱
之情；
而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞
颂。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语。
（4）读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。
17
长城
（1）课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，
这是远看长城；第2自然段，具
体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，
由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智
慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地
位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
（2）词句解析。
①
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。
②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“多少”表示无
数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”
相呼应；
“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
（3）了解长城各部分名称：
18 颐和园
（1）课文移步换
景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间
的横槛上
五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写
从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美
丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与
开头呼应，
表达了作者的赞美之情。
（2）词句解析
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水
的静。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”
相衬托，一静一动，更加突出了
湖水的静。
（3）写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点；写佛香阁时
，“耸立”一词可以使
我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“
颐和园的景色大半收在眼底”，
又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到
古色古香的美„„
19* 秦兵马俑
词句解析
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文
中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作
用。
匀称（ｃｈèｎ）
身着（ｚｈｕï）短甲 撒（ｓā）开四蹄 千乘（shèng） 魁梧（wú）
所向披靡（mǐ） 舫（fǎng） 鸟瞰（kàn） 统率（shuài） 匀称（chèn）
雕塑（sù）
享誉（xiǎng）
﹡句式练习
一、陈述句改成反问句： （1）加“难道”或“怎能（不）” 。 （2）结尾加“吗”或
“呢”以及“？”。
例如：这里的工作这么重要，我不能离开。（改成反问句）这里的工作这么重要，我
怎么能离开？
将下列陈述句改为反问句
1、读了《桂林山水》一课，我更加热爱自己的祖国。
2、这个故事使我感动得流泪。
3、猫的性格实在有些古怪。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、将反问句改为陈述句
1、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
2、难道我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果吗？
3、老师对我的教导，难道我会忘记吗？
4、海上日出的景象不是伟大的奇观吗？
三、“把”字句和“被”字句的转换
1、齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。
改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。
改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、把双重否定句改为肯定句。
1.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。
________________________
2.这次活动的经过你不是不清楚。
_______________________________
_
3.我们不应当不参加集体活动。
_____________________________
_____
4.这本书太有价值了,你不能不看。
_____________________________
__
五.把下面的肯定句,改成双重否定句。
1.星期天,我们必须去看排球赛.
。__________________________
_______
2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。
六、缩句
１．戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
２．气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
３．从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。
4．一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。
5．五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。
6．断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。
7．皎洁的月光照在她那恬静的脸上。
七、扩句
1、喜讯 传到学校。
2、 列车 穿过山谷。
3、 春风 吹遍大地。
4、 人们 挥舞着鲜花。