安全生产年活动方案-优秀教师个人总结

《语文园地六》教学设计

【设计理念】
着力体现语文知识的综合运 用、听说读写能力的整
体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实
践活动的紧密结合。 使学生在感兴趣的自主活动中全
面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合
作、勇于创 新精神。
【教学目标】
1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语
的结构规律。
2．在比较辨别中学 习新字，复习旧字。能独立识
字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

【课前准备】
教师准备：生字卡片、
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。
2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发
现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长
短 粗细 多少（都是反义词）
3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些< br>词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的
词构成的。
4．照样子说词语。

大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深浅浅（ ） 高高低低（ ）
长长短短（ ） 粗粗细细（ ）
5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现
有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教
师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、
进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上。
8．采取多种游戏方式说反义词。
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环
节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽 一字之
差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去

观察、议论、鼓励学 生发表个人见解，从而使学生体
验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又
是怎么记住这些字的。
（3）小组汇报
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，
都含有“煮”之意。）
③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有
关，都含有动手干活之意。）

④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“
有关，都含有动脚的意思。）
（4）、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—
（与蔬菜有关）
”
②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与
“火”有关。）
③再说几个表示有动手意思的词：────—（与
“扌”有关。）
④再说几个表示有动脚的意思的词：────—
（与“”有关。）
2．我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。

③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词
语。
④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓
励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的词语说一句，教师鼓励创新。
⑥独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）
沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）
拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）
铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）
3．我会读。
（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟诗歌。
（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
［设计意图］
本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练
习生活体验来思考、 应用新知识，引导小学生自己合
作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体
体现。
［教学反思］
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当
学生有了充分的空间 展示自我时，就会不断地超越自
己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造
精神，促进 自身的悟感、想像、思维的发展，这样我
们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。