郭美美和红十字会-银行工作人员工作总结

部编版二年级语文下册教学设计
（包含:教学计划）
















二年级下学期

部编版二年级语文下册教学计划
一、教材分析
本册教材安排课文2 5篇。教材以专题组织单元，以整合的方式
组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”， 课文内容
大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培
养儿童的爱心； 识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传
统文化；第 8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；
第 12～14课为“道理篇”意在培养学生 遇到问题要开动脑筋思考解
决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人
物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，
从而爱科学，学科学；第 19～22课为“故事篇”意在让学生学习优
秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意 在让学生了
解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
每组课文包括导语、4篇课文和一个“语 文园地”。“语文园地”
包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰
富，体裁多样，富有童趣，语言规范 ，浅显易懂，插图精美，便于对
学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内 容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句
子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、 口语表达能力
的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、
写字和课文 的朗读。

二、教学目的和要求
1、认字450个，写字250个。
2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的
方法。
3、掌握字的间架结构和书写规则。
4、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自 检”中，
学生要自查、互查，交流阅读体会
5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的 情境，使学生
愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
三、教学措施 < br>1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思
想品德教育，把语言训练和思想品 德教育融为一体。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字
的比较，加 强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运
用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。
四、教学进度安排
第一周 入学教育、古诗二首、找春天

第二周 开满鲜花的小路、口语交际：注意说话的语气
第三周 语文园地一、邓小平爷爷植树、雷锋叔叔，你在哪
里

第四周 千人糕、一匹出色的马、语文园地二

第五周 国庆节放假
第六周 识字、神州谣、传统节日
第七周 “贝”的故事
、
识字、中国美食
第八周
口语交际：长大以后做什么、语文园地三、彩色的翅膀
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第 十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
枫树上的喜鹊、沙滩上的 童话

我是一只小虫子、语文园地四、寓言二则

寓言二则
、
画杨桃、小马过河
复习、期中测试

口语交际 ：图书借阅公约
、
语文园地五、古诗二首
雷雨、要是你在野外迷了路、太空生活趣事多

太空生活趣事多、泪水茶、大象的耳朵

青蛙卖泥塘、语文园地七、祖先的摇篮

当世界年纪还小的时候、羿射九日、口语交际：推荐一部动画片
语文园地八、复习
期末复习考试

第一单元

共4篇 课文，《古诗两首》、《找春天》、《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷
植树》，教育学生要亲近大自然 ，感受大自然的美，从小培养热爱自然的情感，
保护环境的意识。
1. 古诗二首

教学目标：
1.认识本课“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。
3.体会诗歌的语言美以 及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天
大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。
教学难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。
教学准备：多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。
第一课时
课时目标：
1.会读“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》 。
3.理解诗歌大意，感受春天的景物 之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会
诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：
生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。
生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！
生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。
师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的 描述中，老师
感受到了美好的春天正向我们走来。接下来，老师就带你们一起走进春天的大自
然 ，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。

2．板书诗题：古诗二首，引导学 生跟随教师书空课题，注意生字“诗”的
正确书写及朗读（翘舌音、整体认读音节），其中右边的三笔横 画之间要做到等
距，且第二笔横画要长于另外两笔。同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进
行描红并临写两遍。
3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村”的读音（平舌音“
cūn
”）。
二、自主探究，感悟诗意
1．引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出诗
歌的停顿与节奏。
2．检查学生自主朗读诗歌情况：
(1)抽取诗歌中的生字卡片“莺、拂、堤”等， 指名学生朗读生字，教师根
据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺”是后鼻音，“堤”读“
dī
”。
(2)指名两位学生逐句朗读诗歌，教师适时进行诗歌范读指导，重点提醒 读
好节奏（课件出示“草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。儿童散学／归来早，
忙趁东风／ 放纸鸢”）。
(3)学生齐读诗歌，教师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿。
3．引导学生 再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想：你从哪些地方看
出了这首诗歌是描写乡村的春天的？画出相 关词句。
(1)指名学生汇报展示自己的发现（从“拂堤杨柳醉春烟”这句话看出来
的……） ，课件适时出示诗歌第1、2句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，
引导学生抓住“二月天”理解诗 歌所描述的时间是“早春二月”，并借助插图理
解“草长莺飞”所表现出来的万物复苏、欣欣向荣的春 天气息。同时，引导学生
图文对照感受春天柳树的特点（柔美，在春风中轻拂堤岸，令人陶醉），随文理
解“醉”（沉醉、陶醉）、“春烟”（艳阳高照下的水泽和草木间烟雾弥漫的样子）。
(2) 引导学生试着用自己的话说说第1、2句诗句的大意，教师适时进行归纳
（早春二月，村子前后的青草渐 渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着
堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令 人心醉）。引导学生感
受乡村春天的景物美（板书：景美）。

(3)措导学生感情朗读第1、2句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。
4 ．质疑想象：在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去
赏春景、去放风筝……）?教师 适时补充出示后两句诗：“儿童散学归来早，忙趁
东风放纸鸢。”
(1)引导学生自主朗读第3、4句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。
(2)学生交流 ，教师适时聚焦“放纸鸢”，引导学生结合课文插图理解“纸鸢”
（风筝），同时说说放风筝所需要的条 件（有风），引导他们理解“忙趁东风放纸
鸢”（赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天）。 (3)想象体验：引导学生结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情（非
常开心），教师适时引 导他们想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限快乐与
勃勃生机（板书：人欢），同时进行感情朗读， 体会孩子们放风筝的快乐心情。
5．引导学生将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以 及孩
子们放风筝的快乐情形。
6．指导学生试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展示，学生齐背诗歌。
三、指导书写
1．课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导学生观察两个
生字并说说各自的 书写要领（“村”左边的“木”最后一笔是点画……），教师适
时进行范写指导，注意提醒学生“村”左 边“木”的捺画变点画，且要写得略短
小，不要与“寸”的点画发生触碰；“童”是上下结构．上面“立 ”略扁，且最
后一笔横画要写得稍长，下面“里”要注意横画之间紧凑、等距，最后一笔横画
不 要长于“立”的最后一笔横画。
2．学生自主描红、临写课后田字格的两个生字“村、童”，教师巡视 检查指
导，重点强调“童”字要写得紧凑。
四、课堂小结
1．质疑交流： 看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢（觉得很美、
让人陶醉……）?能说说自己都被哪些景 物陶醉了吗（被满地的小草陶醉了；被
孩子们放风筝的快乐感染了……）?教师适时引导学生想象诗人的 内心感受（喜
爱乡村的春天）。（板书：喜爱、赞美）
2．教师小结：是啊，如此美好的乡村 春天怎能不令人陶醉呢？所以诗人用

一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋 漓尽致，相信你们也被这样
的美景陶醉了。来，让我们再来美美地诵读诗歌《村居》。（学生感情齐诵诗 歌）
板书设计

教学反思




第二课时
课时目标：
1.会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《咏柳》 。
3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句 想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表
达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。
教学过程：
一、创境引入，揭示诗题
1．教师清唱歌蓝《柳树姑娘》，学生认真聆听歌曲，并说 说自己的听歌感受
（春天来了，柳树姑娘好美，她在小河边梳辫子……），教师适时播放柳枝飘飘
的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。
2．过渡引入：看到柳树这么好 看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首
流传千古的名诗《咏柳》。（课件出示诗歌）
二、品读感悟，体会诗情
1．教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏（碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月春风／似／剪刀）。
2．学生自主朗读诗歌 ，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同
时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。教师巡视 进行个别朗读指导。
3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导
读准“绦”(
tāo
)、“裁”(
cái
)两个字的读音，同时再次指导读 好朗读停顿与节

奏。
4．课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么？
生：我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中飘呀飘的。
师：你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错！
生：从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带一样。
师：你跟诗人想象得差不多（课件出示“绿丝 绦”，引导学生理解“绿丝绦”：
绿色的丝带），看来你也具有诗人的才思！
生：我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊！
师：你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大 的窗帘呢！孩子
们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？
(1)出示诗句“碧玉 妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。引导学生随文理解“碧
玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰 ，打扮）、“一树”（满树）、万条（很
多条）。
(2)引导学生试着说一说诗句的意思，教 师归纳补充（离高的柳树长满了翠
绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带）。同时 引导学生
从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：喜爱柳树）。
(3)指导学生感情朗读第1、2句诗歌。
5．过渡引入：面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇
妙的想法呢？ (1)出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。引导学生边
读诗句边看看在这句 诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。教师适时引导学
生看看诗人是如何进行比喻的（将“二月春风 ”比作了“剪刀”），同时体会如此
美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情（板书 ：赞美春天）。
(2)师生共同描述这两句诗句的大意。
(3)质疑思考：这两句诗该用怎 样的语气进行朗读？教师适时引导学生明确
这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注 意读出“不知细叶
谁裁出”一句的疑问语气。
6．指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵
展示。

三、指导书写
1. 抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车 朗读生字，教师再次进
行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。
2．课件出示本课 要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观
察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时 需要提醒别人注意些什么。教师适
时进行范写指导，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而 紧凑，下
面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右
边 “女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；
“丝”上半部分要写得紧 凑，最后一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，
下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。 < br>3．学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教
师巡视指导，同时进行 部分笔画、结构的书写强调。
四、课堂小结
正是因为春天的柳树样子美好，所以还 有很多诗人也忍不住将它们写进了自
己的诗句中。孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读 ，相信你们
会有更多不一样的感受。
板书设计





教学反思





2. 找春天

教学目标：
1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“ 冲、寻、姑”等9个生字，理
解“害羞”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助课文对春天景物特点的描写感受春天清新和充 满生机的美，体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
教学重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。
教学难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。
教学准备：多媒体课件；歌曲《春天在哪里》 ；生字、词卡片。
第一课时
课时目标：
1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑、娘、吐”5个生
字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
1．播放歌曲《春天在哪里》，学生 聆听歌曲并小声跟着哼唱，然后说说歌曲
的名称是什么。教师补充交代并质疑：春天到底在哪里呢？这节 课我们就一起去
大自然寻找春天。
2．（板书课题：找春天）指导学生齐读课题，并由题质疑 ，教师简单梳理归
纳，课件出示（谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？）。
二、自主探究，感知课文
1．教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听读课文情况，交流对大屏幕
上问题的感知：
生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。
教师适时引导学生说说从课文哪个地方知 道的，根据交流情况出示课文第2
自然段，指导学生朗读文段，注意指导他们读准生字“税、袄、冲、寻 ”的读音，
注意“冲”是后鼻音。

生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文最后一自然段中知道的。
教师继续出示句子“春天 来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了
她，我们触到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠 正生字“触”的正确朗读。
2．质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们又是如何找到她的呢？自己
读一读课文，看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号，并借助拼音读
准字音，读通句 子，难读的句子多读几遍。
3．学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主朗读情况，并及时进行个别
朗读指导。
4．检查学生自主朗读情况：
(1)课件出示课文中加拼音的生字，小组开火车朗读，教师适 时进行朗读纠
正指导，注意提醒读准“羞、嫩、筝”三个字的读音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。
(2)抽取课后田字格中的生字，指名朗读，教师 及时指导读准字音，“娘”的
声母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。学生齐读生字。 (3)交流自然段序号，教师适时指名8位同学逐段朗读课文，并进行部分段
落的范读指导，重点指 导读好课文第3自然段中的四字词语。
5．指导学生齐读课文。
三、精读课文，初悟文情
1．出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子们，接下来老师要带你们一起< br>找春天，说一说此时你的心情怎么样？
2．学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：心情急迫 ，同时引导学生自
主朗读课文第1、2自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。
3．掌生交流自己的读画情况，课件出示第1、2自然段，并适时聚焦两个“春
天来了”，引导学生抓住 两个“！”体会孩子们对春天到来的激动，指导朗读句子。
同时，引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出 、奔向”体会孩子们迫不及待的心
情和表现（补充板书：脱掉、冲出、奔向）。
4．指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子们激动、急切的心情。
四、巩固生字，指导书写
1．识读生字小游戏：抽取课文中的生字卡片，小组进行识字比赛，看看哪< /p>

个小组朗读生字情况最棒，教师及时予以鼓励表扬，同时针对容易读错的生字再
次 进行朗读强调。
2．出示课文后面田字格中的9个生字，引导学生观察生字的字形并试着进
行 趣味识记，教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记（如
“姑、娘”两个字都表示女性 ，所以都有“女”部，另外一部分表示它们的读
音……）。
3．教师范写指导“冲、寻、姑、 娘、吐”5个生字，注意提醒“冲”是两
点水旁；“寻”上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等距， 下面“寸”的竖
钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短，避免与右
半部分触碰；“吐”左边的“口”部要略小。学生根据范写指导进行汉字书空练
习。
4．指导学生自主描红、临写5个生字，教师巡视检查书写情况，并及时进
行书写反馈。
五、课堂小结
春天藏在哪里呢？孩子们又是如何找到的呢？下节课我们将继续走向田野，
寻找美好的春天。
板书设计





教学反思

第二课时
课时目标：
1．会写“柳、荡、桃、杏”4个生字，理解词语的意思。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中 去的情趣。激
发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
教学过程：
一、复习旧知，引入学习
1. 抽取课文中的生字卡片，指名朗读生字，教师适时进行朗读纠正、指导，
学生齐读生字。
2． 指名说说，孩子们寻找春天时的心情如何（板书：寻找）?根据学生的回
答，教师归纳（板书：急切、向 往），同时指导学生齐读课文第1、2自然段，注
意读出孩子们的心情。
二、探究交流，寻找春天
1．过渡：孩子们，春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏呢！ < br>2．出示课文第3自然段，引导学生边读边思考：这段话运用了什么修辞手
法（比喻）?把什么比 作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）?
(1)课件聚焦“害羞”，引导学生交流对词语的 理解，教师适时引导他们抓住
“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个词语进行辅助理解（感到不好意思；难为情） ，同
时说说自己在什么情况下会感到害羞（被人夸奖时、认错人时……），并用体态
语进行演示 。
(2)再读句子，看看孩子们寻找春天的态度如何（很认真、仔细）。教师适时
聚焦两个“ 找哇”，引导学生从中体会孩子们寻找的“仔细”。
(3)揩导学生感情朗读第3自然段，注意读出春天害羞、可爱的样子以及孩
子们寻找的认真。
3．引导学生认真朗读课文第4～7自然段，看看孩子们都发现了哪些东西（板
书：发现）。

(1)学生交流读书理解，教师板书：小草、野花、树木、小溪，课件出示这
几 种事物的图片，并引导他们说说这些事物在孩子们的眼里又变成了什么。课件
补充出示填空题“小草是春 天的( )、早开的野花是春天的( )，树木吐出
的点点嫩芽是春天的( )，解冻的小溪是春天的( )”，引导学生根据课文
内容填空。
(2)再读这四个自然段，说说自己都有哪些有趣的发现。
生：我发现这四句话都是疑问的句式。
师：你真是个善于读书的孩子！你知道为什么要用疑问的句式来表达吗？
生：我觉得这是孩子 们产生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴声”。
要是用句号就表示真的了。
师：你理解得真到位！课文中的孩子们发现了春天躲在小草、野花、树木和
小溪里，你却发现了课文的有 趣之处。相信你也能把这些句子读出感情来，试一
试。
学生感情朗读这四个自然段，教师再次指导读出疑问句式的特点。
师：来，我们也学学课文中的孩子想象一下春天景物的样子吧，相信你们说
得更好！
出示句式：“ ，那是春天的 吧？”引
导学生试着进行说话训练，教师适时提醒他们想象得合理、形象。
生：温暖的微风轻轻吹过，那是春天的神奇剪刀吧？
师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春风的确是一把神奇的大剪刀！
生：迎春花绽放出美丽的花瓣，那是春天俊俏的脸庞吧？
师：好美的春天的脸庞！
(3)指导学生感情齐读这四个自然段，注意读出孩子们美妙的想象。
4．继续朗读最后一自然段，看看孩子们还从哪些地方发现了春天。
(1)学生交流，教师适 时出示句子“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇
摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑… …”，同时聚焦“柳枝、风
筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花”等词语，引导学生抓住拟人句体会这些事物各 自
美好的特点，教师补充出示各自的图片，引导学生感受它们在春天时的美好样子，
并根据自己 对春天的认知补充省略号的内容。思考交流：孩子们是如何找到春天

的呢？教师根据学生 的回答适时板书：看、听、闻、触摸，同时引导学生明确这
是孩子们用心寻找春天后的内心感受（补充板 书：感受）。
(2)指导感情朗读最后一自然段，注意体会句子的生动有趣。
5．拓展学习。
(1)谈话：春天如此美好，有多少诗人将她写进了诗句中（引导学生试着背
诵有关春天的诗词，教师适时进行点拨）。
(2)教师适时有感情背诵朱自清《春》中描写春景的片段。
6．指导学生感情朗读课文。
三、指导书写
1．出示本课剩下的要求书写的四个生字“柳、荡、桃、杏”，引导 学生简单
交流各自的书写要领。教师适时进行范写指导，注意提醒“柳”右边的“卯”两
部分均 要写得略窄；“荡”是上下结构，上面的“艹”部稍宽，下面的“汤”与
之大致等宽；“桃”右边的笔顺 是撇、点、提、竖弯钩、撇、点；“杏”上面的“木”
写得扁而宽，下面的“口”要写得扁而阔。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时反馈书写情况
并进行强调指导。
四、课堂小结
孩子们，这节课我们是从课文中几个孩子的眼中认识了春天的 美好样子，课
下的时候，老师还希望你们能够自己走进田野中，用眼睛去发现春天，用耳朵去
聆 听春天，再用鼻子去闻一闻春天的味道。
板书设计





教学反思

3. 开满鲜花的小路
教学目标：
1．认识“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员 ”等9个生字，
理解“懊丧”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读。
3．理解课文内容，懂得给别人带去美好能够令人获得快乐的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解文中“美好的礼物”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件；生字、词卡片
第一课时
课时目标：
1．会认“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员、原”5个生
字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文内容，初步了解故事的起因、经过、结果。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．课件出示一条普通的乡间小路画 面，引导学生说说对图画的感知（是一
条不起眼的小路……），教师板书：小路，课件补充出示开满鲜花 的小路，学生
在比较的基础上说说此时对小路的印象（因为有鲜花的点缀，原本不起眼的小路
变 得好看、美丽了……），教师肯定学生的表述，并补充板书：开满鲜花的。
2．质疑引入：是谁让一条 普普通通的小路开满了鲜花呢？这节课，我们一
起来学习这篇童话故事。指导学生齐读课题，边读边在脑 海中想象小路的样子。
二、初读课文，了解故事
1．教师范读课文，学生认真聆听 故事，并试着简单说说对故事内容的了解，
教师根据学生的回答适时概述（主要写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠 先生一个包裹，鼹

鼠先生不知道里面的小颗粒是什么，便拿着包裹去松鼠太太家，不料路 上包裹破
了，里面的小颗粒漏在了路上，第二年春天，那些小颗粒竟然开出了一路的鲜花）。
2．引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地
方多读几遍。
3．检查学生自主朗读情况：
(1)课件出示课文中的生字词“邮递员、鼹鼠、包裹、长颈鹿 、寄来、一堆”
等，指名逐个朗读词语，教师适时进行朗读纠正，重点指导读准生字“颈”是后
鼻音，“猬”单个字读第四声，但在“刺猬”一词中却要读轻声。学生齐读词语。
(2)指名分自然段 朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导，注意长句
子“长颈鹿大叔／给鼹鼠先生寄来了一个包裹” “看到门前／开着一大片／绚丽
多彩的鲜花”“看到门前／开着一大片／五颜六色的鲜花”等的朗读停顿 。
4．再读课文，根据教师的提示理清故事的发展顺序（课件出示：收到礼物、
漏在路上、开 满鲜花）。
(1)学生自主阅读思考，教师巡视指导，提醒学生按照所给提示进行故事脉
络的梳理。 (2)学生交流汇报，教师适时小结：(第1～3自然段)收到礼物、（第4、5
自然段）漏在路上 、（第6～l1白然段）开满鲜花。
5．学生再次进行课文的朗读练习，注意读得流畅、有感情。
三、巩固生字，指导书写
1．巩固生字认读小游戏：将课文中的生字卡片随机发给班 里的同学，然后
指名没有卡片的其他同学与之进行“找生字”游戏（如“邮、邮、邮，你在哪儿？”持“邮”字生字卡的同学快速站起来，举起卡片大声回答“邮、邮、邮，我在这
里”）。教师根据学 生互动情况及时进行纠正强调。
2．出示课后田字格内的9个生字，引导学生观察字形并试着进行字形 识记，
教师注意提醒他们可以运用汉字形旁加声旁、汉字与汉字组合等不同方式进行识
记。 < br>3.汉字书写指导，重点指导“鲜、邮、递、员、原”5个生字，其中“鲜”
左边“鱼”的末横变 为提画；“邮”右边的“B”笔顺为横折弯钩、竖；“递”的
顺序是先右后左；“员”上面的“口”要写 得扁而宽，下面“贝”的最后一笔是

点画；“原”外面的“厂”部撇画要稍微舒展。学生 跟随教师的范写进行汉字书
空练习。
4．学生自主描红、临写5个生字，教师重点提醒他们注意笔顺，同时规范
书写部分笔画。
四、课堂小结
看到小路上到处开满了漂亮的鲜花，动物们都有怎样的表现呢？下节谋 我们
继续学习这则有趣的童话故事。
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教学反思





第二课时
课时目标：
1．会写“叔、局、堆、礼”4个生字，理解生字词的意思。
2．流利、有感情地朗读课文，并能够进行分角色朗读。
3．理解故事内容，知道“美好的礼 物”指的是什么，懂得给别人带去美好
能够令人获得快乐的道理。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．指名说说童话故事的主要内容，教师适时引导学生将人物、事情以及发< br>展经过、结果说清楚即可。

2．谈话引入：孩子们，这节课我们继续学习这篇有 趣的童话故事（齐读课
题）。
二、探究交流，体情悟理
1．质疑引入：当 得知长颈鹿大叔给自己寄来了一个包裹，鼹鼠先生有什么
反应（想早点知道包裹里是什么……）?教师适 时引导学生认真读一读课文第3
自然段，从中找出最能表现鼹鼠着急心情的句子。课件适时出示课文第3 自然段，
聚焦“赶紧”，引导学生体会鼹鼠内心的急迫，同时试着换一个词语表达（连忙、
立刻 ……），再指导学生朗读文段，注意重读“赶紧”一词。
2．想象体验：鼹鼠认识包裹里的小颗粒吗（ 板书：不认识）?如果你是鼹鼠，
当你看到一堆自己不认识的小颗粒时，你会有怎样的表现（请教别人） ?教师适
时引导学生自主朗读课文第4、5两个自然段，看看自己都从中读懂了什么。
生：我从中看出了鼹鼠是一个很有礼貌的人，因为他称呼松鼠太太为“您”，
并且还用了一个“请”字， 可以看出他待人的态度很礼貌。
师：那么你能把他的文明礼貌通过朗读体现出来吗？
学生感情朗读第4自然段中鼹鼠的话。
生：我还从“鼹鼠先生很懊丧”这句 话中读出了鼹鼠因为不小心把包裹里的
东西漏掉了而难过、沮丧的心情。
师：如果你就是鼹鼠，你此时的内心有怎样的感受？
生：生气。
生：难过。
生：后悔。
生：沮丧。
师：对，把你们的 这些感受合在一起就是“懊丧”这个词的最好解释，此时
鼹鼠的内心确实充满了后悔、自责与沮丧等复杂 的情感（板书：很懊丧）。来，
试着一起读一读第5自然段。
学生感情齐读第5自然段，注意读出鼹鼠内心的“懊丧”。
3．过渡：春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎样一番情
形呢？
(1)认真研读课文第6～ll自然段，试着用自己的话来描述小路发生的奇妙

变化（开 满了鲜花），教师适时引导学生从文中找出描写鲜花样子昀词语，教师
根据学生的回答出示词语“绚丽多 彩、五颜六色”，同时播放开满各类鲜花的小
路画面，引导学生借助画面内容尝试理解词义，并进行同义 词拓展（五彩缤纷、
色彩斑斓……）。
师：如果你是鼹鼠，当看到眼前的情景时，你会有什么反应？
生：我会觉得很奇怪，这条小路为什么会突然之间就开满了鲜花呢？
师：对．所以一个“啊”字准确表达了鼹鼠内心的惊讶与疑惑。来，我们读
一读这句话。
课件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路”，学生感
情朗读句子，注意读出“啊” 的惊讶之情。
师：如果你是其他的动物，看到眼前这条开满鲜花的小路，你又会有怎样的
表现呢？
生：我想知道这是谁种下的花。
生：我会被眼前的美景深深陶醉。
生：我会非常喜欢，感到在这样的小路上行走简直就是一种快乐的享受。
(2)引导学生再读第7～1 1自然段，看看动物们分别都有怎样的表现，画出
最能表现他们感受的句子。
(3)学生交流 ，教师适时引导学生抓住“惊奇、奇怪”体会刺猬太太以及狐
狸太太跟鼹鼠一样的疑惑、惊喜之情（板书 ：惊喜），同时，指导学生读好她们
各自说的话，注意体会“？”“！”表达的情感。另外抓住“快活地 蹦啊跳啊”体
会鲜花给动物们带来的快乐感受（板书：快乐）。
4．探究交流：这样美好的情形到底是谁创造的呢？
(1)学生交流，教师适时引导学生思考 。教师根据学生的回答，适时归纳小
结（长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是花籽，而鼹鼠先生不小心把花籽漏 在了去松鼠
太太家的路上，并意外地让小路开满了鲜花，因此长颈鹿大叔和鼹鼠先生都是美
好情 形的创造者）。
(2)引导学生朗读最后一段话，想一想自己从松鼠太太的话中都读懂了什
么 ？教师适时引导学生准确理解“美好的礼物”在文中所指（一方面指的是长颈
鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽 ，另一方面更指他希望用这样的形式给动物们创造

美，让他们从中感受到快乐），完善板 书：创造美好，让人快乐。
(3)拓展延伸：思考在生活中自已有没有收到或带给别人美好的感受？教 师
根据学生的交流，再次引导学生从小懂得做一个能够时刻给人创造美好并带去快
乐的人。 < br>5．指导学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物各自说话的语气，并
准确表现他们的内心感 受。
三、指导书写
1．出示本课剩下的要求会写的4个生字“叔、局、堆、礼”， 引导学生观察、
交流这几个字的书写认知。教师适时进行范写指导，其中“叔”左半部分“上”
的横画上斜，下面“小”右边的点画要写得略小；“局”第四笔横折钩要写得略
宽，且略向内收；“堆” 横画较多，写清楚，间距均匀；“礼”左边是“}”部，
右边的竖弯钩要写得舒展。
2. 学生自主描红、临写生字，教师巡视强调指导，同时进行书写反馈。
四、课堂小结
引导学生说说自己学过这篇童话故事后的收获，教师适时引导他们从宇词学
习、课文朗读以及懂得的道理 等不同方面进行交流，同时进行学习小结：其实在
生活中，能够给别人带去美好快乐感受的不仅仅只有鲜 花，如果我们时刻能够记
得用自己的劳动、热情和爱心等为别人带去快乐，同样也是给予他们最美好的礼
物！
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教学反思

4. 邓小平爷爷植树
教学目标：
1. 认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个生字，理
解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。初步了解植树的意 义，从
小树立植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学准备：多媒体课件；搜集邓小平爷爷的资料；搜集关于植树环保的名言
第一课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格、引、注”5个生
字。
3．了解故事，能够用自己的话概述故事的主要内容，初步了解植树的意义。
教学过程：
一、创境导入，引出课题
1．播放歌曲《春天的故事》，引导学生聆听歌曲并说说对 歌曲内容的感知，
教师适时补充出示故事中“老人”的照片，让学生猜一猜这位老人是谁？教师适
时板书：邓小平爷爷，指导学生读准“邓”是后鼻音，同时简单介绍邓小平（伟
大的无产阶级革命家、 政治家、军事家、外交家，中华人民共和国开国元勋之一，
中国共产党第二代领导核心，同时也是中国人 民解放军、中华人民共和国的主要
领导人之一）。
2．谈话引题：今天，就让我们一起走进邓 小平爷爷的生活中，看一看发生
在他身上的感人故事（补充板书：植树），学生齐读课题。

二、自主探究，了解故事
1．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几
遍。
2．交流自主读书情况：
(1)课件出示文中词语“天坛、高龄、格外”等，小组开火车朗读 词语，教
师适时进行部分字、词的正确朗读指导，重点提醒读准“龄、坑、精”等后鼻音
发音到 位，“引”读前鼻音，而“茁”不要读成“出”的音。
(2)再次出示课文中的四字词语“碧空如洗、 万里无云、引人注目、兴致勃
勃”，指导学生齐读词语，注意“兴”是后鼻音。
(3)指名分 自然段轮读课文，教师适时进行课文最后一段话的范读指导，注
意指导读好稍长的句子。
3． 引导学生再次认真朗读课文，找出课文故事发生的时间和地点（时间：
1987年4月5日；地点：天坛 公园）。学生交流课前搜集的与“植树”相关的知
识，如“植树节”，教师适时进行简单补充（是一些国 家以法律形式规定的以宣
传森林效益，并动员群众参加造林为活动内容的节日，我国的植树节是指每年的
3月12日），同时播放“北京天坛公园”的图片资料。
4．质疑研读：为什么说这一天“是 个令人难忘的日子”呢？读课文第2～4
自然段，试着用自己的话简单描述发生在这一天的故事。 (1)学生研读并思考故事内容，教师巡视进行点拨指导，提醒学生注意说清
楚人物、事情的经过等 。
(2)教师归纳概述故事内容（邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树），同
时播放天坛 公园的“柏树”，引导学生感受邓爷爷亲手栽种的柏树如今的样子，
同时出示课文最后一自然段，指导学 生齐读文段。
三、巩固生字，指导书写
1．出示课后双横线内的生字，指名去拼音 朗读生字，教师根据学生朗读情
况适时补充出示部分易读错字的拼音，再次进行生字的正确朗读强调指导 。
2．继续出示课后田字格内的8个生字，教师随机指生字、学生快速抢读，
教师适时引导学 生读好“植、注”两个字的翘舌音。同时引导学生试着借助此前
识记生字的方法记住它们的字形：

生：“植”表示跟“树木”有关，所以左边有个木字旁，右边是它的读音“直”。
生：一“人”靠在木头旁就是“休”。
师：看来大家各有各的巧记生字的办法，不过要想真正 掌握它们，我们还得
会写才行，接下来我们一起写一写“邓、植、格、引、注”5个生字。
3 ．教师范写指导，注意提醒“邓”左边的“又”捺画变点画；“植”右边“直”
的横画较多，所以笔画间 要紧凑、等距；“格”要写得左窄右宽，左右穿插避让；
“引”左边“弓”横画之间等距，且字形略瘦， 右边的竖画要坚挺有力；“注”
左边的点画与提画之间略成弧度，右边“主”做到横画之间等距。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，重点提醒学生注意横画
之间等距。
四、课堂小结
一次普普通通的植树活动，为什么会给人留下“令人难忘”的印象呢？ 相信
下节课学习过后，大家一定会明白其中的道理。
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教学反思







第二课时
课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文。
2．会写“满、休、息”3个生字。
3．体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。初步了解植树的意义，从
小树立植树绿化和保护环境 的意识。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．出示课文申的部分词语，指名学生朗读，教师根据学生的朗读情况再次
进行范读指导。 < br>2．指名简要概述课文故事的主要内容，教师引导学生将故事发生的时间、
地点、人物、事情等要 素说清楚，同时质疑引入；为什么说1987年4月5日“是
个令人难忘的日子”呢？接下来，就让我们 乘坐时光列车，再次去到那个非同寻
常的日子。
二、精读课文，认识人物
1. 激 趣引入：播放邓小平爷爷在天坛公园植树的画面，引导学生观图思考：
画面中的邓爷爷给自己留下了怎样 的印象？注意引导他们抓住图中人物的外貌、
动作等进行表述。
生：邓小平爷爷年纪已经很大了，课文中说他已经83岁高龄了。
师：这么大年岁的老人还参加植树，确实特别吸引人的目光，课文中用了一
个四字词语——
生：引人注目。
师：谁能结合插图说说对这个词语的理解？
生：就是指特别显眼，引起人的注意。
师：其实，“引入注目”的不仅仅是他的高龄，瞧他植树的样子也很特别。
课件出示句子“只 见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，
仍不肯休息”，引导学生读句子并说说自己的 理解。
生：从这句话中我看到邓爷爷植树非常认真，不叫苦、不叫累，瞧他的额头
都 满是汗珠了，还不肯休息呢（师适时板书：态度认真）!
师：从“兴致勃勃”这个词语中你还体会到了他怎样的内心感受？
生：他非常喜欢参加植树活动，觉得植树是一件快乐的事情。

教师肯定学生的 理解，并指导他们感情朗读第2自然段，注意在脑海中想象
邓爷爷认真植树的样子，体会他内心的快乐感 受。
2．自主研读课文第3自然段，看看邓爷爷的“认真”都表现在哪些词句中，
用横线画下来。
(1)学生自主读画句子，然后试着与同桌交流读书感受。
(2)指名说说自己是从哪些地方 体会到邓小平爷爷“态度认真”的，课件出
示文段并根据学生的汇报板书词语：精心、小心、仔细，引导 学生说一说自己从
这三个词语中体会到了什么。教师适时引导学垒从这三个词语以及他说的话等细
节描写感受其对植树活动丝毫不马虎，对自己的要求也很严格。
(3)指导学生感情朗读第3自然段。注意强调细节词语的读音。
3．引导学生结合第3自然 段中的三、四两句话说一说这个日子里，“令人难
忘”的到底是什么。教师根据学生的回答归纳：是啊， 其实人们难忘的并不是邓
爷爷植树这件事情本身，而是他在植树过程中所表现出来的认真态度。引导将两
句话连起来感情朗读，读出对邓爷爷认真精神的敬佩之情。
4．过渡引入：瞧，一棵绿油油的 小柏树栽好了，它就像战士一样笔直地站
在那里。孩子们，看到这样的情形，你能想象出邓爷爷此时
内心的感受吗？
(1)学生思考交流，教师日l导他们重点抓住第4自然段“邓爷爷的脸上露
出了满意的笑容”一句感知他的内心活动（为自己、为很多人都在参加植树活动
感到满意）。
(2)教师简单补充资料（邓小平爷爷是全民义务植树运动的倡导者和带头人。
曾提出“植树造 林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要
坚持20年，坚持100年，坚持100 0年，要一代一代永远传下去”。）板书：心愿
美好（植树造林、绿化环境）。
5．引导学生 自主朗读课文最后一自然段，想一想“美丽的风景”在这里指
的是什么？教师适时引寻学生明确（一方面 指树长得茂盛、漂亮，是邓小平爷爷
亲手栽种的；另一方面说明了邓小平爷爷为我们做出了好榜样，很多 人去参观，
怀念邓小平爷爷）。指导学生感情朗读最后一自然段，注意读出对邓爷爷的敬佩、
怀念之情。

三、指导书写
1．指名三位同学分别板演“满 、休、息”3个生字，其他同学充当小评委
进行评价，教师适时对他们的书写进行修正、范写。注意提醒 ，其中“满”是左
右结构，注意不能写成了上下结构；“息”注意横画等距，下面“心”的卧钩不
要过平或过直，且最后一点不能占位偏下。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时进行书写强调。
四、课堂小结
邓小平爷爷83岁高龄却依然如此认真地植树，用实际行动践行着自己对绿化环境的倡议，这难道不是一道最美丽的风景吗（完善板书：美丽的风景）?孩
子们，今年的植树节 即将到来，老师希望你们也能够像邓爷爷学习，做一名环保
小卫士，为我们的地球妈妈亲手种下一棵或者 更多的小树苗！
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教学反思





1. 口语交际 注意说话的语气

教学目标：
1．初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
2．能够学以致用，在互动交流过程中大胆表达，有效培养口语表达能力。
教学重点：懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。

教学难点：能够学以致用，学会在说话的时候使用恰当的语气。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入话题
1 ．教师谈话：人与人之间交流的主要方式就是依靠说话，说话的时候，如
果能够语气恰当，能够让人听起 来感到舒服，会一下子拉近彼此之间的距离。孩
子们，你们希望在与人交流的时候，自己能够成为说话动 听、让人喜欢的人吗（希
望）?这节课，我们就一起来聊一聊关于说话语气的话题。
2．板书课题：注意说话的语气。
二、探究交流，明确主题
1．过渡：孩子们，你们知道什么是“说话的语气”吗？
生：我觉得就是人说话时声音的大小吧？
师；声音大小是说话语气的一个方面。声音太大了容易让人觉得刺耳、难听，
声音太小了别人又听不见。
生：跟人说话的时候，如果要使用礼貌用语，我觉得说话的语气就让人喜欢。
师：是啊，通常情况下，说话语气的好坏，往往就表现在说话人是否懂得文
明与礼貌。如果说话非常无礼 ，态度生硬，说话的语气就会让人感到十分不舒服。
（板书：使用礼貌用语不要太生硬） < br>师：孩子们，为了让你们更好地了解说话语气的不同表现，我们还是走进有
趣的生活情境中去看一 看吧。
2．播放两组交流情境视频，引导学生认真观看并说说自己从中获得的感受。
情境一：
公交车突然靠边停下来，站在座位旁边的王晓丽因为没有抓紧吊环，猛地一
下被甩到身边一位阿姨的身上，同时背上的书包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。
阿姨被砸痛了，下意识地 看了一眼王晓丽。谁知王晓丽不但不向阿姨道歉，反而
生气地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我 自己的腿还给摔痛了呢！”
情境二：
放学回家的路上，李明被一辆停在道 路中间的小轿车拦住了去路，开车的阿
姨靠在车门上正在打电话，他的自行车无论如何也过不去。李明正 急着往家里赶，

等了一会儿，看阿姨没有要离开的意思，于是他走到阿姨身后，轻轻地拍 了一下
阿姨，微笑着对她说：“阿姨，我要从这儿过去，请您给我让个道儿行吗？”
3．学生 交流观看感受，教师重点引导他们抓住两个情境中王晓丽和李明面
对突发事件时，展现出了怎样不同的说 话语气，同时质疑想象：如果你就是画面
中的阿姨，面对王晓丽和李明不同的说话语气，分别会有什么反 应？
(1)学生根据自己的理解自由交流。
(2)课件继续播放两组情境视频，引导学生观 看比较两位阿姨因为王晓丽、
李明不同说话语气所做出的不同反应（画面一：本来并没有说什么的阿姨听 了王
晓丽的抱怨后，也生气地数落起来：“你这孩子好没礼貌！回家需要家长、老师
好好教育教 育该怎么跟人说话！”这时车上其他乘客也看着王晓丽纷纷直摇头。
画面二：听了李明的话，阿姨赶紧摁 掉电话，不好意思地对他说：“哎呀实在不
好意思，阿姨这就给你让道儿。”说完把车子一直开到了前面 的路口），同时引导
他们说说造成不同结果的根本原因。
4．引导学生联系生活中使用不同的 说话语气的表现及结果，教师适时指导
他们将话说得流畅、明白，同时进一步引导他们明确谠话的语气及 其重要作用（课
件出示：◎说话的语气不要太生硬。◎避免使用命令的语气。）
三、互动交流，学以致用
1．出示教材中的三个话题：
◇妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
◇上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
◇看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2．自主选择话题，同桌之间合作完成说话 练习，教师注意提醒他们在解决
问题的时候注意说话的语气不要太生硬，同时避免使用命令的语气。 < br>3．指名学生进行话题表演，教师适时引导他们联系自己平时相类似的生活
经历去想、去说。同时 ，引导其他学生进行点评：一方面看看他们在解决问题时
有没有注意使用恰当的语气；另一方面还要看他 们说话是否响亮、流畅、明白，
神态是否自然大方。
4．学生根据教师的指导再次自主练习说话。
四、课堂小结

同学们，说话真是一门艺术，要想让自己真正在交流过程中深受别人喜欢，
那么我们就要时刻注意自己 说话的语气，不仅要做到使用文明用语，同时还要努
力做到语气柔和。
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教学反思







语文园地一
教学目标：
1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，有效提升感知、运用语言文字的能力，
培养良好的语感。
3．准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字
书写能力。
4．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》，进一步形成对古诗文的积
累。
5．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的
语感。

教学重点：掌握半包围结构字的书写要领，进行古诗文诵读积累。
教学难点：能够进一步提升感知语言、运用语言的能力。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格
第一课时
课时目标：
1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，有效提升感知语言、运用语言文字的
能力。
3．准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字
书写能力。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．教师谈话：时间过得真快，第一 单元学习即将结束了，孩子们，能说说
在本单元的学习过程中自己都有哪些收获吗？教师适时引导他们从 生字认知、古
诗文背诵积累以及懂得的道理等不同方面进行汇报。
2．过渡引入：这节课，我 们继续学习本单元的综合性学习栏目《语文园地
一》，相信你们会有更多的收获。
二、教学“识字加油站”
1. 激趣引入：孩子们，小明要去一处公园游览，不过，他不认识导览图上
那些表示地点名称的词语，你们能帮助他吗？
2．课件出示“公园导览图”，引导学生借助拼 音自主拼读图中地点名称，然
后与同桌进行朗读交流，注意互相纠正朗读错误。
3．指名朗读 “湖心亭、管理处、露天剧场”等6个词语，教师适时进行范
读指导，注意提醒读准“亭、厅”的后鼻音 ，同时注意，“咨、餐”是平舌音。
4．认读词语巩固练习：
(1)教师随机抽取词语卡片，指名学生去拼音正确朗读，教师再次进行朗读
强调、指导。
(2)出示放大了的公园图片，指名学生将词语卡片进行准确粘贴，其他同学
进行指正。

(3)学生齐读词语，教师简单小结：在你们的帮助下，小明这下子就能准确
认识导 览图了。孩子们，你们真是一群有爱心的孩子！
三、教学“字词句运用”
1．出示 “天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪”6个词语，引导学生说
说这些词语所对应的事物都给自己留下 了怎样的印象。教师根据学生的回答适时
出示“字词句运用”第一部分的词语填空练习，引导学生根据自 己的理解补充填
空。
(1)指名学生汇报自己的填写情况，教师适时提醒他们注意抓住这些事 物的
样子、颜色以及给人的感觉等不同特点，在横线上填上合适的形容词。
(2)激发想象：温暖的春天到了，走进大自然你们还看到了什么，又感受到
了什么？
生：我看到了灿烂的阳光，感到特别的温暖。
生：我看到了嫩绿的柳枝，想到了诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
生：我看到了长满小草的草坪，感受到春天已经向我们走来了。
师：在你们的眼中，春天原来 可以这么美好，孩子们，你们拥有一双善于发
现的眼睛，更拥有一张能说会道的嘴巴呢！
(3)引导学生有感情地朗读自己填写完整的词语。
2．激趣引入：大家在前面的学习过程中 表现不错，为了奖励你们，接下来
我们一起来玩一个趣味问答小游戏。这里有一个句子（课件出示“种子 睡在松软
的泥土里”），老师根据这个句子进行提问，你们再用这个句子来回答我，愿意跟
我玩 这个游戏吗？
(1)教师分别提出三个问题：A．什么睡在泥土里？B种子睡在哪里?C．种子
睡在怎样的泥土里？学生根据教师的提问读句子，注意提醒他们依次加重“种子、
泥土、松软”三个词 语。
(2)同桌间再次进行问答练习，注意根据不同的问答进行不同的重音强调。
(3)教 师简单小结：一个完整的句子含有不同的成分，在朗读的时候我们如
果要想强调突出哪一个成分，便可以 用加重读音的形式，这样别人一听就明白我
们想突出的部分了，而这样朗读句子，才能把句子读得有滋有 昧。
四、教学“书写提示”

1．课件依次出示“底、原”和“处、 递”两组汉字，引导学生观察比较两
组字在结构上的异同，教师适时引导他们明确两组字都属于半包围结 构，但第一
组是左上包，第二组是左下包。
2．引导学生比较两组字的笔画特点，看看在书写 时两组汉字的撇画和捺画
都有什么共同特点。教师根据学生的回答适时归纳出示“左上包围的字，书写时
包围部分的撇画要写得伸展。左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸
展。”
3．指名四位同学根据书写要领板演四个汉字，引导其他同学进行书写评价，
重点看看撇画、捺画的书写 有没有做到“伸展”。同时教师对他们的书写进行修
正、范写。
4．学生自主描红、临写四个生字，教师巡视检查并及时进行书写反馈。
五、课堂小结
相信通过这节课的学习，同学们又获得了不少新的认知，其实，语文学习就是一个不断积累的过程，下节课，我们继续学习后面的内容。
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教学反思

第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》（节选），进一步形成对古
诗文的积累。
2．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的
语感。
教学过程：
一、创境激趣。引入学习
1．谈话：孩子们，春天到了，田野 里、马路边、草地上到处都长满了绿油
油的小草，看，小草多么碧绿美丽（课件播放几组小草的图片）， 引导学生简单
说说对小草的感知，教师适时引入：看到生命力这么旺盛的小草，老师一下子就
想 到了一首古诗。
2．课件出示《赋得古原草送别》（节选），指导学生读准诗歌的题目以及停
顿（“赋得／古原草／送别”），同时简单解释诗题（在长满野草的古老原野上送
别朋友）。
二、教学“日积月累”
1．播放诗歌朗读录音，引导学生注意聆听朗读并初步感知诗歌的朗读节奏，< br>教师适时课件补充出示（“离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风
／吹又生”）。
2．学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通句子，特别要注意“荣”
是后鼻音。 < br>3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读再次进行朗读指导，同时注意引导
他们放慢语速，读出诗 歌的韵昧。学生齐读诗歌。
4．引导学生说说对诗歌大意的理解，教师适时引导他们理解“岁”（年） 、
“枯荣”（枯萎；茂盛）、“尽”（完）等字词的意思，简单补充诗歌大意（原野上
的青草繁 茂。一年一度枯萎了又会繁茂起来。不管野火怎样无情地焚烧，只要第
二年春风一吹，又是遍地青青的 野草）。同时重点引导学生明确诗歌最后一句是

对小草顽强生命力的赞美。
5 ．学生自主练习感情朗读诗歌，边读边在脑海中想象小草顽强生长的样子，
并尝试进行诗歌背诵练习。
6．指名学生进行背诵展示，齐背诗歌。
三、教学“我爱阅读”
1．孩子 们，你们知道咱们班谁朗读课文的水平最高吗（老师）?谢谢大家对
老师的鼓励，不过，接下来我们要从 同学们中间挑选一名“读书小能手”，你愿
意跟同学们比一比吗？
2．学生自主朗读短文，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多
读几遍。
3．同桌间进行朗读检查，注意及时发现朗读错误并给予纠正，教师巡视了
解学生朗读情况，同时进行个 别朗读指导。
4．小组间进行朗读比赛，挑选出一名朗读高手参加班级朗读比赛。
5．举行 班级朗读比赛，其他同学担任“小评委”，对他们的朗读进行评价并
推选出班级“读书小能手”。教师对 学生的朗读情况进行表扬、总结，同时指出
朗读不足之处。
四、课堂小结
孩子们，要想真正提高自己的朗读水平，成为更出色的“朗读能手”，我们
必须在热爱阅读的同时，更要 读出自己对文章情感的理解，只有这样，我们才能
把文章读得有滋有味。
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教学反思

快乐读书吧
教学目标：
1. 能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。
2．初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入
1．教师谈话：著名戏剧学家莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品，
生 活里没有书籍，就好豫没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
由此可以看出，书是我们生 活中不可缺少的一部分，书不仅能带给我们知识，更
能让我们从中获得快乐。孩子们，你们也喜爱读书吗 ？
2．学生简单交流自己对读书的理解（学到了很多知识、明白了一些道
理……），教师适时 引入：孩子们，前段时间，老师布置你们阅读过几本有趣的
儿童故事（课件出示《神笔马良》《七色花》 《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实
现》），相信通过认真阅读，你们一定对这些故事很熟悉了吧？接 下来，就让我们
一起来聊一聊这几个有趣的儿童故事。（板书：读读儿童故事）
二、师生互动，再识故事人物
1．过渡：每个故事都有属于自己的故事人物，孩子们，这几个故事分别都
写了谁呢？
2．学生交流，课件适时出示故事人物“马良、珍妮、大头儿子和小头爸爸、
老苏巴和小苏希”，同时 引导学生说说自己对哪个故事人物的印象最为深刻，并
简要说说故事的主要内容。
3．质疑交 流：孩子们，在这些有趣的儿童故事里，这些可爱的故事人物的
生活都是怎样的呢？接下来，就让我们再 次走进他们的生活吧。
4．指名班内交流，教师适时进行点拨指导，引导他们说清楚故事人物经历了怎样的事情以及故事人物的生活感受等，同时注意将句子说得流畅、简洁。
5．小结延伸：孩子 们，要想更为准确、快速地进行故事阅读，在阅读故事

的过程中，我们还必须掌握一定的 阅读方法才行。赶紧拿出你们准备的故事书，
跟老师一起学习最有益的读书方法吧。
6. 教 师简单介绍阅读图书的有益方法（课件出示“看书的时候，要学会看
目录。目录告诉我们书里主要写了什 么，要读的内容从哪一页开始。”），同时让
学生拿出带来的故事书，按照提示的方法学会看目录、找内 容。
三、拓展延伸，分享阅读乐趣
1．质疑：除了刚刚我们交流过的这几个有趣的 儿童故事，你们还读过哪些
其他的儿童故事呢？要是能把你们读过的故事分享给我们大家多好哇！孩子们 ，
你们愿意分享自己的阅读乐趣吗？注意，大家分享的内容可以是书中各个方面的
知识。 2．小组分享自己阅读过的故事，教师巡视了解小组交流情况，适时提醒他
们要用自己的话进行表述 ，注意语言简洁、流畅、明白。
3．指名学生班内与同学分享读书乐趣，教师适时对他们的分享进行点 拨、
梳理，学生只要能够从某一方面说明白自己的读书收获即可。
4．引导其他同学对他们的 读书分享进行评价，重点可以结合自己从他们的
分享中获得的认知进行点评，也可以说说自己对谁分享的 儿童故事更感兴趣，同
时说清楚自己感兴趣的理由。
5．拓展延伸：组织学生开展图书借阅活 动，让他们热情地将自己的图书借
给喜欢阅读的同学阅读，教师适时提醒借阅图书的同学注意保护好图书 。
四、课堂小结
孩子们，读书使人博学，读书使人聪慧，让我们从小就播 下一颗读书的种子
吧！热爱阅读并记得与别人分享自己的读书乐趣，长大后，我们一定会成为知识
渊博的人！
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教学反思

第 二 单 元

5. 雷锋叔叔，你在哪里

教学目标：
1．认识“曾、蒙、泞”等13个生字，会写“锋、昨、冒”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．理解诗歌内容，学习雷锋精神，做关心别人、无私奉献的孩子。
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点：真正从诗歌中感受到雷锋精神的具体表现，激发学习雷锋精神的内在
欲望。
教学准备：多媒体课件；搜集有关雷锋的文字、影像资料及其名言；歌曲《学习
雷锋好榜样》《接过雷 锋的枪》
第一课时
课时目标：
1．认识“曾、蒙、泞”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留、弯”5个生
字。
2．正确、流利地朗读诗歌。
3．初步感知诗歌大意，了解诗歌有问有答的趣味叙述形式。
教学过程：
一、创境激趣，引出课题
1．课件播放歌曲《学习雷锋好榜样 》，引导学生认真聆听歌曲并说说歌中唱
的是谁（板书：雷锋叔叔，注意提醒学生注意生字“锋”的正确 书写与朗读）。
教师适时引导学生交流对雷锋的了解，同时简单补充（伟大的共产主义战士，雷
锋同志因公殉职时，年仅22岁。因雷锋乐于助人，所以“雷锋”二字已在中国
内地成为“好人好事”的 代名词。毛泽东主席在1963年3月5日为雷锋题词—
—向雷锋同志学习，此后3月5日定为“学雷锋 纪念日”）。
2．过渡引入：这节课，我们就来学习关于雷锋的一首诗歌（补充板书：你
在哪 里），指导学生读题，注意读出询问的语气。

二、初读诗歌，感知大意
1．课件播放诗歌朗读录音，学生认真聆听注意部分生字的正确朗读，并标
出诗歌的小节数。
2．学生自主朗读诗歌，边读边圈画出诗歌中的生字，注意借助拼读读准字
音，读通句子。
3．同桌间进行诗歌朗读检查，注意在读错的地方做上记号并及时给予指正。
4．指名学生逐 节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况适时出示生字卡片进
行字音朗读纠正，重点指导读准“曾、蒙、泞 、荆、莹、锋”几个字的后鼻音，
注意“瓣”不要读成了“
biàn
”，同时注意“背 ”是多音字，在诗歌中读第一声。
5．指名学生将整首诗歌连起来朗读，教师根据朗读情况再次进行部分句段
的朗读指导。
6．引导学生再读诗歌，想一想“我们”都到过哪些地方去寻找雷锋叔叔。
(1)学生读书思 考，与同学、老师交流自己的思考结果。教师根据学生的回
答，利用课件适时出示句子：A．“沿着长长 的小溪，寻找雷锋的足迹。”B．“顺
着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。”C．“乘着温暖的春风，我们 四处寻觅。”同时
归纳板书：小溪、小路、四处。引导学生理解“寻觅”一词，教师适时补充理解
（仔细地寻找），并指导学生再次朗读这三个句子。
(2)再读诗歌第2、4小节，看看“我们”又 是如何找到雷锋的（听“小溪”
和“小路”说的）。教师适时引导学生抓住1—4小芾体会诗歌的叙述特 点，教师
适时归纳（诗歌以一问一答的形式展开叙述，以两个“雷锋叔叔，你在哪里，你
在哪里 ”提出问询，再以“小溪”和“小路”的话语来回答）。
(3)师生趣味朗读练习：教师朗读1、3两 小节，学生集体朗读2、4两小节，
注意苒次根据学生的朗读情况进行规范指导。
三、巩固生字，指导书写
1．抽取课文中的生字卡片，小组开火车朗读生字，教师根据学生的朗读情< br>况再次进行生字朗读强调，重点提醒读准几个含有后鼻音的字。学生齐读生字。
2．课件出示本 节课要求会书写的生字“锋、昨、冒、留、弯”，引导学生注
意观察生字在田字格中的占格情况，想一想 在书写这些字时需要提醒别人注意些

什么。
生：“昨”字表示跟时间有关，所以左边是“日”，千万不能写成了“目”。
生：我发现“冒 ”字上半部分并不是扁的“日”，里面是两笔单独的横画，
所以大家书写的时候不能把这部分写成了“日 ”。
生：“弯”字上面半部分不能写长了，不然这个字就太高了，容易出格。
师：看来大隶观察得十分细致，找到了几个重要字书写的关键部分，诵谢大
家的提醒。接下来老师想找几 个同学来板演这5个生字，相信在你们的提醒下，
他们一定可以写得正确、美观。
3．指名5 位同学板演生字，教师适时提醒他们注意横画之间等距，且每部
分之间要安排紧凑。其他同学对他们的书 写进行点评，教师重点引导他们从笔画、
结构等不同方面进行点评。教师适时进行书写修正，提醒学生注 意几个生字的横
画之间要做到紧凑、等距；“弯”字上半部分的竖画要略短，两边的点画要注意
对称；另外，“留”字上半部分中间的点画不能写丢了，下面“田”部要注意略
呈下收之势。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写反馈，
重点抓住“冒”字进行书写 强调与指导。
四、课堂小结
1．教师小结：诗歌中的“我们”为什么要去寻找雷锋 叔叔呢？下节课我们
继续学习诗歌，相信你们也会像他们一样产生寻找雷锋叔叔的想法。
2．布置作业：课下搜集有关雷锋叔叔的感人小故事。
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教学反思

第二课时
课时目标：
1．会写“背、洒、温、暖”4个生字。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．理解诗歌内容，学习雷锋精神，做关心别人、无私奉献的孩子。
教学过程：
一、复习回顾，科入学习
1．出示课文生字，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行朗读指
导与强调。
2．指名朗读诗歌，并说说这首诗歌是按照什么形式进行叙述的（问答的形
式）。教师适时过渡引入： 孩子们，这节课我们继续学习诗歌《雷锋叔叔，你在
哪里》。
二、精读课文，体情明意
1. 质疑思考：文中的“我们”为什么要到处寻找雷锋叔叔的足迹呢？
生：因为雷锋叔叔是一个关心他人，让人敬佩的人。
师：你是怎么知道雷锋叔叔是个“关心他人”的人呢？
生：我是从诗歌第2、4两小节中知道 的。你看，当一个孩子迷路时，是雷
锋叔叔冒着蒙蒙细雨抱着他寻找回家的路的。另外，一位年迈的大娘 走不动时，
还是雷锋叔叔背着她走的。
师：你的理解很对，让我们再次走进这两个感人的画面中，去感受雷锋叔叔
感人的精神品质。
2．引导学生认真朗读诗歌第2、4小节，想一想自己的脑海中分别都出现了
怎样一幅画面。
(1)学生自主朗读诗歌2、4两小节，试着根据文字想象画面。
(2)学生交流：
生：我似乎看到了一个迷路的小孩子正在哭泣，然后雷锋叔叔赶紧过来问他
为什么哭， 并抱着他寻找回家的路（板书：抱着迷路的孩子）。
师：如果你是那个迷路的孩子，你心里会有什么感受？

生：我会很害怕，害怕被坏人带走了。
生：我会特别想回家，想回到爸爸妈妈的身边。
生：我会想，如果有个好心人能帮帮我该有多好哇！
师：孩子们，雷锋叔叔又是怎样做的呢？
生：他“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”。
师播放（泥泞的小路）画面：谁能根据这幅画面说说“泥泞”的意思？
生：就是指小路上有很多稀泥，一点儿也不好走。
师：但是雷锋叔叔在意这些了吗？他心里此刻想的是什么？
生：他毫不在意道路不好走，一心只想着要快点把迷路的孩子送回家。
师：多么有爱心的雷锋叔叔啊！让我们带着敬佩之情读一读这节诗歌。
学生齐读第2小节诗歌，注意将含有后鼻音的字发音准确、到位。
(3)学生继续交流对第4 小节诗歌的理解（师板书：背着年迈的大娘），教师
适时引导他们随文理解“年迈”（指年纪很大）、“ 荆棘”（指丛生于山野多刺的小
灌木）、“晶莹”（形容光亮而透明）。同时想象大娘内心的感受（十分 感动）及其
会说些什么，并抓住“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句体会
雷锋 的辛苦，以及作者对雷锋的赞美之情。教师指导学生有感情地朗读第四小节。
3．过渡引入：孩子们， 当人们谈论起雷锋叔叔的时候，总会说到一句话（课
件出示“雷锋出差一千里，好事做了一火车”），其 实送迷路的孩子回家、背年迈
的大娘过荆棘只是雷锋叔叔短短二十几年人生历程中微不足道的点滴，在他 的生
活中，为他人奉献自己已经成了他的习惯。
(1)引导学生交流课前搜集到的其他关于雷 锋叔叔的感人小故事，教师适时
引导他们用简洁流畅的语言进行表述。
(2)引读诗歌最后一 小节，引导学生说说从这节诗歌中读懂了什么，重点抓
住“啊，终于找到了”一句体会“我们”的激动、 惊喜之情。
(3)课件出示句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，引导学生
根 据诗歌以及故事说说对这句话的理解，教虾适时归纳（这句话表面上是说雷锋
叔叔时时处处想着别人，哪 里需要他，他就出现在哪里；但更深层的意义是，作
者希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把 大把地撒向那些需要我们的
人）。

4．教师引导学生从雷锋的感人故事中说一 说自己对雷锋的认知，归纳板书：
关心他人，奉献爱心；同时出示几则雷锋的名言警句（A．人的生命是 有限的，
可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中
去。B ．我们是国家的主人，应该处处为国家着想。）引导学生有感情地朗读这两
句话。
5．引导学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出对雷锋精神的赞美。
三、指导书写
1．出示剩下的生字“背、洒、温、暖”，引导学生交流对四个字的书写认知。
教师适时进行范 写指导，注意提醒“背”是上宽下窄的结构，下半部分“月”的
第一笔应变成竖画；“洒、温、暖”三个 字左窄右宽，“洒”右边的“西”应写得
略扁而宽，“温”右边两部分注意均要写得扁一点，而“暖”的 右半部分不能写
成了“爱”，它中间两点和短撇不能写大了，要注意写紧凑。
2．学生自主描 红、临写生字，教师巡视检查指导，及时对书写情况进行反
馈，同时注意强调与指导。
四、课堂小结
1．教师小结：孩子们，这样一个哪里需要就出觋在哪里的好人，却在二十
多岁 的年纪就不幸意外地离开了这个世界，离开了我们。值得庆幸的是，虽然一
个雷锋倒下了，但是无数个“ 雷锋”站起来了（课件播放几幅无私奉献、助人为
乐的画面，教师简单讲解）。每年的三月份被定为“雷 锋月”，就是要求我们每个
人都能够主动参与到为人民服务的活动中去。孩子们，我们要向雷锋叔叔学习 ，
永远做一个无私奉献、关心他人的人！
2．播放歌曲《接过雷锋的枪》，学生聆听歌曲并结束本课教学。
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教学反思

6.千人糕

教学目标：
1．认识“糕、特、嘛”等16个生字，会写“能、桌、味、买”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文，并能够分角色朗读课文。
3．理解课文内容，知道任何一样东西 都是成千上万人共同劳动的成果，懂
得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道理。
教学重点：懂得“米糕”被称为“千人糕”的原因。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件；关于米糕的文字、图片资料；搜集体现“合作”主题的
名言警句
第一课时
课时目标：
1．认识“糕、特、嘛”等16个生字，会写“能、桌、味、买、具”5个生
字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文的主要内容，初步了解米糕是如何做成的。
教学过程：
一、谈话创境，引出课题
1.谈话：孩子们，你们喜欢美食吗？说说自己都喜欢吃哪些特色美食。
2．学生自由交流， 教师适时引入：老师今天要给大家带来一道名字超霸气
的美食（板书课题：千人糕）。指导学生读课题， 注意读准生字“糕”的读音。
3．引导学生由课题质疑（千人糕是什么样子的？它为什么会叫这样的名
字？……），教师小结：看来大家对这道美食已经产生了浓厚的兴趣，那好，接
下来我们就一起 去看一看课文是怎样向我们介绍“千人糕”的吧！
二、自主探究，了解课文
1．学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子。
2．检查学生自主学习的情况： < /p>

(1)出示课后双横线内的生字，同桌之间互相检查生字的朗读情况，注意及
时进 行朗读纠正，特别在容易读错的生字旁做上记号，再进行反复练读。
(2)小组开火车朗读生字，教师 根据学生的朗读情况适时进行部分生字的范
读指导，特别提醒注意：“蔗、汁”是翘舌音；“应”是多音 字，在文中读第一声；
“的”也是多音字，在本课读“
dī
”；“嘛”是语气词，读轻 声。
(3)课件出示田字格内的生字组成的词语“才能、桌子、味道、买米”等，
指名朗读词 语，教师再次根据学生的朗读进行字词朗读纠正指导。学生齐读词语。
(4)指名逐段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读
指导。
3．再读课文，想一想自己都对课文有了哪些了解？然后与同学和老师交流
自己的读书收获。
生：我知道了“千人糕”其实就是平时吃的普通的米糕。
生：我知道米糕是由大米、糟等做成的。
师适时板书：大米、糖，引导学生继续交流。
生：我还知道了米糕需要经过很多人的劳动后才能摆在我们的面前。
师：好 ，对于课文大家知道了这么多有价值的内容，真不错！那你们能告诉
老师，跟其他课文相比，这篇课文主 要是按照什么形式来介绍米糕的吗？
生：主要是用爸爸和孩子的对话来介绍的。
师 ：你一下子就发现了这篇课文最有趣的地方，要是能够再用自己的话说说
爸爸与孩子对话的主要内容就更 棒了。谁愿意试一试？
4．师生共同概述课文的主要内容，教师引导学生说清楚爸爸和孩子主要说了米糕的哪些内容即可，同时简单归纳：课文通过爸爸与孩子的对话，写出了“千
人糕”是如何制成 的，以及它的名字的来历。
三、巩固生字，指导书写
1．巩固生字：抽取课后田字格内的生 字，指名朗读并试着给生字组词、扩
词，教师适时提醒学生“能”既是后鼻音，同时声母又是鼻音“n” ，发音要准确、
到位。
2．指导“能、桌、味、买、具”5个生字的书写：

(1)学生观察生字在田字格内的占格情况，说说在书写这些生字时需要注意
些什么。教师适时 提醒他们从笔画、结构等方面进行交流，并进行书写指导。其
中“能”是左右等宽型，右边两个“匕”上 面的部分略小于下面的部分；“桌”
下面的撇、捺要伸展开来；“味”左边的“口”略小，右边“未”的 撇、捺要写
得舒展；“买”第一笔横钩要写得快速有力，下边“头”的最后一笔是点画}“具”
中间是三横，要注意写得等距、紧凑，下面相背点的起笔分别与两笔竖画对应。
(2)学生书空、描红、临写生字，教师巡视检查指导，重点予以个别学生书
写指导。
四、课堂小结
为什么普普通通的米糕在爸爸那里会有一个这么奇怪的名字“ 千人糕”呢？
这其中又蕴含着怎样深刻的道理？下节课我们将继续学习这篇课文。
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教学反思





第二课时
课时目标：
1．会写“甘、甜、菜、劳”4个生字。
2．流利、有感情地朗读课文，并能够分角色进行对话朗读。
3．理解课文内容，知道任何一 样东西都是成千上万人共同劳动的成果，懂
得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道 理。

教学过程：
一、复习旧知，引入学习
1．出示课文中的生字词，指名朗读，教师适时进行朗读纠正、指导与强调。
2．谈话引入： 孩子们，文中的爸爸把普通的米糕说成是“千人糕”，这其中
到底有什么奥妙，他又想告诉孩子什么道理 呢？带着这些小问号，咱们接下来再
次走进课文《千人糕》吧！
二、探究交流，理解课文 < br>1．过渡引入：“一天，爸爸对孩子说：‘今天我们来吃千人糕吧。”’孩子们，
如果你就是这个 孩子，听到爸爸的提议，你会有什么反应？
生：我会觉得非常奇怪，什么是千人糕呢？
师：文中的孩子跟你的感受一样，所以他也问了同样的问题（出示“‘爸爸，
什么是千 人糕？’孩子好奇地问。”），谁能说说“好奇”是什么意思？
生：就是“不理解，感到很奇怪”的意思。
师：那你能用这样的语气来读一读这句话吗？
学生朗读句子，注意读出疑问的语气。
师：那么，千人糕真的如爸爸说的那 样是由很多很多人才能做成的吗？那它
该有多大呀！老师有点儿不相信，孩子们，你们相信吗？
2．引导学生自主朗读课文第5自然段，想一想自己从这段话中读懂了什么。
教师适时引导学生抓住“ 没什么两样”明确千人糕实际上就是普通的米糕。随文
理解“平常”（平时）。同时抓住孩子的话体会他 心中由“好奇”到“失望”的微
妙变化。指导学生有感情地朗读孩子的话，注意体会“嘛”所表达出来的 毫无惊
喜之感。
3．质疑：看似平常的米糕，到底又是如何做成的呢？孩子们，读一读课文< br>第7～10自然段，找出制作米糕的原料都有哪些。
(1)学生读书思考、交流，教师适时板书 ：大米、糖，同时引导学生再次深
入思考：大米和糖这两种制作米糕的原料又是怎样得来的呢？
(2)指名学生回答，课件适时出示课文第8、9两个自然段，引导学生明确大
米、糖两种原料的获取 方式，教师板书：种子、农具、肥料、水……熬制、包装、
送货、销售……引导学生结合文本插图明确这 些环节都需要很多人参与劳动。随

文理解“销售”（指出售、售卖）。同对引导学生试着 借助插图，说说米糕是经过
哪些劳动才能做成的。
(3)讨论交流：爸爸为什么要告诉孩子米 糕是如何做成的？教师适时引导学
生从中体会所有参与制作米糕的劳动者的辛劳，并让孩子知道：“一块 平平常常
的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”课件补充出示第10自然段，
学 生齐读文段，注意强调重读“很多很多人、才能”等词语。
(4)指导学生有感情地朗读第8～10自 然段，注意读出爸爸话语中对劳动者
的敬佩之情以及对孩子的谆谆教导之意。
4．再读课文最 后一个自然段，说一说自己从中体会到了什么。教师适时引
导学生抓住“仔细”一词体会孩子的善于动脑 思考，同时，抓住孩子的话体会他
懂得了米糕的来之不易、明白了“千人糕”名字的来历后的心情。指导 学生感情
朗读孩子的话，注意读出感叹的语气。
5．拓展延伸：出示课后练习第2题，引导学 生选择其中一个话题交流自己
的认知，教师适时引导学生从中明白生活中的任何一样东西都是成千上万人 共同
劳动的成果。
6．指导学生练习分角色朗读课文，注意读出爸爸和孩子说话时不同的语气。
三、指导书写
1．出示本节课需要会书写的四个生字“甘、甜、菜、劳”，引导学生观察并
交 流对四个生字的书写认知，注意从生字的结构安排以及笔画顺序、笔画特点等
几个方面进行交流。 2．教师范写生字，提醒学生注意：“甘”的笔顺是横、竖、竖、横、横，注
意第三笔竖画不要写成 了竖折；“甜”左右等宽，左边“舌”的横画变成平提，
右边“甘”的横画略低于“舌”的平提位置；“ 菜”下面“采”的上部写得略扁
而紧凑；“劳”中间要略宽于上面的“艹”部，下面“力”字的横折钩要 内收至
竖中线再出钩。
3.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，并根据学生的书写进
行及时强调指导。
四、课堂小结
1．引导学生说说对“千人糕”名字的理解（是因为很多人共同付出劳动，

我们才能吃到米糕……）。
2．教师小结：其实不光是一块平平常常的米糕拥有如 此不平常的来历，生
活中的很多美好的事物、成果，哪一样不是很多人共同劳动、相互合作的结果呢？< br>补充板书（共同劳动、相互合作），同时出示几则关于合作的名言警句（A．团结
就是力量，B． 众人划桨开大船；C．众人抬柴火焰高），学生齐读句子。
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教学反思





7. 一匹出色的马

教学目标：
1．认识本课“郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、 妹、波、纹”等9
个生字，理解“异常、恋恋不舍”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感知春天傍晚的景色美，体会童真 童趣，懂得想象力对
于童心世界的重要意义。
教学重点：识写生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：懂得想象力对于童心世界的重要意义。
教学准备：多媒体课件；关于想象力的名言警句生字卡片
第一课时

课时目标：
1．认识本课“郊、泛、波”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5
个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，感受春天傍晚郊外的景色美。
教学过程：
一、课件激趣，引出学习
1．播放春天傍晚郊外的风景画面，并配上舒缓的轻音乐，同时教师激情解
说：
这是一个春天的傍晚，郊外的小河边，绿色的柳枝随风飘拂，柳树下，五颜
六色的野花竞相开放。微风吹 过，河面上泛起了层层波纹。孩子们，看到眼前这
幅画面，你有什么想说的吗？
生：郊外的风景真漂亮啊！
生：春姑娘把郊外的大自然打扮得真美！
生：我好想去春天的郊外走一走、看一看呀！
师：这里的景色的确很美，这不，有两个小朋友就跟爸爸 妈妈一起来这里散
步，还发生了一个有趣的故事呢！现在，就让我们走进课文《一匹出色的马》。 2．教师板书课题，指导学生书空课题，适时指导学生书写生字“匹”，并注
意它的书写笔顺（横、 撇、竖弯钩、竖折）和读音（读第三声），同时齐读课题。
二、自主探究，感知大意
1．引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时标注出自
然段的序号。教师巡视了解 学生自主读书的情况，适时予以个别读书指导。
2．检查学生自主读文的情况：
(1)课件 出示课文中的生字词“郊外、泛起、波纹、葱葱绿绿”等，指名朗
读词语、小组开火车朗读，教师根据学 生的朗读情况适时进行朗读纠正，并提醒
学生生字“葱”是后鼻音，“舍”是多音字，在词语“恋恋不舍 ”中读第三声，
而“恋”的声母是边音“l”。
(2)师生随机开展指读、抢读词语小游戏，教师再次针对易读错的字词进行
朗读强调。

(3)指名分自然段朗读课文，教师进行课文句、段的范读指导。
3．引导学生再次朗读课文，想一想课文写了哪些人物，主要写了谁的故事。
(1)学生交流 （爸爸、妈妈、“我”、妹妹，主要写了妹妹的事情），教师适时
引导学生找出描写妹妹的自然段（第4 ～7自然段），同时试着用自己的话说说妹
妹都做了什么以及结果如何。
(2)教师根据学生 的回答，适时概述故事的主要内容：妹妹走不动了，想让
爸爸妈妈抱，结果爸爸说骑上“一匹出色的马” 就能回家，妹妹按照爸爸的话果
然开心地骑着“马”回到了家里。
三、融入画面，感受美景
1．过渡：刚才大家被春天傍晚郊外的风景迷住了，孩子们，愿意走进这幅< br>画面中去吗？认真读一读课文，看看哪几个自然段给我们描述了这幅美丽的画面
（第1—3自然段 ）。
2．引导学生自主朗读课文第1～3自然段，边读边思考课文描写了哪些自然
景物。 < br>3．学生交流，教师适时板书：河水、柳叶、田野，同时引导学生结合课文
的描述说说景物各有什 么特点。教师适时引导学生抓住“碧绿碧绿、拂过、葱葱
绿绿”等词语以及比喻句“路的一边是田野，葱 葱绿绿的，非常可爱，像一片柔
软的绿毯”体会它们各自的特点（板书：碧绿碧绿、拂过头发、葱绿柔软 ）。
4．课件出示句子：“河岸上垂下来的柳叶，拼过妈妈和爸爸的头发，我和妹
妹看着都笑 了。”引导学生读句子，说说“我”和妹妹为什么笑（因为眼前的美
丽景色而感到开心快乐、一家人在一 起很开心幸福……）。教师适时引导学生从
中感受此时的郊外不仅景美，其乐融融的亲情更美。
5．再读这三个自然段，试着用课文中的一个词语来描述这幅画面给自己的
感受，教师根据学生的回答 ，板书：景色异常美丽，同时看看“我们”一家人在
这里都有什么表现（路已经走了不少，却还恋恋不舍 ，不想回去）。引导学生体
会“我们”是被眼前的景物深深迷住了（板书：恋恋不舍）。理解词语“异常 ”
（特别、非常）、“恋恋不舍”（十分留恋，舍不得离开）。
6．指导学生感情朗读三个自然段，注意边读边想象域面，读出对自然景物
的喜爱之情。

四、巩固生字，指导书写
1．抽取课文生字，小组开火车朗读、指名朗读，教师适时再次进行正确朗
读纠正与强调。
2. 出示本课需要会书写的生字“妹、波、纹、像”，引导学生观察生字在田
字格中的占格情 况并简单交流对它们的书写认知（四个字都是左窄右宽……）。
教师适时进行范写指导，并提醒学生“波 ”右边“皮”的撇画要托住左边的“三
点水”，最后一笔捺画要略舒展；“纹”左边要注意笔画之间写紧 凑；“像”右边
“象”第六笔的撇要穿过中间的扁“口”，而三撇依次渐长，特别是下面的弯钩
要注意回到竖中线位置出钩。
3．学生自主描红、临写四个坐字，教师巡视检查指导，及时强调“像”字
应写得紧凑、端正。
五、课堂小结
眼前的景色如此美好，接下来会发生怎样的故事呢？这个疑问就让我们留到
下节课再来解决吧。
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教学反思





第二课时
课时目标：
1．学会并正确、美观地书写“景、恋、舍、求”4个生字。

2．流利、有感情地朗读课文。
3．体会妹妹前后发生变化的原因，感受童真童趣，懂得想象力对于童心世
界的重要意义。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1．谈话交流：孩子们，通过上节课 的学习，你对课文《一匹出色的马》都
有哪些了解了呢？学生自由交流，教师引导他们从字词、内容等方 面进行汇报。
重点引导学生说说春天郊外的傍晚给自己留下的印象，指导学生齐读课文第1～
3 自然段中描写景物的部分。
2．过渡引入：这节课，我们继续走进这幅美好的画面中，去看看“我们”
一家人会发生怎样有趣的故事呢？
二、精读感悟，感受童趣
1．质疑想象：孩子们，当你们还小的时候，如果走不动路了，你们会怎么
办？
生：我会让爸爸或妈妈抱着自己走。
生：我会央求大人陪我坐下来歇会儿。
师：家长面对你们的表现，他们又会如何做呢？
生：爸爸妈妈怕我累着了，总是能答应我的要求。
生：爸爸说我是男子汉，自己的事情要勇敢地去做，定路也一样。
师；看来不同的家长面对孩 子的要求会有不同的表现，来，让我们看看课文
中的爸爸妈妈又是如何对待这件事情的。
2． 引导学生自主朗读课文第4～6自然段，看看文中的爸爸妈妈面对妹妹的
央求时分别都有什么不同的表现 。教师适时引导学生思考妈妈和爸爸两人对此事
的不同之处（妈妈直接拒绝了妹妹的要求，爸爸却用一种 有趣的方式拒绝了妹妹
的要求）。
(1)课件出示课文第6自然段，引导学生认真研读文段，分别用“ ”
和波浪线画出描写爸爸的动作和语言的句子，想一想自己从中体会到了什么。
(2)学生交 流（爸爸很聪明，既拒绝了妹妹的要求，又让她一下子对“骑马”
产生了兴趣……），教师适时引导学生 抓住爸爸的“不作声”以及后面对妹妹说

的话，体会他善于抓住孩子天真、容易激发好奇 心等特点采取了有趣的、富于智
慧的教育方式。
(3)指导学生分角色朗读妹妹、妈妈和爸爸的对话，注意读出不同人物的不
同语气。
3．认真朗读课文最后一段话，联系第4～6自然段想一想，妹妹前后都有什
么不同的表现（刚开始她 说走不动了，要爸爸妈妈抱，后来竟然蹦蹦跳跳地先回
到家）?教师适时归纳板书：走不动、抱抱我蹦蹦 跳跳、早回来啦
(1)引导学生结合对最后一段话的理解，想一想自己从这段话中体会到了妹
妹怎样的心情（开心、快乐、自豪）。教师适时引导学生找出能够表现妹妹高兴
心情的词语（高兴、蹦蹦 跳跳、笑着说），同时指导学生有感情地朗读这段话，
注意读出妹妹的高兴和自豪之情。
(2 )讨论交流：妹妹前后为什么会有如此巨大的变化（因为她觉得把柳条当
成马并骑着它回家很有趣……） ?教师适时引导学生明确妹妹是把柳条想象成了
真马，正是这样美妙的想象让她一下子忘掉了之前的疲劳 ，发生了巨大的变化（板
书：把柳条想象成了真马）。
4．拓展延伸：引导学生联系自已的生 活经历，说一说想象力的奇妙tF用（如：
遇到难题时，妈妈说让我跟敌人较量，看看谁才是真正的“勇 士”，于是我又树
立起信心并开动脑筋解决难题……）。同时教师出示关于想象力的名言警句（如：现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的），再次引导学生明确想象力对
于孩子世界的重要意 义。
三、指导书写
1．课件出示本课余下的生字“景、恋、舍、求”，引导学生观 察、交流几个
字在书写时需要注意的地方。教师适时进行范写指导，重点提醒他们注意：“景”
上面的“日”要写得扁一些，中间的横画要稍长；“恋”上半部的“亦”要写得
短，且撇画变成竖画；“ 舍”上面的“人”撇、捺要舒展；“求”第一笔横画是短
横，最后一笔点画不要写丢了。
2．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查书写情况，及时进行指导与强
调。
四、课堂小结

孩子们，文中的妹妹因为将柳条想象成了“一匹出色的马”，所 以很快忘记
了疲劳。我们遇到难题，其实也可以运用我们奇妙的想象力，然后换一种想法再
去战 胜它们，相信我侗也会获得愉快的情感体验。
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教学反思





语文园地二

教学目标：
1．能够借助拼音认读有关职业名称的词语，进一步丰富词语积累。
2．通过句子训练，提升对语言文字的理解、运用能力。
3．能够用简单、流畅的话介绍自己的朋友，做到有重点、有条理。
4．学用结合，进一步巩固汉字书写认知，有效培养良好的书写习惯。
5．进行名言诵读积累，从小培养无私奉献、关爱他人的美好品质。
6．通过有感情地诵读诗歌，培养良好的语感，感受阅读的重要意义，进一
步激发阅读兴趣。
教学重点：进行语言文字积累，进一步提升朗读能力。
教学难点：能够较流畅、清楚地进行表达，提升运用语言文字的能力。
教学准备：多媒体课件；词语卡片；学生的书写作品
第一课时

课时目标：
1．能够借助拼音认读有关职业名称的词语，进一步丰富词语积累。
2．通过句子训练，提升对语言文字的理解、运用能力。
3．能够用简单、流畅的话介绍自己的朋友，做到有重点、有条理。
教学过程：
一、交流激趣，教学“识字加油站”
1．谈话：我们的社会之所以能够呈现出和谐美好的样子，主要是 因为社会
中所有人共同努力、相互合作的结果。孩子们，在我们的生活中，你知道都有哪
些行业 的劳动者吗（医院、学校、饭店、银行……）?课件适时出示有关不同社
会职业人员的图片，引导学生说 说对图上人物的认知并准确说出他们各自的职业
称谓，教师及时肯定学生的准确认知。
2．引 导学生自主拼读“识字加油站”中的词语，注意借助拼音读准字音，
读不好的地方请教同学和老师。教师 巡视了解自读词语的情况，并及时予以个别
朗读指导。
3．自主朗读检查：
(1)同桌间互相检查词语的朗读，注意对读错的地方及时予以纠正。
(2)出示词语卡片， 指名学生进行朗读，教师适时进行范读指导，强调“程、
营”两个字读后鼻音，“饲”是平舌音，读第四 声。小组开火车朗读词语。
4．延伸拓展：
(1)引导学生交流对这些职业称谓的了解，教 师适时出示部分职业人员的图
片资料，并重点补充介绍“工裎师”（指具有从事工程系统操作、设计、管 理、
评估能力的人员）、“建筑师”（指受过专业教育或训练，以建筑设计为主要职业
的人）、 “裁判员”（指体育比赛中负责维持赛场秩序，执行比赛规则的职位或人
物）、“饲养员”（饲养牲畜的 人）。
(2)指名学生说说自己还知道哪些其他的职业称谓，教师小结：正是因为很
多职业的 存在，我们的生活才会越来越便捷。孩子们，对于各行各业的劳动者，
我们都应该予以尊重和理解——因 为他们都是为这个社会的发展做出贡献的人。
二、教学“字词句运用”
1．谈话激 趣：大自然就像是一幅美丽的图画，这幅图画上有蓝天、白云，

有高山、江河，还有田野 、草原……孩子们，你们喜欢这幅图画吗？
(1)引导学生交流自己喜欢的景物：
生：我喜欢春天的田野，葱葱绿绿的，就像是一片柔软的地毯。
师：哎呀，你说得真好，连老师都想躺在这块大地毯上享受一下啦！
生：我喜欢门前的那条小河，河水清澈干净，里面还有鱼虾呢。
师：我似乎看到了小河里正在游动的鱼虾啦。
生：我喜欢夜晚天上的小星星，它们就像是一只只明亮的小眼睛。
师（唱）：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万
小眼睛。
师：孩子们，你们都有一个善于想象的小脑瓜，你们把美丽的大自然说得多
好哇！要是你们能够用诗歌的 语言来表达，那你们就成了了不起的小诗人啦！
(2)出示课本中的儿歌内容，引导学生读儿歌，并思考儿歌中是怎样描述景
物的。
(3)学生交流，教师适时引导他们明确儿歌的叙述形式（景物——样子——
像什么）。 (4)学生自主练习、交流i试着用儿歌的形式说一说，然后再写在本子上，
教师巡视了解并予以写 话指导。再进行儿歌编写，教师重点引导他们大胆合理地
想象（想象的事物一定要与看到的景物有相似之 处），囿时对他们的写话予以肯
定、表扬，并适时予以梳理。
(5)引导学生再写一写其他的景物，并有感情地朗读自己写的儿歌。
2．引导学生自主朗读“字词句运用”中第二部分的几个句子，思考自己从
中有什么发现。 < br>(1)学生自主研读思考，教师重点提醒他们注意句子中的加点词语，看看在
不同的句子中，相同 词语的意思是不是一样的。
(2)学生交流，教师适时引导他们联系句子来理解加点词语的意思，并进 行
语义补充。特别：第一句中是“非常、很”的意思，而第二句中则是“不一般，
异样”的意思 。经过：第一句中是指“过程、经历”，第二句中指动作词“通过、
途经”。同时小结：在汉语中，有很 多词语虽然表面上没有区别，但是，在不同
的句子中，它们的意思往往就发生了有趣的变化，这就叫“一 词多义”。

(3)指导学生再次朗读句子，在读中进一步比较词语的不同意思。
三、教学“写话”
1．过渡：我们每个人都有自己的好朋友，你们熟悉他吗？他是谁 ？长什么
样子？你们经常一起做些什么？想一想，照样子把你的好朋友介绍给我们大家认
识。
2．课件出示“写话”中的范例。引导学生根据示例进行思考、整理，并试
着先与同桌进行交流 ，注意说清楚以上三个方面的内容，教师适时提醒他们注意，
介绍“长什么样子”时，要抓住几个最有特 点的地方进行介绍。
3．指名介绍自己的朋友，教师适时对他们的介绍进行点拨、梳理与指导，
重点指导第二方面的“样子”介绍。
4．引导学生按照示例的格式将自己对好朋友的介绍写下来，注 意提醒他们
不会写的字可以询问同学、老师，也可以用拼音代替。
5．指名写碍好的同学展示 自己的写话，教师予以表扬，并针对不合理的地
方进行纠正、指导，同时引导其他同学也试着对自己的写 话进行自主加工、修改。
四、课堂小结
孩子们，通过这节课的认真学习，老师看到 你们又增长了不少知识，更重要
的是，你们进一步提升了语言表达能力，老师真为你们感到高兴！下节课 我们继
续学习后面的内容，相信大家一定会有更多的收获！
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教学反思

第二课时
课时目标：
1．学用结合，进一步巩固汉字书写认知，有效培养良好的书写习惯。
2．进行名言诵读积累，从小培养无私奉献、关爱他人的美好品质。
3．通过有感情地诵读诗歌，培养良好的语感，感受阅读的重要意义，进一
步激发阅读兴趣。
教学过程：
一、回顾引入，教学“展示台”
1．谈话：孩子们，在我们班 你们知道谁的铅笔字写得最棒吗？教师根据学
生的交流，请呼声最高的学生简单说说自己写好铅笔字的“ 法宝”（认真观察生
字在田字格中的占格位置、书写时把每个笔画都写到位……），教师肯定其回答。
2．教师简单小结：要想写好字，我们不仅要在认识汉字笔画、结构等书写
特点的基础上认真观 察它们在田字格中的占格位置，保证在书写时能够将字落在
田字格中合适的位置，而且还要保证正确的坐 姿，这样才能把字也写得端端正正。
3．出示几幅书写作品，引导学生认真观察并给予评价，教师适时 引导学生
指出写得不好的作品不好在哪里（不在田字格正中间、字不够端正……），优秀
的作品 好在哪里（端正、美观等）。教师根据学生的评价情况分别出示汉字书写
《田字格歌》：田子格，四方方 ，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，
右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。学生诵读。
4．再次出示几幅书写姿势图片，引导学生对图上的书写姿势进行评价。教
师引导他们结合自己 平时的表现进行交流，同时补充出示《写字歌》：头正肩平
挺起胸，两腿并排脚放平。身子稍微向前倾， 自然大方坐端正。眼离书本一尺远，
胸离桌边一拳间，指离笔尖一寸准，执笔要领记心间。学生诵读儿歌 。
二、教学“日积月累”
1．谈话引入：孩子们，还记得在这一单元我们学过的诗 歌《雷锋叔叔，你
在哪里》吗？说一说雷锋叔叔是一个怎样的人（无私奉献、关心他人）。是啊，
正是因为雷锋叔叔时刻都在奉献他人，所以他才能成为我们每个人心目中最伟
大、最了不起的人。而这 让老师想起了这样几则名言——

2．课件出示“日积月累”中的三则名言，引导学生自 主朗读，同时借助拼
音读准字音，读通句子，教师适时提醒学生读准“予、余、与”的读音。
3．指名学生朗读句子，教师适时进行范读指导，学生齐读句子。
4．引导学生说说自己对名 言大意的理解，教师适时补充：“予人玫瑰，手有
余香”（善待他人，就是善待自己，将你的快乐分享给 别人，也就得到了分享别
人快乐的机会）、“与其锦上添花，不如雪中送炭”（与其在别人好的时候跑去 贺
喜，不如在别人苦的时候送去帮助）。同时引导学生懂得这几则名言都告诫我们
要在别人需要 我们的时候无私地予以帮助，这也是让我们自己获得快乐的重要方
式。
5．引导学生联系自己 的生活实际谈谈理解，注意借助事例说明“帮助别人、
快乐自己”的体会。
6．指导学生有感情地诵读名言，并试着进行背诵。指名背诵展示，学生齐
背名言。
三、教学“我爱阅读”
1. 话题交流：
师：孩子们，你们喜欢自己的老师吗？
生：喜欢！
师：那你们觉得老师辛苦吗？
生：非常辛苦！他们要为我们上课。
生：还要为我们批改作业。
生：有时候我们发生了小矛盾，老师还要给我们调解。
师：有一个孩子跟你们想的一样，不过，他把自己心里的感受写成了一首小
诗，你们想读一读吗？
2．引导学生认真朗读诗歌《一株紫丁香》，注意借助拼音读准字音，读通句
子。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，强调生字“丁”读后鼻音，“踮”
读第三声。 < br>4．引导学生再读诗歌，看看自己都从中读懂了什么？学生根据自己的读书
感受进行交流，教师适 时引导学生从“‘我们’都做了什么”“为什么要这样做”

等方面交流读书思考。引导他 们从中体会老师的辛苦以及孩子们对老师的感谢和
关爱之情。
5．指导学生有感情地朗读诗歌 ，注意读出老师工作的辛苦以及孩子们栽种
紫丁香时内心的想法和所表达的真挚爱意。学生齐读诗歌。
四、课堂小结
1. 引导学生交流本节课的学习收获，教师适时引导他们再次回顾本课掌习
内容。
2．教师小结： 孩子们，学习贵在平时的点滴积累，看，这节课的学习是不
是又让你们学到了很多有趣的新知识呢？老师 希望你们回家后能把今天学到的
知识告诉爸爸妈妈，让他们也增长增长自己的见识吧！
板书设计





教学反思

第 三 单 元

识字1. 神舟谣

教学目标：
1．认识本课“州、涌、峰”等15个生字，学会“州、湾、岛”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，初步培养学生对“三字经”这种语 言形式的学习兴趣，
并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感受祖国的伟大，激发热爱祖国的美好情感。
教学准备：多媒体课件；生字卡片； 中国地图；歌曲《我的祖国))((五十六个民
族五十六枝花》《我的中国心》
第一课时
课时目标：
1．认识“州、涌、峰”等15个生字，学会写“州、湾、岛、峡、民”5个
生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能够整体感知课文内容。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．播放歌曲《我的祖国》，引导学生认真聆听歌曲，观看画面，然后说说自
己的内心感受，教师适时引入：孩子们，我们的祖国不仅历史文化悠久深厚，而
且地域辽阔、山 川秀美。接下来，就让我们走进“识字①”去感受感受吧！
2．板书课题：神州谣，指导学生读题，注 意读准生字“州”的读音，同时
指导学生书写生字“州”，提醒他们正确的书写笔顺：点、撇、点、竖、 点、竖，
同时要注意撇画和竖画之间基本等距，且中间一笔竖画略短。
3．简单释题，引导学 生明确“神州”是指“中华”，“谣”是“歌谣”的意
思，即随口唱出的韵文。

二、初读课文，感知大意
1．引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读 通句子，同时想一想这
篇课文的叙述形式有什么特点。
2．同桌间交流检查读书情况，及时进行字音朗读纠正，并在容易读错的地
方做上记号。 3．学生交流在朗读课文的过程中容易读错的字、词，教师根据学生的汇报
适时拍取生字卡片“耸、 峡、浓、繁”等，提醒读好“耸”的后鼻音，“浓”既
是后鼻音，同时声母又是鼻音“n”，“繁”不要 读成了“敏”。
4．指名学生说说这篇课文的叙述形式有什么特点（都是三个字），教师适时
引导学生明确本课属于“三字经”形式，同时逐句出示课文，指名学生朗读句子，
教师适时进行范读指导 ，注意指导学生读出句子间的停顿与节奏感。
5．完整出示课文内容，指名学生朗读、齐读课文。
6．再读课文，想想每一句分别都写了什么内容。试着用自己的话说一说。
(1)学生思考、 交流，教师适时引导他们用简洁的话进行表述，同时归纳小
结（第一句引出神州山川美，第二句列举了有 代表性的山川河流名称，第三句写
台湾大陆是一家，第四句写各族人民共同繁荣），最后，引导他们明确 “神州、
中华”都是我们伟大祖国的名称。
(2)根据对课文内容的简单梳理，思考课文是从 哪几个方面来描述“中华神
州”的？教师根据学生的回答归纳板书：山川、民族，同时引导他们分别从文 中
找出两方面各自所在的小节（山川：第1--3小节，民族：第4小节）。
7.指导学生再次练习朗读课文，注意在读通顺的基础上试着读出感情。
三、巩固生字，指导书写
1．抽取课文中的生字卡片，小组开火车朗读生字，教师适时进行正确朗读
指导。
2 ．巩固识字小游戏：教师随机抽取生字卡片，小组比赛开火车朗读，看看
哪个小组把火车开得最顺畅，教 师再次针对易读错的生字进行朗读强调。
3．过渡：刚才大家把生字读正确了，但是，要想真正掌握它 们，我们还得
会书写。老师这里有四个生字（课件出示“湾、岛、峡、民”），请大家认真观察
它们在田字格中的占格情况，说说在书写时我们需要注意哪些问题。

(1)学生交流， 教师适时指名学生板演四个生字，并引导其他同学对他们的
书写进行评价，同时，提醒学生从生字占格、 笔画规范以及笔顺正误几个方面进
行点评。
(2)教师结合学生的书写及评价在田字格中进行 书写修正，重点提醒他们注
意：“湾”注意右边“弯”上下两部分要紧凑；“岛”是半包围结构，第四笔 的折
部写宽大些，“山”字略小；“峡”左边的“山”下面的横画要变成平提，右边“夹”
的两 笔横画之间距离不要过大；“民”的第三笔是竖提，末笔斜钩要舒展，最后
直接挑钩。
(3)学生自主描红、临写生字，教师巡祝检查书写情况，并及时进行书写反
馈。
四、课堂小结
孩子们，我们的神州大地到底都有什么特点，为什么作者会说它“可入画”呢？下节课我们继续学习探讨，相信大家一定会对我们伟大的祖国有更深入的认
识。
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教学反思





第二课时
课时目标：
1．会写“族、谊、齐、奋”4个生字。

2．流利、有感情地朗读课文。
3．通过诵读，初步培养对“三字经”这种语言形式的学习兴趣，并能够感
受到祖国的 伟大，激发热爱祖国的感情。
教学过程：
一、回顾复习，引入学习
1．出示课文，指名朗读、生齐读，教师适时进行字词规范朗读指导。
2．指名说说课文主要 是从哪两方面来写“我神州”的（山川的状貌和各民
族之间的关系两个方面）。教师根据学生的交流板书 ：山川、民族，同时引入学
习：这节课我们继续诵读这首韵味十足的“三字经”——《神州谣》。
二、精读课文，体悟文情
1．质疑：在课文的作者的心中，我们祖国的山川都美到了怎样的程度？
2．学生交流（可入 画），教师适时引导学生明确“入”的意思（画人、画进），
同时归纳板书：如画，并指导学生有感情地 诵读课文第1小节，注意在读“山川
美，可入画”时，语调要放得轻柔、舒缓一点。
3．课件出示课文第2小节，引导学生自主朗读课文，看看作者都给我们描
述了祖国昀哪些山川？边读边 圈出它们的名称。
(1)学生交流，课件适时聚焦“黄河、长江、长城、珠峰”，同时引导学 生简
单交流对这些山川的了解。教师肯定学生的认知，并予以认知补充：“黄河”是
中国第二长 河，全长5464千米，流域面积75万多平方千米，被称为“母亲河”；
“长江”发源于“世界屋脊” ——青藏高原各拉丹冬峰西南侧，比黄河长800
余千米，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美 洲的亚马逊河，居世界第
三位；“长城”是中国古代伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古
代人类建筑史上的一大奇迹；“珠峰”全称“珠穆朗玛峰”，世界第一高峰，海拔
约8848米 。藏语“珠穆”是女神的意思，“朗玛”是第三的意思，因珠峰附近还
有四座山峰，珠峰位居第三，“珠 穆朗玛”意为第三女神。
(2)依次播放黄河、长江、长城、珠峰的图片资料，引导学生观图 并说说自
己的感受（长城雄伟壮观……），教师适时引导学生感知黄河、长江的汹涌气势
以及长 城、珠峰的雄伟壮观，并板书：气势汹涌、雄伟壮观。
(3)指导学生有感情地朗读课文第2 小节，注意读出画面感以及对祖国山川

的喜爱之情。
(4)延伸：除了课文中所列举的几处山川，你还了解其他哪些山川？
生：我去过黄山，觉得那里的奇松、怪石、云海、温泉真是人间奇迹！
师：你的话让我想到两句诗“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这足以
说明黄山的秀美！
生：我还在电视上看到过黄果树瀑布，那气势壮观极了！
师：确实有人间仙境之感。
生：我还从姐姐的语文书中知道了“京杭大运河”是人间的奇迹。
师：孩子们，看到这些风景名胜，你们心里除了热爱（板书：热爱），还有
怎样的感觉？
生：我觉得我们的祖国太了不起了，有这么多迷人的景色！
师：我听出了你心中满满的自豪之 情啊（板书：自豪）!来，让我们带着热
爱和自豪之情再把课文第1、2两小节读一读。
(5)学生齐读l、2两小节。
4．课件出示宝岛台湾的图片，引导学生说说对图上肉容的认 知，教师适时
补充出示地图，引导学生观察台湾和祖国大陆隔海相望的状貌，同时明确宝岛台
湾 是中国不可分割的一部分（板书：两岸一家）。出示课文第3小节，指导学生
有感情地朗读，注意读出“ 两岸一家”的亲情感。
5．过渡：不光是大陆和台湾，其实我们祖国各民族更是情深意浓（播 放歌
曲《五十六个民族五十六枝花》，展示各民族团结共处的画面），引导学生通过聆
听歌曲懂 得各族人民亲如兄弟的感情。
(1)教师引读课文最后一小节，引导学生想一想，自己从这一 小节中体会到
了各民族之间怎样的关系（板书：团结）?他们的共同理想又是什么（各族人民
一 齐奋发、共同繁荣）?教师补充板书：共同繁荣。
(2)指导学生有感情地朗读最后一小节，在朗读中体会民族团结、共同奋发
与繁荣的情感和决心。
6．指导学生将课文四个小节连起来朗读，注意读出对伟大祖国的热爱、自
豪之情。
三、巩固生字，指导书写

1．出示本课余下的四个生字“族 、谊、齐、奋”，引导学生观察生字的占格
情况并进行书写认知交流，教师适时引导他们注意从字的结构 特点以及笔画书写
要领等不同方面进行交流，同时对他们的观察发现予以肯定。
2． 教师进行范写指导：“族、谊”两个字是左右结构，且都是左窄右宽型，
其中“族”右边下半部分“矢” 的最后一笔是捺画，“谊”右边“宜”的横画较
多，注虑横画之间等距、紧凑；“齐、奋”两个字都是上 下结构，且都是上展下
收型，注意将上半部分的撇、捺写得舒展。学生跟随教师的范写指导进行书空练
习。
3．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意根据他们的书写不
足进行及时强调指导，重点是 两个上下结构字的收、放处理。
四、课堂小结
孩子们，作为中国人．我们 确实应该为能够拥有如此伟大的祖国而感到骄傲
和自豪，今后不论我们走到哪里，我们都不要忘了自己是 中国人（播放《我的中
国心》）。
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教学反思




识字2. 传统节日

教学目标：
1．认识“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街、舟”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读儿歌，能够进行背诵积累。
3．了解我国的传统节日文化，培 养热爱祖国传统文化的美好情感，同时激
发自觉探究更多传统节日文化的兴趣。
教学重点：了解中国传统节日的种类，能够正确、流利、有感情地进行儿歌诵读。
教学难点：了解传统节日的美好寓意，培养热爱祖国传统文化的美好情感。
教学准备：多媒体课件；搜集关于儿歌中传统文化的相关知识；生字卡片
第一课时
课时目标：
1．认识“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个生字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．初步了解儿歌内昝，知道传统节日的时间顺序、名称。
教学过程：
一、谈话交流，引出课题
1．教师板书“节日”二字，引导学生说说自己对“节日”的认知：
生：我知道放寒假过后我们要过的节日叫“春节”。
生：我知道3月12号是“植树节”，在那一天我们要栽树绿化环境。
生：我还知道农历的五月五日是端午节，在那一天我们要吃粽子、看龙舟赛。
师：大家刚才说 到了很多节日的名称，但是在这些节日里，有一些是我们中
国自古以来就拥有，但外国人从来不过的节日 ，这些节日有一个有趣的名称一～
“传统节日”（板书：传统）。
2．过渡引入：这 节课，我们就来学习一篇趣味儿歌《传统节日》，了解关于
“传统节日”的知识。指导学生齐读课题，强 调读准“传统”，同时简单释题（属
于我们中国人自己独有的节日）。
二、自主学习，了解节日
1．课件播放儿歌朗读录音，引导学生听读并注意儿歌中生字的读音，同时
感知儿歌的节奏和韵味。
2．学生自主朗读儿歌，并借助拼音读准字音，读通句子，读不好的地方多
练读几遍。
3．检查学生自主朗读的情况：

(1)抽取课文中的生字卡 片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师适时进
行生字的朗读纠正指导，注意提醒读准“巷、郎、饼、 赏”几个字的后鼻音，同
时，注意“闹”字的声母是鼻音“n”，“转”是多音字，在本课应该读第三声 。
(2)逐句出示儿歌，指名朗读，教师随文再次进行字、词的朗读强调，同时
指导 他们读好句子的停顿与节奏（大街小巷／人如潮、先人墓前／去祭扫、粽子
艾香／满堂飘、十五圆月／当 空照……）。
(3)指导学生将儿歌连起来朗读。
4．引导学生再读儿歌 ，看看儿歌中分别都给我们列举了哪些传统节日。教
师根据学生的回答适时板书：春节 元宵节 清明节 端午节 七夕节 中秋节
重阳节，同时引导他们联系自己对传统节日的认知看看儿歌都是 按照怎样的顺序
将这些传统节日串联起来的。教师适时引导他们明确儿歌是按照时间顺序来介绍
这些传统节日的，同时，引导他们明确“春节”是农历一年的起始。
三、巩固生字，指导书写
1．出示课文中双横线内的生字，指名学生朗读，教师根据学生的朗读情况
再次进行朗 读强调与指导，特别要提醒他们读准“饼”的后鼻音。同时，利用识
字小游戏再次进行生字认知巩固（教 师随机指读生字，引导学生进行抢读，看看
谁的反应最快、读得最准确），教师针对容易读错的生字及时 予以强调。
2. 出示课后田字格内本课需要会书写的4个生字“贴、街、舟、艾”，引导< br>学生观察生字的结构特点，并按照不同的结构说说各自书写时需要注意的地方，
教师根据他们的交 流情况适时进行范写指导，强调“贴”字是左右结构且符合“左
窄右宽”的书写特点，左边“贝”的点画 不要写得过大，右边“占”下面的“口”
要写得扁而阔；“街”中间部分两个“土”要注意横画紧凑、等 距，最后一笔横
画要变成平提；“舟”最后三笔的顺序是点、横、点；“艾”下面的撇、捺要写
得略微舒展。
3．学生根据老师的范写指导自主描红、临写生字，教师巡视检查、了 解他
们的书写情况，并及时抓住他们书写有误的地方予以强调与指导。
四、课堂小结
1．教师小结：孩子们，对于这些中国传统节日，你们都有多少了解呢？下
节课我们继 续学习儿歌，相信你们会有意想不到的收获。

2．布置作业：继续搜集少数民族传统节日的文化知识。
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教学反思





第二课时
课时目标：
1．会写“敬、转、团、热、闹”5个生字。
2．流利、有感情地朗读儿歌，并能够背诵。
3．了解我国的传统节日文化 ，培养热爱祖国传统文化的美好情感，同时激
发自觉探究更多传统节日文化的兴趣。
教学过程：
一、谈话交流，复习引入
1．谈话：上节课我们认识 了<传统节日》这首儿歌中所提到的一些传统节日
名称，你们还能够按照时间的先后顺序说说它们分别都 是哪些传统节日吗？教师
根据学生的回答适时板书：春节 元宵节 清明节 端午节 七夕节 中秋节重
阳节，同时出示连线题（一组是节日名称，另一组是“贴窗花”等对应的节日
风俗词 ），指名学生准确地将节日与对应的节日风俗词连起来，教师根据学生的
连线适时进行纠正，并引导他们 进行诗歌诵读。
2．质疑引入：为什么会有这些传统节日，它们到底都有什么深刻的含义呢< br>于棼下来，就让我们继续从儿歌中了解有趣的传统节日文化吧。

二、精读儿歌，丰富认知
1．出示儿歌，引导学生认真朗读并看看不同的传统节日里各自都有 哪些风
俗习惯。教师根据学生的交流，适时引导他们分别从儿歌中我到有趣的习俗，并
随文理解 词语“祭扫”（对死者表示追悼、敬意的仪式）。
2．过渡：孩子们，课文对传统节日文化只 是进行了简单的描述，课前老师
已经布置给你们了解、搜集更多关于传统节日的相关知识的任务，你们顺 利完成
了吗？那好，接下来我们就来开展一次“传统节日我了解”学习分享活动。
3 ．引导学生首先在小组内进行交流，教师深入组间了解他们的交流情况，
注意引导他们抓住某一方面进行 交流，别人说过的内容就不要再重复，只做适当
补充即可。
4．交流对节日文化的认知：
(1)指名同学按照节日的顺序依次进行班内分享、补充：
生：我知道春节是一年中的第一个传统节日，表示春天就要到来了。
生：春节还是一家人团圆的日子，每到春节的时候，很多人都要从很远的地
方赶回家里跟家人团聚。
生：我还知道过春节又叫“过年”，我们中国过春节时家家户户都要贴春联、
窗花，还要给亲戚拜年。
师：看来你们不仅了解了春节的意义，还知道了关于它的有趣习俗。在过春
节的时候， 人们的心情如何呢？
生：因为一家人在一起过年，大家的心情都很不错，见面了还会说一些问候、
祝福的话。
生：春节的时候，人们穿的都是好看的新衣服，到处都是欢乐喜庆的气氛，
感觉到处都是崭新的，所以心 情自然都非常开心。
师适时出示几幅过春节时人们活动的场景，引导学生观图，进一步感受过 春
节时特有的节日欢乐祥和的气氛。
师：那你们能把这样开心、欢乐的感觉读出来吗？
(2)出示儿歌第一句“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮”，指导学生有感情
地朗读、齐读儿歌。
(3)继续引导学生交流对其他节日的了解。教师根据学生的交流情况，适时

< br>进行节日起源、意义、习俗等内容的补充介绍：
A．“清明节”又叫“踏青节”，是我 国最重要的祭祀节日，是祭祖和掴墓的
日子。扫墓俗称“上坟”，是祭祀死者的一种活动。汉族和一些少 数民族大多都
是在清明节扫墓（简单介绍“介子推”）。
B．“端午节”也称端五、 端阳。这一天主要的习俗有吃粽子、赛龙舟等，据
说是为了纪念投汨罗江而死的伟大爱国诗人屈原而设定 的重要传统节日（简单介
绍“屈原”）。
C．“七巧”也称“乞巧节”或“女儿节” ，这是中国传统节日中最具浪漫色
彩的一个节日，相传，在每年的这个夜晚，是天上的织女与牛郎在鹊桥 相会之时
（简单介绍“牛郎织女”）。
D．“中秋节”在每年农历八月十五，这一天 远在他乡的游子，也借此寄托自
己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋节又称“团圆节”（简单介绍“ 嫦蛾奔
月”）。
E．“重阳节”为每年的农历九月初九，有时也会说“九九重阳”， “九九”因
为与“久久”同音，九在一位数中又是最大数，因而有长久长寿的含意。今天的
重阳 节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的农历九月九日定为老人
节，传统与现代巧妙地结合 ，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人节日。
5．拓展交流：
(1)补 充出示几首描写传统节日的诗句（王安石的《元日》、苏轼的《水调歌
头·明月几时有》、王维的《九月 九日忆山东兄弟》），引导学生感受传统节日文
化的源远流长。
(2)引导学生交流 自己课前搜集到的关于少数民族的传统节日（蒙古族的“白
节”，傣族的“泼水节”、白族的“火把节” 以及回族的“开斋节”等）。教师出
示一组少数民族传统节日活动的图片，并简单介绍各类传统节日的不 同寓意。
6．指导学生有感情地朗读儿歌，注意提醒他们边读边在脑海中想象不同节
日的场景、画面。
7．指导学生试着进行背诵练习，提醒他们注意根据节日的时间顺序进行理
解性背诵。指名学生进行背诵 展示，教师适时予以点拨、提醒。
三、指导书写

1．课件 出示剩下的5个生字“敬、转、团、热、闹”，引导学生根据自己对
生字的观察，说说在书写的时候需要 特别注意哪些地方。教师适时进行范写指导：
“敬”左边笔画较多，写紧凑，右边要写得左收右放；“转 ”左窄右宽，左边“车”
的横画变成平提，右边“专”先写两笔横画，再写竖折折、点，要注意笔画间的
紧凑；“团”最后一笔是封口横画，同时内、外两部分之间要做到“围而不堵”；
“热”下面四 点的方向和间距需要特别注意，其中第一点为左点，后面三点为右
点，中间两点略小；“闹”里面“市” 的点画与中间的竖画不能连成一画了，且
内外两部分同样要做到“围而不堵”。
2．学生自主描红、艋写生字，教师巡视检查、指导，及时进行书写强调。
四、课堂小结
引导学生说说自己通过学习，对中国传统节日文化都有了哪些的收获，教师
根据学生的 交流，简单小结：孩子们，中国的传统节日文化实在是有趣，我们的
祖先在生活劳作的过程中根据不同的 需求创立了形式多样的传统节日，但不论是
哪一个节日，无一不寄托了他们对生活的美好祝愿（板书：形 式多样、寓意美好）。
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教学反思





识字3 “贝”的故事

教学目标：

1．认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解汉字“贝”的字源及其所表示的意义，激发学 生自主探究汉字的学
习兴趣，培养他们对汉字文化的热爱之情。
教学重点：认识文中的生字，并能够进行正确、美观的书写。
教学难点：了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义，培养学生自主学习汉字的
兴趣。
教学准备：多媒体课件；搜集关于甲骨文、象形文字的知识；汉字“贝”的实物
图片；生字卡片
第一课时
课时目标：
1．认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲、骨”4个生字。
2．正确、流畅地朗读课文。
3．初步了解课文主要是从哪几方面来介绍汉字“贝”的故事的。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题
1．课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片，引导学生欣赏画面 并观察这
两幅图片所对应的汉字（哭、笑）。课件补充出示“哭”和“笑”两个字，继续
引导学 生观察：你从字形与所对应的画面之间发现了什么（“哭”字像两只眼睛
在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子）?
2．师小结 引入：你们真有一双慧眼，一下子看出了其中的奥妙！看来，这
些小小的汉字其实并不是一些抽象简单的 文字符号，而是生活中真实的事物的另
一种有趣的存在形式。这节课，就让我们一起走进神秘的汉字王国 ，去感受汉字
的神奇！板书课题：“贝”的故事，指导学生读准生字“贝”，同时指导书写，注
意最后一笔点画略长，与撇画对称。生在田字格内自主描红、临写生字。
二、自主探究．了解课文
1．引导学生自主朗读课文，并借助拼音读准字音，读通句子。教师 巡视了
解学生自主朗读课文的情况，及时根据他们的朗读问题进行个别提醒与指导。
2．同桌间进行生字朗读检查，注意及时对朗读错误进行纠正。

3．检查学生自主朗读的情况：
(1)出示课后双横线内的生字，指名学生朗读、小组开火车 朗读，教师及时
进行生字朗读纠正，重点提醒学生读准生字“珍、品、贫”的前鼻音，强调“漂”
是多音字，在本课读第四声，而“饰、易”两个字是整体认读音节。
(2)课件出示课文中 的词语“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关、珍贵、携
带、饰品”，指名学生朗读，教师提醒学生注意“ 甲”在词语“甲骨文”中要变
调为第二声，同时补充讲解关于“甲骨文”的知识（又称契文、龟甲文或龟 甲兽
骨文，是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，被认为是现
代汉字的 早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的
一种成熟文字）。教师随机指名读 、学生抢读词语，进一步进行词语认读巩固。
(3)过渡：刚才大家不仅读准了生字的字音， 而且把词语也读得十分正确，
如果我们再把它们送进课文中，你还能读好它们吗？指名两位同学分自然段 朗读
课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第2自然段。生齐读课文。
4 ．引导学生再次认真朗读课文，看看课文主要写了什么（关于汉字“贝”
的故事）。教师适时引导学生再 次读书并思考：课文主要给我们介绍了汉字“贝”
哪些方面的知识？
(1)学生读书并思考，教师适时提醒他们抓住两个自然段的主要内容，试着
用自己的话简单概述。
(2)教师简单归纳（第1自然段主要写了甲骨文中的“贝’’是由贝类的状貌
演变来 的，第2自然段写汉字“贝”在古时候的意思，并由此发展成为表示与钱
财有关的汉字的偏旁），然后板 书：字形演变字义发展。
三、生字巩固，指导书写
1．生字识读小游戏： 课件出示课文生字，小组同学比赛朗读，看看哪个小
组能够把生字读得全部正确无误。读得正确的生字， 教师及时予以表扬，同时对
于读错的生字予以范读强调指导，重点提醒几个前鼻音的生字不要读成
了后鼻音。
2．课件再次出示本课要求会书写的剩下的三个生字“壳、甲、骨”，引 导学
生认真观察这三个生字在田字格中的占格情况及其笔画、结构上的特点，说说在
书写的时候 需要注意哪些问题：

生：生字“壳”上面是“士”，不要写成了“土”。
生：“甲”在书写的时候要先写肩“日”，最后再写中间的竖画．而且竖域要
落在竖中线上。
生：“骨”字一定要注意上半部中问的笔画是横折。
师：你们不仅观察得仔细，更能够抓住关 键的笔画给大家进行书写提醒，特
别是对于“坏”字的书写提示，既形象生动，又准确列位。
3．教师进行生字的范写指导，并按照同学们的提示再次提醒大家注意三个
生字的书写要领，同时要求他 们注意横画之间要做到“等距、紧凑”。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，再次结合他们的书写情况进
行重点笔画的书写强调。
四、课堂小结
这节课我们初步了解了关于汉字“贝”的知识，那么，这个字 的字形最初是
根据什么演变来的．它在意思上又与什么有关系呢？相信通过下节课的学习，这
些 困惑一定会迎刃而解。
板书设计





教学反思





第二课时
课时目标：
1．会写“钱、币、与、财、关”5个生字。

2．流利、有感情地朗读课文。
3．了解汉字“贝”的字源及其所表示的意义，激发学生自主 探究汉字的学
习兴趣，从小培养他们对汉字文化的热爱之情。
教学过程：
1．出示磁性田字格，指名五位同学板演上节课学过的五个生字“贝、壳、
甲、骨、坏”，引导其他同学 进行书写评价，看看他们是否能做到把生字书写得
既正确又美观。教师适时在田字格内进行书写纠正与修 改，注意提醒“骨”上
半部中间的横折、“坏”右边“不”字的撇画与左边“提土”之间的笔画穿插。
2. 指名说说课文主要是从哪几个方面来介绍汉字“贝”的知识的，教师适
时归纳板 书：字形演变、字义发展，同时引导学生齐读课文。
3．过渡引入；“贝”的字形是如何演变 的，字义又是怎样发展的呢？接下来
我们继续学习课文《“贝”的故事》。
二、探究学习。深化认知
1．自主朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中读懂了什么。
(1)学生读书思考，教师适时指名进行读书交流，课件适时出示第1自然段，
引导学 生看看这段话共有几句话，每句话分别写了什么内容（共有2句话，其中
第一句话写贝壳对于一些生活在 水里的动物的作用，第二句话用甲骨文引出汉字
“贝”的最初字形）。
(2)质疑思 考：这段话的重点是哪一句（第二句）?教师适时引导学生明确这
段话主要是介绍汉字“贝”的字形最初 源自贝类的两扇贝壳的样子。同时课件出
示汉字“贝”的字形演变，引导学生观察与比较四个不同字符在 形状上的相似之
处以及依次所发生的变化（最初就是贝壳的本来样子，然后就出现了贝壳的轮廓，
最后逐步将外面的轮廓直接变成了半框，中问部分则演变成了撇、点两笔画），
同时板书：贝。
(3)教师适时归纳小结：像这样直接由大自然的事物状貌演变来的汉字就叫
“象形文 字”，同时简单补充象形文字的资料（最初来自于图画的文字，是一种
最原始的造字方法，随着不断演变 ，图画性质减弱，象征性质增强）。
(4)拓展延伸：除了汉字“贝”，你还知道哪些象形文 字（日、月、水、火……），
教师适时补充出示最常见的几个象形文字“日、月、水、火”由图画到文字 的演

变图，引导学生进一步感知这类汉字有超的字形变化过程。
2．引导学生探究学习课文第2自然段，看看自己对汉字“贝”又有什么了
解。
(1)学生交流：
生：我知道了在古时候人们为什么会把贝壳当成钱币使用（课件出示几幅贝
壳作为钱币的图片，引导学生观图并说说具体感受）。
师：你能根据课文内容把其中的原因说清楚吗？
生：主要是因为贝壳很漂亮、珍贵，所以人们喜欢把它当作饰品戴在身上。
师：那么什么样的东西才是“珍贵”的呢？
生：很少见的，一般人都没有的东西才是珍贵的。
师：对，正是因为贝壳漂亮且不常见，所以很多人都想拥有贝壳，那么贝壳
自然就成了 “珍贵”的物品，并且人们还特别喜欢把它戴在身上作为装饰呢。还
有其他原因吗？
生：我觉得还因为贝壳可以随身携带、不容易损坏，所以人们才把它当作钱
币。
师：“随身携带”说明了什么？
生：说明贝壳比较小、轻，带在身上很方便，就像我们平时带钱那么容易。
师：同学们，正是 因为贝壳具有这些特点，所以很自然地就成为了最初的货
币（板书：漂亮、珍贵、便携、不易损坏 当作钱币）
(2)质疑探究：既然最初的贝壳被当作了货币，那么，当后来汉字“贝”演变成了部首时，含有“贝”字部的汉字在意思上又与什么有关呢？
(3)学生自主朗读第 2自然段最后一句话，说说自己的理解。教师适时引导
学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因 而凡是含有“贝”字部的汉字
意思上都与“钱财”有关。
（4）教师补充出示其他含 有“贝”字部的汉字“财、赏、赌、账、贺”等，
引导学生进一步明确字义与偏旁之间的关系。
3．指导学生再次朗读课文，注意边读边联想“贝”的字形以及字义的变化。
三、指导书写
1．课件出示本课剩下的五个生字“钱、币、与、财、关”，引导学生观察生< /p>

字并说说自己的书写认知。教师适时进行书写指导，重点提醒注意“钱”左边最
后 一笔是竖提，右边的斜钩要注意逐渐向右下行笔；“币”的第一笔是短撇且较
平；“与”的第二笔是竖折 折钩，同时注意竖勾部分要略向内收；“财”右边“才”
的撇画要托住左边“贝”的点画；“关”上面的 相向点不能写大了，下面的撇、
撩则要写得舒展。
2．学生认真描红、临写五个生字，教师巡视检查，及时予以重点笔画、结
构的书写强调。
四、课堂小结
怎么样，我们的汉字是不是很有趣？其实，在世界上所有的文字中，我们的汉字文化是最有意思的，我们的祖先在创造这些汉字时，确实富于智慧和想象力，
作为中华民族的子 孙，我们又怎能不为此感到骄傲和自豪呢？
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教学反思





识字4 中国美食

教学目标：
1．认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧、茄、烤”等9个生字。
2．正确认读中国美食的名称。
3．图文对照。了解中闻美食，丰富对中国美食文化的认知， 同时激发对家

乡、祖国的热爱之情。
教学重点：准确认读生字，并能够正确、美观地进行生字书写。
教学难点：感受中国美食文化，激发对家乡和祖国的热爱之情。
教学准备：多媒体课件；生字、词语、美食等卡片；搜集关于中国美食的资料
第一课时
课时目标：
1．认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧、茄、烤”等9个生字。
2．能够正确认读中国美食的名称。
教学过程：
一、创境激趣，引出课题
1．播放《舌尖上的中国》的视频，引导学生观看视频，说说自己都看到了
什么。
生：我看到了很多好吃的美食。
生：我知道这是电视纪录片《舌尖上的中国》，里面播放的是全国各地很有
名气的美食。
师：是啊，这些美食不仅色彩鲜艳夺目，最重要的是它能够用自己独特的味
道诱惑着我们。孩子们，你平 时都吃过哪些美食？
生：我吃过铁板鱿鱼。
生：我吃过四喜丸子。
生：我非常喜欢吃我们老家的红烧土公鸡。
生：我最喜欢吃我妈妈做的鸭血粉丝。
师：哎呀孩子们，昕了你们的介绍，老师都有些垂涎欲滴啦！想不想了解更
多的中国美食？
生：想！
师：那好，接下来我们就一起走进美食家族，去认识咱们中国的美食。
2．板书课题，引导学生跟随教师的板书书空课题，同时指导他们有感情地
朗读课题，说说自己在朗读课 题的时候的真实感受（想流口水、特别想知道都有
哪些美食……）。
二、自主学习。认读字词

1．引导学生借助拼音自主拼读生字，注意读准字音，并能够将生字带进课
文中的词语中进行准确朗读。
2．同桌之间互相检查生字朗读的情况，注意及时纠正生字朗读错误。
3．班内检查学生的生字朗读情况：
(1)随机抽取课文中的生字，指名学生朗读、小组开火 车朗读生字，教师根
据学生的朗读情况适时予以范读指导，重点指导“煎”的声母是“J”（不耍读成< br>了“前”的音），“茄”不能读成了“加”的音，“蒸”是后鼻音“zheng”，而“炖”
的韵 母是“un”，不能读成了“en”，另外，“炸”是多音字，在本课读第二声“zha”。
生齐读生字 。
(2)课件出示课后双横线内的生字，引导学生认真观察生字，想一想如何记
住这 些生字的字形。教师适时提醒他仳抓住生字的偏旁，通过偏旁与字义相结合
的方式记住生字。其中“烧、 烤、爆、炖、炸”几个字都是“火”旁，说明它们
的意思都与“火”有关系，都是烹制食物的方法；特别 提醒学生注意“煎、煮、
蒸”几个字也是烹制食物的方法，虽然是“一”部，但是意思却与“火”有关，
表示“煎、煮、蒸”等需要用到“火”；而“菠、菇、茄、粥、蘑”等生字同样
可以借助偏旁加 字义的形式来进行识记。
(3)课件再次出示课后田字格内的“烧、茄、烤”等9个生字，指 名学生给
生字组词、扩词，教师根据学生的组词情况及时予以点拨指导，同时引导他们注
意观察 生字在田字格内的占格情况，看看在书写这些生字的时候需要注意什么。
教师根据学生的交流，适时进行 范写指导，提醒他们注意在书写“烧”字的时候，
要注意左边“火”部的捺画变成点画，同时，要被右边 部分的撇画托住（“烤、
炒”两个字也一样）；“茄”是上下结构，注意上下两部分要紧凑，且下面的“ 加”
略微压扁一些；“鸡”左边“又”的捺画变点，同时注意与右边的“鸟”穿插
避让；“肉 ”中间的部分不要写成r两个“人”，同时注意与外面部分在结构上要
做到“围而不堵”；“饭”右边“ 反”的第一笔是平撇，第二笔竖撇要托住左边部
分。
(4)学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，及时进行部分重点笔画的书
写强调与指导。
4．过渡引入：通过刚才的学习，大家不仅能把生字读正确，而且还能把它

们书写得正确 、美观。现在，它们想跟我们玩捉迷藏了，孩子们，你们还能在词
语中准确认读它们吗？
词语认读巩固小游戏：出示课文中的美食图片以及词语卡片，并将它们分别
发放给不同的同学，再请手特 词语卡片的同学大声读卡片上的美食名称，手持对
应美食图片的同学赶紧站起来高举卡片，然后再调换先 后顺序继续进行。
三、课堂小结
1．教师小结：这节课大家学得不错，不 仅认识了这么多的生字朋友，而且
还认识了不少中国美食的名称，下节课我们继续走进美食世界，去了解 更多的美
食文化。
2．布置作业：课下继续了解家乡还有哪些特色美食。
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教学反思








第二课时
课时目标：
1．图文对照，了解课文中所介绍的中国美食。
2． 多方搜集补充关于家乡以及其他地方的美食，丰富对中国美食文化的认

知，同时激发对家 乡、祖国的热爱之情。
教学过程：
一、回顾复习，引入教学
1. 课件出示文中的美食图片，指名说说图片上美食的名称。教师适时补充
出示词语，指导学生再次准 确朗读，并根据学生的朗读情况及时予以纠正指导。
2．过渡引入：这节课我们继续学习课文《中国美食》，相信大家一定会对中
国美食有更多的了解。
二、探究交流，丰富认知
1．引导学生观察课文中各种美食的图片，看看制作这些美食的主要食材都
是什么。
(1)学生交流，教师适时引导他们抓住美食名称中的菜名找出各自主要的食
材（菠菜、豆腐、茄子、鸭 肉、鱼肉、羊肉、鸡肉、蘑菇、饺子、面、粥、饭），
同时补充出示“蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭” 等的图片资料。
(2)弓l导学生说说自己平时还吃过哪些其他的美食。教师适时归纳：看来
中国的美食真是多得数不胜数，我们平时所吃的只不过是其中可怜的一小部分罢
了（极书：品种 繁多）。
2．谈话过渡：其实，同一种食材因为不同的人、不同的制作方法，又会呈
现出不同的风味。孩子们，这些美食的食材我们平时吃过吗？说一说我们吃过的
跟课文中的是否一样。
生：我妈妈常常用茄子给我们做肉沫茄子，我觉得也挺好吃的。
生：冬天的时候，我们喜欢把菠菜放在火锅里煮着吃。
生：豆腐可以做出很多花样，有青椒豆腐丝儿、臭豆腐、麻婆豆腐等等，味
道都不错。
生：我们家经常用鱼做酸菜鱼、糖醋鱼。
生：羊肉可以清炖，妈妈说有滋补作用，另外羊肉还可以红烧．在冬天很好
吃。
师： 真的很难想象。同样的一道食材能做出如此花样繁多的美食，看来，选
择了不同的烹制方法，美食的味道 就会大大不同（板书：制作各异）。孩子们，
再看看课文中的这些美食，它们的制作方法一样吗？

3．引导学生认真观察美食的名称，从中找出每一种美食的主要烹制方法，
并圈出相关词语。
(1)学生观察、图画，同时与同桌进行交流。
(2)课件依次出示课文中的美食名称，指名 学生找出表示烹制方法的词语，
根据学生的回答，课件适时聚焦“拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸 、炒”
等表示烹制方法的词语，引导他们根据对这些方法的认知简单交流自己的理解。
教师简 单归纳：一个优秀的厨师就像是一个神奇的魔术师，他们只需利用不弼的
烹饪方法，就能立刻让食物呈现 出不同的风味（板书：各具风昧）。
(3)课件补充几组厨师烹制美食的画面，引
导学生再次感受烹制方法与美食之间的关联。
4. 拓展延伸：引导学生根据课前的 了解，说说自己的家乡都有哪些有名气
的美食？教师适时引导学生说谠对这些美食的情感（很喜欢吃）， 并引导他们简
要描述这些美食的颜色、样子、味道，让他们从中明确美食的“美”在于色、香、
味俱全。
5. 再次出示课文中美食的名称，引导学生有感情地朗凄，注意边读边想象
美食的诱人特点。
三、课堂小结
1．课件播放几组人们享受中国美食的画面，引导学生认真观图并从中感受
他们对美食的喜爱之情。
教师激情小结：有人说，一个人对于家的思念很大程度上是因为家里有他想
念的味道， 这其中可能就有妈妈经常做的美食，锁住了胃也就留住了永远的思念。
同样的，作为华夏子孙，不论走到 哪里，他们都会时常想念祖国的美食，想念祖
国大家庭的美食文化，因为在他们的舌尖上，早已经留下了 中国美食特有的味道。
而这，就是“舌尖上的中国”（板书：舌尖上的中国）。
2．播放歌曲《中国娃》，引导学生认真聆听歌曲，结束本课学习。
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教学反思

口语交际 长大以后做什么

教学目标：
1．能够清楚、完整、简要地说出自己的理想、愿望，并能够阐明理由。
2．熊够积极参与到口语交际活动之中，培养认真倾听、乐于表达的良好学
习习惯。
教学重点：能够完整简要地说出自己的理想、愿望。
教学难点：能够在交流互动的过程中培养认真倾听、乐于表达的良好学习习惯。
教学准备：多媒体课件；歌曲《播种太阳》
教学过程：
一、激趣导入，引出话题
1．课件播放歌曲《种太阳》，学生边听歌（也可以跟随音乐小声哼 喁），边
想一想自己从歌曲中都听懂了什么（我有一个美丽的愿望……）。教师适时引导
他们说 说歌曲中“美丽的愿望”到底是什么（播种太阳）。同时说说歌中的孩子
为什么会有这样的愿望（因为 他想让世界每一个角落都变得温暖又明亮）。教师
归纳并巾结：歌中的孩子真是一个特别善良又有爱心的 人，他想为那些需要阳光
和温暖的人播种太阳。
2．过渡引入：孩子们，你们又有什 么美好的愿望或者理想呢？接下来我们
就来一起跟大家分享自己的愿望、理想吧（板书；长大以后做什么 ）。
二、拓展话题，说话交流
1．谈话：为了我们的祖国繁荣富强，各行 各业都需要有人奉献自己的智慧
和劳动（课件出示各种工作场面）。引导学生观看画面内容，想想自己都 有哪些
观图感受。
2．学生交流（这些人工作十分认真，他们工作得很开心……）， 教师归纳：
是啊，虽然每个人的工作种类不同，但是他们都能够从自己的工作中获得不同程
度的 乐趣，正是因为他们乐于工作，我们的生活才能够安定而美好。孩子们，长
大后，你又想做什么呢？先想 一想，然后再与同学、老师交流，注意用上合适的
句式（课件出示“长大以后我想做 ，因为 ”）。

3．学生独立思考，然后与 嗣桌交流。小组成员认真聆听他人的发言，小组
长完整记录每位同学的理想，相互间注意提醒对方不要重 复别人说过的话。教师
巡视、了解学生的交流情况，适时给予个别同学以说话指导。
4．指名同学班内说谠自己的理想，其他同学认知倾听并对他们的表述进行
点评。重点引导他们将自己长 大后“想做什么”“为什么想做”两方面说清楚。
教师适时对他们的表述进行点拨、梳理，让他们能够更 为流畅地表达。
三、模拟情境，提升认知
1．激趣：孩子们，刚才大家都 说了各自长大后的愿望和理想，接下来我们
班将举行一场有趣的“答记者问”。现在老师充当记者来采访 你们，你们谁愿意
接受老师的采访？
2．师生互动模拟“答记者问”：
师：请问同学，你的名字叫什么？
生：您好，我的名字叫×××。
师：我们每个人都有自己的愿望和理想，你能够告诉我们自己长大以后打算
做什么吗？
生：我长大了准备当一名军人，因为我想保卫我们的国家。
师：你的理想很有意义！那在你心目中，军人的形象怎么样？
生：我觉得军人非常值得敬佩，没有他们保卫祖国，敌人就会来攻打我们国
家。
师：好样儿的，未来的“军人”！非常感谢你能接受我的采访，愿你梦想成
真。
生：谢谢！我一定会努力实现自己的美好梦想！
师：你好××同学，听说你将来想做一名老师，能说说为什么会有这样的梦
想吗？
生：因为我觉得老师非常有文化、有本领，能够教会学生很多知识，所以我
很崇拜老师。
师：听了你的夸奖，我替所有辛勤耕耘的老师们向你表示感谢。
3，引导学生对师生“答记者 问”进行点许．重点引导他们抓住被采访者有
没有说清楚自己长大后想做什么，同时有没有说明原因。

4．小组间再次进行“答记者问”，教师深入组间聆听并给予采访指导。
四、课堂小结
1．引导学生说说自己通过本节课的学习有什么新的收获（知 道了每个人都
有自己的理想，知道了要想将来能够实现理想，就必须在小时候认真学习，掌握
更 多的知识……）。教师肯定学生的表述。
2．教师小结：这节口语交际课，我们一起畅谈了自 己的美好愿望、理想，
让老师看到了一群充满了朝气的阳光少年。不过，有了理想，还要去努力，去奋< br>斗，只有这样，长大后我们的理想才能真正变成现实。孩子们，让我们从今天开
始，为实现自己的梦想而努力奋斗吧。
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教学反思






语文园地三

教学目标：
1．自主朗读词语，同时能够借助联想准确感知词义，提升对语言文字的感
悟能力。
2．会辨识形近字，能够借助偏旁进一步培养对汉字字义的理解能力，并能
够通过查字典的方式查找汉字 的部首，不断丰富汉字的积累。

3．通过认真观察，明确汉字偏旁表义的有趣特点。
4．通过诵读十二生肖的名称，进一步丰富对中国传统文化的认知积累。
5．自主阅读《小柳树和小枣树》，提升朗读、理解能力，进一步培养自主阅
读的兴趣。
教学重点：能够正确、流利地进行字、词、句、篇的朗读，进一步培养良好的语
感。
教学难点：进一步提升对字、词的理解能力，为更好地运用语言文字奠定基础。
教学准备：多媒体课件；新华字典；十二生肖图片及词语卡片
第一课时
课时目标：
1．自主朗读词语，同时能够借助联想准确感知词义，提升对语言文字的感
悟能力。
2．会辨识形近字，能够借助偏旁进一步培养对汉字字义的理解能力，并能
够通过查字 典的方式查找汉字的部首，不断丰富汉字的积累。
3．通过认真观察，明确汉字偏旁表义的有趣特点。
教学过程：
一、谈话交流，引入学习
1．教师谈话：在学习这一单元《中国美食》这一课时，我们认识了 很多美
食，它们不仅颜色诱人，而且味道鲜美，哪帕只是看上一眼都能够让人馋得流口
水。同学 们，想到那些美食，你们想用哪些词语来形容它们的色、香、味呢？
2．学生自由交流，教师 适时进行评价并将学生引入学习：有一位同学也想
到了一些有趣的词语，看，他还大方地把这些词语分享 给我们了呢（课件出示“识
字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等词语）!
二、教学“识字加油站”
1．引导学生自主朗读“识字加油站”中的8个词语，借助拼音读准字音。
2．同桌交流词语的朗读情况，并及时进行互相提醒与纠正。
3．出示词语卡片，指名学生朗 读词语，教师根据学生的朗读情况进行纠正
指导，特别注意提醒读准“津、喷”两个字的前鼻音与“邦” 字的后鼻音，同时，
注意准确区分声母的边、鼻音，其中“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音。小组开

火车朗读词语。
4．巩固词语认读小游戏：将词语卡片随机发放给学 生，指名一位同学与手
持卡片的同学进行问答游戏（如“甜津津”你在哪里？持该词语的同学赶紧站起< br>来举起词语卡片答：“甜津津”我在这里），教师根据他们的问答情况再次进行规
范朗读强调。
5．质疑交流：这些词语都有什么共同的特点（都是叠词），分别都是描逑事
物哪些方 面的特点？教师根据学生的回答引导他们明确其中“甜津津、酸溜溜、
辣乎乎”三个词语是描写事物味道 的，“油腻腻、软绵绵、脆生生、硬邦邦”是
描写食物的样子、口感，而“香喷喷”是对食物香气的描述 。
6．想象迁移：读到这些描述食物的词语时，你的脑海里会自然联想到哪些
食物？
生：看到“甜津津”，我一下子就想到了蜂蜜了。
生：读到“酸溜溜”这个词语，我马上就想到了酸梅汤。
生：读到“辣乎乎”我就想起了重庆火锅。
生：红烧肉是“油腻腻”的感觉，不过挺好吃的。
生：“脆生生”这个词语让我想到了天津大麻花。
师：看来大家的想象力被 这些有趣的叠词给激活出来啦！不错，这就是中国
美食的魅力，它总是在不同的方面诱惑着我们的感觉， 来，让我们再美美地读一
读这些词语。
7．生有感情地齐读词语，注意将叠词缓慢而富于想象力的感觉读出来。
三、教学“字词句运用”
1．课件出示两组汉字“霄、宵、削”以及“赔、陪、培”，引导学 生观察它
们的字形并说说对它们的感知，教师适时引导他们明确这两组汉字字形相似，且
都有共 同的一部分，因此它们各自都互为形近字。
(1)引导学生试着猜一猜这些汉字的读音，教师 适时引导他们明确第一组三
个字均读“xiao”音，第二组三个字均读“pei”音，同时引导学生明 确形近字
的声旁与读音有关，形旁与字义有关，并让他们根据这一构字规律试着推测两组
中的每 个生字所表示的大概意思。教师适时点拨，引导学生准确了解两组中的六
个字的字义。

(2)引导学生认真观察“选一选，连一连”中的词语填空练习，试着选择形< br>近字进行填空，教师适时提醒他们注意结合所填词语给出部分汉字的意思进行准
确选填。教师巡视 了解他们的填写情况，并予以个别学生练习指导。
(3)指名学生汇报自己的填写情况，教师 适时引导他们交流自己填写的依据
（根据汉字的偏旁猜想它们各自的意思，然后再与对应的字词进行组合 ……），
同时出示正确答案（元宵、削苹果、九霄云外、培土、陪伴、赔钱），并引导他
们借助 所填词语大致了解词义。
(4)学生有感情地齐读六个词语。
2．激趣： 既然汉字的偏旁跟它们的字义有关系，我们如果想要理解字义是
不是首先要找准它们的偏旁呢？对于下面 这些汉字，你能试着找出它们各自的偏
旁吗？
(1)引导学生自主观察“鹿、麝”等8组汉字，看看每组中的两个汉字都有
什么关系。
(2)学生交流（每组中的第二个字都含有第一个字），教师适时引导学生从每
组中的第二个汉字中找出 笫一个字，并看看它们作为另一个字的一·部分时发生
了怎样的变化。教师适时引导学生明确“麝”字上 半部分的“鹿”在书写的时候
第三笔撇画加长了；“音”作为“章”的一部分时，下面的“日”变得扁而 宽；
“黑”在“默”字中下面的四点排列紧凑且向右上斜；“辛”在“辣”中竖画变
成了撇。
(3)引导学生试着查一查每组中的第一个汉字，看看它们的偏旁是什么。教
师根据学 生的汇报交流情况，适时引导他们明确部分汉字本身就是偏旁，例如
“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼 ”的偏旁就是它们本身。同时引导他们再次
试着推断出每组中第二个字的偏旁（均是每组汉字中的第一个汉字）。
四、教学“我的发现”
1．回顾引入：孩子们，还记得在学习《中国美食》这一课时我们学过 的生
字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”吗（课件出示以上6个生字）?那你们肯定还记
得这几个生 字的意思都与什么有关系吧？教师适时引导学生再次明确这些字都
跟“火”有关。
2 ．引导学生根据偏旁表义的构字原则，试着看看“我的发现”部分剩下的

两组汉字的偏旁 各是什么？分别又与什么有关？
3．学生交流，教师适时引导学生明确：第二组中上面的三个 字都是“心”
字底，下面的三个字都是“忄”旁。其中“心”作偏旁时多放于字的下面，而“忄”
是“心”部的另外一种形式，一般放在字的左选，说明这六个字的意思都与
“心”有关系；第三组中 上面的三个字都是（立刀）旁，它是“刀”部的变形，
多放于字的右侧，下面的三个字都是“刀”部，因 而第三组的六个字的意思都跟
“刀”有关系。
4．引导学生再次根据字的偏旁体悟字义。
五、课堂小结
孩子们，这节课我们不仅 学到了一组表示美食色、香、味的词语，更了解了汉字
“偏旁表义”的有趣知识，下节课我们继续学习后 面的内容，相信你们会有更多
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教学反思






第二课时
课时目标：
1．通过诵读十二生肖的名称，进一步丰富对中国传统文化的认知积累。
2．自主阅读《小柳树和小枣树》，提升朗读、理解能力，进一步培养自主阅
读兴趣。

教学过程：
一、图片激趣，引入学习
1．课件出 示“鼠、牛、虎”等生肖图片，引导学生观图并说说图上动物的
名称，教师肯定学生的准确描述。
2．过渡引入：我们的祖先非常聪明，他们把这些可爱的小动物引入到了属
相文化中， 大家想知道这些小动物究竟是怎样对应不同的属相的吗？接下来就让
我们走进有趣的十二生肖。
二、教学“日积月累”
1．引导学生认真朗读“日积月累”部分的词语，注 意借助拼音读准字音，
读不好的多读几遍，然后与同桌进行交流，同时相互朗读纠正。
2．检查学生自主朗读词语的情况：
(1)抽取词语卡片，指名学生朗读词语，教师根据朗读 情况及时予以范读指
导，重点提醒读准“寅、巳、酉、戌、亥”几个生字的读音，同时，注意“申”读前鼻音。
(2)课件再次出示词语，师生随机指读、抢读。
(3)认读词语小游戏：教师随机出示生肖图片，指召学生根据图片说出对应
的生肖名称。
3．引导学生说说自己对这些生肖的了解，教师适时引导他们从生肖小故事
这一方面进行简单交流。
4．延伸拓展：说说自己的生肖、家里亲人的生肖。教师适时引导学生明确
十二生肖是 中国特有的文化，按照顺序每一个生肖对应一年（即一个属相）。
5．指导学生齐读生肖的名称，并试着按照顺序进行背诵。教师适时借助生
肖图片给予提醒。
三、教学“我爱阅读”
1．课件展示课文中的插图，引导学生观图并说说图上画的是什么（两 棵小
树）。教师适时引导学生明确图中两棵小树的名称（小柳树和小枣树），同时质疑
引入：这 两棵小树之间会发生怎样的故事呢？孩子们，读一读故事《小柳树和小
枣树》，你就知道啦！
2．学生自主朗读故事，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多

读几遍。
3．指名分自然段轮读故事，教师适时进行字音、句子的朗读指导，注意“弯
弯曲曲” 中的“曲”是多音字，在这里读第一声。
4．学生再读故事，想一想故事是按照什么顺序进行 叙述的（时间顺序），教
师适时引导他们看看故事主要写了哪几个时间的事情（春天、秋天），引导他们
根据自主阅读思考两棵小树之间发生了怎样的故事，并试着用自己的话进行概
述。
5．指名说故事，教师提醒他们注意用自己的话进行描述，同时引导他们思
考：春天时小柳树是怎样说、 怎样想的？后来到了秋天的时候小柳树又是怎样想、
怎样说的？教师根据学生的回答适时引导他们体会小 柳树前后的状态、心理等变
化，感受它春天时的得意以及秋天时的不好意思，同时抓住小枣树对小柳树说 的
那番话，体会它的谦虚以及对小柳树的安慰。
6．引导学生根据对故事的了解，说说自已对文中小柳树、小枣树的评价：
生：我觉得故事中的小柳树是个容易骄傲自满的小树，觉得自己春天时长得
好看就得意洋洋。
生：小柳树不应该在春天的时候嘲笑小枣树没有自己漂亮。
生：故事中的小枣树不是一棵爱生 气的小树，当小柳树嘲笑它的时候它不但
没有计较，而且在秋天到来时，看到小柳树非常难过，还安慰和 鼓励它。
生：我们不能学习小柳树，要向小枣树学习。
生：我们要一分为二地看待问题。
师：说得多好哇！如果我们把两棵小树看成是我们人，你觉得什么样的人才
是最美的呢？
生：我觉得外表美不算是真的美，而要看他的心灵美不美、能不能为社会做
出贡献。
师：听了你们的话，老师都忍不住要给你们送去掌声了，来，孩子们，让我
们把掌声送给我们自己吧！相 信你们将来也能像小枣树那样，做一个对社会有用
的人！
四、课堂小结
阅读确实能够愉悦身心，并让我们从中获得启迪和教育。孩子们，老师希望

你们在课余时 间能够抽出更多的时间进行阅读，你们将会读到更多有趣的故事，
明白更深刻的道理。

第 四 单 元
本单元所选编的课文《彩色的梦》《枫树 上的喜鹊》《沙滩上的童话》以及《我
是一只小虫子》是一组充满想象色彩的主题文章。其中《彩色的梦 》是一首儿童
诗歌，主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，
可 激发出孩子美好的想象；《枫树上的喜鹊》通过描写孩子眼中枫树上喜鹊阿姨
跟喜鹊弟弟一起快乐生活的 情形，体现了美好的童真童趣；《沙滩上的童话》是
一个非常感人的故事，主要写了一群孩子在沙滩上筑 城堡并展开想象编织美丽的
童话，再现了孩子们快乐缤纷的童年生活以及所表现出来的崇美向善的美好情
感；《我是一只小虫子》借助奇妙的想象给我们展现了虫子世界的有趣生活情形，
表达了对自然 界昆虫的喜爱之情。另外，本单元还安排了综合性学习《语文园地
四》，其主要内容有词语认读积累、说 话写话训练、汉字书写巩固、传统文化诵
读以及短文阅读练习，旨在让学生进一步丰富对语言文字的认知 ，并在此过程中
不断提升感知、运用语言文字的能力。
进入本单元的学习，孩子们自 主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面
的学习能力都有了很大程度的提升，不仅能借助拼音完全做 到自主朗读课文、识
记生字，同时还能够抓住课文中的关键调句来体会课文作者所表达的意思。与此同时，由于本单元的四篇课文选材贴近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激发
学生自主学习的兴趣 。因此，教学中教师应大胆放手让他们充分与文本进行对话
交流，感知故事，体会文趣。但是，孩子们可 能对故事所阐明的主题不能真正体
会，这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，让 他们通过
本单元的学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。

8. 彩色的梦

教学目标：
1．认识本课“盒、聊、坪”等9个 生字，会写“彩、梦、森”等9个生字，
能够借助偏旁尝试理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解诗歌内容，感受彩色铅笔所能 创造出的奇妙感觉，体会对美好大自
然以及生活的向往和热爱之情。
教学重点：识写生字，流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的美好情感。
教学准备：多媒体课件；几幅同学的绘画作品；字、词卡片
第一课时
课时目标：
1．认识“盒、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。
2．正确、流利地朗读诗歌。
3．感知诗歌内容，初步了解“彩色的梦”的意义。
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．课件出示几幅同学的优 秀绘画作品，引导学生观看并对绘画进行评价，
教师适时小结引题：这些绘画不仅内容丰富，而且每一幅 绘画的色彩都特别鲜艳
明丽，看得出来，画这些画的孩子们该有一双多么灵巧的小手，因而才能让自己< br>所见所想跃然纸上。孩子们，这节课就让我们走进美妙的绘画世界，去领略一个
小画家关于绘画世 界的梦想。
2．板书课题：彩色的梦，引导学生书空课题，注意生字“彩”右边三撇之
间要紧凑、等距，同时第三撇略长于前两撇；“梦”上展下收，上半部的“林”
要写得扁一些，右边的 捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长，保证字整体的稳定。
同时指导他们在课后的田字格内进行生字描红、临写。
二、读文识字，感知大意
1. 播放诗歌朗读录音，学生认真聆听并注意课文生字的正确朗读，同时标
注出诗歌的小节数。
2．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，渎通句子，难读的地方多读几
遍。
3．同桌检查诗歌朗读，注意及时标出朗读错误并予以提醒、纠正。
4．检查学生自主朗读情 况：指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗瀵适
时出示部分生字卡片，重点指导读准生字“坪、精、叮 、咛、苹、灵”等的后鼻

音，同时注意“咛”字的声母是鼻音“n”，另外，“聊、蓝” 两个字的声母是边
音”l”。
5．指名将诗歌连起来朗读，教师根据朗读情况再次进行部分字句的范读指
导。
6．引导学生再次认真朗读诗歌，边读边想一想自己都从诗歌中读懂了什么。
生：我知道了涛歌中“彩色的梦”是指彩色的铅笔。
师：你是从哪儿知道的？
生：从第1小节“有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，一打
开，就在白纸上跳蹦”中看出 来的。
课件出示第1小节，指导学生再次朗读，并说说“彩色的梦”的样子（长、
圆 、硬），同时看看他们平时都做些什么（在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦），教
师适时引导他们明确“跳 蹦”指的是“绘画”。
生：我还知道彩色铅笔画出来的画很美。
师：你又是从哪些地方看刭的呢？
生：诗歌第2、3小节给我们展示了彩色铅笔画的画。
生：我知道彩色铅笔画的画中还有很多很多其他的美景。
师：你能说说自己又是从哪里看到的吗？
生：诗歌最后一小节末尾有个省略号，说明还有很多景物他没有写出来。
师：孩子们，通过初 读诗歌你们就有了这么多的发现，真是会读书的孩子！
来，让我们再读一读这首诗歌，试着用自己的话说 说诗歌的主要内容。
7．学生交流对诗歌内容的感知，教师适时进行归纳（诗歌主要写了“我 ”
用彩色铅笔画出了色彩鲜艳、和谐美好的自然画面）。
三、巩固生字，指导书写
1．抽取文中生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师根据学生朗
读生字情况 再次进行朗读规范指导，重点指导将几个后鼻音生字的发音发到位。
2．指名朗读较好均同学当小老师教读生字，其他同学跟随朗读。
3．出示课后田字格内本节 课需要书写的生字“彩、梦、森、拉”，引导学生
结合自己对汉字的书写认知说说在书写这些生字的时候 需要注意些什么（“森”
上面的“木”要写得略短……）。教师适时提醒他们注意抓住生字的结构、笔画

等特点进行交流。
4．教师范写指导：“彩”左边“采”的捺画变成 点画，右边三撇要注意紧凑，
第三撇略长于前面两撇；“梦”上面的“林”要写得略宽，下面的“夕”注 意写
紧凑，保证该字整体成上展下收的状态；“森”上面的“木”略扁，下面的“林”
两边的撇 、捺保持两边对称之势：“拉”左窄右宽，注意右边的“立”落在“十”
中间位置。
5．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写反馈，
并予以个别书写指导。
四、课堂小结
1．教师小结：大家想走进诗歌中“彩色的梦境”感受它的神 奇与美丽吗？
就让我们带着美好的期待等待下节课的到来吧!
2．布置作业：练习有感情地朗读诗歌。
板书设计





教学反思







第二课时
课时目标：
1．会写“结、苹、般、精、灵”5个生字，借助偏旁或联系语境理解词义。

2．流利、有感情地朗凑课文。
3．借助诗歌想象画面的美好，唤醒对大自然以及美好生活的热爱之情。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时进行生字朗读纠正，同 时注意
对部分句子进行范读指导，生齐读诗歌。
2．引导学生根据上节课的学习，想 一想诗歌题目中“彩色的梦”在诗歌中
指的是什么。教师适时引导学生抓住诗歌第1小节进行交流，同时 归纳板书：彩
色铅笔。
二、探究学习，感悟诗情
1．质疑引人： 这些彩色的铅笔到底都滑过了哪些地方呢？孩子们，读一读
诗歌的第2小节，找出彩色铅笔滑过的地方。
(1)学生自主读画词语，同时与同学老师进行交流，课件适时出示第2小节，
并聚焦 “草坪、天空”，同时引导他们说说这些地方都发生了哪些变化（草坪绿
了、野花红了、天空蓝了）。教 师归纳板书：草绿、花红、天蓝。
(2)出示相关图画（绿色的草坪、盛开的野花以及蓝色的 天空），引导学生想
一想这几幅画在色彩上都有什么特点。试着用一个四字词语来描述画面给自己的感受，教师适时归纳板书：色彩鲜艳。
(3)质疑思考：诗歌最后一句“蓝得透明”为什 么要用三个破折号隔开（为
了说明天空蓝的程度……）?教师适时引导明确这样的表达形式一方面说明了 天
空“蓝”的具体样子，另一方面也表达了“我”对如此透明的蓝天的喜爱和赞叹
（随文理解“ 透明”：干净、明亮）。
(4)指导学生感情朗读第2小节，边读边想象图画鲜艳的画面，并 注意强调
“大块、大朵、大片”三个词语，同时将“蓝一得透明”四个字的语速稍微放慢
一点。
2．过渡：孩子们，让我们随着彩色铅笔的脚尖再向前滑动，看，你们叉看
到了怎样一幅画面呢？
(1)引导学生认真朗读诗歌第3小节，看看这幅图画画的是什么地方，画面
中自己又看到了哪些景物？