英语口语校本课程开发的想法与做法
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英语口语校本课程开发的想法与做法
作者：陈鸿琴
来源：《黑河教育》2015年第09期
【内容摘要】校本课程开发是国家课程开发的重要补充，是新课改的产物，需要不断地反
思和总结。我校
立足《英语课程标准》，依托现行教材，结合本校学生英语学习的实际情况及
我校发展规划和办学目标，
开发并实施了《英语口语交际》校本课程。本文从原因、内容、实
施方式、评价和困惑几方面阐述了我校
践行英语口语校本课程开发理念的思考与实践。
【关键词】英语口语;校本课程开发
《基础教育课程改革纲要》指出：“国家实行国家课程、地方课程、校本课程三级课程
管
理”。随着课改理念的逐步深入，校本课程开发（School-based Curriculum
Development）已成
为课程改革的重要组成部分。英语教学要推陈出新，除了《课程标准》要
求的教学内容外
，
我们必须结合本地区实际及本校英语教学实际及学生学情，开发体现自我特色的英语校本课
程
，为学生开辟更广阔的英语学习天地。
一、英语口语校本课程开发的原因及依据
原因一：《英语课程标准》指出，英语教学要使学生尽可能多地亲身感受语言的运用，
从
不同形式、不同渠道接触并学习英语。语音基础的奠定和听说能力的培养是初级英语教学阶段
的重中之重。但是，由于升学应试压力的存在，部分师生认为中考不进行英语学科口语测试，
就只注重“
听、读、写”能力的培养。原因二：根据我校“十二五”发展规划和办学目标的要求，
要求学生在初中阶
段，应具备五种素养，其中一种是掌握英语日常交际基本用语，这与课程标
准的要求不谋而合。基于以上
原因，我校英语组以《英语课程标准》为依据，参考福建省初中
学业考试大纲的内容，特别是依托《福建
省初中学业考试英语学科口语测试操作办法》，结合
本校学生的实际情况及学习需求，经探讨、研究、论
证，最终确立了英语口语校本课程。
二、英语口语校本课程的内容
校本课程的核心部分就是校本课程的内容。要做到题材多样化、内容丰富化、语言地道化;
须考虑地区口
语发音缺陷，学生年龄特征、心理特征和认知水平等因素。因此，我们通过各种
途径，整合资源，形成以
下三方面主要内容：语音知识的突出与巩固。收集各地区易读错的音
标，有针对性地对学生进行地域性发
音校正与训练。如：[θ]音和[s]音的练习。[θ]音是舌音，
发音时舌尖抵住上齿，通过舌齿摩擦
成音，但本地学生往往忽略咬住舌尖的发音细节，容易把
它发成[s]。注重此类地域性语音训练，避免
学生把“我思考”（I think）读成了“我沉下去”（I
sink）。现行教材各话题口语交际
的补充与拓展。在不影响教材完整性与系统性的基础上，教
师对现行教材进行增、删、减、补，利用广播
影视节目、录音、录像资料、网络等资源，将需
增补的部分编写到校本课程中。如我校小学部的校本立足
现行闽教版教材，根据教材话题，参