问题式任务驱动思想在初中英语教学中的应用
元旦晚会游戏-新学期新打算300字
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问题式任务驱动思想在初中英语教学中的应
用
作者：雷远香
来源：《速读·上旬》2018年第02期
摘 要：为了使学生能
够掌握英语知识和技能，提高学生语言实际运用能力的过程，教师
在课堂教学中要关注问题式任务驱动教
学思想的应用。通过用问题的方式来启迪学生的智慧，
活跃学生的思维，调动学生的积极性，进而掌握语
言规律。本文主要探究了教师在词汇、语
法、阅读、写作教学中采用问题式任务驱动模式，以开发思维能
力、掌握知识，提高素养。
关键词：初中英语；问题式；任务驱动；语言规律
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：倡导英语课程采用任务型教学模式，要求
教
师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量运用任务的教学途径。教师在课堂教学中采用问题
式任务会调动学生的主动性，引发学生思维的活跃，驱动学生主动探究，进而掌握知识规律。
教师要关注
问题的难度和梯度，从学生的实际出发，设计出一些可以调动学生学习兴趣，激发
学生主动性的问题，引
发学生思维的活跃，进而使学生可以成为课堂的主人，习得语言知识。
一、问题式任务探究英语词汇
词汇是英语学习的基础，它就像是盖房子的砖瓦一样，
只有通过一砖一瓦的堆积，才能够
盖出精致、美观的房子。可是学生并没有掌握词汇的记忆规律，不利于
学生能力的提高。教师
在词汇讲解上可以通过问题的方式来帮助学生排除词汇障碍。例如在学习What
time do you go
to school？时，教师可以询问学生：“你通常在早晨都会干
什么？”学生会结合自己的实际情况
回答get up，run，take a shower，eat
breakfast，go to school等，在对于问题的回答中，学生就
会练习对词汇的应用
，进而促进学生掌握与这些日常事务相关的动词短语，丰富学生的词汇积
累。教师还可以给出学生几个单
词careful， beautiful，hopeful等，鼓励学生探究他们的共同特
点是什么？
通过对这些词汇的分析，学生会认识到，他们都是形容词，末尾都是“ful”，根据这
样的规律可以总
结出，末尾是“ful”的单词通常具有形容词词汇。
二、问题式任务学习语法规律
《初中英语课程标准》倡导任务型的教学模式，明确指出教师应指导学生通过感知、体
验、实践、参与和合作等方式探究英语规律，完成语言知识的学习，感受语言知识的应用。语
法
教学中教师可以采用问题式任务思想，例如在学习I’m more outgoing than my si
ster.时，教师
就可以设计问题任务：形容词的比较级的基本书写是怎样的？在句子中应该如何应用
？通过对
问题任务的思考和分析，学生就会了解到在书写的时候，一般情况下是在形容词的后面直接加<
br>“er”；以e结尾的在词尾直接加r；重读闭音节，末尾只有一个辅音字母结尾的，需要把最后一